八年级历史质量分析报告
天祝二中
2011-2012学年度第一学期
八年级历史质量分析报告
一、命题指导思想及试卷特点
(一)命题指导思想
本次命题以《全日制义务教育历史课程标准》为依据，自觉地把各项基本要求（体现时代性、符合学生的心理特征和认知水平、减少艰深的历史理论和概念、增加贴近学生生活、贴近社会的内容），融入试题中去，体现考试的评价、甄别的功能。
（二）试卷特点
1、体现了学科考察的三原则
教育教学不断深化创新，注重学生能力培养是当今素质教育理念下的一种发展趋势。
命题人在本次试卷中坚持历史学科主体知识，与历史学科能力相结合的考察方向。
在表述题意的材料上，尽可能增加与教学内容相应的知识。
此次命题不是单纯地照搬课文内容，机械地考查学生学习结果，而是创新的引用和提供了新的素材。
命题人在命题中能体现学科考察的三原则。
第一、学生发展性原则
培养学生独立思考的能力，考查学生在学习过程中是否能把知识能力有机结合起来，是命题人的出发点，试题能再现考生在学习过程中是否能学以致用、活学活用的思想。
当代教育是创新教育和培养学生终身能力的教育，样题在这一方面体现得尤为突出。
第二、题型多样性原则
样题形式多样，内容丰富，知识的涵盖面很广，有图示题、探究题、图表题、材料题。
不拘一格的命题方式，主要是用来考查学生的阅读能力、审题能力。
通过阅读、审题，来考察学生对历史的感知、积累和理解，促进考生形成正确的历史观，从而掌握正确的学习方法。
样题的多样性，可以让考试中本以疲倦的考生在心理和视觉方面有一种新的感受，促进考生解题时主动产生一种自我兴奋的快感，从而激发他们内在的潜力和无穷的创造力。
当人们对
某种事物在视觉上有全新的感知，并由此引起兴趣，他就会主动去学习、探究，考卷对学生又何尝不是如此。
第三、样题过程性原则
样题能再现对考生学习过程的考查，我们可以预想一下。
如果一味只重结果而不重学习过程的考试模式，其结果只能让学生思想僵化，学生长期处于一种机械的学习模式中，青少年时代那种与生俱来的活跃思维，将被僵死的教条式的学习方法所泯灭。
样题所承载的知识载体，只有考生在平时学习中由学习知识、掌握知识才能到理解知识。
在答题过程中，他就能通过独立思考，得出一个正确的知识结果。
教育是一个培养人终身受益的活动，教育的过程性远远高于教学的结果性。
2、突出了两重的原则，即重基础，重能力的培养。
（1）重基础。
样题在检查考生的同时也在考查教师在教学中是否以书本为准绳，梳理教材、融化教材，学生是否在教师引导下，通过自主学习，全面系统掌握知识。
有些老师认为样题太难，我个人并不是这样认为，样题只是宽和广，并不是深而高。
只要我们认真研究一下，没有哪一道题超出教材知识范围，换句话讲，只要师生在平时共同学习中，掌握基本历史概念、基本历史知识和历史结论，考生就很易答题。
（2）样题注重对考生能力的培养和提升。
命题人在原于教材的基础上，在结合学生心理特征和知识能力水平上，进行制题。
3、具有一定的导向性
本次样卷符合新课改题型的要求，并对传统的题型进行了修改与补充。
样卷题型丰富、别致新颖，设问灵活，考查全面，形式活泼有趣，符合素质教育下的命题原则，样题充分体现了新课程历史教学的开放性、自主性、探究性，彰显出一切为了学生终身发展的考查理念和原则。
样题贴近历史、贴近学生、贴近生活。
二、卷面情况分析
八年级由于学生认知能力、整合能力还较差，另外，学校重视程度也不够，以致试卷中能力型的题失分较多。
三、教学建议
1 、学习和研究《课程标准》，领会课改理念。
确立学生是学习的主体这一观念。
把课堂还给学生，在课堂上要多给学生思考分析的余地，引导学生自己阅读课本和相关材料，而不是教师为赶进度或完成教学任务而满堂灌，只有学生自己思考过了的东西，才是学生自己真正掌握的东西。
重视历史学科兴趣和习惯的培养，重视学习方式的养成和学习方式的转变。
2、立足基础，强化记忆。
必须把基本史实、基本结论、基本线索作为教学的重点。
历史概念是基础知识的重要结成部分，在平时历史课堂教学中教师的重要任务是帮助学生理解把握历史概念。
在此基础上，教师要给学生写概念说概念的机会，学生不仅会听历史，还要会写历史说历史。
如“家庭联产承包责任制”，教师讲完学生听完后，学生要动手写动嘴说。
如果，学生这样做了，那基础知识的落实名副其实了。
我们不能小看这些看似“幼稚”的做法，其实是很有效的。
3、注重历史学法的培养，帮助学生寻找规律，构建知识网络，培养综合能力。
4、加强训练。
①重视不同题型的训练
②加强对材料的解读。
天祝二中
2012-1-9。
八年级历史质量分析报告
四坝镇九年制学校2012-2013学年第二学期期末八年级历史学科质量检测分析报告一、学科成绩统计（一）成绩统计表（保留一位小数）（二）分数段统计表（单位：人）二、本次质量检测学科成绩的分析从成绩统计表中可以看出此次考试及格率低，从试卷看暴露出一定问题。
主要问题出现在第11、14、16、21、22、23、26、27、28、29、30题。
第21、22、23、24题的错误是一部分学生不能准确无误地再认教材中要求识记部分的基础知识。
第26题的错误是说明学生马虎造成的。
第27题，学生对试卷中的问法不理解，造成丢分。
第28、29、30题学生没有综合运用知识的能力，导致失分。
三、学科教学中存在问题的反思、分析及改进办法1、加强审题训练，尤其是做过的题有必要反复联系，利用课前几分钟的时间，进行有针对性的训练。
关键是找好关键词，对基础知识掌握到位。
对题干和选项进行深入细致的分析。
对于认真审题答对习题的同学给予表扬。
每个同学要善于发现自己审题过程中的问题及时总结及时采取有效的措施改正。
2、加强材料题的思路分析，多角度地思考问题，进行前伸后延。
进行有跨度、有联系、有对应的综合复习，采用形象视图、逆向思维等方式，查漏补缺，确实改变教学观念，改变教学方式，扎扎实实的推行新课改。
3.重视学生实际，正视学生的个体差异，教学目标要符合学生的实际情况，要合理适度，起到充分调动每一个学生学习积极性的作用。
4.加强对学困生的辅导力度，对于个别因基础特别差而对学习丧失信心的学生要降低问题的难度，提高他们学习的自信心。
四、本次质量检测考试程序及考试过程情况总结说明本次考试能按照上级部门的要求统一考试，统一阅卷。
考试和阅卷过程均组织严密，运行良好。
五、对本次质量检测考试命题、印刷、组织、安排等方面的意见建议本次质量检测考试命题难度有点大，但组织有效得力、安排科学合理。
八年级中国历史成绩分析报告
班级分析
姓名
黄至汉 李婧彤 严子纯 何汶芊 陈子曦
总分
89 84 75 75 68
选择题（60） 材料题（20） 论述题（20）
51 48 45 45 39 20 18 16 14 13 18 18 14 16 16
黄至汉 优点：1、头脑灵活，历史知识面广，思维较为发散； 2、上课积极发言，善于思考发问。 3、对历史的学习兴趣较强。 问题：1、学习较懒惰，课堂笔记做的不够全。 2、课堂上喜欢跑题插嘴，对历史问题的看法容易走向偏激，学习习惯不好； 3、作业和考试中，对于细节问题容易忽略，论述题容易过于口语化。 李婧彤 优点：1、学习习惯很好，上课认真听讲，笔记完整； 2、作业认真完成，质量较高； 3、字迹工整，学习习惯好，性格沉稳。 历史史实掌握不够牢固，特别是时间，地点； 3、同样存在历史解释的口语化问题。
4、针对口语化问题，开展历史叙述类和历史评价类小论文写作训练（每周一篇400字）。 5、培养学习兴趣，课堂教学材料多样化（视频、图片）。
3、材料题答题不规范，文件书名号忘了写。
严子纯 优点： 1、作业完成较好，质量较高； 2、课堂参与较高，喜欢发言，有自己的想法； 3、材料题能够迅速抓住关键信息。 问题： 1、选择题基础知识不牢固，时间线索不清晰； 2、论述题口语化问题，论点不够深入； 3、笔记不够完整，喜欢偷懒。
陈子曦 优点： 1、学习态度较好，上课认真； 2、课堂上乐于参与，积极发言。
姓名 何汶芊
总分 75
选择题（60） 材料题（20） 论述题（20） 45 14 16
何汶芊： 优点： 1、课堂活跃，积极发言，喜欢发问； 2、作业完成较好，态度认真； 3、论述题观点新颖，思维独特。 问题：1、选择题丢分较多，时间线索不清晰，基础知识没掌握牢固； 2、论述题口语化问题，观点新颖但是不全面，缺乏条理性；
八年级历史试卷分析报告
八年级历史试卷分析报告引言历史是一门重要的学科，它帮助我们了解过去的人类社会发展和演变过程。
历史试卷是评估学生对历史知识和理解的重要工具。
本文将对一份八年级历史试卷进行分析，旨在了解学生对历史知识的掌握程度以及试卷的难易程度。
方法我们选取了一份八年级历史试卷，共计30道题目，题型涵盖选择题、填空题和简答题。
我们针对试卷中的每道题目进行了详细的分析，并给出了学生们普遍的表现和问题。
分析1.选择题选择题是历史试卷中常见的题型，它考察学生对历史知识的掌握和理解能力。
在这份试卷中，选择题占总分的60%。
我们发现学生们对于简单的选择题表现较好，但在一些较难的题目上，他们的正确率普遍较低。
这表明学生对于难度较大的历史知识还需要加强学习和理解。
2.填空题填空题是测试学生记忆和理解能力的有效方式，它要求学生填写正确的历史事件、人物或年代等信息。
在试卷中，填空题占总分的20%。
我们发现学生在填空题中的表现相对较好，大部分学生能够准确填写历史事件和人物的相关信息。
然而，一些学生对于年代的记忆还存在困难，需要加强记忆和巩固相关知识。
3.简答题简答题是考察学生对历史事件和问题的分析和理解能力的重要方式。
在试卷中，简答题占总分的20%。
我们发现学生在回答简答题时表现比较一致，大部分学生能够正确回答问题并进行合理的分析。
然而，一些学生在行文和语言表达方面还存在一定的不足，需要提高写作能力。
结论通过对八年级历史试卷的分析，我们可以得出以下结论：1.学生在选择题方面表现较为一致，但对于难度较大的题目有待提高。
2.在填空题方面，学生的记忆和理解能力较强，但对于年代的记忆还需加强。
3.学生在简答题方面表现良好，但需要提高写作能力和语言表达能力。
基于以上结论，我们建议：1.增加历史知识的难度和深度，以挑战学生的学习能力。
2.鼓励学生加强对年代的记忆，并指导他们掌握相关记忆方法和技巧。
3.在教学中注重培养学生的写作能力和语言表达能力，帮助他们更好地分析和表达历史事件和问题。
2022年秋季第一学期八年级历史上期末考试质量分析报告
2022年秋季第一学期八年级历史上期末考试质量分析报告****年秋季第一学期八班级历史上册期末考试质量分析报告一、命题及考试状况分析：〔难易程度、知识掩盖面等〕本次考试内容包括历史与社会八班级上册和思想品德上册。
题型以选择题和非选择题两类，试题质量特别高。
这次试题中历史与社会内容部分，主要检测同学对于史前时代、文明时代和农耕文明时代的知识点；而思品主要考查思想品德课中“良善和责任”等知识点。
本次试题整体上难度还是比较难的，书本上的基础知识点并不是通过简约的选择题和问答题的方式来考查，而是通过把知识点与材料的结合来考查同学知识点的掌控状况，大部分题目敏捷性还是比较强的。
本次考试的试题中，开放性的题目有两三道，考查同学的开创和拓新思维技能。
二、考试状况分析：总体上来看，高分的并不是许多的，明显低于上个学期；而低分的比较多，同学成果悬殊比较大。
试卷中同学做得不足的方面及缘由。
1〕题目难度高，题型敏捷，掩盖面广，而我们平常只抓考点，教材挖得不细。
2〕教学任务紧，本次考试基本上没有复习时间，同学缺少巩固和综合训练。
3〕平常时间抓得不紧，特别是对学差生的关注不够。
4〕选择题失分许多，全班级只有几个人得总分值，特别是思想品德选择题失分许多。
说明平常缺少针对性训练，指导同学看书不够，知识点抓得不细，考点讨论不够。
5〕少数同学考试立场不端正，试卷明显看出是敷衍完成，甚至在卷面上乱涂乱画。
三、从考试中感到学科教学存在的问题。
〔1〕大部分同学课后学习不够，较懒散，课上讲了需要记忆的基础知识总掌控不好。
做为老师，要对同学严格要求，该记的、背的，需要要分析报告,考试求同学背。
〔2〕同学的理解技能远低于我们的想象，我们认为简单理解的部分，同学缺比较简单混淆。
〔3〕本次考试最大的失误在没有组织有效的复习，所以同学近期学过的内容掌控较好，而对于旧知识遗忘较多。
〔4〕每个班都有个别成果远远偏离平均水平的同学，这部分同学在学习上存在着障碍。
八年级历史期中考试质量分析报告
八年级历史期中考试质量分析报告期中考试结束后，从本次考试试卷结构、题型、试卷难易度、学生试题完成情况、得失分情况等方面进行了全面认真的分析，现就质量分析情况报告如下。
一、试卷内容分析从表中可以看出：考试内容分布、试题类型分布与教学内容、教学进度、教学大纲要求相符，基本体现了前半学期教学内容，目标和重点。
1.试题题型、题量分析试题题型分析：本试卷题型设计了所考的各种题型，包括选择题和非选择题两大类。
选择题涵盖了本学期所学历史知识的各个方面，帮助学生全面复习和巩固知识。
非选择题设计合理，注重培养学生的分析和解决问题的能力，题目内容与学科教学目标相符。
试题题量分析：题量适中，本试卷涵盖了所考题型，按比例分配。
2.试题难易度分析：本次考试内容分布、试题类型分布与教学内容、教学进度、教学大纲要求相一致，并且在知识覆盖面、能力梯度、知识密度上严格把关，试题难度适中、坡度平缓，较有利于考察学生基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析解决实际问题的能力。
本次考试难易程度有利于学生考出自己的真实水平，真正拉开档次。
3.试题题目设计分析：题目设计较合理，侧重教材知识。
二、学生答卷典型性错误分析1.选择题部分：学生对于题目有一定理解能力的困难，对于知识的迁移和运用能力不足，部分同学基础知识落实不好。
2.非选择题部分：非选择题几道题都考得是基础知识，学生对于基础知识掌握不牢，概念理解不清，知识记忆混乱等是主要失分的原因。
三、考试得失及原因分析1.基础知识掌握不牢固，基本概念和原理混淆不清；2.历史事物的空间位置、结构与联系把握不准确；3.审题时不善于抓住“关键词语”；4.不善于联想所学的历史知识进行科学的逻辑推理、归纳与综合；5.材料分析不强，不善于从材料中提取隐藏的信息；6.答题时不善于运用历史术语，答不到点子上，答题不规范、思路不清晰；7.部分学生字迹潦草。
四、打算及对策1. 立足基础，培养能力均分低，及格率不高，优生人数更少。
八年级131班历史期中考试质量分析报告
八年级131班历史期中考试质量分析报告
一．基本情况
本次月考，我班共有23人参加考试，平均45.8分，最高分68分。
二．试卷评价
1、内容结构：
本次考试内容为八年级上册一到四单元，试题重点侧重于基础知识的检查、精准审题和灵活运用知识能力的测验，例如历史试题中的时间、人物、事件、原因、性质、影响等等。
2．难度分析：
本次试卷总体来看偏难，试卷阅读量大，题目和材料都比较简短，设问方式灵活多样，需要学生层层分析才能找到切入点。
三. 学生答题情况及原因分析
均分以上11人
马江妙、李玉玉、张怡和、钟莹、张凤玲：复习不认真，审题不细致、简答题失分严重（知识点掌握、上课认真）
吴宏利、赵迪君：做题不认真，乱写一通（上课注意力不集中）李渊敏、李娜、李龙、吴晓霞：知识点识记不清，不懂变通
四.今后对策及措施
1、加强审题训练，尤其题干审读并找准关键词。
对于认真审题答对习题的同学给予表扬。
每个同学要善于发现自己审题过程中的问题，并及时总结、采取有效的措施改正。
2、加强材料题的思路分析，多角度地思考问题，进行前伸后延。
进行有跨度、有联系、有对应的综合复习，采用形象视图、逆向思维等方式，查漏补缺，重点内容仍然作为重点复习。
3、改变授课方式，让学生搜寻信息，整合课本内容，培养做题能力。
课下及时跟踪检查。
压缩时间，反复背诵，力求“读书百遍，其义自见”
4、重点抓吴宏利、赵迪君，同时督促后进生，早读时大声诵读。
2023年八年级历史期中文化素质调研分析报告
一、作业特点本次期中试题紧扣《初中历史新课程标准》，命题依据教材前四单元的内容进行考查。
从总体看试卷，试题覆盖面广，能紧扣知识点，考查学生对教材知识的掌握情况和分析解读历史史料的能力。
题源于教材，试题难度适宜。
二、作业结构此次历史试卷共两大题，选择题和材料分析题。
第一大题是选择题，共20分，考查学生对于教材内容的灵活运用。
第二大题是材料分析题，共30分，主要考查学生阅读材料，分析问题，解决问题的能力。
整套试题没有偏题，怪题，难易程度适中。
三、学生答题情况及分析1、学生整体考试情况八年级共14个班，898位同学参加考试。
年级最高分47分，最低3分，平均分32.26分。
特优 29人，特优率3.229%；优秀 200 人，优秀率22.27%；及格597 人，及格率66.48%；过差48人，过差率5.34%。
6个住宿班中相对较好的班级是：8.2、8.3、8.7班，9个走读班中相对较好的班级是：8.4、8.9、8.8班。
2、具体的答题情况分析大多数学生掌握了正确的解题方法，基本上能依托已知知识和借助课本知识进行解题并按质按量完成考试任务。
从试题的得分率可以看出，学生在历史知识与技能的掌握、运用历史知识解决问题的能力、分析和比较方面的能力均有相当大提高。
开始注重历史与社会，历史与个人生活的联系，特别是在具体情境中综合运用所学知识分析和解决问题的能力，注重学科知识的内在联系和综合。
整体得分情况比预想的要好。
但仍有一些做的较差的题目，如：选择题得分率较低题目：第5、7、10、14、18、20题；材料分析题得分率较低题目：第21题（3），第22题（3），第23题（2）、（3），第24题，第25题（3）四、得与失得：1、大部分同学这段时间的复习很用心，能够积极备考，对基础知识的掌握比较牢固，复习效果很明显。
这与各位任课老师的付出是分不开的。
2、每周的教研活动能够在教研组长的带领下，扎实有效的开展。
3、能够扎实进行培优补差工作，由此提升了特优率，优秀率，及格率，减少过差率。
八年级历史期末成绩分析
八年级历史期末成绩分析一、成绩概况在本学期的历史期末考试中，全年级共有500名学生参加。
通过对考试成绩的统计分析，我们得出了以下成绩概况：- 最高分：95分- 最低分：60分- 平均分：82.5分- 及格率：98%- 优秀率：85%二、成绩分布1. 分数段分布- 优秀（90分以上）：400人，占比80%- 良好（80-89分）：80人，占比16%- 中等（70-79分）：10人，占比2%- 及格（60-69分）：5人，占比1%- 不及格（60分以下）：0人，占比0%2. 班级分布- 八年级（1）班：200人，平均分85分- 八年级（2）班：150人，平均分80分- 八年级（3）班：100人，平均分78分- 八年级（4）班：50人，平均分83分三、成绩分析1. 优势分析- 全年级的历史成绩整体表现良好，及格率达到98%，说明大部分学生已经掌握了历史知识。
- 优秀率达到85%，表明有很大一部分学生的历史成绩非常优秀，具有较高的历史素养。
2. 劣势分析- 虽然全年级的平均分为82.5分，但仍有2%的学生成绩处于中等水平，需要加强对这部分学生的关注和辅导。
- 没有学生成绩低于60分，说明全年级的学生都具备了基本的的历史知识，但在深度和广度上仍有待提高。
四、建议1. 针对优秀学生：鼓励这部分学生继续深入学习历史，参加课外历史知识竞赛等活动，提高历史素养。
2. 针对中等学生：对于这部分学生，建议加强课堂注意力，提高学习效率，多参加课外历史活动，拓宽知识面。
3. 针对全体学生：鼓励学生们多关注历史新闻，了解国家大事，将历史学习与现实生活相结合，提高历史学习的兴趣和实际应用能力。
希望这份成绩分析报告能为各位学生提供有益的参考，帮助你们在历史学习中取得更好的成绩。
八上历史段考质量分析
2009-2010学年上学期八上历史段考质量分析2009年11月13日我校八年级同学进行了历史期中考试。
现将质量情况报告如下：一、命题思想本次考试由本年级教师按照课标要求自主命题。
命题过程贯彻课程改革的精神，依据中考的要求和特点，结合我校初二教学的实际，在考查学生基础知识和基本技能的基础上，重视考查学生综合运用所学知识分析问题、解决问题的能力。
二、考情分析1.题型：向中考题型看齐，并对传统题型进行了修改与补充。
本次考试设置选择题、材料题和问答题三种题型，问法灵活，考查全面，旨在通过这些题型考查学生的分析、综合、理解、应用能力。
充分体现了新课程历史教学的开放性、自主性、探究性，彰显出一切为了学生的发展的新理念。
全卷共31小题，满分100分，时间1小时。
2.难度：试题难易适度，对基础知识的考查是主体，重点突出。
并在照顾大多数学生的基础上，适当地设计一些拔高题。
3.范围：考试范围是历史八年级上册。
主要考察第一单元“侵略与反抗”、第二单元“近代化的探索”、第三单元“新民主主义革命的开端”1至12课的内容。
考试内容与教学内容基本达到了一致。
三、具体分析与学生成绩（一）具体分析1.第一大题是选择题，主要考查考生对教材基础知识掌握的程度，考查学生对历史本质的认识与理解以及判断历史是非的能力。
从总体来看，本次考试选择题难度较小。
其中，失分率最高的是第6小题、第12小题和第14小题。
在解答第6小题时，很多考生没有记住《马关条约》的内容及与条约相关的战争，从而错选；在解答第12小题时，不少考生因没有准确把握各个选项发生的时间而失误。
在解答第18小题时，部分考生把同盟会和兴中会混淆而误选。
选择失误暴露出考生基础知识的不扎实与运用的不灵活。
2.第二大题为材料分析题，是考查学生对所给的材料是否理解与认识，从而作出正确的分析与判断，要求学生通过分析、判断、概括性的点题，得出观点和评价。
第21题，从整体看学生回答较理想。
第22题第2问，考察学生对材料各事件与中国近代化探索关系的理解。
初中历史试卷分析报告
初中历史试卷分析报告篇一：历史试卷分析一、试卷特点及分析：1.立足基础，重视主体本套历史试题遵循八年级学生的认知规律，强调对学科基础知识和主干内容的考查，试题灵活且易于入手。
第一题选择题共15个小题（每小题1分），占总分的30%，覆盖面较全难度适中，强调知识的理解及运用；大部分题目通过创设的历史情景，考查学生知识理解和知识迁移能力。
第二题为简答题，共15分，占总分的30%：第1题设问明确，答案唯一，重视知识的认知和能力再现；第2题题型新颖，共设置有3个小题，有一定梯度和难度，重视对学生审题能力的考查。
第三题材料分析题共20分，占总分的40%：给出了三个材料，设置了四个问题。
可以说是一个综合题，主要考查学生历史知识的再现能力，历史的空间思维能力，知识迁移能力。
设问由浅及深，符合学生的认识水平和思维水平。
2.坚持注重培养正确的情感态度与价值观，有效体现了新课改要求的三维一体目标历史学科的主要功能之一就是培养学生的爱国主义情感、态度、价值观。
选择题第10题，11题，13题等题的设置正是要求学生在掌握历史知识的同时，受到思想的熏陶和启迪。
3.体现学科性，突出论从史出的学科特点注重考查学生阅读历史材料，从中获取和运用有效信息的能力。
强调历史学科用史实说话，论从史出的原则是这套试题的一个突出特点。
如：17题中第1小题，第3小题的设置，图示材料与问题之间关系紧密，考查了学生阅读理解材料的能力，这对今后的历史教学起到了很好的导向作用。
总之，这套试题注重课本，重视基础，更重点考查学生对该学科识记内容的掌握。
虽然具有灵活，新颖的特点，但只要识记准确，学生都可以准确应答。
二、学生答题情况分析学生整体考的差，及格学生占不到30%，绝大多数学生成绩在20分左右，部分学生得分出现个位数，甚至有的一分的学生，真让人难以想象。
就整体而言：第一题得分在7-10分之间的学生占总人数的35%，得分在12-15分之间的学生约占15%，还有一半学生得分在7分以下；第二题（示图）材料题，绝大多数学生没有读懂材料，失分尤为严重。