第二单元单元计划知识梳理

第二单元单元计划

单元概况

《鲁迅自传》简要叙述了鲁迅从1881年的出生到1930年的经历与著述情况，隐含着作者对知的强烈渴望，对祖国命运的关注和对反动派势力的深恶痛绝。本文不过千字，容量却很大，层次清晰，感情深沉。

由毛泽东自述，美国著名记者埃德加，斯诺所写的《毛泽东的少年时代》，高度赞扬了少年毛泽东志向远大，刻苦修身，酷爱读书，关于思考，见解独到等品质。文章写得生动活泼，动人情思。

《第一千个球》是世界球王贝利写的自传的精彩片断，告诉我们之所以有出众的球技，良好的心理素质，是与他从小就受到良好的家庭教育分不开的。文章写得详细，生动，感情细腻。

《少年爱因斯坦是》一文叙述了爱因斯坦少年时代的学习经历，既写了他小时外观丑，说话迟，反应慢等缺点，又写了他爱读书，爱思考，爱提问等许多优点，向我们展示了一位伟大真实的少年时代。

单元教学要求

1.了解人物的传记的一般知识和写作特特点

2.引导学生在反复诵读中领略课文的感情色彩，从而自然而然地受到熏陶感染

3.引导学生学习传记的写法，培养学生写作传记的能力

4.结合学生思想，学习，生活的实际进行树立远大理想，脚踏实地，不畏艰难困苦的人生教育

单元教学重点难点

重点

1．了解并学习人物传记的写作特点

2.理清文章思路，了解杰出人物少年时代的事迹

3．结合人物所处的背景，作出恰当的评价】

难点

1.培养学生树立正确的人生价值观

2.把握文章细节，口味文中语言

单元课时分配

内容课时

《鲁迅自传》2

《毛泽东的少年时代》 2

《第一千个球》1

《少年爱因斯坦》2

口语交际1

写作3

综合性学习1

单元教学建议

1.四篇课文写的都是名人，有伟大的文学家，伟大的政治家，伟大的科学家和有历史影响的著名的足球运动员。在学习课文之前，宜先对他们作一介绍，以激发学生的学习兴趣

2.在深入分析课文之前，应引导学生认真自读课文，了解课文大意和总的框架

3.在自读的基础上，可引导学生进一步把握文章的脉络以及文章的关键部分

4.要引导学生逐步弄清，侧重写人生片断的文章，比如“••少年时代”或“••青年时代”等，仍属于传记范畴

5.要让学生充分发表自己的看法，甚至可以展开讨论或辩论。教学时间安排可灵活掌握中，不必拘泥语文版七年级下册第四单元教学设计

一、学情分析

本单元是学生进入初中后所接触的第一个现代诗歌单元，尽管他们从古代诗歌的学习中积累了鉴赏诗歌的经验，但现代诗歌的毕竟与古代诗歌有一定差异，它的一些特点对学生来说是陌生的，此外，由于人生阅历的缺乏和知识结构的不完善，学生对情感的理解、对领悟诗歌的意境有一定的困难，因此，从现代诗的特点出发，通过听说读品等一系列以学生为主体的活动，让他们在互动中使理解加深，为以后学习现代诗打下良好的基础。

二、单元设计思路

本单元选的四首诗都抒发了爱国与思乡之情，讴歌希望与梦想。《我爱这土地》借鸟儿的形象表达出诗人对苦难祖国炽热而深沉的挚爱之情。《乡愁》通过对乡愁的吟咏表达了身居孤岛的游子对家乡的思念和祖国统一的期盼。《我为少男少女歌唱》以优美的语言，炽烈的感情，讴歌了青春和希望。《纸船》充满童稚的想象，细腻的刻画了孩子天真可爱富于幻想的性格和心理。

学习这四首诗，要通过多形式的反复诵读，从诗歌凝练含蓄的语言入手，把握关键词句的深层含义，领悟诗歌所抒发的情感，分析其多种艺术手段，把握并深刻理解作品所塑造的艺术形象，感受诗歌的优美意境，从而体会生活，感悟人生。

三、单元教学目标

1、了解新诗的特点，培养学生鉴赏诗歌的能力。

2、以语言为载体，反复诵读，借助联想想象，理解诗歌内容，体会诗歌表达的情感。

3、调动生活积累解读诗歌，培养正确的情感态度价值观。

《我爱这土地》教学设计

一、设计说明

这是一首蕴含着深沉而真挚的爱国之情的好诗，也是学生进入初中后所学的第一首现代诗，教学的成败直接关系到后面几首诗的学习。因此，教学应根据文体特点，通过诵读法、

探究欣赏法、比较阅读法，把握诗歌的内在旋律与节奏美，认真体味诗歌蕴含的深沉情感，探究诗歌形象的象征含义及诗歌的主题，在比较中掌握学习诗歌的门径。

二、教学目标

◆知识与能力

1.能有感情地诵读诗歌，感受本诗的节奏，理解体味本诗的意境和深刻的意蕴。

2.把握诗歌的象征手法及巧妙的抒情方式。

◆过程与方法

1.通过朗读感受诗歌的音韵美与节奏美，通过小组品读欣赏诗歌的意境美，通过讨论析读理解诗歌的表现方法和真挚深沉的情感。

2.通过自主辐射阅读《假使我们不去打仗》、《给战斗者》，进一步理解、感悟诗歌的意象及作品巧妙的抒情方式。

◆情感态度价值观

学习诗人在国土沦丧、民族存亡的关头，为祖国献身的思想和对祖国的无限挚

爱之情。培养学生的爱国主义思想。

三、教学步骤：

(一)导入：

土地，万物生灵的根基。曾有人掠夺它而百般蹂躏，曾有人捍卫它而披肝沥胆。在它的脊梁上演绎着多少可歌可泣的故事，在它的肌肤上烙印着多少眷恋情结。谁不钟爱自己的土地，谁不爱恋大地母亲，让我们深情吟唱艾青诗人的《我爱这土地》，一起去感受诗人澎湃着的激情。(板书：我爱这土地)

(二)简介作者及写作背景：

(三)诵读诗歌，整体感知：

第一步：听录音范读;用符号划分诗歌的停顿和重读的字词

第二步：学生自由朗读

第三步;指名学生朗读

第四步：全班同学集体朗读

(四)研读诗歌，理解主旨：

1、学生在熟读诗歌的基础上，找出揭示全诗主旨的诗句，并谈谈理由。

2、诗中是通过什么形象来表达出这样的爱国激情的?请你把相关诗句找出来，并谈谈你的理解。

3、诗中的“鸟”，它都歌唱了哪些内容?这些内容又有什么象征含义呢?

学生再次朗读，体会表达效果，并尝试背诵。

4、思考：诗歌开头写着“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱……”请你结合以上歌唱的内容，思考为什么这里用“嘶哑”一词，而不用“清脆”或“嘹亮”。

5、思考：诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。”有何深意?

全班再次朗读、背诵。

6、思考：这首诗在结构上，一、二节之间有什么内在联系?

7、讨论：本诗出现了许多“的”字，这样会不会拖泥带水，冲谈了诗味，谈谈你的理解。

(五)比较阅读，拓展学习：

请将这首诗与我们学过的《我爱这土地》比较一下，说说它们有什么异同?

(六)布置作业：

1、假如你是一只鸟，联系我们今天改革开放的新时代，你会唱些什么呢?仿照例子试一试，相信你会比例子仿写得更好。

2、艾青在诗中，含着泪水说：“我对这土地爱的深沉”，古往今来，在我们中华史册上记下了多少爱国志士的类似诗篇，犹如繁星高悬夜空。

(八)板书设计：

我爱这土地

艾青

鸟嘶哑的喉咙歌唱：土地

河流

风“因为我对这土地爱得深沉”