高中作文现状调查和情况分析
浅谈高中语文作文教学现状及对策
浅谈高中语文作文教学现状及对策高中语文作文教学一直是教育界关注的热点问题之一，在现代社会中，语文素养在学生的综合素质中占据着重要地位，而作文作为语文教学的重要组成部分，对学生的语言表达能力、思维逻辑能力和文学素养等方面都有着重要的影响。
如今高中语文作文教学的现状呈现出一些问题，需要我们认真反思并采取有效对策来加以改进。
一、现状分析1. 学生写作能力整体较弱目前，高中生的写作能力整体较弱。
在学生的日常写作练习中，我们可以发现很多学生的写作表达能力不足，语言表达不清晰、思维逻辑混乱、缺乏独特的见解等问题较为突出。
2. 老师教学模式单一在教学过程中，很多老师仍然采取传统的讲授模式，重视文言文的理解和背诵，而忽略了现代文学、新闻报道、散文等各种文体的教学，导致学生缺乏对不同文体的认识和运用能力。
3. 缺乏实际写作指导许多学校的语文教师往往只注重作文的批改，而缺乏对学生写作过程的指导。
学生在写作时往往面临较大的困难，缺乏对写作思路、结构、素材的引导和指导。
二、对策建议1. 强化写作训练学校在日常教学中应该加强学生的写作训练，鼓励学生多写作、多练习，通过不断的写作积累和练习，培养学生良好的写作习惯和表达能力。
3. 鼓励实践写作学校可以通过举办写作比赛、刊登优秀作文、组织写作分享会等形式，鼓励学生进行实践写作，提高学生写作的积极性和主动性，让学生通过实践不断提升写作能力。
老师在写作指导过程中，要注重对学生的写作过程进行指导，引导学生构思写作思路、整理文章结构、寻找写作素材等技能，帮助学生逐步提高写作水平。
5. 提倡多方位阅读学校应该提倡学生多方位的阅读，让学生在阅读不同类型的文章和文学作品中感受写作的乐趣和魅力，顺便提高写作的表达能力和文学修养。
高中语文作文教学是一个综合性和系统性很强的教学环节，需要学校、教师和学生共同努力，以期在写作能力的培养上取得更好的效果，提高学生的文学素养和表达能力。
只有通过全社会的共同努力，才能够逐步改变现状，让高中语文作文教学取得更好的成果。
高中语文作文教学的现状及对策探究
高中语文作文教学的现状及对策探究高中语文作文教学一直是语文教学的重要内容之一，它直接关系到学生的语言表达能力和思维能力的培养。
当前高中语文作文教学存在一些问题，需要我们探究对策。
一、现状分析1. 教学内容单一：现阶段的高中语文作文教学内容大多是基于固定的文体和题目要求，缺乏变化和创新，导致学生们对写作的兴趣减退。
2. 基础知识薄弱：在语文作文教学中，大部分教师往往重点放在作文的格式、结构和技巧上，忽视了基础知识的学习和运用。
这导致学生在写作时常常出现用词不准确、句子不通顺等问题。
3. 批改不精细：教师批改作文时主要关注作文的错误和不足，对于技巧和亮点的点评较少，学生容易对自己的优点不自信。
二、问题原因分析1. 教学方式过于传统：传统的语文教学方式注重知识的灌输和考试的应试技巧，忽视了学生的实际需求和兴趣，导致学生对作文教学缺乏兴趣。
2. 资源匮乏：由于时间和条件的限制，许多学校无法提供足够的教学资源和师资力量，导致语文作文教学无法得到优质的保障。
三、对策探究1. 多样化的教学内容：通过拓展教学内容，引入文学名著中的描写技巧、修辞手法、结构特点等内容，激发学生学写作文的兴趣。
2. 强化基础知识学习：作为语文教师，应将基础知识的学习纳入教学计划，包括字词的掌握、修辞手法的运用、句式和段落的结构等，培养学生的基本写作素养。
3. 细化批改标准：在批改作文时，要注重对学生的优点和亮点的点评，激发学生自信心，鼓励他们在写作中有更多的创新和尝试。
4. 创新教学方式：采用多种教学方式，如小组讨论、写作展示、作文竞赛等，激发学生的学习兴趣和积极性。
5. 加强师资队伍建设：学校要加大对语文教师的培训力度，提高他们的教学能力和专业素养。
学校可以与社会资源合作，邀请专家参与作文教学、组织学生参加文学活动等，提供更多的资源支持。
四、总结对于高中语文作文教学的现状及对策，我们应该认识到问题的存在，同时积极探索解决问题的办法。
作文调查报告高中
作文调查报告高中作文调查报告高中一、调查目的和背景作文是高中阶段重要的学习内容，它不仅能够培养学生的语言表达能力，还能够锻炼他们的思维能力和逻辑思维能力。
然而，近年来，有关高中生作文能力下降的报道不断出现，因此，本次调查旨在了解高中生作文能力的现状，并寻找可能的原因。
二、调查方法本次调查采用问卷调查的方式，共发放了500份问卷，涵盖了不同年级和不同学科的高中生。
问卷内容包括作文频率、作文主题偏好、作文难点以及对作文教学的意见等。
三、调查结果1. 作文频率根据调查结果显示，超过80%的高中生每周至少写一篇作文，其中有近30%的学生每天都会写作文。
这说明高中生在作文方面有一定的训练和积累。
2. 作文主题偏好调查结果显示，高中生最喜欢的作文主题是社会热点和人生感悟，占比分别为35%和25%。
这说明高中生对社会问题和个人成长有着浓厚的兴趣，他们愿意通过作文来表达自己的观点和思考。
3. 作文难点调查结果显示，高中生在作文中最困难的部分是构思和组织思路，占比为40%。
其次是写作技巧和语言表达，分别占比为30%和20%。
这说明高中生在作文过程中，常常遇到思维不畅和表达不准确的问题。
4. 对作文教学的意见调查结果显示，超过60%的高中生认为作文教学过于注重形式和技巧，缺乏实际的应用和创造。
他们希望老师能够提供更多的写作机会和指导，鼓励他们表达自己的独特观点和思考。
四、调查分析1. 作文频率的高低与作文能力的关系调查结果显示，写作频率较高的高中生在作文能力上普遍较强。
这说明通过频繁的写作训练，高中生能够提高自己的写作水平，熟练掌握作文的基本技巧和表达方式。
2. 作文主题偏好与思想意识的关系调查结果显示，高中生对社会问题和个人成长的关注程度较高。
这说明高中生具有较强的思考能力和思想意识，他们愿意通过作文来表达自己的观点和思考，从而推动社会进步和个人成长。
3. 作文难点与写作能力的培养调查结果显示，高中生在构思和组织思路方面存在困难。
浅论高中语文写作现状及对策
浅论高中语文写作现状及对策一、引言语文写作是高中阶段语文教学的重要内容之一，也是培养学生综合语言运用能力的有效途径。
然而，随着教育改革的不断深入，高中语文写作的现状令人担忧。
本文将浅论高中语文写作的现状，并提出相应的对策。
二、高中语文写作现状（一）学生写作能力整体偏弱随着高考改革的推进，对学生写作能力的要求越来越高。
然而，目前的高中语文写作教学存在许多问题，导致学生的写作能力整体偏弱。
首先，课堂教学重视知识的传授而忽视了写作实践的训练。
许多学校注重知识的灌输，大量时间用于复习与讲解课本知识，导致学生无法得到充分的写作锻炼。
其次，写作评价偏重机械性的操作，缺乏对思维逻辑和文学审美的培养。
老师往往以字数为标准来评价学生的作文，忽略文章的结构、逻辑和表达的美感。
此外，写作教材的选择存在问题。
很多教材的写作内容落后、题目陈旧，无法引起学生的兴趣和思考。
（二）缺乏实际写作训练的机会目前的高中语文课堂，由于时间有限，学生的书面作业往往不能达到令人满意的数量。
学生的写作实践机会不足，难以真正掌握写作的技巧和方法。
加之高考的压力，学生普遍重视背诵、填空等机械性的应试技巧，而忽视了对写作技能的训练。
（三）学生缺乏写作的动力和兴趣学生缺乏写作的动力和兴趣也是当前高中语文写作的现状之一。
很多学生因为写作难度大、得分低而对写作产生抵触情绪。
课堂上的写作训练往往枯燥乏味，缺乏足够的创新和激发学生写作兴趣的方法。
另外，社交媒体的普及，学生更倾向于短小精悍的文字表达，对长篇大论的写作产生抵触情绪。
三、对策（一）优化课堂教学，注重实践训练为强化语文写作能力的培养，在课堂上要注重学生的实践训练。
可以采用小组合作的方式，进行写作讨论与实践，通过讨论引导学生形成独立思考的能力。
教师可以精选一些经典作品，引导学生分析写作技巧与表达手法，增强学生的审美能力和修辞能力；鼓励学生进行多样化的写作实践，例如写日记、记叙文、议论文等，增强学生的写作技巧与应用能力。
浅论高中语文写作现状及对策
浅论高中语文写作现状及对策引言语文写作是高中阶段语文教育中的重要组成部分，对培养学生的思维逻辑能力、表达能力以及批判性思维能力起着重要的作用。
然而，当前高中语文写作存在一些问题，本文将浅论高中语文写作现状并提出相应的对策。
一、现状分析1. 缺乏实际写作经验在当前高中语文教育中，学生普遍缺乏实际写作经验。
语文课堂过于侧重于教授知识，少有机会进行实际的写作练习。
这导致学生在面对实际写作任务时常常感到无所适从。
2. 重视应试考试高中语文考试中，写作部分往往被看作是应试考核的一环。
学生为了追求高分，常常注重模板、套路而忽视了写作的思辨与创新。
这也导致了学生的写作水平难以得到有效提升。
3. 缺少写作指导和互动教师在语文课堂上往往只是简单的讲解写作技巧，而缺少真正的写作指导与互动。
学生的写作过程中，缺乏老师的及时反馈与指导，往往无法及时改正错误和提升写作水平。
二、对策提出1. 提供实践机会与写作训练要改善高中语文写作状况，首先需要提供学生实践的机会与系统的写作训练。
可以在课堂中加强写作训练环节，组织学生进行小组或个人的写作演练活动，通过实际写作训练来提升学生的写作能力。
2. 培养批判性思维与创新意识语文教师应引导学生培养批判性思维和创新意识。
在教学中，可以通过引导学生提出问题、探究问题的思考方式来培养学生的批判性思维；同时，鼓励学生勇于表达自己的观点，培养他们的创新意识。
3. 增加写作指导和互动环节为了提升学生的写作水平，教师需要增加写作指导和互动环节。
可以在写作过程中设置小组讨论、同学互评的环节，让学生在写作过程中得到及时的反馈和指导，同时提升他们的合作能力。
4. 多样化评价体系应针对高中语文写作设置多样化的评价体系，不仅注重学生的语言表达能力，还应关注学生的思辨能力、创新能力等方面。
通过多样化的评价体系，激励学生在写作中不断追求进步。
结论要改善高中语文写作状况，我们需要提供实践机会与写作训练，培养批判性思维与创新意识，增加写作指导与互动，以及建立多样化评价体系。
浅论高中语文写作现状及对策
浅论高中语文写作现状及对策高中语文写作是培养学生综合素质和思维能力的重要环节。
然而，在当前高中语文写作中，存在着一些问题和挑战，如学生的写作能力不足，题材选择不当等。
本文将从这些问题出发，探讨高中语文写作现状，并提出相应的对策。
首先，高中语文写作中存在的问题之一是学生的写作能力不足。
随着教育改革的深入，语文教学不再注重纯粹的背诵和应试，而更加注重学生的语言表达能力和创新思维。
然而，在写作能力这一方面，许多学生仍然存在较大的困难和挑战。
他们缺乏对文学作品的理解和解读，也缺乏逻辑思维和表达能力。
因此，他们在写作过程中常常无从下笔，难以形成清晰的观点和逻辑。
其次，高中语文写作中的另一个问题是题材选择不当。
由于学生的知识储备和社会经验相对有限，他们在选择写作题材时往往较为保守和缺乏创新。
他们大多选择一些常见的话题，如爱、友情、家庭等，而很少选择一些更加复杂和挑战性的话题。
这导致学生的作品缺乏独特性和深度，难以体现学生的创造力和思考能力。
针对高中语文写作中存在的问题，我们需要采取一些对策和措施。
首先，学校和教师应加强对学生写作能力的培养。
语文教师可以通过组织写作讲座、辅导学生撰写作文等形式，帮助学生提升写作技巧和思维能力。
同时，还可以设置写作课程，让学生多进行反思和总结，从而提高他们的写作水平。
此外，学校还可以引入一些相关的教辅资料和写作指导书籍，供学生参考和借鉴。
这样可以帮助学生更好地理解和运用一些写作技巧和方法。
其次，学生应主动积极参与写作训练。
只有通过大量的练习和实践，才能提高自己的写作水平。
学生可以多读一些优秀的作品，学习和模仿其中的写作特点和技巧。
同时，他们也可以参加一些写作比赛和活动，通过与其他同学的交流和竞争，不断提高自己的写作能力。
此外，学生还可以在课余时间多进行写作练习，如写日记、写读后感等，这样可以锻炼自己的语言表达和思维能力。
此外，学校可以开设一些多元化的写作课程，引导学生多写多读。
高中生作文现状调查报告.doc
高中生作文现状调查报告——以常州市某重点中学为例江苏省前黄高级中学张传东摘要：为用数据来真实反映高中生作文的现状，笔者对所在学校的学生进行了一次抽样调查。
本文以写作的具体过程为观察角度，从句段积累、构思、技法运用、作后修改等环节入手，通过对数据解读剖析当下高中作文教学存在的问题，并提出了相信学生的上进心、重视作文全过程、作文要求清晰明确等具体建议。
关键词：高中作文教学现状调查一、调查目的、时间、对象高中作文教学的“少慢差费”历来为人诟病。
每次高考结束，受抨击最多的往往是作文。
但不管是社会上的各路大神，大学里的教授，抑或是一线的语文老师，其评价往往是基于自己的经验。
而每个人的经验又是不可复制的，于是形成“众声喧哗”的状态，其实质就是自说自话。
要找到作文教学的出路，还是要埋下头来，看看作为作文教学主体的学生到底在写些什么，是怎样写的。
这样才能还原学生的思维路径，知道那些文章是怎样通过构思、选材而形成文字的。
而做这样的观察，光凭经验是不行的，或者说是远远不够的，用数据说话才是直面现实的唯一途径。
为此，我们团队设计了《中学生作文素养现状调查问卷》，想以此真切了解学生的作文现状。
调查问卷设计了54道选择题，涵盖中学生作文的观念、习惯、技法、态度、外部条件等方面，并在常州市范围内不同层次的学校进行了调查。
笔者所在的学校是一所位于城郊的省重点中学，现以本校调查结果为依据，以高中生的写作过程为切入角度，对相关数据进行分析。
本次调查覆盖高一、高二、高三三个年级，每个年级抽取了两个同等类型的班级，发放调查问卷285份，收回有效问卷280份，其中高一88份，高二99份，高三93份。
二、调查结果及分析由于调查问卷涉及面较广，很难在一篇文章中呈现所有的数据和结论，本文仅从学生写作具体过程出发，选取了相关的数据，涵盖作文前的积累，作文过程中的列提纲、调整语句、技法运用，作文后的检查修改等方面，力求还原学生大致的作文过程，并运用基于相关数据分析从高一到高三，学生到底在具体的作文过程上提升了多少。
高中作文教学讲评现状与对策研究
高中作文教学讲评现状与对策研究一、现状分析高中作文教学一直是教育界亟需改进的重要领域之一。
在当前教育体制下，高中生在写作文时普遍存在以下几个问题：1. 缺乏写作能力：大部分高中生缺乏较强的写作能力，无法通过文字准确地表达出自己的思想和情感。
2. 缺乏写作兴趣：由于长期以来对作文教学的机械教育，学生对写作缺乏兴趣，导致他们在写作时毫无激情和创意。
3. 缺乏写作素材：由于学习生活范围的局限，高中生在写作时常常缺乏足够的素材和经验，导致作文内容单调乏味。
4. 缺乏写作指导：目前教师在作文教学中往往只是强调语法和修辞等技巧，却忽略了学生写作过程中的思维能力和表达能力的培养。
以上问题的存在，导致了当前高中生作文教学的严重不足，也掣肘了高中生写作能力的提高。
二、对策研究要解决上述问题，需要从多方面入手，建立起系统全面的高中作文教学机制。
1. 提高写作能力：教师应引导学生积极参与课堂讨论、阅读批复，并结合学科知识拓展学生的写作技能，让学生能够通过文字准确表达自己的观点和情感。
学校应推行写作课程，让学生有更多的时间专注于写作技巧的培养。
2. 激发写作兴趣：学校和教师应该灵活运用多种形式的写作活动，例如写作比赛、写作分享等，让学生感受到写作的乐趣，从而激发他们学习写作的兴趣和动力。
3. 拓展写作素材：学校应鼓励学生积极参与实践活动，开展社会实践和文学阅读等，积累更多写作素材，为未来的作文写作提供更多的灵感和素材。
4. 强化写作指导：教师应该注重学生写作思维和表达过程的引导，不仅仅局限于语法规范和修辞技巧的讲解，更应该关注学生写作的逻辑性和表达的深度。
学校应该配备专门的写作指导教师，开展有针对性的写作辅导，为学生提供更全面的写作指导。
三、对策实施为了有效促进高中作文教学的全面提升，需要全面落实上述对策，并且注重教学实践的创新和改革。
1. 设立写作教研组：学校应该设立写作教研组，专门负责高中作文教学研究和指导，制定和整合有效的作文教学资源和教学方法。
高中语文作文教学的现状及对策探究
高中语文作文教学的现状及对策探究1. 引言1.1 现状分析高中语文作文教学作为语文教学的重要组成部分，一直备受关注。
通过对当前高中语文作文教学的现状进行分析，可以发现如下几个主要特点：教师教学水平参差不齐。
一些教师可能缺乏对作文教学的系统性理解和方法论，导致教学效果参差不齐，学生成绩起伏较大。
学生写作能力整体偏弱。
随着时代的发展，学生的写作习惯逐渐丧失，缺乏对于如何进行文学表达的积累和训练，导致写作能力整体偏弱。
评价体系不够科学合理。
现有评价体系可能过于侧重字数、格式和语法规范，忽视了对学生写作表达能力、思维逻辑和文学感悟的评价，导致评价结果偏颇。
教材和教学资源更新滞后。
部分学校仍然沿用陈旧的教材和教学资源，未能及时跟进教学改革和新理念，限制了作文教学的发展。
高中语文作文教学面临着教师教学水平参差、学生写作能力偏弱、评价体系不合理以及教材资源滞后等问题。
这些问题不仅影响着学生的写作水平，也制约了高中语文作文教学的进步和发展。
有必要对这些现状进行深入剖析，找出问题根源，并提出改进措施和建议，以推动高中语文作文教学的全面提升。
1.2 问题意识高中语文作文教学的现状及对策探究引言高中语文作文教学在当前社会环境下面临着诸多挑战和问题，主要体现在以下几个方面：学生写作能力普遍薄弱，缺乏独立思考和表达能力。
许多学生在写作过程中存在着思维不清晰、表达混乱的问题，导致作文表达力不足，逻辑性不强，难以准确表达自己的观点和感受。
教师教学方法单一、缺乏新颖性和灵活性。
部分教师主要以传统的讲授和训练为主，忽视了培养学生写作的兴趣和创造力，导致学生对写作缺乏积极性和主动性。
评价体系不完善，评价标准不明确。
目前许多学校对于作文评价多侧重于篇章结构和语言规范，而忽视了内容创新和思想深度，导致学生写作时只注重形式而不重视内涵。
高中语文作文教学面临的问题不容忽视。
必须认识到这些问题的存在，才能采取有效措施进行改进和提升。
【2000字】2. 正文2.1 教学现状分析高中语文作文教学的现状分析主要包括以下几个方面：1. 教学内容单一化。
浅析高中作文教学的现状及对策
浅析高中作文教学的现状及对策中作文教学离不开高考这个指挥棒的指挥，尤其是高三的作文教学尤为明显，在全国统一命题的全国卷的《考试大纲》中要求考生“能写记叙文、议论文、说明文及其他常见体裁的文章”。
但是一提起作文教学，就成为每位高中语文教师最头疼的问题。
一、高中作文的现状分析写议论文空发感慨而不议论，只举事例而不分析，没有观点，缺少论证，文体特色不明显。
写记叙文写成流水账，没有起伏，没有取舍，线索不明。
写散文不善于营造意境，叙事、描写、议论、抒情的使用处理不当。
有的文章前半截讲一大段事情，后半截空发一通议论，或者开头发几句议论，中间讲一个故事，结尾来一句抒情，给人的感觉不伦不类。
二、高中作文的整体现状1.缺少积累，内容空洞。
大部分学生不能广泛阅读吸收间接知识，再加上不能深入到生活实践中去时时留心周围的一切，或整天被困于数理化或政史地的题海之中，无暇顾及优秀作文及文学作品。
因此他们缺少积累，缺乏真实的写作素材，缺乏语感，写作时无话可写，内容空洞。
2.不重生活，只重模式。
作文的核心是生活的真切感受，是真诚的情感流露。
而在作文教学中有的教师却只为学生的作文打造“完美”“精致”的作文模式，玩弄“文化作文”。
这样的作文教学手段，就强制学生牢牢地框定在教师设定的模式内。
在作文教学中应教会学生如何流露情感，如何把作文写得有思想，如何能够博得阅卷教师的好感，而不是框定什么模式。
这样一来又谈何创新呢?这样的模式，谁又能保证学生的作文不会是“十个孙猴子一张脸”呢?3.脱离生活，胡编乱造。
叶圣陶说：“作文要说真话，说实在话，说自己的话……”但目前学生的写作内容却不尽如人意，他们往往严重脱离生活，胡编乱造，写出来的文章常常漏洞百出，笑话连篇。
4.不说自己，专写别人。
作文通篇看不到作者自我的存在，没有个性，没有灵魂。
不是立足于现实生活的大地，而是回到古代，复述经典，充斥着政治口号以及圣人哲人的教诲。
5.文字搬家，乱用范文。
写作比较困难的学生一到作文课，就把作文大全用上了场，于是就出现与老师布置的作文题毫不相干的作文内容。
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高中作文现状调查及情况分析
高中语文的教学现状并不理想。
其中突出的问题是，高中语文教学不能真正着眼于人的素质的提高，而是注重应试技能和应试成绩的提高。
作文教学的现状更是不容乐观。
主要有以下四个方面的问题。
第一，高中写作教学难以形成科学化的训练系列。
原高中语文教材没有独立的写作训练系列，只是在部分阅读单元后面附加一篇写作知识短文或若干则写作训练内容，在教学实践中很难形成从低到高、从易到难的科学化训练体系，也难以形成“生活——心智——言语”的人文审美感悟体系。
同对，由于经济利益的驱动，各种写作辅导材料满天飞，使语文教师、广大学生难于选择。
第二，高中写作教学的应试倾向非常严重。
为了提高学生高考作文的成绩，学生的写作活动处于“读范文——仿写”这种封闭的怪圈之中，同活生生的社会现实相脱离，同人的丰富多彩的复杂的心灵世界相隔离。
学生似乎变成了为高考而作文的反复操练的“写作机器”。
第三，高中写作教学在写作指导和评改等教学环节上的缺陷较多。
如写作指导方面，部分语文教师为了提高学生的应试能力，过分强调各种各样的“格式”、“规范”，讲究审题、立意、谋篇布局等写作环节上的技能技巧，归纳出所谓的“口诀”“窍门”；常常常忽
视了对学生进行生活积累、语言积累与思想感情积累的引导；忽视“做人与作文”辩证统一的指导。
作文教学中普遍存在着“泛政治化”倾向和“泛技术化”倾向。
在作文评改方面，许多教师缺乏写作主体意识，墨守老传统：教师包办代替，全批细改。
其结果是劳而低效，甚至劳而无效。
写作当然需要修改，但修改更应靠写作者自己动脑筋。
再加上由于学生人数多，作文数量大，批改时间紧，部分教师批阅作文是常常只能是打印象分，挫伤了学生作文的积极性。
另一个不良的后果是学生作文与作文评讲的时间间隔过长，老师辛辛苦苦讲评时，学生头节中早已印象淡薄。
第四，学生的写作兴趣不浓。
根据我们的调查分析，高中学生作文存在的问题有：①兴趣不浓；②相当多的学生出于应试的需要偏重某一神文体的训练；
③学生想吃“现成饭”的心理比较普遍、强烈；④学生常处于机械的无感情的习作状态，作文中空话、套话、废话多。
总而言之，学能资源急需开发。
我们认为，这次作文课题实验应从以下几方面入手：
一、引导学生博览群书，陶冶情操，激发学生的写作冲动。
阅读，永远是写作的基础。
其实写作能力的提高，没有广泛的阅读基础，其它在高的写作技巧活窍门都是“纸上谈兵”。
读书，应该是人一辈子的事。
古往今来，
多少名家，都是感情极其丰富，人生经历坎坷之人。
而在其丰富的人生情感世界里，书是主要的填充物。
古有陶渊明“好读书不求转自甚解”，欧阳修“一生勤苦书千卷”，近有钱钟书“横扫清华图书馆”，现有贾平凹好读书《一通三法》。
所以，我觉得，从一定的意义上来说，能激起学生爱读书情趣，就是一名语文老师从事教学最大成功。
如果我们能做到这一点，学生写好一篇习作自然是顺理成章的事。
至于上述报告中学生所显示的“心中有，笔下无”的感觉也只是“巧妇难做无米之炊”的翻版罢了，而解决这种尴尬的唯一方法，就是想方设法让我们的学生爱上书。
多读书，自然可以影响到写作，已成定论。
然而上述报告中还表明，读闲书、杂书对自己写作影响最大。
读什么样的的书，才更有利欲学生的发展，才更有利学生“写作”的需要，似乎是我们大多数语文老师关注的一个重要的问题。
对这一点，我的看法是：不要限制学生读什么书，他喜欢读网络书籍也好，迷上武侠小说也罢，我们暂且不要过于敏感的去限制，因为一个人的读书品味是何一个人的认知结构和心理特征相符合的。
我想等到他有了足够的阅读量以后，他自然会分辨那些书需要去读，哪些书读起来毫无价值。
如果我们现在过于限制学生读书的类型，可能扼杀他
们读书兴趣，同时泯灭学生写作的冲动和欲望。
当然，这里所说的并不是对学生读书完全放任自流，不加注意。
对于那些晦涩的书籍，我们还是要加以引导或控制的，就是说，我们应该在保护学生读书兴趣的前提下，把握一个度的问题。
二、勤于练笔，靠多元化激发写冲动。
如果激起学生多读书的兴趣是构建学生写作的基石起点。
那么，引导学生勤于练笔则是完成写作完美框架的艰苦过程。
写作和其它学习活动一样，要靠一个“勤”字。
熟能生巧，没有大量的写作，不会有成熟的作品。
然而写作有时候是需要灵感的，没了写作的灵感，就等于一只船驶进了一条干涸的河道。
“江郎才尽”则可以证明这一点。
所以，我们为了能让学生，在原有的知识结构中尽显风流，时常激发学生的写作灵感，保持有常有一种写作冲动该是一件很关键环节因为毕竟每个人都有潜在的惰性，在上述报告中提到的引导学生坚持写日记或周记就是一种很好方法。
另外，比如借助课堂文本教学，把一些情节性较强的课文改写为课本剧，让学生自编、自导、自演，然后由大家“评头论足”，夸大其优点，淡化其不足，对他们的大胆尝试给予肯定，也是激发学生创作欲望的好方法，还有带学生走进社会，亲近大自然，让他们有充分的生活体
验等都将有利于学生写作兴趣的培养和保持。
三、赏识教育依然是写作的主要手段和方法。
在教育教学过程中，对学生不适当的评价，是造成“挫败感”主要因素。
教育家周宏说“我肌肉最发达手指是大拇指”，因为在鼓励中成长的孩子，是在做事时最具自信的。
当一个人的内心世界得不到别人认可的时候，是很难从失败的阴影中走出来的。
“作文如做人”，写作是自己心灵世界的真是展现。
不容质疑，每个学生对自己苦心创作文章，都希望得老师的认可，同学赞扬。
报告中最后显示的结果表明，学生大多喜欢老师在作文本上多眉批鼓励的语句，大多喜欢“以老师为主学生参与的作文讲评课”。
这个结果向我们投射出：学生是很在意老师对自己写作的评价，当然也希望得到同学的认可。
然而，我们在作文批改或评价上，大都习惯注重挑毛病，讲评时，也往往指责学生这里不好，那里不恰当，这都会挫伤学生写作的积极性，是他们产生畏难情绪，从而心灰意冷。
所以，我们在批改作文时，应多眉批哪些好，好在哪里，当然评论的话应尽可能丰富，有针对性，避免套话、空话。
对于哪些极其失败的文章，也不可以一个“差”字“盖棺定论”,其实在不好的文章，只要我们用心去读，都可以发现些许闪光之处，或许我们指出的这点“亮光”
便可以成为学生写作心灵中的“星星之火”。
再则，在作文讲评时，应给学生充分交流，相互取长补短的机会。
对于好的文章既可以老师声情并茂的朗读给大家，也可以由同学或自己来读。
然而作为那些不好的文章，则必须有老师来读，从而把握一个度，即让大家感觉到其中的败笔或不足，又可以发现其中的“迸射出的智慧火花”，从而保护学生那颗不可轻易放弃的写作欲望!
通过这次问卷调查的结果的统计、分析，我们了解到学生作文的现状，也认识到学生作文时心理特征，找到了学生作文的最大困难，也找到了制约学生写作能力提高的根本原因，这为有效开展下一步研究工作提供了翔实的资料和可靠的证据。