一年级数学第二单元备课
一上数学第二单元集体备课
列出算式，并算一算。
想一想：应该怎样计算？
先小组交流，再全班汇报。
说一说
摆一摆，学生独立尝试。
列出算式并计算。
说一说：你又能计算哪些算式呢?
学生观察这幅图,说一说自己看到了什么?
四、
精准练习（8-12分钟）
四、精准检测
1、第1题
教师介绍游戏规则，学生开展游戏。
游戏拓展:要求两人出的数的和为6。
引导学生体会用想数的组成的方法来计算加法更加简便。
4、教学例3
出示例3，观察这幅图,你看到了什么?
生:我看到左边有4朵花,右边有3朵花,一共有7朵花。
你能根据这幅图补充下面的算式吗?
引导学生从不同的观察角度列出算式:4+3=7,3+4=7。
如果没有这幅图,你怎样方便、快速计算4+3和3+4呢?
生:想4和3组成7,所以4+3=7,3+4=7。
单元教学设计课例
课题名称
6、7的加、减法（一）
例1-例3，
课型
新课
课 时
第 3 课时
总课时
总 5课时
授课时间
年 月 日
学习目标
1、结合具体情境,加深对加法含义的理解,探究6,7的加法的计算方法,能正确地计算6,7的加法,体会计算方法的多样化,能根据一幅图写出两个加法算式。
2、培养学生的观察能力、比较能力及动手操作能力。
单元基础知识掌握重点、考点、易混点、易错点
如何区分并理解几个和第几；连加、连减和加减混合运算。6～9各数的认识，与1～5各数的认识相比较，略为提高了要求，表现在：第 一，不再将6～10各数从情境中逐个抽象出来，而是依据情境进行数数和认数，这 对学生观察能力的培养提出了更高的要求；第二，从借助实物、小棒数数、认数， 过渡到借助计数器（半抽象）数数、认数；第三，强化了对顺序的理解和掌握。 本单元的加减计算，也与5以内的加减计算有所不同。5以内的加减法是将 40 各单元教科书说明和教学建议 加法、减法分开编写，而本单元则是将加法、减法合在一起编写。这样安排，有助 于学生进一步理解加减法的意义，及时沟通加法与减法之间的关系：如想加算 减、以加助减等。
人教版数学一年级上第二单元《位置》单元集体备课整体设计
写字，左于扶碗，右手拿筷子等等，学生在做动作的过程中，不断区分左右手，
为能正确地描述左右奠定基础。
同时，也可以注重与语文学科的联系，利用汉
字演变，让学生说一说怎样区分两个字，然后出示左右两个汉字的演变过程，
借助左和右，两个象形字的字形和字义加以区分，帮助学生进一步建立左右的
标准，加深对左右的理解。
三、培养学生用数学的应用意识。
1.借助学生熟悉的教室空间，开展活动说说你的前、后、左、右的同学都
是谁？说说你的好朋友左边是谁？右边是谁？让大家猜猜你的朋友是谁。
通过
以上两个活动使学生能够掌握以自己作为参照点，正确描述其他同学的位置的
方法。
2.利用一组水果卡片，按照老师的指令有序的进行摆放，使学生在操作中
进一步加深对左右的理解。
在此基础上，学生自由发言用“左右”来描述这些
水果的位置。
三、单元整体教学思路
单元结构
图及课时
安排
本单元设计了3课时的教学内容，其中“上下”和“前后”1课时，“左右”
1课时，复习与检测1课时。
一年级数学下册第二单元教案
一年级数学下册第二单元教案一、教学目标1、使学生通过直观操作，理解 20 以内退位减法的算理，掌握计算方法，并能正确进行计算。
2、培养学生的观察能力、操作能力和思维能力。
3、让学生在解决问题的过程中，体会数学与生活的联系，提高学习数学的兴趣。
二、教学重难点1、教学重点理解 20 以内退位减法的算理。
掌握 20 以内退位减法的计算方法。
2、教学难点理解退位减法中“个位不够减，从十位退 1 当10”的算理。
三、教学方法讲授法、直观演示法、练习法四、教学准备多媒体课件、小棒、计数器五、教学过程（一）复习导入1、复习 20 以内的进位加法。
出示 9 ＋ 5 ＝ 8 ＋ 7 ＝ 7 ＋ 6 ＝ 6 ＋ 8 ＝等算式，让学生口算。
提问：计算这些加法算式时，我们用了什么方法？（凑十法）2、引入新课。
出示 13 5 ＝ 15 8 ＝ 17 9 ＝等算式，提问：这些算式该怎么计算呢？这就是我们今天要学习的 20 以内的退位减法。
（二）探究新知1、以 13 5 为例，探讨计算方法。
让学生用小棒摆一摆，思考怎样从 13 根小棒中减去 5 根。
学生操作后，汇报交流。
可能出现的方法：一根一根地减，减 5 次。
先从 13 根中拿走 3 根，剩下 10 根，再从 10 根中拿走 2 根，还剩8 根。
把 5 根小棒分成 3 和 2，先从 13 根中拿走 3 根，剩下 10 根，再从10 根中拿走 2 根，还剩 8 根。
2、用计数器演示退位减法的计算过程。
先在计数器上拨出 13，个位上有 3 个珠子，十位上有 1 个珠子。
减 5，个位上 3 个珠子不够减 5 个珠子，从十位退 1 个珠子，十位上 1 个珠子变成 0 个珠子，个位上 10 个珠子加上原来的 3 个珠子是 13 个珠子，减去 5 个珠子，还剩 8 个珠子。
所以 13 5 ＝ 83、归纳 20 以内退位减法的计算方法。
破十法：把被减数分成 10 和几，先用 10 减去减数，再加上剩下的几。
人教版一年级数学上册第二单元备课说课稿记录
人教版一年级数学上册第二单元备课说课稿记录一. 教材分析人教版一年级数学上册第二单元主要内容包括加减法运算。
通过这一单元的学习，让学生掌握加减法运算的基本概念和方法，能够进行简单的加减运算，并能够理解加减法之间的关系。
在教材的处理上，我将以学生为主体，注重培养学生的动手操作能力和思维能力。
通过引导学生观察、思考、操作、交流等活动，让学生在实践中掌握加减法运算的方法和技巧。
二. 学情分析对于一年级的学生来说，他们已经具备了一定的数数能力，但是对于加减法运算还是第一次接触。
因此，在学习这一单元的内容时，他们可能会存在一定的困难和挑战。
同时，学生的学习习惯和思维方式也会对学习效果产生影响。
针对这些学情，我将在教学中注重引导学生从实际情境中抽象出加减法运算的概念，通过具体的操作和实践活动，让学生逐步理解和掌握加减法运算的方法。
同时，我会关注学生的个体差异，给予不同的学生不同的指导和帮助，让他们能够在课堂上充分参与和展示自己。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握加减法运算的基本概念和方法，能够进行简单的加减运算。
2.过程与方法目标：通过观察、思考、操作、交流等活动，培养学生的动手操作能力和思维能力。
3.情感态度与价值观目标：让学生体验数学学习的乐趣，培养学生的自信心和自主学习能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握加减法运算的基本概念和方法，能够进行简单的加减运算。
2.教学难点：让学生能够理解加减法之间的关系，能够灵活运用加减法解决实际问题。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将以学生为主体，注重培养学生的动手操作能力和思维能力。
我会运用多种教学方法和手段，如直观演示、操作活动、交流讨论等，让学生在实践中掌握加减法运算的方法和技巧。
六. 说教学过程1.导入：通过情境导入，引导学生从实际情境中抽象出加减法运算的概念。
2.基本概念：引导学生观察和思考，让学生理解加法和减法的含义。
3.方法与技巧：通过具体的操作和实践活动，让学生掌握加减法运算的方法和技巧。
人教版数学一年级上册第二单元主题集体备课
人教版数学一年级上册第二单元主题集体备课一、备课目标本次主题集体备课的目标是让学生掌握人教版数学一年级上册第二单元的内容，包括认识和写数字1-5，认识物体，以及进行简单的加法和减法运算。
二、备课内容1. 认识和写数字1-5- 带领学生认识数字1-5的图形和名称。
- 指导学生正确书写数字1-5，并进行相关练。
2. 认识物体- 引导学生观察和认识周围的物体。
- 帮助学生研究如何用数量词来描述物体，例如一本书、两只猫等。
3. 进行简单的加法和减法运算- 通过实物或图片的方式，向学生呈现简单的加法和减法算式。
- 引导学生通过图示和操纵实物的方式，进行简单的加法和减法运算。
三、备课准备- 准备数字卡片或数字图形，用于教学中的数字认知。
- 准备一些常见的物体，如书、笔等，用于物体认识的教学练。
- 准备足够的实物或图片，用于加法和减法运算的示范和练。
- 准备黑板、粉笔等教学工具。
四、备课步骤1. 导入：通过唱歌、跳舞或介绍一个有趣的故事引起学生的兴趣，激发研究数学的兴趣。
2. 认识和写数字1-5：使用数字卡片或图形，帮助学生认识和书写数字1-5。
3. 认识物体：向学生展示各种常见物体，帮助学生认识并用数量词来描述物体。
4. 加法和减法运算：通过实物或图片的方式，向学生展示简单的加法和减法算式，并引导学生进行操作和计算。
5. 小结：对本节课的内容进行总结，并鼓励学生进行相关练和巩固。
五、备课评估根据学生在课堂上的表现和课后练的完成情况，评估学生对本单元内容的掌握程度。
六、备课反思针对本次备课过程中的亮点和不足，进行反思和总结，以便在今后的备课中更好地改进和提升。
人教版一年级数学上册第二单元备课教案记录
人教版一年级数学上册第二单元备课教案记录一、教学目标1.知识目标：掌握数字0-10的认识和书写，认识0的特殊性；认识加法和减法的概念，并能进行简单的计算。
2.能力目标：培养学生观察、分析、运用数字的能力；初步培养学生逻辑思维能力。
3.情感目标：通过互动活动，培养学生的团队合作意识，激发他们对数学学习的兴趣。
二、教学重点和难点1. 教学重点1.数字0-10的认识和书写。
2.加法和减法的初步理解。
3.运用数字进行简单计算。
2. 教学难点1.认识数字0的特殊性。
2.进行加法和减法计算时的理解和运用。
三、教学准备1.教材：人教版一年级数学上册。
2.教具：数字卡片、算数符号卡片、彩色粉笔、小黑板。
3.课前准备：制作数字卡片和算数符号卡片，准备相关教学PPT。
四、教学过程1. 导入（5分钟）老师出示数字卡片，让学生认识0-10的数字，并请学生用小黑板模仿书写出来。
2. 讲解（15分钟）教师利用PPT讲解数字0的特殊性，引导学生认识0的概念，以及加法和减法的基本概念。
3. 实践（20分钟）教师进行加法和减法的示范，然后让学生利用数字卡片和算数符号卡片进行练习，并相互核对。
4. 温故知新（10分钟）教师设计一些提问，复习本节课的知识点，巩固学生的理解。
5. 拓展应用（10分钟）通过游戏形式，让学生应用所学的知识，解决实际生活中的问题，激发学生学习的热情。
6. 总结（5分钟）教师对本节课的重点内容进行总结，强调0的特殊性和加减法的基本概念。
五、课堂小结在本节课中，学生通过认识和书写0-10的数字，以及加法和减法的初步理解，初步建立了对数学的兴趣和基础认识。
通过互动活动和游戏，学生在轻松愉快的氛围中进行学习，培养了团队合作意识和数学思维能力。
六、作业布置布置一些简单的练习题，巩固今天所学的内容，并鼓励学生积极参与。
七、教学反思本节课学生参与度高，通过互动活动和实践练习，学生对数学的兴趣得到激发，教学效果明显。
但在教学中应注意引导学生认真思考问题，避免简单机械的答题。
部编版统编版一年级数学上册 第二单元集体备课
部编版统编版一年级数学上册第二单元集体备课一、教材分析本单元主要内容为初步认识数目0、1和数的顺序，培养学生的数感和数的概念。
通过生活实例，让学生学会用数目表示事物数量，并理解数的顺序和数的大小。
二、教学目标知识目标1. 掌握数字0和数字1的书写形状和读法，并能正确辨认。
2. 理解数目0和数目1所代表的意义，能够用数目表示事物的数量。
3. 了解数的顺序，理解数的大小关系。
能力目标1. 能够进行简单的数目排序和比较，并能用正确的数目表示出来。
2. 能够运用所学的知识解决实际问题。
情感目标1. 培养学生对数学的兴趣和自信心。
2. 培养学生的观察力和逻辑思维能力。
三、教学重点和难点教学重点：数字0和数字1的认知和书写形状；数的顺序和数的比较。
教学难点：帮助学生理解数的顺序和数的大小关系。
四、教学准备教具准备1. 数字0和数字1的卡片。
2. 数的顺序比较的卡片。
3. 与数字0和数字1相关的图片或实物。
环境准备1. 教室黑板。
2. 学生课桌椅摆放整齐。
五、教学步骤步骤一：引入活动1. 准备与数字0和数字1相关的图片或实物，让学生观察并回答问题：这里有几个？2. 引导学生发现并说出正确答案，引入数字0和数字1的概念。
步骤二：认知数字0和数字11. 准备数字0和数字1的卡片，展示给学生观察，然后让学生模仿书写形状。
2. 引导学生正确读出数字0和数字1，并与卡片上的图形对应。
步骤三：数的顺序和数的比较1. 准备数的顺序比较的卡片，让学生观察并回答问题：哪个数比较大？哪个数比较小？2. 引导学生理解数的顺序和数的大小关系，并进行简单的数的排序和比较练。
步骤四：巩固练1. 准备练题，让学生在黑板上进行书写和完成。
2. 教师巡视指导，及时纠正错误，帮助学生提高书写和计算能力。
步骤五：课堂总结1. 引导学生回顾本节课的研究内容，强化记忆。
2. 对学生的表现进行肯定和鼓励，激发学生对数学的兴趣。
六、课后作业1. 完成课堂练题并检查答案。
部编版小学数学一年级上册《第二单元集体备课》
部编版小学数学一年级上册教学设计
第二单元位置
一、教材简析
儿童在日常生活中对上、下、前、后等空间方位已经积累了一些感性经验，但不一定能准确地加以判断。
在接下来的学习中，学生将需要对这些基本方位进行判断或表达。
因此，本单元集中教学最基本的空间方位概念，一方面为学生系统地进行数学学习做准备；另一方面则是通过对空间方位的体验各对概念的使用，为发展学生的空间观念积累数学活动经验。
二、教学目标
1．通过直观演示和动手操作，使学生认识“上、下、前、后”的基本含义，初步感受它们的相对性。
2．使学生学会用“上、下、前、后”描述物体的相对位置。
三、重点难点
认识“上下”、“前后”的位置，会用“上下”、“前后”来描述物体的相对位置。
四、教学建议
1.根据学生认识空间方位的特点安排教学。
根据学生已有的生活常识和知识基础,对于“上、下”和“前、后”,可以尽量放手让学生独立辨别,而“左、右”则要引导学生以自身为中心过渡到以其他物体为中心进行辨别。
2.要适当把握教学要求。
“左、右”的相对性比较难理解,教材主要是通过一些活动和游戏(如握握手,听反语等)来帮助学生辨别。
教学中,老师可以利用教材提供的资料或自己创设活动,组织学生充分地体验,应避免抽象地让学生判断。
课时安排
1.上、下、前、后1课时
2.左、右1课时。
一年级数学上册第二单元集体备课
一年级数学上册第二单元集体备课一年级数学上册第二单元集体备课单元分析一单元教材分析本单元的教学内容是认位置：上下、前后、左右的位置关系。
尽管学生在日常生活中对上下、前后、左右等方位有一些感性认识，但不一定能准确进行判断，尤其是对左右的认识。
因而本单元进行集中教学，帮助学生学会辨别上下和前后左右，并在此基础上学习从两个角度来确定物体的位置，并用自己的语言表达出来。
教材通过教室里的情景让学生在认识活动中体会物体之间的位置关系是相对的。
由于学生认识上下、前后比较容易，而认识左右较难，所以教材先安排上下、前后的方位学习，再安排认识左右的方位学习。
“想想做做”通过学生的“看一看”、“摆一摆”、“说一说”等实践性活动，培养学生观察、描述位置关系的习惯与应用意识，使学生具有初步的空间观念。
由于一年级学生的判断仍受直觉思维的支配，往往需要借助一定的情景和活动来进行教学。
教材根据学生的认识特点，提供丰富的生活和活动情境，帮助学生体验空间方位。
二单元目标要求 1、通过情景操作，在具体的活动中学生体会上下、前后、左右的位置关系，能比较准确地确定物体上下、前后、左右的方位，初步培养学生的空间观念并能用自己的语言表达。
2、学生能按下下、前后、左右的方位要求处理日常生活里的简单问题，能比较正确地用上下、前后、左右等词描述物体所在的位置。
三单元设计意图 1.例题的教学内容分三个层次编排。
首先是分辨自己的右手和左手，“要发言的请举右手”既是对学生的常规教育，也让学生记住自己的右手。
接着以“练习本在数学书的左面”“数学书在练习本的右面”为例，教学用左、右描述物体的相对位置。
然后让学生看图说说其他物体间的位置关系，初步学会语言描述。
在教学练习本和数学书的位置关系时要注意三点：一是让学生联系自己的左手和右手，分辨这两个物体哪个在左面、哪个在右面；二是指导学生用“×在×的哪面”进行表达；三是两句话中的任何一句都清楚地表达了练习本与数学书的位置关系，可以这样说，也可以那样说，而且从其中的一句话可以推理得出另一句话。
一年级第二单元教案(3篇)
第1篇教学目标：1. 让学生认识数字1-10，并能正确书写。
2. 培养学生对数字的兴趣，提高数学思维能力和观察能力。
3. 培养学生良好的学习习惯，如认真听讲、积极回答问题等。
教学重点：1. 数字1-10的认读和书写。
2. 数字1-10的实际应用。
教学难点：1. 数字1-10的书写规范。
2. 数字1-10的实际应用。
教学准备：1. 数字卡片1-10。
2. 数字书写本。
3. 数字拼图游戏。
4. 与数字相关的图片或实物。
教学过程：一、导入1. 教师出示数字卡片1-10，引导学生说出这些数字的名称。
2. 学生跟随教师一起朗读数字1-10。
二、新课讲授1. 认识数字1-10a. 教师出示数字卡片，引导学生观察数字的形状和特点。
b. 学生尝试模仿教师书写数字1-10。
c. 教师点评学生的书写，纠正错误。
2. 数字书写规范a. 教师讲解数字1-10的书写规范，如笔画顺序、起笔和收笔等。
b. 学生跟随教师一起练习书写数字1-10。
c. 教师巡视指导，纠正学生的错误。
3. 数字实际应用a. 教师出示与数字相关的图片或实物，引导学生观察并说出对应的数字。
b. 学生分组进行数字拼图游戏，巩固对数字的认识。
c. 教师点评学生的表现，鼓励学生积极参与。
三、巩固练习1. 学生独立完成数字书写本上的练习题。
2. 教师巡视指导，解答学生的疑问。
四、课堂小结1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，巩固对数字1-10的认识。
2. 学生分享自己的学习心得，教师点评并给予鼓励。
五、课后作业1. 学生在家完成数字书写本上的练习题。
2. 家长监督学生练习书写数字1-10。
教学反思：本节课通过多种教学手段，帮助学生认识数字1-10，并掌握书写规范。
在教学过程中，教师注重学生的参与度，鼓励学生积极回答问题，培养学生的数学思维能力和观察能力。
同时，教师注重培养学生的良好学习习惯，如认真听讲、积极回答问题等。
在今后的教学中，教师将继续关注学生的个体差异，因材施教，提高教学效果。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第二单元——分类与比较单元教材分析：分类和比较都是重要的思想方法，也是学生学习其他数学知识的基础，在今后的认数与计算、认识图形、简单的统计等学习活动中，经常会用到分类的思想方法。
学生在第一单元已经学习了比较数的大小，具备了初步的比较意识，为单元进一步比较长短、高矮、粗细、厚薄等打下基础。
本单元主要学习内容：按指定标准和自定标准对物体进行分类：比较事物的多少、大小、轻重、高矮、长短、远近、宽窄、粗细、厚薄。
本单元教材编写的主要特点是选取学生熟悉的家庭生活场景为基本素材。
通过帮妈妈整理衣服和存放衣服的活动，启发学生借助已有的生活经验，再动手实践与合作交流中学习分类和比较，把数学知识与学生生活实际联系起来。
本单元设有两个信息窗，第一个信息窗是“帮妈妈整理衣服”，通过母子对话引出“怎么整理呢？”这个问题，感受分类的必要性，体会分类与生活的密切联系。
第二个信息窗是“帮妈妈放衣服”，通过妈妈与小朋友的对话，启发学生利用经验，学习比较“厚薄”“长短”同时根据图中提供的花瓶、玻璃球、瓷马等物品还可以比较多少、大小、轻重、粗细、高短等；在“我学会了吗？”栏目中比较远近和宽窄，达到扩展、巩固的目的。
单元教学目标：1、通过观察、操作，能按指定标准或自定标准对物品进行分类，并会比较事物的多少、大小、轻重、高矮、长短、远近、宽窄、粗细、厚薄等。
2、在分一分、比一比的活动中，让学生形成初步的观察、分析、比较能力。
3、在教师的指导下，能在日常生活中发现并提出有关分类、比较的简单数学问题，并能初步汇报和交流自己的想法。
4、经历分类、比较的过程，感受数学与生活的密切联系，初步养成分类整理物品的习惯。
单元教学重点：1、会按照指定的标准和自定的标准对物体进行分类。
2、会用不同标准对物体进行分类。
单元教学难点：感受数学与生活的密切联系，初步养成分类整理的习惯。
教学设想：本单元主要涉及了分类和比较两个知识点，这部分内容与生活联系比较密切，在教学时要注重联系生活经验，放手让学生自主学习，注意引导学生的表达和交流，在教学中要让学生充分的进行操作活动，得到充分的体验。
除了利用课后的练习题之外，还可以借助学具和身边的物品，联系分类和比较。
教学方法：教学中主要采用创设情境，提出问题——合作探究：解决问题——拓展练习，实际应用的思路来教学。
教学措施：1、充分利用教材提供的情境图，让学生学会观察，会编数学小故事，能根据情境图提出问题，培养学生提问题的能力。
2、为学生创造条件，放手让学生去观察、操作、尝试，并联系生活经验激发学生主动学习的愿望。
3、采用小组合作的方式，使学生互相启发，互相补充，使新知识得到比较清晰、全面的认识。
4、在分类的过程中，注意引导学生说一说是怎样分的，能正确的进行表达和交流。
5、密切联系生活，能把学到的分类与比较的思想与方法应用于生活之中。
单元教学准备：1、教师准备：课件、衣服图片2、学生准备：学具、学习用品单元实践学活动1、我是自理小能手。
（在家把自己的衣服、学具、生活用品进行分类整理。
）2、“火眼金睛”（利用周围的或家里的物品进行比较，并能说两句完整的话。
）四、课时划分：本单元计划课时数：4课时百分数应用题帮妈妈整理衣服——分类…………………………………………… 1课时帮妈妈放衣服——比较………………………………………………1课时分类与比较的补充练习………………………………………………1课时我学会了吗………………………………………………………………1课时第二单元——分类与比较第1课时课题：帮妈妈整理衣服——分类教学内容：青岛版数学一年级上册第24-25页教学目标：1、结合实际生活感受分类的意义，通过动手操作初步学会分类的方法。
2、经历具体分类活动的过程，初步体验分类结果在同一标准下的一致性和不同标准下的多样性。
3、初步培养学生有序整理的数学思想和团结写作的合作意识，发展动手操作能力和探索意识。
教学重难点：能按统一标准进行分类。
预习要求：1、回家之后整理自己的书包，让妈妈检查。
2、帮助妈妈整理衣物，并请妈妈做评价。
检查预习：你会整理自己的书包了吗？你的书包整理的怎么样？教学过程：一、整理观察，体会生活的需要——按标准分类。
师：“同学们，昨天老师让同学们回家帮妈妈整理衣服，并观察你们家里的衣服是怎样摆放的。
你们做了吗？（生：做了）你们能帮妈妈干活，真是些好孩子，现在让我们想一想，通过整理和观察，你都发现了什么？”（给学生一定的时间独立思考。
）学生同位交流自己的发现。
师：“现在，谁想把你的发现声音响亮的告诉全班同学？”生：“我发现我们家的衣服叠得很整齐，我爸爸的放在一个橱里，妈妈的放在一个橱里，我的放在一个橱里。
”师：“这是把每个人的衣服分别放在一起。
”生：“我发现我们家的衣服是冬天的放在一起，夏天的放在一起。
”师：“你们家的衣服是按不同的季节分开来放。
”……教师根据学生的发言随机板书：……师：“同学们观察的真仔细，说得也棒极了。
看来你们的妈妈都是按生活需要把衣服分开来放的。
（指着板书）其实这些都是你们家分衣服的标准，而你的妈妈把衣服按照一定的标准分开来放的做法，就叫做分类。
”（揭示课题）教师引导：分类在我们生活中的用处可大了。
你看，妈妈正需要你的帮助呢！观察情境图，你能发现什么？学生可能出现以下回答：（1）床、很多衣服、妈妈和孩子、窗帘、窗户、墙上有一幅画……（2）孩子在帮妈妈收拾衣服。
床上这么多衣服，你认为应该怎么办？学生可能回答：把衣服整理好。
学生分组讨论怎样帮妈妈整理衣服。
（给予充足的时间）学生操作分类整理衣服图片，教师巡视指导学生活动汇报交流：学生自由发表见解，可能出现以下几种情况：按爸爸、妈妈和小明的衣服分；按上衣和下衣分；按季节分；按颜色分…….投影展示不同标准的方法，引导学生分析，体现分类标准不一致，分的结果就不一样。
（教师引导学生进行分类总结，让学生说说是怎样分的，只要学生说的有道理，就要给予肯定、鼓励。
找份的好的同学演示分法）妈妈很辛苦，我们还可以帮妈妈做点什么呢？教师引导学生独立思考，然后说说自己的想法。
培养学生热爱劳动和关爱妈妈的情感。
对于学生说出的例子，如果可以运用分类的知识，就引导学生进行分类，并说说自己分类的方法，学生可能想到：整理房间；整理厨房里的碗筷；整理客厅里的物品；整理劳动工具；整理自己的书包……学生体会数学与生活的联系，提高学生的学习兴趣。
二、尝试分类，体会标准不同，分类的结果也不同。
师：“同学们，我们刚才说了你们小家里的衣服是怎么分类的，现在我们来给我们班集体这个大家分分类，好吗？”“你打算怎样给全班同学分类呢？”（学生独立思考）师：“谁愿意把自己的想法告诉大家？”生：“我想按照男同学女同学来分”（师板书：男女）师：“现在我们就按这个同学的想法来分分看。
注意：请男同学站起来。
现在，全班同学被分成了两类，站着的是男同学，坐着的是女同学。
请坐下。
”“谁还有不同的分类方法？”生：“按年龄来分。
”（师板书：6岁 7岁）师：“现在我们再来按这个同学的想法分分看。
注意：请7岁的同学站起来。
现在，全班同学又被分成了两类，站着的是今7岁的同学，坐着的是今年6是同一批人吗？（不是）怎么会出现这样的情况呢？”（给学生一定的独立思考的时间，体会标准不同，分类的结果就不同）生：“因为两次站的标准不一样，所以站起来的不是同一批人。
”师：“说得太好了。
你还有不同的分法吗？”（鼓励学生说出自己的想法，师板书）生：“按长头发和短头发来分”……三、联系生活，体会分类的好处师：“同学们刚才想出了那么多种分法来分咱班的同学，现在我想请教同学们，在我们的实际生活中，哪些地方用到了分类呢？”（学生独立思考，也可以同位商量）教师可这样引导：哪里用到分类——具体是怎么分的——这样分有什么好处？同时要学生说一说，自己是怎样想的？小操作：1、让学生拿出书包，并把东西倒出来。
2、师问：看到桌面上的这些物品，你有什么感觉？该怎么办呢？3、学生感觉看到一堆学习用品比较凌乱，激发起学生整理的欲望。
4、学生动手操作，进行分类整理。
用实物投影展示分类情况，初步感受分类的重要性，能想到分类整理，感受分类整理不一样，分的结果就不一样。
四、自主练习，应用分类，明确为什么这样分。
1、自主练习第一题：师：“看到刚才同学们学得这么好，有一群小动物也忍不住过来听课了，它们到哪去了呢？原来它们藏在你的数学书第21页上了，看谁能最快找到它们？”“请同学们看书，都有哪些小动物来听课了？”（学生看图说一说）教师读要求：哪些是鸟类？用圆圈圈出来。
学生独立做。
集体订正时，让学生说一说鸟类和昆虫的区别。
2、自主练习第二题：教师创设情境，引导学生观察情境图，让学生说一说自己是怎样想的？3、自主练习第三题师：“同学们，你们去沙滩玩过吗？你们是怎么去的？（坐汽车去的）除了汽车，你还知道哪些交通工具？”学生回答。
师：“同学们知道的可真多，在我们的学具盒里也有一些交通工具，请你把它们拿出来。
你能给这些交通工具分分类吗？”学生动手操作，分完后说一说自己是怎么分的，为什么这样分。
五、本课总结：这节课你有什么收获？你对自己哪些方面的表现比较满意？请小朋友们用我们今天学的知识在课余时间好好整理书包、书桌和卧室。
第2课时课题：帮妈妈放衣服------比较教学内容：青岛版数学一年级上册第24-25页教学目标：1、借助具体情境，启发学生利用已有生活经验，发现并提出有关比较的简单的数学问题，并能汇报交流自己的想法。
2、借助具体情境，学会比较事物的多少、大小、轻重、高矮、长短、远近、宽窄、粗细、厚薄等。
3、经历比较的过程，感受数学与生活的密切联系。
教学重点：学会比较事物的多少、大小、轻重、高矮、长短、远近、宽窄、粗细、厚薄等。
教学准备：衣柜挂图、花瓶图片教学过程：创设情境，提出问题1、出示情境图。
同学们，我们已经帮妈妈把衣服整理好了，那么衣服整理好了该放在哪儿呢？（学生独立回答）现在咱们一起去看一下小明和妈妈是怎样放的。
引导学生观察情境图：并提出问题。
（1）小明和妈妈是怎样放衣服的？（2）图中还有什么？你想对大家说什么？2、学生可能会说：妈妈的衣服最多。
你是怎么知道妈妈的衣服最多的？和谁的衣服比的？学生可能会说：（1）本来妈妈的衣服就多；（2）我数了数妈妈的衣服多；（3）妈妈的衣服那一摞厚。
爸爸和小明那一摞薄。
所以妈妈的衣服多。
一、合作探究，汇报交流。
1、教师引导提问：看看这些衣服，你能看出什么？你是怎么知道的？（1）生独立思考。
（有的可能看出衣服的多少，有的可能看出衣服的长短）（2）小组讨论交流。
（3）全班交流讨论结果，引出对多少、厚薄的比较，引出课题。
在交流过程中，讨论交流哪些物品之间可以比较，比较什么。
在自由表达的基础上，注意引导学生说完整的话，用“谁比谁……”的形式表达比较的结果：妈妈的衣服比小明的长，妈妈的衣服比爸爸的短……（渗透比较的相对性。