部编版五年级语文下册习作四 教案设计(含教学反思)
他了
1.审明题意,将题目补充完整,把事情的前因后果写具体。
2.重点刻画人物的语言、动作、神态等,体现人物的内心活动。
一、明确主题,激发兴趣。
1.回顾本单元课文,进一步感知人物描写方法。
(出示本单元所学现代文课文的课题:“军神”“青山处处埋忠骨”“清贫”。
)
在老师的带领下回顾学过的课文,思考课文是如何塑造人物形象的,使故事变得生动感人。
学生之间进行交流。
出示课文中示例:
(1)病人平静地回答:“沃克医生,眼睛离脑子太近,我担心施行麻醉会影响脑神经。
而我,今后需要一个非常清醒的大脑!”
(2)病人一声不吭,他双手紧紧抓住身下的白床单,手背青筋暴起,汗如雨下。
他越来越使劲,崭新的白床单居然被抓破了。
明确:①这段话是对刘伯承神态和语言的描写,平静的神态、坚定的话语,表现出他的从容镇定,以及对革命事业的热爱和忠诚。
面对手术,刘伯承想的不是如何减轻疼痛,而是革命事业,他担心麻醉剂会影响脑神经,影响他以后指挥战斗。
从中可见他坚强的意志和为国效力的决心。
②这段话通过对刘伯承动作和神态的描写,表现他意志的坚强。
面对如此巨大的痛苦,刘伯承“一声不吭”,他心里想的是如何更好地为国效力,为了革命他甘愿忍受这样的剧痛,从中可见其坚强的意志。
2.出示课题,明确习作主题。
让我们学习课文中的人物描写方法,通过一件事表现人物性格。
出示课题:他了
3.(出示相关要求)在生活中,我们总会和别人有交集、有联系,自然我们也会留意到别人的喜怒哀乐,那么,谁感动、生气、伤心、兴奋……的样子让你印象最深刻呢?回忆一下令你印象深刻的人和事,把题目补充完整。
二、明确要求,确定文题。
1.研读、明确习作要求。
2.读课文,讨论怎样把一个人的样子写具体?
(出示片段:他的眼睛闪着奇异的光芒……一动不动地凝望着这座雕像……)
(1)这段话写了什么?(他在欣赏雕像)
(2)重点写了他的什么?(神态、语言、动作)
(3)表现了他的什么?(入神与专注)
所以,我们在描写事件中的人物时,一定要重点突出人物的特点,从多个角度来描写一个人的样子。
三、选材立意,刻画细节。
1.补充完题目以后,我们要想一想,发生了什么事令他有了这样的表现,把事情的前因后果先梳理清楚,再把这件事写下来,但是,要注意的是,要把这个人当时的样子写具体,比如:他说了什么话(语言)、他做了什么(动作)、他的表情怎么样(神态)等,这些描写要能够突出人物的内心活动。
2.片段示例:
场景再现:数学课上,老师出了一个题目,很多同学都百思不得其解,在最后一刻,王辰走上讲台,三下五除二写出了解题思路,并且得出正确答案,此时他……
示例:一想到刚刚答对了那么难的题目,王辰就激动不已,眼里闪着胜利的喜悦,笑容布满了他涨得通红的脸。
他高兴地从座位上跳起来,手舞足蹈高声喊着:“耶!我做对了!”
3.佳作共享。
出示《他陶醉了》例文,学生赏析。
明确:这篇作文写一个小学生来到阅览室读书并陶醉于故事之中的事。
文章交代了故事发生的时间、地点,事件的起因、经过、结果,内容完整,叙事有条理。
文章运用了神态、语言、动作描写,从正面表现他读书时入迷的样子,同时又描写了同学和老师的反应,从侧面烘托他的认真和陶醉,生动表现了人物的形象特点。
四、练习写作,指导讲评。
1.学生确定题目,开始写作,师巡视指导。
2.挑选优秀作品展示,问题作品讲评。
3.学生再次做修改。
五、小结。
生活中,每天总能遇到新鲜事,如何把写人和写事融合到一起再进行细致刻画,是一种技巧。
所以,我们一定要仔细观察,勤于练笔,这样才能使我们的文章内容更具体,描写更到位。
他了
事情:起因、经过、结果
细节:语言、动作、神态
从一个课文例句入手,激发学生的学习兴趣,更重要的是让学生有现成的写作事例,信手拈来,内容更真实、自然。
人教版部编五年级下册语文第四单元《习作他___了》教学设计(1)
人教版部编五年级下册语文第四单元《习作他___了》教学设计（1）一. 教材分析人教版部编五年级下册语文第四单元《习作他___了》是一篇半命题的写作教材。
教材要求学生在已有的写作基础上，运用人物描写的方法，通过一件具体的事例，写一篇以“他___了”为主题的作文。
本单元的教学重点是引导学生通过具体的事例，运用人物描写的方法，表现人物的特点和情感。
二. 学情分析五年级的学生在写作方面已经具备了一定的基础，能够运用简单的句子和段落进行表达。
但是，部分学生在人物描写方面还存在一定的困难，如如何通过具体的事例来表现人物的特点和情感。
因此，在教学过程中，需要针对这一点进行重点引导和指导。
三. 教学目标1.能够理解题目要求，明确写作的目标和内容。
2.能够运用人物描写的方法，通过具体的事例，表现人物的特点和情感。
3.能够对自己的写作进行修改和润色，提高写作的质量。
四. 教学重难点1.写作的主题和内容的理解。
2.如何通过具体的事例，运用人物描写的方法，表现人物的特点和情感。
五. 教学方法1.引导法：通过问题和讨论的方式，引导学生理解和掌握写作的要求和方法。
2.示例法：通过教师的示范和学生的模仿，让学生掌握人物描写的技巧。
3.修改法：通过学生的自我修改和教师的指导，提高学生的写作质量。
六. 教学准备1.教学课件和教案。
2.学生作文样本。
3.写作指导和修改的素材。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过问题和讨论的方式，引导学生理解和掌握写作的主题和要求。
如：“你们在生活中有没有遇到过让你印象深刻的人？他们有什么特点和让你难忘的事迹？”2.呈现（10分钟）教师通过课件和教案，呈现写作要求和示范。
如：通过一篇范文，让学生了解如何通过具体的事例，运用人物描写的方法，表现人物的特点和情感。
3.操练（10分钟）学生根据教师提供的素材和指导，进行写作练习。
如：让学生选择一个人物，通过具体的事例，运用人物描写的方法，写一段表现人物特点和情感的文字。
五年级下册语文第四单元作文教学反思
五年级下册语文第四单元作文教学反思《五年级下册语文第四单元作文教学反思（一）》在这次五年级下册语文第四单元的作文教学中，我发现了一些值得思考和改进的地方。
我觉得自己在引导学生理解作文主题方面做得还不够到位。
比如，这次的作文主题是“他____了”，要求通过一件具体的事情，写出人物的某种状态。
有些同学就没有真正理解“状态”这个词的含义，写出来的作文有点偏题。
为了让同学们更好地理解主题，我应该多举一些具体的例子。
比如说，“他生气了”，可以描述他的表情是怎样的，眉毛竖起来，眼睛瞪得大大的；他的动作是怎样的，双手握拳，不停地跺脚；他说的话又是怎样的，大声地吼叫等等。
通过这样具体的描述，让同学们明白什么是“状态”。
在指导学生写作的过程中，我发现很多同学在细节描写方面比较欠缺。
他们只是把事情的经过简单地叙述了一遍，没有写出人物的神态、动作、语言、心理等细节，这样的作文就显得很平淡，没有感染力。
以后教学的时候，我要多给同学们讲讲细节描写的重要性，并且带着他们一起分析一些优秀的作文，看看别人是怎么进行细节描写的。
比如，有一篇作文写“他感动了”，作者写道：“他的眼睛里闪烁着泪花，那泪花就像一颗颗晶莹的珍珠，顺着他的脸颊滚落下来。
他的嘴唇微微颤抖着，想说什么却又说不出来。
”这样的细节描写就非常生动，让人能够真切地感受到人物的感动。
总的来说，这次作文教学让我认识到了自己的不足之处，也让我明确了今后的教学方向。
我相信，只要我不断地改进教学方法，同学们的写作水平一定会有所提高。
《五年级下册语文第四单元作文教学反思（二）》教完五年级下册语文第四单元的作文，我静下心来好好反思了一下。
这一单元的作文题目挺有意思，“他____了”，能让孩子们充分发挥想象力，去描绘一个人的某种状态。
但在教学过程中，我发现了不少问题。
不少孩子不知道怎么选事例，要么选的事例太普通，没什么新意，要么选的事例跟主题不太相关。
比如写“他陶醉了”，有个孩子写他爸爸听音乐陶醉了，可整个事例就只说了爸爸在听音乐，具体怎么陶醉的一点没写。
小学五年级语文教案《习作4》教学反思_0735文档
2020小学五年级语文教案《习作4》教学反思_0735文档EDUCATION WORD小学五年级语文教案《习作4》教学反思_0735文档前言语料：温馨提醒，教育，就是实现上述社会功能的最重要的一个独立出来的过程。
其目的，就是把之前无数个人有价值的观察、体验、思考中的精华，以浓缩、系统化、易于理解记忆掌握的方式，传递给当下的无数个人，让个人从中获益，丰富自己的人生体验，也支撑整个社会的运作和发展。
本文内容如下：【下载该文档后使用Word打开】本次习作教材由三部分组成：第一部分是文字说明,指出,如果心里有话想对别人说而又不便当面说时,可以用笔写下来进行书面交流。
第二部分是例文《请您原谅我》.例文开头点明这件事一直"埋藏在心底",恳切地告诉老师这件事在自己心中的分量.事情的发展过程写得很具体,真切地反映了小作者当时的内心活动.文章情真意切,语言得体,是学习如何向别人倾述,表达内心情感的好例文.第三部分是作业:联系自己的实际写出想对别人说的心里话,习作的内容按各自的表达需要,可以传达问候,可以表示歉意,可以诉说委屈,可以请求谅解,也可以提出建议,语言要精当,情感要真实.本次习作训练的目的是引导学生用书面表达的方式向别人倾述,鼓励学生把内心最真实的想法,感受通过以第一人称交流的形式与他人沟通,传递情感.下面简单总结一下本次习作指导的一些感受:一,以情调动情,用情贯穿过程：本次作文指导，我从最能拨动学生情感的事例入手，择能引起学生共鸣的孩子与父母之间的小磨檫导入.，所读的表达歉意的话，既是下水文,，能在学生心中引起波澜，诱发他们的情感.。
研读例文时，我重点引导学生感受作者请老师原谅的真情，让学生明白，只有真心实意地请求别人原谅，才能真正得到别人的谅解，正是因为我以老师的情调动学生的情,，情贯穿整个指导过程,学生“想写”的愿望不断在心灵深处升腾，从而有话想说，有内容可写。
二,用好例文,在例文中学写法.针对例文，设计了四个思考题，重点引导学生交流第二个思考题“从哪些词句中能够体会作者的感受”，引导学生得出:请求别人的原谅,，写清这件事,还要写清自己的感受，事情的发展与内心活动融合在一起.。
部编版五年级语文下册四单元全套教学设计
部编版五年级语文下册四单元全套教学设计一、单元目标本教学设计的目标是帮助学生提高阅读理解能力、书写能力和语言表达能力，通过四个单元的学习，让学生更好地掌握五年级语文下册的知识要点和技能要求。
二、教学内容及安排1. 第一单元：《进城》教学目标： - 了解城市的特点和人们的生活方式 - 掌握描述城市生活的词语和句式教学内容：- 阅读课文，学习生词和短语- 分组讨论城市和乡村的特点- 作文：描写自己心目中的城市2. 第二单元：《拾掇》教学目标： - 培养学生的整理能力和观察细节的能力 - 提高学生的写作水平和语言表达能力教学内容： - 阅读课文，分析故事情节和人物性格 - 学习描写细节的写作技巧 - 作文：描写一次简单的整理经历3. 第三单元：《邻居》教学目标： - 了解邻居间的互助和合作关系 - 提高学生的社会责任感和团队合作能力教学内容： - 阅读邻居故事，讨论邻里关系 - 角色扮演：模拟邻里关系中的冲突和解决 - 作文：写一篇感谢邻居的文章4. 第四单元：《找文字》教学目标： - 培养学生对诗歌的欣赏和理解能力 - 提高学生的诗歌创作能力教学内容：- 学习古诗《春晓》，了解意境和修辞手法- 诗歌朗诵比赛- 作文：写一首以“春”为主题的诗歌三、教学方法1.解读课文：师生共同阅读课文，学生根据问题思考答案。
2.小组讨论：分组讨论问题，促进学生间的交流和合作。
3.角色扮演：通过角色扮演的方式，让学生亲身体验故事中的情节。
4.作文练习：指导学生进行书面表达，锻炼其写作能力。
四、教学评价方式1.课堂表现：包括课堂参与、回答问题和讨论的积极性。
2.作业考查：书面作业的完成情况和内容质量。
3.测验评分：针对课堂所学知识进行的小测验，检验学生对知识点的掌握情况。
五、教学反思与调整根据学生的学习情况和课堂反馈，及时调整教学内容和方法，使教学更贴近学生的实际需求，提高学习效果。
以上就是本教学设计的内容，希望通过这个教学计划，能够帮助学生更好地掌握语文知识，提升语言表达能力和阅读理解能力。
部编版语文五年级下册第四单元教学设计及教学反思
部编版语文五年级下册第四单元教学设计及教学反思第四单元教学设计及教学反思教学目标：1. 能够正确理解并朗读课文中的核心词汇和句子。
2. 能够通过听力理解并回答与课文内容相关的问题。
3. 能够用正确的语音、语调、停顿朗读课文。
4. 能够灵活运用学过的句型和表达方式，进行简单的口头表达。
教学内容：本单元的教学内容主要包括以下几个方面：1. 课文理解：通过听读课文来理解故事情节和主要人物形象。
2. 词汇学习：学习本单元的核心词汇，包括生字、词语搭配和课文中的关键词汇。
3. 句子练习：通过课堂练习和口头练习，提高学生的句子构造能力和口头表达能力。
教学过程：一、热身活动（5分钟）通过唱歌、做游戏等方式，进行简单的热身活动，帮助学生调整状态，积极进入学习状态。
二、新课导入（10分钟）利用图片、视频或故事情节等方式，引入本单元的主要教学内容，激发学生的学习兴趣和注意力。
三、课文理解（15分钟）1. 教师朗读课文，引导学生跟读，注意语音、语调和停顿的正确运用。
2. 学生分组互相朗读课文，共同理解故事情节和人物形象。
3. 教师提出一些与课文内容相关的问题，引导学生通过听力来回答问题，培养学生的听力理解能力。
四、词汇学习（15分钟）1. 教师呈现本单元的生字和词语搭配，帮助学生正确理解和记忆。
2. 学生进行词语搭配练习，加深对核心词汇的掌握程度。
3. 教师以游戏的形式进行词汇闯关活动，检查学生对词汇的记忆和运用能力。
五、句子练习（20分钟）1. 教师出示一些句子结构的例子，引导学生分析句子结构的特点和运用。
2. 学生进行句子构造练习，利用课文中的句子进行模仿和创造，提高句子表达的能力。
3. 教师进行小组讨论，让学生用自己的句子来表达对课文的理解或自己的想法。
六、课堂总结（5分钟）教师对本节课的学习内容进行总结和回顾，帮助学生巩固学习成果。
教学反思：本次教学设计主要针对部编版语文五年级下册第四单元的教学内容进行了细致安排。
五年级下册第四单元习作教学反思
《他——了》教学反思
这一习作题要求学生刻画出某个人呈现某种情感时的样子。
回想一下事情的前因后果，把经过写下来，特别是要把他当时的表现写具体。
怎样使运用动作、语言、神态描写来表现人物内心是本次习作教学的关键所在。
从教学环节来看，从交流到习作，从选材习作到赏析评价，再到让学生有现成的写作事例，信手拈来，内容更真实、自然。
整个过程注重关注学生习作能力和修改能力同步提高，有利培养学生完成习作和修改习作的能力，激发学生的习作兴趣。
在课堂上，我参与学生交流，引导学生积极思考，调动学生的习作热情。
学生能按教师的教学流程思考并回答问题，课堂气氛融洽，师生配合得好。
学生能够运用所学方法书写出精彩片段。
整节课由浅入深，层层深入。
培养了学生修改习作的习惯，提高了学生修改习作的能力。
部编版五年级下册语文《第四单元习作：他_______了》教案
部编版五年级下册语文《第四单元习作：他_______了》教案一. 教材分析部编版五年级下册语文《第四单元习作：他_______了》教案,主要是让学生通过观察和描述,学会用形象生动的语言描绘人物的神态、动作、语言、表情等,从而表达出自己的思想和感情。
本节课是本单元的最后一课,也是实践性较强的一课,通过写作训练,让学生进一步掌握写作技巧,提高写作能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础,能够运用简单的语言表达自己的思想和感情。
但是,在描述人物的神态、动作、语言、表情等方面,还有一定的难度。
因此,在教学过程中,需要教师引导学生观察、思考、表达,逐步提高学生的写作能力。
三. 教学目标1.让学生掌握描述人物神态、动作、语言、表情等方面的技巧。
2.培养学生用形象生动的语言表达自己的思想和感情。
3.提高学生的写作能力。
四. 教学重难点1.让学生学会观察人物,抓住人物的神态、动作、语言、表情等方面进行描述。
2.让学生运用形象生动的语言表达自己的思想和感情。
五. 教学方法采用情境教学法、互动式教学法、启发式教学法等,通过观察、表达、讨论、写作等方式,激发学生的学习兴趣,培养学生的写作能力。
六. 教学准备1.教学PPT。
2.教学素材(图片、视频等)。
3.作文本。
七. 教学过程导入(5分钟):教师通过向学生展示一组图片或视频,让学生观察其中的人物,注意他们的神态、动作、语言、表情等方面,引导学生思考如何描述这些人物。
呈现(10分钟):教师通过PPT呈现本节课的写作主题:“他_______了”,让学生思考并讨论如何描述这个主题下的人物。
教师可以给出一些例子,如“他笑了”、“他生气了”等,引导学生注意描述人物的神态、动作、语言、表情等方面。
操练(10分钟):教师让学生分成小组,每组选择一张图片或视频,描述其中的人物。
学生可以参考教师给出的例子,注意描述人物的神态、动作、语言、表情等方面。
教师可以对学生进行指导,帮助他们更好地表达自己的思想和感情。
部编版语文五年级下册第四单元教学设计及教学反思
第四单元学习目标本单元围绕“家国情怀”这一主题，安排了《古诗三首》《军神》《青山处处埋忠骨》《清贫》4篇课文。
文章对人物的刻画细致入微，从不同角度表现了人物崇高的品质。
《古诗三首》描绘了栩栩如生的边塞风光图、春日送别图和遗民思国图；《军神》叙写了刘伯承在不使用麻醉剂的情况下忍受了72刀的刀割之痛却一声不吭，而被沃克医生称为“军神”的故事；《青山处处埋忠骨》叙写了毛主席得知爱子毛岸英在抗美援朝的战争中牺牲这个噩耗后极度痛苦的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程；《清贫》叙写了方志敏一生甘于清贫，被俘时身无分文的故事。
单元语文要素在课文中的梯度序列内容课时 教学要点 古诗三首3 1.会认29个生字，读准1个多音字，会写35个字，正确读写29个词语。
2.有感情地朗读课文。
背诵古诗，默写《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。
青山处处埋忠骨2 军神2 清贫 13.抓住沃克医生对刘伯承前后不同的表现，体会人物的内心，并以沃克医生的口吻讲一讲这个故事。
4.抓住对毛主席的动作、语言、神态的描写，体会他的内心世界，并有感情地朗读课文。
5.抓住对国方兵士和方志敏的动作、语言、神态的描写，体会人物的心理活动。
习作 2 把题目补充完整，回想当时发生的事情以及事情的前因后果，把这件事情写下来，特别要把这个人当时的样子写具体，表现出他的内心活动。
语文园地 2 1.系统性总结抓住人物的动作、语言、神态，体会人物内心世界的方法。
2.能选择一种情景对人物进行动作、语言和神态描写。
3.能说一说同一个人物前后不同的表现。
4.学会书写硬笔书法作品，积累记背古诗《凉州词》和《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
9.古诗三首〖教学目标〗1.会认“渭、仞、岳、蓟”等6个生字，会写“仞、岳、摩”等6个字。
2.有感情地朗读课文。
背诵课文。
默写《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。
3.借助注释理解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。
★教学重难点1.有感情地朗读课文。
部编版五年级下册第四单元习作《他_____了》教学设计及反思
《习作:他____了》教学设计教学目标：1.能选择某人给自己留下深刻印象的事情，把经过写清楚。
2.能从多个角度把人物当时的表现写具体，反映出人物的内心。
教学重点：能从多个角度把人物当时的表现写具体，反映出人物的内心。
课前准备：多媒体课件课时安排：2课时第一课时课时目标：1.能选择某人给自己留下深刻印象的事情，把经过写清楚。
2.能从多个角度把人物当时的表现写具体，反映出人物的内心。
教学过程：一、游戏导入，激发兴趣教师导入：同学们，在上课之前，我们先来做一个好玩的游戏，这个游戏叫做“我来做，你来猜”。
现在请一位同学根据我手中出示的卡片提示语，来表演各种情绪，如开心、兴奋、伤心、紧张等，其他同学以“他了”的形式猜出表情。
学生展示各种生动、活泼的表情教师引导：非常好！刚才我们做的这个游戏，是让一位同学演示出来的。
我想他的精彩表演一定给你留下了深刻印象，尤其是他那多变的面部表情与夸张的肢体动作。
同学们，生活中你遇见过别人陶醉、生气或伤心时的样子吗？下面我们就以“他了”为题，写一件事。
这就是我们今天习作课学习的内容。
教师引导：我们先来看本次习作的要求。
教师指名读二、审清题意，明确要求教师提问：我们说写出精彩的习作，首先要做的事情就是审清题意，明确要求。
那么，根据这段文字描述，你觉得在动笔之前，应该注意点儿什么呢？可以从习作文体、习作对象和习作重点来谈谈。
生1：本次习作是让一篇记叙文，习作的重点是“把这个人当时的样子写具体，反映出他的内心”。
生2：习作的对象，我觉得可以是身边熟悉的人，如爸爸、妈妈、哥哥、弟弟、奶奶、爷爷、老师、同学等；也可以是陌生人吧，如警察、医生、司机、保安、小商贩、环卫工人等。
教师板书：（习作文体：记叙文习作重点：他当时的样子习作对象：熟悉的、陌生的）教师引导：好！同学们审题很清楚。
接下来，我们需要调动自己的生活体验，从中选择恰当的素材，然后梳理出来，写成一个故事。
三、精选素材，梳理事件教师提问：通过审题，我们知道了本次的习作重点是“把这个人当时的样子写具体，反映出他的内心”。
人教部编版五年级下册语文第四单元教案教学设计(含习作园地四)
第四单元集体备课本单元围绕“家国情怀”这一主题，安排了《古诗三首》《军神》《青山处处埋忠骨》《清贫》4篇课文。
文章对人物的刻画细致入微，从不同角度表现了人物崇高的品质。
《古诗三首》描绘了栩栩如生的边塞风光图、春日送别图和遗民思国图；《军神》叙写了刘伯承在不使用麻醉剂的情况下忍受了72刀的刀割之痛却一声不吭，而被沃克医生称为“军神”的故事；《青山处处埋忠骨》叙写了毛泽东得知爱子毛岸英在抗美援朝的战争中牺牲这个噩耗后极度痛苦的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程；《清贫》叙写了方志敏一生甘于清贫，被俘时身无分文的故事。
单元语文要素在课文中的梯度序列9 古诗三首▶教学目标1. 会认“渭、仞、岳、蓟”等6个生字，会写“仞、岳、摩”等6个字。
2.有感情地朗读课文。
背诵课文。
默写《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。
3.借助注释理解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。
▶教学重难点1.有感情地朗读课文。
背诵课文。
默写《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。
2.借助注释理解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。
▶教学策略1.识字写字随文认识“仞、岳、蓟”等6个生字。
本文要求会正确书写6个字，关键是“仞”和“遗”这两个容易写错的字，应重点指导。
2.阅读理解课堂的重点是引导学生借助注释或工具书理解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。
引导学生在反复诵读中入情、在品味意境中悟情、在展开想象中融情。
3.语言运用训练学生用自己的话说出诗句的意思，提高学生的语言概括能力和语言表达能力。
▶教学准备1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。
2.准备资料：多媒体课件。
▶教学课时3课时第1课时从军行▶课时目标1.有感情地朗读《从军行》，背诵《从军行》，默写《从军行》。
2.理解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。
▶教学过程板块一谈话导入，解读题目1.教师引导：今天我们要学习一首边塞诗。
板书并齐读诗的题目。
（板书：古诗三首）同学们听说过花木兰吧，花木兰代父从军，在战场上奋勇杀敌，屡立战功。