《有趣的游戏》作文指导课

《有趣的游戏》作文指导课
一、做“拼句游戏”
准备：一人一张小纸条。

规则：第一组写姓名，第二组写在什么地方，第三组写怎样地，第四组写干什么。

请同学们用心观察整个游戏过程，因为待会儿我们要——写作文。

二、回顾游戏，指导说写一段话
师：同学们，刚才我们做的“拼句”游戏，大家喜欢吗？
板书：星期五、教师、我们、拼句游戏、前仰后合、有趣师：请同学们用上这几个词语，把咱们做的游戏说一说，看谁说得好。

师：同学们，实际上老师在黑板上所写的词语就暗示了记叙文写作的六要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。

（师：是不是大家今天不在状态呀？怎么不如做游戏时积极高呢？）
三、指导回顾过程，为写好作文奠定基础
师：刚才，我们用一段话把这个游戏说了出来，这段话中包含了记叙文的六要素，你觉得这几部分，哪部分应该重点去写？（游戏的经过。

）师：为了能把这个游戏写得更精彩，我们再一起回顾一下这个游戏。

上课铃响后，老师走进教室（板书：师进教室）老师是怎样走进教室的？
师：同学们观察得真仔细。

老师一上课就精神百倍。

老师进教室后，先讲的什么？
生：同学们喜欢做游戏吗？今天我们来做一个游戏。

师：同学们说什么了？大家什么表情？
生：同学们说喜欢，大家有的高兴得手舞足蹈，有的高兴得紧紧抱住同桌，有的在高声尖叫，还有的在问什么叫拼句游戏。

师：你讲得真好，看来你平时有一个良好的学习习惯。

师：老师接着又干什么了，宣布什么了？
生：老师发给我们每人一张纸条，并宣布了游戏规则。

（师板书：宣布游戏规则）
师：谁能再说一下游戏规则？
（怎么了，大家怎么这么小气，你们还害怕听课的老师偷学去了吗？）
师：这名同学讲得很清楚，很详细。

老师讲完游戏规则后，同学们就开始做什么了？（师板书：写纸条）
师：在同学们写纸条的时候，你注意观察大家的表情、动作了吗？
一组写“姓名”的同学有的站起来，找要写的对象，有的四处张望，寻找目标，有的边写边笑；二组写“在什么地方”的同学稍微思考了一下，才开始写的；我们组的同学提笔就写，很快就写完了；四组写“干什么”的同学有的不假思索就写完了，有的也是在沉思了一会儿才写的。

师：给这位同学来点掌声，这位同学能一心二用，边完成自己的任务，还边观察其他同学，而且观察得真仔细。

师：写完纸条，下一步就是——（生答：读纸条）
（师板书：读纸条）
师：这一部分，在你的作文中，你觉得应该怎样写？
生：应该详细写一写，这是文章的重点部分。

师：好，这一部分老师建议同学们用上“哈哈大笑”“前仰后合”和“肚子疼”这三个词，看谁用得好！
师：你想一想你听到哪些句子是让你哈哈大笑的？
师：回顾一下你听了哪些句子是让你笑得前仰后合的？
师：你觉得听到哪些句子是让你笑得肚子疼的？
四、写作方法指导，语句通顺、衔接连贯
师：怎样把这些让你听了哈哈大笑、前仰后合、肚子疼的句子串联起来，使你写的文章更通顺呢？
（学生思考）
生甲：“开始读纸条了，同学们组成的句子真是五花八门。

”引出使大家哈哈大笑的句子。

描写一下同学们哈哈大笑的场面。

生乙：“越往后读，同学们笑得越厉害。

”引出使同学们前仰后合的句子，同时描写同学们听了笑得前仰后合的样子。

生丙：“还有更可笑的呢。

”引出使同学们笑得肚子疼的句子。

把当时的场面细致描写。

师：同学们笑得肚子疼怎样表现出来？
生甲：一手捂着肚子，一手不停地拍着桌子，嘴里还直喊着“哎哟！笑死我了！”
师：哎！对了，你注意到在句子中出现名字的同学是什么表现吗？
生甲：很生气。

生乙：很无辜。

生丙：脸红了。

师：还是让他们来讲一讲他们的感受吧！
师：怎样把这几位同学的样子（表情、神态）融入到作文中？
生甲：在描写其他同学笑得样子后，加上“你再看看，ХХХ同学，在那儿红着脸，似笑非笑，简直就是哭笑不得。

”
生乙：ХХХ同学站起来，故做生气的样子，指着写他名字的同学大声喊着：“是你，不是我。

”
师：当老师宣布游戏到此结束，你们是什么感受？
（师板书：感受）
师：好，这个游戏的脉络我们已经理清楚了。

“师进教室——宣布游戏规则——写纸条——读纸条——感受”哪部分重点写，同学们也知道了，下面我们开始写作文。

五、独立习作，个别指导
（学生写作文，教师巡视指导。

）
六、作品交流，指正修改
七、课堂小结
师：今天大家的作文积极性很高。

希望今后，同学们多留心观察身边事、身边人、身边景、身边物，写作的素材就在我们身边。