第一讲2明清小说剖析教学文稿
《明清小说》教案
《明清小说》教案一、教学目标1.知识与能力:(1)知识目标了解我国古典小说的创作到明清时期进入成熟阶段,知道明清时期戏剧的繁荣、书法绘画的代表人物,简述四大古典小说《三国演义》《水浒传》《西游记》和《红楼梦》的成就,理解其思想艺术特色。
(2)能力目标①指导学生把四大名着的要点制作成表格,训练他们归纳历史知识的学习方法。
②使学生知道史学研究和文学创作在方法上的不同之处,提高学生的史学素养和文学素养。
③提高学生的艺术鉴赏能力、语言表达能力和创新思维。
④明清文化是明清政治、经济的反映,让学生了解政治、经济(上层建筑)对文化影响的历史唯物主义史观。
2.过程与方法:(1)通过充分调动学生从影视剧、连环画等媒体获得的已有认知,进一步了解四大古典名着的成就。
(2)通过设问、讨论、分析归纳等方法,激活学生思维,理解四大古典名着的思想艺术特色。
⑶通过分组讨论的形式,培养学生的合作意识和协作能力。
3.情感态度与价值观:(1)明清是中国古典小说创作的成熟期,这些小说多数具有高度的思想性和艺术性,在中国乃至世界文学史上占有重要的地位,值得我们骄傲。
它进一步证明,中华民族具有卓越的创造才能和文化素质,我们应努力继承祖国优秀的文化传统并发扬光大。
(2)通过本课的学习,使学生知道从思想主题和艺术表现手法两个方面鉴赏文艺作品的方法,培养学生鉴赏文艺作品的素质,激发学生阅读文学名着原作的欲望。
二、教学重难点及处理方法(1)重点:《三国演义》《水浒传》《西游记》和《红楼梦》四大古典文学名着的文学成就和时代特点。
处理方法: ①通过让学生制表归纳四大古典文学名着,解决重点;②通过对《三国演义》中的曹操、《西游记》中的孙悟空、《红楼梦》中宝黛的爱情与反封建的关系等问题的细致分析,突破重点。
(2)难点:多方面地了解四大文学名着的内容;多角度地理解明清文化作品的时代特点。
处理方法:①通过提前预习、查找资料化解难点;②将影视音像资料、图文资料和学生已有认知巧妙结合突破难点。
《明清小说研究》教学大纲
《明清小说研究》教学大纲一、课程简介《明清小说研究》是一门研究明清时期小说的专业课程。
通过本课程的学习，学生将深入了解明清时期小说的发展、流派及特点，并学习研究明清小说的方法和技巧。
本课程旨在培养学生对明清小说的深入理解和分析能力，提高学生的研究水平和学术素养。
二、教学目标1.了解明清时期小说的发展历程和文化背景；2.掌握明清小说的重要作品、作家及其代表作；3.理解明清小说的主要流派和特点；4.掌握研究明清小说的方法和技巧；5.培养学生独立进行研究和写作的能力。
三、教学内容及安排1.第一讲：明清时期小说发展概况-明清时期小说的文化背景；-明清小说与古代小说的区别；-明清小说的发展历程。
2.第二讲：明清小说的重要作品及作家-董仲舒《红楼梦》；-曹雪芹《金瓶梅》；-施耐庵《水浒传》；-吴承恩《西游记》等。
3.第三讲：明清小说的主要流派-话本小说；-志怪小说；-通俗小说；-架空小说等。
4.第四讲：明清小说的主题与艺术特点-家族与家庭观念；-人性与道德思考；-形象塑造与情节安排；-艺术手法与风格特点。
5.第五讲：研究明清小说的方法和技巧-历史文化研究方法；-文本分析方法；-文献资料研究方法；-与其他学科的交叉研究方法。
6.第六讲：学术研究前沿与发展趋势-明清小说研究的前沿问题；-国内外学者的研究成果；-发展趋势与研究方向。
四、教学方法与手段1.理论讲授：通过教师的讲解，对重要概念、理论和知识点进行系统阐述。
2.学术讨论：组织学生进行讨论，促进学生思考和交流，并激发学术兴趣。
3.文本分析：通过详细解读小说文本，引导学生分析作品的结构、风格和意义。
4.文献研究：教师指导学生进行文献资料的查找、整理和分析，培养学生的独立研究能力。
5.学术报告：鼓励学生根据自己的研究进展，撰写学术报告，并进行学术交流和互动。
五、教学评估方法与标准1.学生课堂表现（40%）：包括课堂讨论的积极程度、提问回答的参与度等。
2.作业完成情况（30%）：包括作业的质量、提交的及时性等。
明清小说
第一章
中国古典小说的发展和明清小说的繁荣
B、短篇小说的话本，在题材内容上几乎都是反映现实生活的， 因此其中人物形象就由志人、传奇的官僚、知识分子而变成主 要是城市下层人民（包括手工业者、商人、妓女等），而且所 表达的思想感情也主要是市民阶层的。 C、表达的语言是在口语的基础上加工提炼而成的白话，通俗 性是其最鲜明的特色。 D、故事性强，有头有尾，线索清楚，生动曲折，善于布置悬 念，非常引人入胜。 E、注意写人，特别是注意展示人物的命运。在表现人物的思 想感情和性格特点时，多从其自身的语言和行动来刻画，而且 多在故事的流动发展过程中完成，很少静止的剖析性的心理描 写。 G、在结构形式和表现手法上，开头常有“入话”，中间或结 尾处，常穿插或引入诗词韵语。 总之，宋元话本使得中国古典小说进入一个新的历史阶段，为
第一章
中国古典小说的发展和明清小说的繁荣
帝国的入侵、政府的腐败无能，引起了文人对国家民族命运的 关注，故通过小说形式来揭露和抨击社会政治。B、新的小说 理论的兴起，对小说社会作用的认识有了极大的提高。梁启超 《论小说与群治之关系》。C、随着资本主义经济因素的产生 和发展，印刷业的发达，新闻报刊杂志的大量出版发行，为小 说的创作与发表提供了客观条件。D、翻译小说的大量出现， 必然对小说创作产生巨大的影响。 3）近代小说中影响最大的是“谴责小说”，代表作有李伯元 《官场现形记》、吴沃尧《二十年目睹之怪现状》、刘鹗《老 残游记》、曾朴《孽海花》。 此外，还有侠义公案小说文康《儿女英雄传》、石玉昆 《三侠五义》。及写倡优生活的狭邪小说：陈森《品花宝鉴》、 魏子安《花月痕》、韩邦庆《海上花列传》 革命小说：陈天华《狮子吼》、黄小配《洪秀全演义》等。
第一章
中国古典小说的发展和明清小说的繁荣
《明清小说》教案
《明清小说》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解明清时期小说的历史背景和发展概况；（2）掌握明清小说的主要特点和艺术成就；（3）分析明清小说中的典型人物形象和故事情节；（4）欣赏明清小说的文学价值和文化内涵。
2. 过程与方法：（1）通过阅读明清小说原著，提高阅读理解和文学鉴赏能力；（2）运用比较分析法，探讨明清小说与其他文学样式的差异；（3）采用小组讨论和课堂分享，培养合作交流和表达阐述能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受明清时期社会风貌和民间习俗；（2）领悟小说中的人物品质和道德观念；（3）树立对传统文化的尊重和传承意识。
二、教学内容1. 第一课时：明清小说概述（1）介绍明清时期的背景特点；（2）阐述明清小说兴盛的原因；（3）概述明清小说的主要类型和代表作品。
2. 第二课时：明清小说的艺术特点（1）分析明清小说的结构布局；（2）探讨明清小说的情节设置和人物塑造；（3）欣赏明清小说的语言风格和审美趣味。
3. 第三课时：《红楼梦》鉴赏（1）介绍《红楼梦》的背景和作者；（2）分析《红楼梦》的主要人物和情节；（3）评价《红楼梦》的艺术成就和文学价值。
4. 第四课时：《西游记》鉴赏（1）介绍《西游记》的背景和作者；（2）分析《西游记》的主要人物和情节；（3）评价《西游记》的艺术成就和文学价值。
5. 第五课时：《水浒传》鉴赏（1）介绍《水浒传》的背景和作者；（2）分析《水浒传》的主要人物和情节；（3）评价《水浒传》的艺术成就和文学价值。
三、教学资源1. 教材：高中语文教材《明清小说》相关章节；2. 参考书目：《明清小说史》、《红楼梦鉴赏辞典》、《西游记鉴赏辞典》、《水浒传鉴赏辞典》；3. 网络资源：相关明清小说的网站、论坛和学术论文。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况；2. 阅读理解：检查学生对明清小说的阅读理解和分析能力；3. 作文写作：布置相关作文题目，评估学生的文学创作和表达能力；4. 期末考试：设置有关明清小说的试题，检验学生的掌握程度。
《明清小说》教案
《明清小说》教案第一章：引言1.1 教学目标让学生了解明清时期小说的历史背景和发展概况。
培养学生对明清小说的兴趣和阅读热情。
1.2 教学内容明清时期的社会背景与文化特点明清小说的产生与发展历程明清小说的主要类型与特点1.3 教学方法讲授与讨论相结合，引导学生了解明清小说的背景和特点。
案例分析，通过具体小说作品来展示明清小说的魅力。
1.4 教学评估课堂讨论与提问，检查学生对明清小说的了解程度。
课后阅读作业，要求学生阅读一部明清小说，并写读后感。
第二章：明清小说的主要类型与特点2.1 教学目标让学生了解明清时期小说的主要类型，如章回体、话本、拟话本等。
分析明清小说的艺术特点，如情节结构、人物塑造、语言风格等。
2.2 教学内容明清小说的主要类型及其特点明清小说的艺术特点及其表现手法明清小说代表作品的特点分析2.3 教学方法讲授与案例分析相结合，引导学生了解明清小说的类型和特点。
小组讨论，让学生比较不同类型小说的异同，提高分析能力。
2.4 教学评估课堂讨论与提问，检查学生对明清小说类型的了解程度。
课后小组研究报告，要求学生选择一部明清小说进行深入研究。
第三章：明清小说的人物塑造3.1 教学目标让学生了解明清小说人物塑造的手法和特点。
培养学生对小说人物形象的分析能力。
3.2 教学内容明清小说人物塑造的手法，如肖像描写、言行描写、心理描写等。
明清小说人物形象的特点，如性格鲜明、类型化、个性化等。
明清小说代表作品中的人物形象分析3.3 教学方法讲授与案例分析相结合，引导学生了解人物塑造的手法和特点。
小组讨论，让学生分析不同人物形象的特点和魅力。
3.4 教学评估课堂讨论与提问，检查学生对明清小说人物塑造的了解程度。
课后小组研究报告，要求学生选择一部明清小说的人物形象进行分析。
第四章：明清小说的情节结构4.1 教学目标让学生了解明清小说情节结构的特点和手法。
培养学生对小说情节的分析能力和欣赏水平。
4.2 教学内容明清小说情节结构的特点，如开端、发展、高潮、结局等。
第一讲2明清小说剖析教学文稿
全书概况
前2回：引子 3-14回：董卓为害天下；15-33回：曹操征战北
方；34-40回：刘备三顾茅庐 41-50回：赤壁之战；51-57：刘孙集团争霸；
58-74：刘备称王；75-85：杀关羽，刘备伐 东吴；86-104：诸葛亮北伐，病死军中； 105-115：姜维北伐；116-118：魏国灭蜀； 119-120：吴亡，三分归一统。
（三）明代文学史的学习难点 1、作家多，作品多，材料多。 2、成见多 3、问题多，文学现象复杂。
明前期，奉程朱理学为正宗，“一宗朱氏之学，令学者非五经 孔孟之书不读，非濂洛关闽之学不讲”。八股取士，专取《四 书》《五经》命题。明成祖朱棣进一步完善《五经大全》、 《四书大全》、《性理大全》。整个思想文化领域处于一种万 马齐喑、死气沉沉的“述朱”状态。
王学左派的鼓荡下，肯定人的私欲，追求个性自由，
张扬世俗享乐，形成明中后期一股思想解放的文化思 潮。
以上政治思想文化皆影响及文学的及学术史。 2、理清主要发展线索，把握重要的文学现象。 3、对学术界有争议的问题可以多加关注。 4、尽可能多的研读作品。
四、推介书目
时人有桥玄者，谓操 曰：“天下将乱，非命世之才不能济。 能安之者，其在君乎？”南阳何禺见操，言 ：“汉室将亡，安 天下者，必此人也。”汝南许劭，有知人之名。操往见之，问 曰 ：“我何如人？”劭不答。又问，劭曰：“子治世之能臣， 乱世之奸雄也。”操闻 言大喜。 （第一回）
操幼时，好游猎，喜歌舞；有权谋，多 机变。操有叔父， 见操游荡无度，尝怒之，言于曹嵩。嵩责操。操忽心生一计： 见 叔父来，诈倒于地，作中风之状。叔父惊告嵩，嵩急视之， 操故无恙。嵩曰：“叔 言汝中风，今已愈乎？”操曰：“儿自 来无此病；因失爱于叔父，故见罔耳。”嵩 信其言。后叔父但 言操过，嵩并不听。因此，操得恣意放荡。（第一回）
高一语文明清小说的结构与构思
儒家思想提倡孝道，许多明清小说中 都有关于孝顺父母、尊敬长辈的情节 ，如《水浒传》中的宋江对待其父宋 太公的态度。
道家思想的体现
道家思想强调自然、无为、清静等观念，这些观念在明清小说中也有所体现，如《 西游记》中的孙悟空形象。
道家思想提倡个体自由和个性解放，明清小说中有很多关于个人奋斗、自我实现的 情节，如《封神演义》中的哪吒闹海等故事。
角色性格鲜明
主要人物性格特点突出，形象 鲜明，易于读者理解和记忆。
社会背景丰富
通过对人物所处社会背景的描 绘，反映当时社会的风土人情
和价值观念。
人物关系复杂
人物之间关系错综复杂，形成 各种矛盾和冲突，推动故事发
展。
心理描写细腻
注重人物内心世界的刻画，使 人物形象更加立体和丰满。
语言风格
文白相间
明清小说语言风格独特，既有 文言文的典雅，又有白话文的
《西游记》
总结词 奇幻色彩 幽默风格 寓言性质
奇幻色彩，幽默风格，寓言性质
《西游记》是一部充满奇幻色彩的小说，通过对孙悟空、猪八 戒等神话人物的描写，展现了奇幻的世界观和想象力。
小说中的人物形象幽默风趣，语言幽默诙谐，使得故事更加生 动有趣。
小说中通过寓言的形式，传达了深刻的思想和哲理，使得故事 具有更深的内涵和意义。
文化氛围
文学传统继承
明清小说继承了唐宋传奇、元杂剧等 文学传统，同时又受到《左传》《史 记》等史书的影响，形成了独特的文 学风格。
明清时期，儒学思想占据主导地位， 同时，市民文化逐渐兴起，为小说创 作提供了丰富的土壤。
发展历程
01
早期探索
明代初期，小说创作开始崭露头角，如《三国演义》《水浒传》等历史
情感丰富
《明朝和清朝前期的小说和艺术》教案3
第24课明朝和清朝前期的小说和艺术一、教材分析依据教学大纲的要求，本课应完成的任务是：初步了解明清四大古典名著的思想性和艺术性，明确其历史地位，从而以明清小说为例，了解中国古代的文学成就。
本课放在最后一课，是继介绍明清政治、经济内容以后所介绍的明清文化成就的一部分，从而让学生从整体上全面感知明清时期的历史。
二、教学目标1、知识与能力：通过对明清四大名著艺术成就的简要介绍，认识其在我国文学史上的历史地位，从而提高学生理解、分析、综合历史问题的能力；通过讲解明清绘画艺术、京剧脸谱寓意，培养学生对艺术的鉴赏能力。
2、过程与方法：通过图片、影视等多媒体材料展示，创设探究历史问题的情境，从而激发学生的求知欲，引导学生自主学习。
3、情感态度与价值观：通过对中国四大古典名著思想性、艺术性的介绍，培养学生健康积极的审美情趣。
逐步学会用历史的观点，分析文艺作品，吸收精华，扬弃糟粕。
4、重点：明清四大古典名著5、难点：《红楼梦》的思想性、艺术性及对四大名著的欣赏。
三、教法学法1、教法选择根据新课改的要求，结合历史学科、学生年龄和认知特点，本课教学方法主要采用情景教学法、问题探究法和比较法。
充分利用历史学科蕴含丰富图片、史料资料的特点，运用多媒体教学手段，创设历史情景，让学生在探究历史事物的过程中，自主地理解知识，使教学过程成为一个动态的、有机的整体；使学习过程成为“感知—理解—运用”的过程；更是掌握方法积累经验、发展能力、生成情感的过程。
2、学法指导采取带疑自学、讨论合作学习的方法，引导学生从整体上认识明清时期的文化。
同时教给学生认真观察、积极思考的方法和培养学生概括主要内容的能力。
在教学中，实现教法和学法的有机结合和高度统一。
四、教学过程分析1、创设情境，导入新课由学生观赏动画《西游记》片段，设疑导入新课。
我国先秦文学的主流是诸子散文，当时的代表人物有孟子、庄子、韩非子等。
请问唐朝、宋朝、元朝文学的主流分别是什么？【过渡语：明清文学的主要成就是小说。
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——何乔远《儒林记》 宗经、载道成为明前期文学观念的一大特点。“文以理为主” （刘基）宋濂提倡“明道之文”“立教之文”、“辅成化俗之 文”重视文学的伦理教化功能。
——鲁迅《中国小说史略》第十四编 2、作者
3、版本 明清两代版本大约90余种。明代20，清代70左右。 总体而言，可分为三个系统：嘉靖本系统《三国志通俗演义》 24卷240回；志传本系统，《三国志传》有关索的情节故事； 毛本系统，清康熙间毛宗岗父子整理，核对历史事实，回目 对仗工整，120回，可读性强，文字通达。
2、尊刘贬操倾向
3、循环论历史观及小说的结构
（五）《三国演义》的艺术成就
很多版本又提及罗贯中为山东东原人（今山东东平） 清代顾璘说其为“有志图王者”
全书概况
前2回：引子 3-14回：董卓为害天下；15-33回：曹操征战北
方；34-40回：刘备三顾茅庐 41-50回：赤壁之战；51-57：刘孙集团争霸；
58-74：刘备称王；75-85：杀关羽，刘备伐 东吴；86-104：诸葛亮北伐，病死军中； 105-115：姜维北伐；116-118：魏国灭蜀； 119-120：吴亡，三分归一统。
王学左派的鼓荡下，肯定人的私欲，追求个性自由，
张扬世俗享乐，形成明中后期一股思想解展。
三、学习方法和思路推介
1、了解思想背景及学术史。 2、理清主要发展线索，把握重要的文学现象。 3、对学术界有争议的问题可以多加关注。 4、尽可能多的研读作品。
四、推介书目
（二）早期长篇章回小说的成书特征
世代累积型集体创作
个人创作
（三）《三国演义》的成书、作者及版本
1、成书 凡首尾九十七年（184-280）事实，皆排比陈寿《三国志》
及裴松之注，间亦采平话，又加推演而作之；论断颇取陈裴及习 凿齿（东晋文学家、史学家《汉晋春秋》）孙盛（东晋史学家 《魏氏春秋》）语，且更盛引“史官”及“后人”诗。
中国古代长篇通俗小说的别称。是从宋元长篇说话发 展而来，形成于元末明初。
1、分回标目
2、情节复杂，故事蔓长 （1）故事时间跨度很大。 （2）情节线索较繁杂，人物众多。
3、艺术上体现出拟话本的文体特征。
（1）全知叙事，褒贬是非，加以评论。 （2）结构上分篇首、入话、正话、篇尾。
4、文备众体 《三国演义》：诗、词、赋、论、赞、曲、告示、 碑铭、诏书、奏疏
第一讲2明清小说剖析
一、明清文学史学习的意义 “文学史,就其最深刻的意义来说,是一种心理学,研 究人的灵魂,是灵魂的历史。”（勃兰兑斯《十九世 纪文学主潮》） 二、明代文学综述
（一）特点
1、传统文学的继续衰落和俗文学的繁荣
2、众多的文学流派及论争
3、各种文体的发展及影响 （二）思想文化背景 政治原因 程朱理学；心学
明中后期，心学，王学左派。 心学首先有一个突出特点，就是要求人们直接面对
经典原文，靠自身的体悟去读懂经典原文。另外，既 然个人的阐释都有道理，那么，就不仅仅阐释经典有 道理，每个人的各种各样的想法也应该有道理。“心 即理”“致良知”“心外无物，心外无事，心外无理， 心外无义，心外无善。”“知之在人心，不但圣贤， 虽常人亦无不如此。”
（三）明代文学史的学习难点 1、作家多，作品多，材料多。 2、成见多 3、问题多，文学现象复杂。
明前期，奉程朱理学为正宗，“一宗朱氏之学，令学者非五经 孔孟之书不读，非濂洛关闽之学不讲”。八股取士，专取《四 书》《五经》命题。明成祖朱棣进一步完善《五经大全》、 《四书大全》、《性理大全》。整个思想文化领域处于一种万 马齐喑、死气沉沉的“述朱”状态。
与此相关，明前期文坛展现出一派庙堂和宫廷风致。 以剧为例：洪武二十二年三月二十五日榜文： 倡优演剧，除神仙、义夫节妇、孝子顺孙，劝人为善及欢 乐太平不禁外，如有亵渎帝王圣贤，法司拿究。 洪武三十年五月《御制大明律》重申： 凡乐人搬做杂剧戏文，不许妆扮历代帝王后妃、忠臣烈士、 先圣先贤神像，违者杖一百；官民之家，容令妆扮者同罪。 永乐九年七月初一又追加一道更严厉的命令： 该刑科署都给事中曹润等奏：请敕下法司，今后人民，倡 优妆扮杂剧，除依律神仙道扮、义夫节妇、孝子顺孙、劝 人为善及欢乐太平者不禁外，但有亵渎帝王圣贤之词曲、 驾头（宋代帝王出行时的仪仗之一）杂剧，非律所该载者， 敢有收藏，传诵，印读，一时拿送法司究治。奉旨：“但 这等词曲，出榜后，限他五日都要干净，将赴官烧毁了， 敢有收藏的，全家杀了。”
（四）《三国演义》的思想内容
1、主题界说
正统说、拥刘反操说、表现政治说、反分裂求同一说、反 对邪恶歌颂正义说、为市井细民写心说、人才说、悲 剧说、追慕圣君贤相相谐说、兵不厌诈说、向往国家 统一歌颂忠义英雄说、多层主题说、天命说、反思历 史说、保国安民说、主题模糊说、无主题论等等
（1）以历史观念为主题（正统、分合观） （2）阶级、政治、军事 （3）道德主题（忠义、悲剧） （4）人才主题
现存最早嘉靖元年刻本《三国志通俗演义》题署： 晋平阳侯陈寿史传，后学罗本贯中编次。
明朝文献资料多次提到作者为罗贯中。郎瑛《七修
类稿》：《三国》、《宋江》两部书，乃杭人罗贯中所 编。高儒《百川书志》：三国志通俗演义二百四卷，晋 平阳侯史传，罗贯中编次。
贾仲明《录鬼簿续编》有罗贯中小传：
太原人，号湖海散人，与人寡合。乐府、隐语，极为清 新。与于为忘年交，遭时多故，天各一方。至正甲辰 （元至正二十四年，公元1364年）复会，别来又六十余 年，竟不知其所终。 记有罗贯中所作杂剧《赵太祖龙虎风云会》杂剧。
1、徐朔方《明代文学史》 2、陈书录《明代诗文的演变》 3、郭预衡《中国散文史》（下） 4、张仲谋《明词史》 5、郭英德《明清传奇史》 6、陈大康《明代小说史》 7、邓绍基、史铁良主编《二十世纪中国文学研 究·明代文学研究》 8、鲁迅《中国小说史略》
五、《三国志通俗演义》 （一）章回小说的文体特征