《成长的烦恼》作文教案
《成长的烦恼》习作教案设计
《成长的烦恼》习作教案设计第一章：导入与主题确立1.1 教学目标让学生理解成长的烦恼是每个人都会经历的一种情感体验。
引导学生思考和认识自己的成长烦恼。
激发学生对写作的兴趣，培养学生的表达能力。
1.2 教学内容引导学生谈论自己在成长过程中遇到的烦恼。
帮助学生明确习作的目标和要求。
鼓励学生用自己的语言表达成长烦恼，培养写作能力。
1.3 教学方法通过小组讨论和分享，让学生互相了解和启发。
引导学生通过写作来表达自己的感受和思考。
提供写作指导和反馈，帮助学生提高写作水平。
第二章：认识成长烦恼2.1 教学目标帮助学生理解和识别成长中的常见烦恼。
引导学生思考成长烦恼对个人发展的影响。
2.2 教学内容分析成长过程中可能遇到的烦恼，如学习压力、人际关系等。
引导学生思考成长烦恼对自己的情感、行为和心理的影响。
2.3 教学方法通过案例分析、小组讨论等方式，帮助学生认识和理解成长烦恼。
引导学生进行自我反思，思考烦恼对自己的影响。
第三章：写作技巧指导3.1 教学目标培养学生运用文字表达自己的情感和思考的能力。
引导学生运用适当的写作技巧来表达成长烦恼。
3.2 教学内容教授写作的基本技巧，如开头、发展、结尾等。
引导学生运用描写、对话、内心独白等手法来表达烦恼。
3.3 教学方法通过写作示例和练习，引导学生掌握写作技巧。
提供个别指导和反馈，帮助学生提高写作水平。
第四章：写作实践4.1 教学目标培养学生将所学的写作技巧应用于实际写作中。
引导学生通过写作来表达自己的成长烦恼。
4.2 教学内容学生根据自身的成长烦恼进行写作实践。
学生通过写作表达自己的情感和思考。
4.3 教学方法给予学生充分的时间进行写作实践。
提供个别指导和反馈，帮助学生提高写作水平。
第五章：分享与评价5.1 教学目标培养学生自信地分享自己的写作成果。
引导学生理解和尊重他人的成长经历和感受。
5.2 教学内容学生互相分享自己的写作成果，进行评价和反馈。
学生通过评价他人的作品，提高自己的写作能力。
《成长的烦恼》写作指导教案
通过引导青少年关注内心世界，学会面对和解决问题，促进他们的心理健康和 全面发展。
教学目标与要求
01
02
03
知识目标
掌握基本的写作技巧，如 情感表达、故事叙述等。
能力目标
能够运用所学知识，独立 完成一篇关于成长烦恼的 写作。
情感目标
引导学生正视成长中的烦 恼，培养积极应对挑战的 心态。
主题在文学作品中的体现
文学作品中的成长主题
许多文学作品都以成长为主题，通过描绘主人公在成长过程 中经历的各种烦恼和挣扎，展现人类成长的普遍性和复杂性 。这些作品不仅让读者产生共鸣，还能给读者提供成长的启 示和借鉴。
烦恼的多样性与文学的丰富性
文学作品中所描绘的烦恼多种多样，包括学业、家庭、友情 、爱情等各个方面。这些烦恼的多样性为文学创作提供了丰 富的素材和灵感，使得文学作品更加生动、真实、引人入胜 。
加强实践环节
增加实践性的写作任务，如社会调查、采访等，让学生在实践中锻炼 写作能力和提升综合素质。
THANKS
谢谢
01
拟定提纲
帮助学生梳理思路，指导他们根据写作目的和素材内容拟定一个详细的
提纲，包括开头、正文和结尾三个部分。
02
写作顺序与时间安排
建议学生按照提纲的顺序进行写作，同时合理安排写作时间，避免拖延
或匆忙完成。
03
语言表达与写作技巧
指导学生运用生动、具体的语言描述烦恼和成长过程，注意情感的真实
流露和表达的准确性。同时，提醒学生注意段落之间的过渡和衔接，保
辞。
创新性
鼓励独特的思考和表达方式， 避免陈词滥调和千篇一律。
写作的基本技巧
谋篇布局
根据主题和材料安排文章结构 ，设计好开头、正文和结尾。
《成长的烦恼》习作教案设计
《成长的烦恼》习作教案设计第一章：导入1.1 教师通过向学生展示一些关于成长过程中可能遇到的烦恼的图片或故事，引发学生对成长烦恼的思考。
1.2 教师引导学生分享自己在成长过程中遇到的烦恼，并鼓励学生表达自己的感受。
第二章：认识烦恼2.1 教师通过向学生展示一些常见的成长烦恼，如学习压力、人际关系、自我认同等，帮助学生认识到成长烦恼的多样性。
2.2 教师引导学生思考烦恼对自己的影响，包括情绪、行为和生活等方面的影响。
2.3 教师提供一些方法，如倾诉、寻求帮助、积极思考等，帮助学生应对成长过程中的烦恼。
第三章：写作指导3.1 教师向学生讲解写作的步骤，包括选题、构思、写作和修改等。
3.2 教师引导学生选题，鼓励学生选择自己最想表达的烦恼进行写作。
3.3 教师提供一些写作技巧，如如何表达自己的情感、如何通过故事来展示烦恼等，帮助学生进行写作。
第四章：写作实践4.1 教师给学生提供一定的时间，让学生进行写作实践。
4.2 教师在学生写作过程中进行巡视指导，解答学生的疑问，并提供帮助。
4.3 教师鼓励学生在写作后进行自我修改和同伴修改，提高写作质量。
第五章：分享与评价5.1 教师组织学生进行写作成果的展示，鼓励学生分享自己的作品，并表达自己的感受。
5.2 教师引导学生进行互相评价，鼓励学生给予正面的反馈和建议。
第六章：深入探讨烦恼的根源6.1 教师引导学生思考烦恼产生的根源，如家庭环境、学校压力、社会影响等。
6.2 教师组织学生进行小组讨论，让学生分享并分析各自烦恼的根源。
第七章：学会调适情绪7.1 教师向学生介绍情绪调适的方法，如冥想、运动、呼吸练习等。
7.2 教师引导学生尝试这些方法，并分享实践后的感受。
7.3 教师强调情绪调适的重要性，鼓励学生在面对烦恼时运用这些方法。
8.1 教师向学生讲解人际交往的基本原则，如倾听、理解、尊重等。
8.2 教师组织学生进行角色扮演等实践活动，提升学生的人际交往能力。
第九章：寻求外部帮助9.1 教师向学生介绍寻求外部帮助的途径，如心理咨询、亲友支持等。
《成长的烦恼》教学设计（精选11篇）
《成长的烦恼》教学设计《成长的烦恼》教学设计（精选11篇）《成长的烦恼》教学设计篇1１、认知目标：⑴大胆言说自己成长中的烦恼。
⑵与别人交谈努力做到口齿清楚，态度大方，话语通顺完整，能准确地表情达意，说话不要带口头禅，不重复。
２、能力目标：⑴通过了解成人对成长时期烦恼的认识，审视自己的所谓烦恼，重新评价自我，也要为朋友、同学排忧解难。
⑵写作要围绕中心，有主题。
写自己要能写出独特的认识，写别人要注意本人的审视和评论，帮朋友解忧要注意语言的针对性。
３、情感目标：认识自我，以积极的生活态度正确对待成长过程中出现的烦恼、挫折等。
【活动时间】两课时。
【活动设计】一、导入活动播放歌曲《小小少年》，从中导入活动。
“烦恼”，不是我们中学生的专利，古往今来，多少文人曾慨叹过，请你念出一首有关“烦恼”的诗歌或名句，友情提示：不一定要出现“烦恼”这个词语。
古今中外的都可以。
大屏幕上显示：少年不识愁滋味，为赋新词强说愁。
──辛弃疾白发三千丈，缘愁似个长；白头搔更短，浑欲不胜簪。
──杜甫二、展开活动活动一：向你说说我的烦恼。
１、学生按学习小组进行交流，畅所欲言，态度真诚，大方得体。
２、组长小结归类，以备班上交流。
３、班上交流。
（有些学生对自己的烦恼可能有所保留，不敢直言：或不愿意说，或不好意思说，或只说那些不关痛痒的，等等。
教师应鼓励他们，让他们放下包袱，因为总是把烦恼埋在自己心里，不仅会影响学习，影响情绪，天长日久还会影响心理和生理的健康。
对于那些特别内向的学生，也可以让他们对自己的父母或好朋友或日记本说，或者课后与老师交流，不必强求在大庭广众中说）对于说得好的老师带头给以掌声，鼓励同学大胆说出自己心中的烦恼。
活动二：我想为你解烦恼。
学生小组成员相互讨论，由小组长负责组织，最后交流各组的点子办法，老师整理归纳。
（把各组的讨论结果投影到大屏幕上）第一组的办法有：可以通过转移注意力来减轻槽糕的心情。
比如听音乐，唱唱歌。
请你唱一首与“烦恼”有关的歌。
成长的烦恼作文教案
成长的烦恼作文教案第一章：引言1.1 教学目标让学生了解成长的烦恼的含义和普遍性。
激发学生对成长过程中遇到的烦恼的思考和表达欲望。
1.2 教学内容介绍成长的烦恼的概念。
讨论成长过程中可能遇到的烦恼。
1.3 教学方法小组讨论：让学生分享自己成长过程中的烦恼，并倾听他人的经历。
小组讨论：让学生探讨如何应对和解决这些烦恼。
第二章：我的烦恼2.1 教学目标培养学生对自己的成长烦恼进行深入思考和自我表达的能力。
2.2 教学内容让学生思考自己在成长过程中遇到的烦恼。
指导学生如何清晰地表达自己的烦恼。
2.3 教学方法个人反思：让学生写一篇关于自己成长烦恼的作文。
小组分享：让学生互相分享自己的作文，并给予反馈和建议。
第三章：烦恼的原因和影响3.1 教学目标帮助学生理解成长烦恼产生的原因和可能带来的影响。
3.2 教学内容分析成长烦恼产生的原因。
探讨成长烦恼对个人心理和生活的影响。
3.3 教学方法小组讨论：让学生探讨烦恼产生的原因和影响。
小组讨论：让学生分享自己的经历，并分析其中的原因和影响。
第四章：应对烦恼的策略4.1 教学目标培养学生学会有效的应对和解决成长烦恼的策略。
4.2 教学内容介绍有效的应对烦恼的策略。
指导学生如何应用这些策略。
4.3 教学方法小组讨论：让学生分享有效的应对烦恼的策略。
小组讨论：让学生讨论如何应用这些策略解决自己的烦恼。
5.1 教学目标培养学生的表达能力和展示技巧。
5.2 教学内容指导学生如何有效地展示自己的作文。
5.3 教学方法作文展示：让学生在班级中展示自己的作文，并给予反馈和建议。
这只是一个初步的教案框架，你可以根据具体的教学目标和教学内容进行适当的调整和补充。
第六章：作文修改与提升6.1 教学目标培养学生学会自我修改和提升作文的能力。
6.2 教学内容指导学生如何进行作文的自我修改。
引导学生如何提升作文的表达效果。
6.3 教学方法小组反馈：让学生互相交换作文，并提供修改意见和建议。
2023最新-《成长的烦恼》教学设计(3篇)
《成长的烦恼》教学设计(3篇)烦恼在所难免，在每个人的成长路上，总会有大大小小的烦恼。
而伴随着年龄的增长，烦恼只是日益增多。
但拥有烦恼也并非完全是坏事，它能帮助人不断成长。
读书之法，在循序而渐进，熟读而精思，如下是美丽的小编给家人们分享的《成长的烦恼》教学设计【3篇】。
《成长的烦恼》教学设计篇一一、学习目标：1、说烦恼：大胆诉说自己成长中的烦恼。
2、写烦恼：写真人，写真事，写真情3、议烦恼：正确的看待成长中的烦恼。
二、教学重点：让学生写真人真事，抒真情实感。
三、教学难点：在课堂中让学生作真诚的交流与沟通，打开心扉，实话实说，促进课堂多元对话。
四、课前准备：1、回忆自己印象中最深的一个烦恼，打好腹稿，准备发言。
2、搜集名人也有烦恼的事例。
活动安排：一、创设情境：播放《小小少年》二、说烦恼：提示：1、在成长的过程中，你有过哪些烦恼？2、你为什么会有这样的烦恼？（请用“我因————而烦恼”的句式说话）三、写烦恼：要求：写真人，写真事，写真情四、议烦恼：1、小组合作，交流写作。
2、作品展评五、引导化解：名人也有烦恼。
六、学生在交流的基础上再修改写作。
《成长的烦恼》教学设计篇二师激趣导入：聪明的同学们一下就会明白，下节体育课我要兑现诺言，带大家去爬山。
谁想去请举手。
学生们纷纷举手师：不过我有一个条件：我只带我的知心朋友上山去倾诉一下我的心事，我的心事太多了，唉！少年不识愁滋味，你们多好呀，整天无忧无虑的。
怎么，我说的不对吗？难道你们也有烦恼吗？生齐：有师：哦！那谁把我当知己说说你们的烦恼。
可以考虑一分钟，整理一下思绪，要想说得清楚，我叫你们个小窍门。
板书: 说清楚见事，见人，见思想。
师：同学们可以说学校中师生之间、同学之间的，也可以说家庭中父母兄弟姐妹之间的，还可以说社会中的诱惑或压力。
生：每天的作业十分多，就像一座座小山丘似的压得我动都动不了。
我真想变成一个孙悟空，能吹出好多小猴子，让他们给我写作业，那我就放松多了。
六年级下《成长的烦恼》语文习作讲评教案优秀教案
《成长的烦恼》语文习作讲评教案优秀教案一、教学目标1.理解“成长的烦恼”这一主题，学会围绕主题进行习作。
2.提高学生的写作能力，培养观察、思考、表达的能力。
3.引导学生学会通过具体事例、细节描写来表现自己的烦恼。
二、教学重难点1.教学重点：引导学生围绕主题进行习作，运用具体事例和细节描写表现烦恼。
2.教学难点：培养学生观察、思考、表达的能力，提高写作水平。
三、教学过程1.导入新课（1）同学们，你们在成长过程中有没有遇到过烦恼？能和大家分享一下吗？2.回顾课文（1）回顾课文《成长的烦恼》，思考：课文中的主人公小作者是如何表现自己的烦恼的？3.习作指导（1）引导学生明确习作要求：围绕“成长的烦恼”这一主题进行写作，要求选材新颖，内容真实，感情真挚。
（2）教授写作方法：观察、思考、表达。
观察生活中的细节，思考自己的烦恼，用文字表达出来。
（3）举例分析：分析课文中的具体事例和细节描写，让学生明白如何运用这些方法。
4.学生写作（1）同学们，现在请大家开始写作。
要求：围绕“成长的烦恼”这一主题，选取一个具体事例，运用细节描写，表现自己的烦恼。
（2）教师巡视指导，解答学生疑问。
5.习作评析（1）学生展示自己的习作，教师进行评析。
（2）评析要点：选材是否新颖，内容是否真实，感情是否真挚，写作方法是否恰当。
（3）教师对学生的习作进行肯定和鼓励，指出需要改进的地方。
（1）同学们，通过这节课的学习，你们有什么收获？7.课后作业（1）修改自己的习作，力求做到选材新颖，内容真实，感情真挚，写作方法恰当。
（2）向家长分享自己的习作，让家长了解自己的成长过程。
四、教学反思本节课通过引导学生回顾课文、习作指导、学生写作、习作评析等环节，让学生学会了如何围绕主题进行习作，如何运用具体事例和细节描写表现烦恼。
在课后作业环节，学生将习作分享给家长，让家长了解孩子的成长过程，达到了家校共育的目的。
但在教学过程中，仍有个别学生写作水平较低，需要在今后的教学中加强个别辅导，提高学生的写作能力。
《成长的烦恼》习作教案设计
一、教案设计概述《成长的烦恼》习作教案设计教学对象：初中一年级学生教学目标：1. 让学生通过习作表达自己在成长过程中所遇到的烦恼；2. 培养学生学会用恰当的语言和手法抒发自己的情感；3. 引导学生正确看待成长中的烦恼，学会调整自己的心态。
教学内容：1. 讲解成长的烦恼的定义和常见类型；2. 引导学生思考自己的成长烦恼；3. 指导学生如何通过习作表达自己的烦恼；4. 赏析优秀习作，学习表达技巧；5. 学生习作实践，教师点评指导。
二、教学重点与难点重点：1. 让学生通过习作表达自己在成长过程中所遇到的烦恼；2. 培养学生学会用恰当的语言和手法抒发自己的情感。
难点：1. 引导学生正确看待成长中的烦恼，学会调整自己的心态；2. 指导学生如何通过习作表达自己的烦恼。
三、教学过程环节一：导入（5分钟）1. 教师通过提问方式引导学生思考：大家在成长过程中有没有遇到过烦恼？这些烦恼是什么？2. 学生分享自己的成长烦恼，教师总结并板书。
环节二：讲解成长的烦恼（10分钟）1. 教师讲解成长的烦恼的定义和常见类型；2. 引导学生思考自己的成长烦恼；3. 讲解如何通过习作表达自己的烦恼。
环节三：赏析优秀习作（15分钟）1. 教师展示优秀习作，让学生阅读并体会作者的表达手法；2. 学生分享感受，教师点评指导。
环节四：学生习作实践（20分钟）1. 教师给出习作要求：以“我的成长烦恼”为主题，写一篇习作；2. 学生现场习作，教师巡回指导；3. 学生完成后，提交习作。
环节五：点评与总结（10分钟）1. 教师挑选几篇习作进行点评，指出优点和需要改进的地方；2. 学生倾听点评，总结收获；3. 教师总结本节课内容，强调正确看待成长烦恼的重要性。
四、课后作业1. 根据本节课所学，修改自己的习作，完善表达；2. 思考成长过程中的其他烦恼，准备下一节课分享。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学效果，针对学生的掌握情况调整后续教学内容和方法。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《成长的烦恼》作文教案
教学目标：
１、训练学生“说”、“写”的能力，拓展学生思维空间。
２、引导学生正确对待成长过程中所遇到的困难和挫折。
教学过程：
一、导语的设计：
同学们，人生有一个美好的阶段，那便是青少年时期，这一阶段是一个人日趋完善的过程。
我们中学生正生活在这样一个特殊的阶段，童年的幼稚已逐渐退却，大人们所谓的成熟离我们还太远，于是，花季走来，雨季走来，我们心中的烦恼也就随之而来。
今天，我们就上一节作文课──《成长的烦恼》
二、了解名人也有烦恼。
可能学生在说自己的烦恼时，心里还在发愁呢？烦恼有什么好说的呢？又不是什么光彩的事，即使有同学想说，又怕别人象话，说你太小儿科，其实大家知道吗？世界上许多的名人名家在他们成长的过程中，也都曾经历过这样的日子。
”这时，我会给他们讲爱迪生成长的故事、一代伟人毛泽东成长的故事；然后让学生把自己知道的名人成长中的烦恼讲给同学听。
（说明：这样设计的目的，是为了引导学生正确看待成长中的烦恼，让学生懂得，烦恼伴随着我们的成长而来，它不可回避，也挥之不得，正是因为有了烦恼，才有了我们长大的可能。
进而过渡到下一个教学环节。
）
三、学生畅谈自己的烦恼，老师提出如下两个问题：
１、在成长的过程中，你有过哪些烦恼？
２、你为什么会有这样的烦恼？
老师可以提示学生发言：
Ａ、压力不是来自外界，而是自己内心。
面临最大的烦恼便是考试压力。
我平时成绩不错，所以心里很担心，怕自己做不到最好，怕辜负父母的希望。
Ｂ、欢乐肯定有，但烦恼更多。
压力来自于父母。
他们把所有希望寄托在我身上，花很多钱和精力，让我多方面发展，什么书法、艺术等等，占据了我很大的空间。
我的大脑一直绷得很紧，没有业余时间，很烦、很累。
Ｃ、老师应该平等对待所有同学
老师不平等对待成绩好的学生和差的学生，这是我的烦恼。
有的学生成绩虽然不好，但在其它方面还是有很多优点和特长的，老师应该去发现它，鼓励多于批评，给我们很大的动力。
四、在同学们互相评价口头说烦恼时，过渡到怎样具体地说清事件，生动地说，即要说出：
时间，地点，为什么会产生，怎样产生等内容。
大家再接着说。
五、范文导航，让学生在欣赏完作品后，说说自己读后的感受，对自己写作带来什么体会。
总结文学作品的写作技巧，如：运用各种描写，运用联想与想象，运用环境烘托，运用细节描写。
成长的烦恼
自从我开始上学。
不必说那么重的书包，也不必说那被称为“含金量”较高的书。
就光是父母的唠叨和他们的压迫就已经够我烦几个月了。
越长大。
烦恼越来越沉重，直压得喘不过气来。
时间一点一滴悄悄地溜过，转眼间，六年的小学生活已成为了回忆，踏入了一个崭新的中学时代，然而烦恼已经临近，一块块地向我冲来了。
那天我刚放学，恰好作业已被我在学校做完了，本想轻轻松松的坐在沙发上打开电视放松一下紧张疲惫的身体。
还没等你做下，“机关枪”就瞄准你开始对着你“开枪”了：“还不赶快去复习，都初中生了，还不自觉去学习，还有闲功夫一个人在这悠闲的看电视！”这时的我，只好负着“重伤”回到自己房里埋头葬在书海里。
为什么家长不能体会一下现在孩子们的心情？只会动不动就骂，甚至……哎！没办法，和妈妈抗衡简直就是自讨苦吃，那又是何苦呢？还不如看下
书……
还有一次更惨：那天家庭作业又多，一回来就回到自己房里埋头当起一个小抄写工，刚坐下来。
“快下来。
”妈妈大声喊到，“刘熠，看妈妈给你买了什么好东西！我惊喜地跑到楼下，心想还以为是妈妈给我买了我最欢的玻璃杯呢！我过去一看，都是一些作文书和一些数学练习。
谁知……哎！想法一落千丈。
妈妈轻声告诉我：“看你都上中学了，多买几本作文书给你看也好，可以多让你学点，那些数学书都是质量很好的，里面内容都写得很详细，要不你每天就多看些和……”我打断妈妈的话语大声说：“你知不知道，我现在作业都很多，而且还有老师布置的的任务，从小到大我总是随着你们大人的意愿做事，大部分时间已经放在了学习上，又要完成很多的作业，玩的时间几乎没有，我想我应该让你们看一下我的思想政治书了。
放了假，又让我学这个，学那个，我的脑子都快炸了，难道我真的应该像个“机器人”一样一天到晚有做不玩的事吗？”妈妈和刚才似乎变了一个人大声说：“我现在跟你买这些，都不是为你们以后的前途着想，都不是为了你好吗？”我的“火”腾地上来反驳到：“难道大人们都要以这种的方式来爱自己的孩子么，以为读读死书就算了吗？我们每天5点40起来，那早跑去学校我们难道不累吗？还有这么多的作业，我的痛苦又有谁了解呢？你们就知道读书读书。
有没有为孩子们着想他们到底有没有自由。
”“嘿，我辛苦了这多年，都不是为你好，你们么样都不了解父母呢？”妈妈严厉地说。
“像那些只知道读死书的，那不是他们自愿的，都是像你们这些父母逼的，有的高中生甚至为爸爸妈妈逼自己上学的事情都走上了自己不愿看到的一条决路。
这不是别的，都是你们大人逼成这个样子的。
”我边啜泣边大声说……最后的舌战中妈妈被我气得走进了自己的房间。
我自己也吵累了，有跑到自己房里做起作业来，当作什么事情都没发生过的样子，表面我什么事都没有，其实我的心里却非常难过：纵使妈妈再怎样我也不应该用这样的口气去和妈妈说话。
但是他们的这种“家长作风”都让人受不了的。
为什么大人们都要把我们自己的理想扼在摇篮里呢？我真想……
也许妈妈是对的，是我这些学习太紧张才会导致我会变成这样，不管怎么我都不能用这种态度来对待养我多年的母亲。
哎！还是想怎么去和妈妈道歉吧！
有人说，成长是一串快乐的音符，可是为什么我却找不到快乐的感觉，寻不到快乐的节奏，没有自由也没有幸福，我真的好烦恼……
六、学生现场作文。