中学英语教学目的和教学特点之我观
高中英语教学总结(15篇)
高中英语教学总结(15篇)高中英语教学总结1“侧重培养英语阅读能力”是高中英语教学目的之一，是培养学生理解和运用英语技能的一个基本方法，也是落实交际实践性的主要途径。
在日常的教学过程中，阅读教学有着非常重要的地位，以学生实践为基础来引导学生多看、多读、多练，通过一系列阅读培养学生阅读的技能，不仅能够提高学生运用语言的能力，还能扩充学生的词汇量，拓展学生的知识广度和深度。
首先，阅读课以培养学生的阅读能力为主要的教学目标，为达到这一目标，需要学习和掌握课文内容所涉及的语言知识，还要了解课文内容所涉及的文化背景，进而在阅读方法、阅读速度、阅读技巧和阅读理解的准确度和深度上得到提高。
这就要求教师在教学过程中对于阅读教材要进行精选。
在阅读材料的选择上，要使所选择材料在题材、体裁、难度等方面适合教学的实际要求和学生的实际水平，激发学生的阅读兴趣，使学生在日益丰富的阅读中丰富阅读体验，从而提高阅读能力。
阅读材料可以是名人轶事、新闻报道、科普文章等，要求灵活多样、生动有趣、篇幅适当、内涵丰富、难度适中。
在阅读教学的较高阶段，我们可以通过增加阅读量，让学生阅读一定数量的学科性较强、富于哲理、异国文化较深层次的文章，加深拓宽内容，使之“英语化程度”在多方面同时得到很好的发展。
在阅读过程中，教师要有意识地进行指导。
通过广泛的阅读，不断增加知识，反复循环，从而对知识的理解进一步加深，同时，学生从阅读材料中获得诸如语言背景、生活习俗、风土人情等文化信息，开阔了视野，增长了见识。
在阅读过程中，学生还能够摸索阅读技巧，积累阅读经验，他们的理解能力和直接应用能力也不断得到训练和提高。
在实际教学中要尽量做到课文阅读训练与课外阅读指导相结合，课内精读和课外泛读相结合。
其次，在阅读过程中根据不同的阅读目的和要求，需要采取不同的阅读方式和策略，遵循由浅人深、由表及里、由具体到概括的顺序。
要有意识地培养学生找出主题句，抓住中心，使学生理解主题句与文章的具体事实细节的关系，没有主题句的段落可以引导学生依靠段落中的衔接、句与句的关系来分析，推断和概括段落的大意，同时要求学生把握住关键词，利用语法过渡词、语气转折词及时态等，抓住文章脉络，从而达到整体理解的目的，获得文章表达的正确信息。
初中英语观课报告范文(精选9篇)
初中英语观课报告范文（精选9篇）初中英语观课报告范文篇1通过《初中英语新课程标准》的学习和培训，我对新教材的有了一个全新的认识。
我认识到了一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。
因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，并通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，为语言实践活动提供源源不断的动力。
为了提高学生的英语水平，达到新课标的要求，我要做到以下几点：一、把握课改方向，反复学习英语新课标理念，深刻领会新课标的要求。
我要准确把握新课标的理念、目标和内容，根据教学目标、学生的需要积极地探索有效的教学方法，同时加强中外文化修养，拓宽知识面，不断提升教育技术，并能在自己的继续学习和实际教学之中加以运用。
二、关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
我认为在英语教学中应该自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主的教学氛围，这样才能有利于培养学生的学习兴趣，要做到这一点，必须重视师生情感交流，建立良好的师生关系。
我会尊重每个学生，鼓励其在学习中的尝试，保护其自尊心;把英语教学与情感教育有机地结合起来，创设小组合作学习的活动，同学们互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神;关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能多的为学生提供语言实践的机会。
三、采用“任务型”的教学途径，培养学生综合语言运用能力。
依据新课程的总体目标并结合新教材的教学内容，尽量增加教学环节中的趣味性，设计贴近学生实际的教学活动，要以学生的生活经验和兴趣为出发点，创设新颖可信的情景，并合理地运用实物、图片、简笔画、多媒体课件等，吸引和组织他们积极参与。
四、加强对学生学习策略的指导，为他们的终身学习奠定基础。
教师要有意识地加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习，训练学生听、说、读、写的各种技能，引导学生结合语境，采用推测、查阅或询问等方法进行学习;引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法，学习语言知识，感悟语言功能。
中学英语教师教学计划五篇
中学英语老师教学方案五篇中学英语老师教学方案1一、指导思想本学期的英语教学要面向全体学生，关注每个学生的情感思想，尊重个体差异，不歧视，鼓励不同个性的学习见解，帮助学生建立自信;以学生技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识的开展为根底对目的进展整体设计;用活动点燃学生的学习热情，鼓励学生体验参与，让学生在老师的指导下通过感知、体验、理论、参与和合作等方式，实现任务目的，感受成功;注重过程评价，促进学生开展，建立能鼓励学生学习兴趣和自主学习才能开展的评价体系。
二、学情分析^p局部同学对根底知识的掌握不是很扎实，有很多知识点理解得不透彻、易混淆，有少局部同学连根本的句子构造都没掌握。
但绝大多数学生学习态度比拟端正，能坚持默好英语单词，有大声朗读英语课文的好习惯，这有利于本学期的英语教学。
在一年半的初中生活中，学生掌握了一定的学习方法，积累了一些学习经历。
但也有局部学生根本没有养成良好的学习习惯，导致成绩越来越差。
在学习上总处于被动地位，因此培养学生良好的学习习惯，使他们掌握灵敏多变的学习方法是非常重要的，也只有这样才能大幅度地进步教学成绩。
三、教材分析^p本学期教材共有10个单元，均是新授课，增加了大量的新单词和短语，每单元也在上学期的根底上增加了一篇阅读课文，内容在长度和难度上都有增加，语法知识如今完成时和形容词副词的比拟等级也是学生学习的一个难点，加上本学期教学时间短，要在较短的时间内完成较大较难的教学任务也是对老师们的一种考验。
所以认真钻研教材、研究教学方法、进步教学效果是本学期英语老师们的一项艰巨任务。
四、教学目的1、根底知识：掌握课本中最常用的词汇和习惯用语，会读、会写、能听懂，在口头、笔头练习中可以运用，能连接地朗读学过的课文，语音语调根本正确，根本掌握学过的单词和词形变化，掌握本教材中出现的语法：情态动词could，should的用法，过去进展时态，如今完成时态，形容词副词的比拟等级等。
高中英语观课报告范文四篇
高中英语观课报告范文四篇报告是一种公文格式，专指陈述调查本身或由调查得出的结论，反映工作中的基本情况、取得的经验教训、存在的问题以及今后工作设想等。
以下是小编收集整理的高中英语观课报告范文四篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
第1篇: 高中英语观课报告此次研修，我有幸聆听了李xx老师讲的一节生动活泼的英语课，听后收获很大，收益匪浅。
本节英语课充分体现了课改的新理念，重点突出了对学生良好习惯的培养。
这节课有很多值得我学习借鉴的东西，下面就谈谈我的一点感受。
一、情景教学这节课充分利用英语教学本身的真实情景进行教学。
找一个切入点,合情合理，水到渠成。
在情景中理解语言知识和内容能使难点化易，在情景中讲解语言知识能突出重点难点；在情景中进行操练能提高学生实践的量和质。
课文内容通过导读，清晰易记，能加速理解、记忆和交际的进程。
在情景中对话交际能促进思维的条理化、逻辑顺序化，有利于提高口头理解和表达的正确性和流利性。
二、游戏运用在小学英语教学中适当地运用游戏，可以大大减轻学生学习的负担，真正保护起学生学习英语的兴趣，使他们的英语学习具有活泼性，生动性和主动性，培养良好的学习习惯，为今后的学习打下坚实基础。
李老师在课堂上使用的小游戏让人耳目一新。
例如手心手背游戏，不仅培养了学生认真听讲的好习惯，还活跃了课堂气氛，一举两得。
三、激励方式听课时我特别注意了李老师不同的调动孩子的方式。
我发现以下几个问题非常重要：1、只要孩子积极回答了问题，应对其进行鼓励。
OK,Verygood,Wonderful,Welldone,这些表扬鼓励的话语在课堂上要随处可见，并且多数老师对回答对问题的学生都有或多或少的奖励，这也极大的调动了孩子的积极性。
2、积极性调动起来以后，怎样保持下去也很重要。
老师在每个教学环节中对孩子的要求一定要清楚明确，难易适中。
只有孩子清楚的知道自己应该干什么时，才有可能干好这件事；而问题太难孩子会无从下手，太易又不用思考，这都会打击孩子的积极性。
初中英语教学心得体会范文(精选3篇)
初中英语教学心得体会范文（精选3篇）初中英语教学心得体会1新课程的实施要求教师要以学生为本，注重激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生不再是被动的知识接受者，而是课堂教学的主体。
那么如何才能激发起学生的学习兴趣和提高教学效率呢，经过几年来在教学实践中的尝试和摸索，我总结出了以“兴趣”、“动手”和“鼓励”为中心的教学模式，我认为这种模式是英语教学的“法宝”。
一、兴趣：从“要我学”到“我要学”大家都知道，兴趣是一个人最好的老师”，初中生的生理和心理条件决定了他们的学习自觉性比较差，学习的动力和主观认识还不够，一般都认为是老师或家长“要我学”，好像学习是为了应付老师或家长的，对于这种认识，教师应给予一定的引导，并注重激发学生的学习兴趣，那么怎样才能激发学生学英语的兴趣呢？下面是我的一些做法。
第一，注重初一的英语基础初一英语是学好英语的重要保证，音标的学习很重要，它关系到学生以后学习英语的兴趣和信心，所以我通常很用心，在教学安排上也用更多的时间来准备，基础的好坏决定以后的学习兴趣，所以，教师最好能够让每一个学生都过关乃至优秀。
第二，对于学习差一些的学生，要重点投入一些精力学生的英语水平参差不齐，原因有很多，除了个别学生的智力水平低一点之外，还有不用功、方法不得当、信心不足等等。
在初始阶段，掉队的同学一般都是缺乏良好的学习习惯和懒惰所致，这个时候，教师要多做点工作，督促和鼓励他们学习英语，同时对差生进行个别辅导，因人而异、因材施教，这种做法能有效地防止两极分化，减少掉队的学生数量。
第三，有效的利用多媒体用一些图文并茂的资料和视频来学习英语。
多媒体直观、形象、生动，能引导学生积极参与教学活动，这样大大地提高了学生学习英语的兴趣，同时也促进了学生思维能力的发展。
二、“动手”：从被动到主动动手，对于英语来说，不是动手做实验，而是要把单纯的“视听说写”以活动的方式来进行。
“动手”对于英语教学有着更为重要的意义，从“兴趣”来说，动手的过程是保证学习兴趣的一个重要方面；从学习方法来讲，是丰富、改进学生的学习方法的需要；从技能来说，又是提高学生运用语言能力的方式。
英语学科特色教学总结
英语学科特色教学总结•相关推荐英语学科特色教学总结（精选15篇）指缝很宽，时间太瘦，悄悄从指缝间溜走，在这段时间中有什么值得分享的经验吗？该总结这段时间的得与失，为下一阶段的工作奠定基础了。
但是要怎么样才能避免自嗨型教学总结呢？下面是小编精心整理的英语学科特色教学总结（精选15篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
英语学科特色教学总结篇1在大力提倡减负的教育形式下，让学生在有限的时光里学好英语应当是我们每个英语教师的追求，教学过程中有太多的细节需要我们去探索。
经过课堂实践，我发现英语教学如果只限于对单词、句型的识记，会使课堂气氛沉闷，使学生失去对英语学习的热情。
那么，怎样才能使学生喜欢学英语呢?以下是我的点滴体会和心得：一、创设英语氛围1.在教学互动过程中应以英语为主体，结合手势、眼神、动作、音调等辅助手段来帮忙学生理解教学资料;并且在教学过程中创设各种情景，让学生来对话，经过应对面的语言交流来培养语感。
在学到过去时态时，我会和学生交流前一天或过去发生的趣事，吸引学生注意力，自然引入新课。
“Practice makes perfect。
”，注意培养学生用英语来进行思维、表达的习惯，从而使学生在用到英语的时候能张口就来。
2、经过学生参与实践活动、合作、探索等方式，培养听、说、读、写的综合本事和整体素质。
在英语课堂上，尽可能多地用英语进行交流;在课外，鼓励孩子们多听、多说、多用、多看和英语相关的东西，比如让孩子留意：食品包装袋上“Don’t litter everywhere。
”这样的句子，不仅仅学了英语，还进行了环保教育。
引导孩子们关注和我们的生活息息相关的英语，把英语教学融入日常生活中，让孩子尽可能多地接触、运用英语，和英语做朋友，那么孩子在学习英语时就不会敬而远之了。
二、让每个孩子都有收获兴趣不是与生俱来的，它是经过一次次成功的体验培养起来的，所以，在课堂上给不一样层次的孩子供给展示自我和体验成功的机会，让他们在每一节英语课上都能有所收获，从而使他们慢慢地爱上英语，爱上学习。
2024年八年级英语教学心得体会模版（4篇）
2024年八年级英语教学心得体会模版在本学期中，我承担了初二两个班级的英语教学任务。
这两个班级的学生英语基础薄弱，普遍表现出较强的惰性和较低的自觉性，这无疑为教学带来了重大挑战。
作为一名长期致力于中学英语教学的教师，我深感中学英语教学的艰巨与疲惫，可谓“教之艰辛，乐在其中”。
为了在未来的教学中取得更大的进步，现对本学期的教学工作进行总结。
我深入学习了英语课程标准，明确了教学目标。
通过研读相关教材，我理解了英语课程改革的目的，掌握了改革的重点，明确了各层次的总目标和分级目标，同时理解了英语教学的原则，掌握了科学的评价方法，为后续的教学提供了充分的依据，奠定了坚实的基础，确保教学的顺利进行。
我精心准备每一堂课，理清教学思路。
在课前，我深入研究教材和教学方法，充分考虑知识的连贯性和学生的需求。
在课堂中，我灵活运用各种教学手段，如设计简单易操作的游戏活动，以激发学生的学习兴趣，使他们在愉快的氛围中学习新知。
我注重课堂活动的趣味性和可操作性，以巩固所学内容，充分调动学生的情感态度和兴趣，取得良好的教学效果。
我认真对待课后的反思和总结，以提升教学水平。
每完成一个单元的教学，我都会对教学进行总结和反思，探讨可能存在的不足，为以后的教学积累经验。
在实际教学中，我遵循《英语课程标准》的要求，以学生为主体，通过多种方式培养他们的英语学习兴趣，提高他们的词汇、句型理解和实际应用能力。
我尽量使用英语进行教学，以增加学生接触英语的机会。
我结合图片、实物等教学资源，引导学生进行多种形式的练习，培养他们的语感。
在教授新知识时，我注重激发学生的学习兴趣，借助图片、动作和表情等手段帮助他们理解和掌握新知，同时适时进行思想教育，培养他们的学习自主性。
我认识到，单纯为了考试而临时突击学习，无法建立牢固的知识基础，新旧知识的结合也会受到影响。
因此，我注重个体差异，创造宽松的学习环境，鼓励学生持续、自觉地接触和使用英语，以提高他们的英语水平。
初三英语教学工作计划(6篇)
初三英语教学工作计划一、教学目标通过训练学生的听、说、读、写，使学生掌握最基本的语言知识和语言技能，从而培养学生初步运用英语进行交际的能力；寓教于乐，使学生养成良好的外语学习习惯，为将来的学习打下坚实的基础。
以教材为载体，密切结合教材，在课堂上努力创设各种情景夯实语言知识及语言技能，从而激发学生主动学习英语的兴趣，提高学生的记忆、观察、思维及想象能力，为学生的终身学习奠定基础。
二、学情分析我任教九年级三，四班英语。
从整体情况来看，普遍学生英语基础较差，兴趣不高，甚至有部分学生的听说读写能力还不够小学三年级水平，所以在课堂教学时，出现有学生不守课堂规则，不愿听课、睡觉或是做与课堂无关事情的现象，难以形成英语学习氛围。
有少部分学生基础较好，自制能力较强，能认真听课，按老师要求完成各项任务。
总的来说，这两个班的英语教学具有挑战性，需要耗费不少时间和精力。
三、教材分析九年级英语是湖南教育出版社出版的仁爱版英语，教材编排有以下目的：1、要使学生受到听、说、读、写、英语的训练，掌握最基础的语言知识和语言技能以及培养初步援用英语交际的能力；养成良好的外语学习习惯，掌握学习外语的基本方法；为进一步学习和运用英语打下扎实的基础。
2、使学生明确学习英语的目的性，3、培养初步运用英语交际的能力和自学能力。
四、课时安排本书共四个单元，每单元都有三个话题，每个话题又分A，B，C，D，四课。
依据本学期的教学进度，本学期具体安排如下：每周上一个话题，中期考试前上两个单元，其余的两个单元中期后上。
五、教学措施1、依据学生基本情况，逐步激励学生对英语产生学习兴趣。
2、重视课堂教学质量，逐步提高学生英语交际能力。
3、有意识培养学生听力、表述、朗读、书写和作业的基本能力。
4、重视思维过程系统编排，由浅入深，由易到难，由已知到未知，循序渐进，点面结合，逐步扩展，循环往现，以加深影响。
九年级的英语教学工作十分关键，而____班的英语底子薄，兴趣不高，在这种情况下，就需要更加深入地研究教材，根据学科特点及学生特点研究切实可行的课堂教学模式。
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题目：中学英语教学目的和教学特点之我观-------------------------以下是论文正文内容------------------------ 关键词教学目的语言规则为交际中学英语教学要给学生打好口头、笔头的方面的基础。
学好语法有助于打好这两方面的基础。
对学生进行听说训练不应视为只能听懂、会说现成的套句，要培养学生举一反三的能力。
交际能力是一项包含多方面、多层次的知识和能力在内的综合能力，在中学英语教学中不宜提倡培养学生的交际能力，应大力提倡 "培养为交际初步运用英语的能力"这一教学要求。
我国的英语教学受制于我们的社会制度、英语的特点、教学目的、学生特点等因素。
这些因素决定了我们英语教学的特点。
对中学英语教学目的的认识（一）打好初步的基础新大纲对义务教育全日制初级中学英语教学目的规定为："通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，为进一步学习打好初步的基础；使学生受到思想品德、爱国主义和社会主义等方面的教育；发展学生的思维能力和自学能力。
"对学生进行听、说、读、写训练，培养学生为交际初步运用英语的能力都是为了打好初步的基础。
打好初步的基础，应包括打好口语和书面语两方面的基础。
为此，要求学生要切实掌握英语的语音、语调和拼读技巧；掌握基本句型和习语；掌握基本语法知识和一定量词汇及其用法；掌握词的变化规律和一般构成规律；掌握阅读技巧以形成语言能力(linguistie competence)和言语能力(speech competence)。
打好初步的基础不能简单地理解为只会说几句装配好的现成的套话这样一个简单概念上。
英汉两种语言不是"同族同宗"语言，有各自的发生发展过程，有各自的特点。
两种语言在语音、语法、词汇三方面相差甚远，两种语言的形态、结构有很大差异。
这导致学生在学习英语过程中难点多，形成语言能力和言语能力的困难多。
所以，为了打好初步的基础，对中国学生来说，必须学好英语的语言结构，这样才能形成组词成句组句成篇的能力，这样才能形成举一反三触类旁通的能力。
当前初中学生学英语，由于使用新教材，学生的听说能力有很大增强。
但这种增强，似有些虚假成分。
如有的学生的听说能力范围只限于书本上的话，把书上的话稍加变动便听不懂说不出来。
产生这种现象的原因是语法问题没有解决。
语言能力源于语法知识。
语言能力包括理解和表达两个层次的内容。
理解在先，表达在后。
语言的理解能力是语言表达能力的先决条件。
没有充分的理解，便不可能产生有效的表达。
"掌握一门外语的关键是弄通和内化这门外语的结构，而掌握语法是通向这一目标的最佳徐径。
"教师讲解语言规划并不是语言教学的目的，只是为言语操练服务。
学习语言的目的在于交际，这是语言教学的主体，讲语法仅仅是服务于打好基础。
所以讲解要适当，边讲边练边巩固所学知识。
学好语言规则是认知语言的需要，是取得技能的需要，是取得技能阶段的基本训练。
在这个基础上经过大量、反复的言语操练才能逐步内化语言规则。
只有这样在交际中才能做到不假思索脱口而出。
中学生学英语其母语习惯已相当牢固。
由于母语的干扰，他们总是习惯于用母语思维，按母语的框架学习英语，不经过大量、反复的言语操练便不可能改变这种心理定势。
中等教育是系统的基础教育，英语教育是这一系统教育的一个部分。
中学生学英语不可能沿用幼儿学母语那种规律，不能靠无意习得，只能靠课堂上的正规学习。
抓好语言能力训练是"打好初步的基础"的要求，是中学英语教学的基本要求。
（二）培养为交际初步运用英语的能力语言是交际工具。
交际能力是"人与人之间运用语言进行信息、思想、感情相互交际的能力，即在真实情景中运用语言进行听说读写交流信息和思想感情的能力。
"交际能力包括语言能力、认识能力、文化知识（包括跨国文化知识）、文体知识、情感因素和其它方面的知识在内的知识和能力体系。
"一个人获得交际能力，那就是说他不但获得语言的知识，而且还获得语言在社交中使用的规则。
"可见交际能力不是单一的能力，它是由很多方面的知识，不同层次的能力融合到一起的综合能力，在交际过程中，交际的各种要素处于不同的平面，各要素相互作用，相互制约，因而形成一种极为复杂的知识和能力体系。
交际可通过口语和书面两种形式体现出来。
不管哪种形式，在中学英语教学过程中都应该抓住，不能只强调口语忽视书面语，反之亦然。
只是在教学过程中按阶段略有侧重罢了。
在使用新教材过程中，有的学校只强调口语训练而忽视了书面语训练，致使学生学过的课文读不出来，书写中错误百出，这一问题应引起注意。
语言是文化的载体。
语言与文化二者意百着不可分割的内在联系。
不同的语言负载不同的文化。
任何两种语言间不存在一对一的简单对应关系。
所以在学习语言的同时，必须学习目的语国家的文化，如社会背景、礼仪习俗、宗教信仰等。
这些要素在交际过程中不时地在起作用。
我们的学生在交际中常常发生同本民族的交际模式套用目的语国家的交际模式这种现象，而我们的学生在中学生的阶段又不大可能把交际过程中诸多起作用的要素学到手。
因此，在英语教学过程中，对交际礼仪等方面的知识，不应要求过高，也不必刻意追求完全的真实的交际情景。
如果那样，倒反捆住了学生的手脚，无法进行操练。
操之过急，欲速则不达。
我们的教学条件，学生在各方面的知识水平和他们的实际年龄中不具有应付在真实条件下完善的交际能力。
"在非专业外语教学中，完全采用所谓的‘纯粹’交际是不可能的。
课堂教学中‘纯粹’也是不存在的。
"[6]但在教学过程中，贯彻“为交际初步运用英语的能力”这一宗旨是不能变的。
课堂上教师可以充分利用缺乏信息差的假交际手段，训练学生的口、笔头交际能力，使学生通过这样的训练，提高听说能力和阅读能力，提高使用英语的熟巧程度。
二、对中学英语教学特点的认识从京师同文馆开设英语课算起，在我国正规学校里开设英语课至今已有了了250多年的历史。
在这漫长的岁月中，国外外语教学流派虽然对我国的英语教学有着重大的影响，但我们在接受国外外语流派的同时，也实实在在地在开阔自己的路，形成自己的特点。
这些特点，植根于我们的社会制度、教学目的、英语本身的特点、学习的特点、教师有特点、教学条件等因素。
这些特点大致可归纳为如下五项：（一）在进行语言教学的问题，挖掘语言教学的思想教育因素，对学生进行思想品德教育。
英语教学和我国中学其他学科教学一样，担负教育和培养双重任务，即通过语言教学担负起教书育人的双重任务。
通过英语教学教育学生树立正确的学习目的，树立辩证唯物的观点，培养学生端正的学习态度，培养学生兴趣，养成良好的学习习惯。
通过对课文思想内容的挖掘，培养学生热爱祖国、献身四化、严守纪律、助人为乐等优秀品质。
在低年级，教师要把树立学生的正确的学习目的、培养学英语的兴趣、养成良好的学习习惯、遵守纪律作为思想品德教育的主要内容。
随着教材内容的丰富，教师把课文的思想教育因素充分挖掘出来，对学生进行自然、合情合理的引导，使学生在学习语言的同时在思想品德方面也受到良好的熏陶。
（二）精讲语言知识、通过假交际手段培养学生进行交际的能力。
教师讲语言知识的目的是为了让学生了解语言结构以利于语言操练。
讲语言知识仅仅是促使学生学会使用课堂上教师讲得精当是为了让学生能很快抓住要领，节省时间以利于言语操练。
课堂上师生用教过、学过的语言材料传递没有信息差的假信息来培养学生的言语能力。
这种操练的传递的信息虽然没有什么价值，有时简直是"无稽之谈"，但正是通过这样手段培养出学生"为交际初步运用英语的能力。
"教师用英语组织课堂教学，用英语讲课、发问，学生用英语回答问题，均属教学交际之列。
课堂上师生说英语，创造了使用英语的条件。
这种方式易于为学生接受。
课堂上的言语操练要按机械操练——复用练习——活用练习的顺序进行。
1.机械操练(mechanical exercise)机械操练是英语教学中起始的操练方式，也是难以绕过的操练方式。
这项训练，通过模仿的方式，使用学生对新接触的语言材料上口，训练他们的听说能力和内化语言的功夫。
这项训练虽然枯燥，但对培养学生语能力的作用是其他方式所不能替代的。
通过机械操练，学生可能抓住句子结构的框架，进而生成语言，为理解、表达的自动化打下基础。
机械操练不是言语训练的唯一方式，也不是言语训练的终结。
当学生基本熟悉了新的语言材料，就要及时转到复用练习上，避免机械操练过量。
2.复用练习(practical exercise)这是继机械操练后高一级的言语操练。
在操练中既要顾及到语言形式，又要顾及到语言的意义。
开始时，学生可以把主要注意力放在语言结构上，把次要注意力放到语言意义上；进一步，则把主要注意力放在语言意义上，把次要注意力放到语言结构上。
通过这样训练提高强化训练的效果，培养学生运用语言的熟巧程度，为实现真实交际打下基础。
3.活用练习(productive exercise)活用练习是通过真实（或接近真实）交际这种形式体现出来的。
在这项练习中，交际双方把全部注意力放在发出和接受信息上。
交际双方所发出的信息基本上是有信息差的真实信息。
（三）听、说、读、写全面训练，不同阶段略有侧重。
在中学英语教学过程中，既要重视口头训练，又要重视笔头训练，二者应有机结合，综合训练，互相促进，不可偏废。
学生在学英语时，口语和书面语符合几乎同时出现。
这对培养学生听、说、读、写四种能力的均衡、协调发展很有好处。
语言能力和言语能力的综合训练，口语能力和书面能力的综合训练，是语言教学成功的关键。
我们的中学生一般在11-12岁间上中学，17-18岁间高中毕业。
在这六个年级三个阶段里，学英语的特点各不相同。
在初级阶段（初中1-2年级）学生年龄较小，模仿力强，语言的羞耻感差，是重点进行听说训练的好机会。
在这个阶段把听说技能培养出来，就为进入中、高级阶段打下较好的基础。
反之，在这个阶段如果放弃了听说训练，在中、高级级阶段便不容易学下去。
中级阶段（初中2年级——高中1年级）是过渡阶段。
这个阶段除要继续抓好听说训练外，还要引导学生开展阅读训练。
与此同时还要逐渐完善语法教学内容，丰富学生的词汇量为进入以培养阅读能力为主的高级阶段打下基础。
高级阶段（高中2-3年级），由于学生心理方面的微妙变化，他们非常重视语言的客观评价，不大愿意开口，怕说错让别人笑话。
经验证明，在这个阶段才开始抓听说训练为时已晚，其效果往往不完全令人满意。
这个阶段的重点应放在抓阅读训练和综合技能提高这两个方面，但也要注意学生的口语训练。