答李翊书教案
韩愈《答李翊书》阅读答案

韩愈《答李翊书》阅读答案引导语:韩愈在《答李翊书》表达了这样的意思:德是文章的内核,文是德之载体,或者说是外在的表现形式。
韩愈《答李翊书》阅读答案答李翊书韩愈1六月二十六日,愈白。
李生足下:生之书辞甚高,而其问何下而恭也。
能如是,谁不欲告生以其道?道德之归也有日矣,况其外之文乎?抑愈所谓望孔子之门墙而不入于其宫者,焉足以知是且非邪?虽然,不可不为生言之。
2生所谓“立言”者,是也;生所为者与所期者,甚似而几矣。
3抑又有难者。
愈之所为,不自知其至犹未也;虽然,学之二十余年矣。
始者,非三代两汉之书不敢观,非圣人之志不敢存。
处若忘,行若遗,俨乎其若思,茫乎其若迷。
当其取于心而注于手也,惟陈言之务去,戛戛乎其难哉!其观于人,不知其非笑之为非笑也。
如是者亦有年,犹不改。
然后识古书之正伪,与虽正而不至焉者,昭昭然白黑分矣,而务去之,乃徐有得也。
4当其取于心而注于手也,汩汩然来矣。
其观于人也,笑之则以为喜,誉之则以为忧,以其犹有人之说者存也。
如是者亦有年,然后浩乎其沛然矣。
吾又惧其杂也,迎而距之,平心而察之。
虽然,不可以不养也,行之乎仁义之途,游之乎诗书之源,终吾身而已矣。
5问于愈者多矣,念生之言不志乎利,聊相为言之。
愈白。
阅读题22、“两汉之书”指两汉的史书,高中我们学过的`课文有司马迁的 (篇目)(1分)23、对“其观于人,不知其非笑之为非笑也”一句理解正确的一项是( )(2分)A、我看待别人,不把别人的非难和讥笑放在心上。
B、把文章拿给别人看时,不把别人的非难和讥笑放在心上。
C、我看待别人,不把别人的非难和讥笑放在心上。
D、把文章拿给别人看时,不了解别人非难和嘲笑的原因。
24、第8段中,韩愈提出了写作准则。
(用原文语句回答)(2分)25、通读全文,列举作者之所以会答复“答李翊书”的原因。
的原因。
(3分)26、结合原文,从学习方法的角度谈谈韩愈“学之二十余年”经历给你的启示。
(4分)参考答案:22 . ( 1 分)( (廉颇蔺相如列传》、《鸿门宴》等23 . ( 2 分)B24 . ( 2 分)“惟陈言之务去”25 . ( 3 分)李栩来信的文辞立意很高,提问的态度谦卑恭敬,还考虑到他的意图不在于功利。
第七课:答李翊书

创作背景:古文运动
古文革新运动:中唐时期,以韩愈为首
的一批古文家掀起了"古文运动",所谓 "古文",是相对浮艳侈丽的骈体文而言 的,它的特点是重视现实内容,形式 上单行散句,没有固定格式。它以先 秦、两汉文章作为师法对象,所以称" 古文"。"古文运动"实际上是一个文风、 文体和文字语言的改革运动。
文学常识——书
《答李翊书》是韩愈写给李翊的一封
回信,在此之前李翊曾请教韩愈为文之 道。它是韩愈在建设古文理论方面的 一篇重要代表作,是一篇书信体的
议论文 。
六月二十六日,愈白李生足下: 生之书辞甚高,而其问何下而恭也! 能如是,谁不欲告生以其道? 白:报告,这里是“陈言” 足下:您 何:多么,语气副词 以其道:把自己的道理……
《答李翊》艺术特点
首先论文与论道相结合。
作家现身说法,文章重在论作文的道理,
但不是一般的议论,而是处处以自己的 经验为材料,富有说服力。 其次善于运用比喻来说理。 本文的语言句式丰富多变,奇偶并用, 德之归也有日矣,况其外之文乎? 归:回归内心,意为“被掌握” 外之文:外在的表现形式文章
抑愈(是)所谓望孔子之门墙而不入
于其宫者,焉足以知是且非邪?虽然, 不可不为生言之。 抑:只不过 宫:屋 焉:怎么 为:准确解释为“对,向”。 言之:谈谈这个问题
当其取于心而注于手也,惟陈言之务去, 戛戛乎其难哉!其观于人,不知其非笑之 为非笑也。 取于心:从内心里产生 注:灌注。这里是书写的意思。
陈言:指世人惯用的言词,即陈词滥调。 务:必,力求做到。 戛戛(jiá jiá)乎:困难的样子。 观于人:指文章被人看。 非笑:非难,讥笑。
大学语文 29答李翊书

韩愈
教学参考
思 考 练 习 答 案 语 法 句 式 思 路 结 构 课 文 题 解 作 家 作 品 知 识
教 学 要 点
教学要点
了解韩愈及他的成就贡献
掌握重点字词、重点句式的用法
掌握《答李翊书》主旨
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韩愈和他的成就贡献
韩愈(768—824),字退之,孟州河阳 (今河南孟县)人。昌黎为韩氏郡望,故 称为韩昌黎。韩愈出身于官宦家庭,从小 勤学苦读,德宗贞元八年(792)考取进 士,先后任推官、监察御史、吏部侍郎等, 死后谥曰“文”。后世称为“韩吏部”、 “韩文公”。
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返
回
第二部分
揭示中心论点:“无望其速成,无诱于势
利”的论点。指出要写好文章,须加强道
德修养,成为“仁义之人”,则自然能够
“其言蔼如”。
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第三部分
即以自己学为古文的经过和体会说明这一论点, 重点讲了三方面内容:其一、应该加强自身的道
德修养,道是根本。作文是为了明道,所以要想
在创作上取得真正的成果,必须在提高自身的道
德修养上下功夫。其二,应向三代两汉的优秀古
文学习,并且贵在创新。其三、学习古文要有坚 定的信心,不要以时人的毁誉为转移.学古文应
有一个循序渐进的曲折过程,不要希望速成。
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第四部分
表明坚持古文之道的态度。君子正不欲苟 合取用于世俗之人,而是以坚持其道,立 言不朽。
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韩愈是唐代杰出的文学家、中唐古文运动的 倡导者和领袖、唐宋八大家之首。在思想上, 推崇儒学,排斥佛老;在文学上,崇尚秦汉 散文,反对六朝以来的骈俪文风,强调文学 要为儒学道统服务,要求言之有物,辞必己 出。他的诗文成就很高。散文内容充实,气 势壮盛,辞锋峻利,语言畅达。诗歌以文为 诗,风格奇崛雄放而险怪。有《昌黎先生 集》。
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[答李翊书,韩愈]韩愈答李翊书教案答李翊书韩愈1六月二十六日愈白。
李生足下:生之书辞甚高而其问何下而恭也。
能如是谁不欲告生以其道?道德之归也有日矣况其外之文乎?抑愈所谓望孔子之门墙而不入于其宫者焉足以知是且非邪?虽然不可不为生言之。
2生所谓“立言”者是也;生所为者与所期者甚似而几矣。
3抑又有难者。
愈之所为不自知其至犹未也;虽然学之二十余年矣。
始者非三代两汉之书不敢观非圣人之志不敢存。
处若忘行若遗俨乎其若思茫乎其若迷。
当其取于心而注于手也惟陈言之务去戛戛乎其难哉!其观于人不知其非笑之为非笑也。
如是者亦有年犹不改。
然后识古书之正伪与虽正而不至焉者昭昭然白黑分矣而务去之乃徐有得也。
4当其取于心而注于手也汩汩然来矣。
其观于人也笑之则以为喜誉之则以为忧以其犹有人之说者存也。
如是者亦有年然后浩乎其沛然矣。
吾又惧其杂也迎而距之平心而察之。
虽然不可以不养也行之乎仁义之途游之乎诗书之源终吾身而已矣。
5问于愈者多矣念生之言不志乎利聊相为言之。
愈白。
22、“两汉之书”指两汉的史书高中我们学过的课文有司马迁的《廉颇蔺相如列传》、《鸿门宴》(篇目)(1分)(娆雪+语文网)23、对“其观于人不知其非笑之为非笑也”一句理解正确的一项是(B)(2分)A、我看待别人不把别人的非难和讥笑放在心上。
B、把文章拿给别人看时不把别人的非难和讥笑放在心上。
C、我看待别人不把别人的非难和讥笑放在心上。
D、把文章拿给别人看时不了解别人非难和嘲笑的原因。
24、第8段中韩愈提出了“惟陈言之务去”写作准则。
(用原文语句回答)(2分)25、通读全文列举作者之所以会答复“答李翊书”的原因。
的原因。
(3分)答案:李栩来信的文辞立意很高提问的态度谦卑恭敬还考虑到他的意图不在于功利。
26、结合原文从学习方法的角度谈谈韩愈“学之二十余年”经历给你的启示。
(4分)“非三代两汉之书不敢观非圣人之志不敢存”―读书要读经典之作树立高远的志向。
“处若忘行若遗俨乎其若思茫乎其若迷。
古代汉语教案 文选 答李翊书

箸李翊书韩愈书,书箸也,从聿,者声,书写。
《释名·释书契》。
“书,亦音著也,著之简论永不灭也。
”“著于竹帛谓之书”《说文·叙》书信,叔向使治子产书《左传》歸,女嫁也。
,李孝定“大抵从妇,声。
”“之子于归”。
《诗经》“女归,吉。
”《易·渐》孔颢达疏:“女人生有外成之义,以夫为家,故谓嫁曰归也。
”引申,返回。
《广释·释言》“归,返也。
”是,直也。
非,违也。
从飞下翅,取其相背。
,徐灏《段注笺》“凡鸟飞,翅必相背,故因之为违背之称。
”望,登轼而望之。
《左传》看,晞,也,“以手翳目而望也。
”徐锴,止也,得几而止。
象人头戴皮冠坐在几上之形。
(虍声)暂止,休息。
是故卷甲而趋,日夜不处。
《孙子》曹操注:“不得休息,处也。
”儼,昂头也。
注,灌也。
昭,日明也。
徐,安行也。
汩,《方言》“汩:疾行也。
”郭璞注“汩汩,急缤”浩,大水盛貌。
沛,滂沛,望淮分沛沛,水充盛貌。
“汤汤洪水方割,荡荡怀山襄陵。
”浩浩滔天。
《留书》孔疏传:“浩浩盛大若漫天。
”官,吏事看也。
,俞木越“以为‘官’为馆之古文。
以的覆,犹众也。
杨树达”官字,从宀,凡从宀之字皆以屋室为义。
子曰:“由也升堂也,未入于室也。
《论语》”,长八尺矣:作为语气词,是动态的。
把事物发展的现阶段作为新情况告诉别人,现代汉语的“了”的作用大致和它相当。
遂,亡也,《广韵》“遂,成也。
”鸟飞从高下至地也,观,纽看,有目的地看。
“曹共公闻其骈脅,欲观其裸,浴,薄而观之。
”《左传》乘而观之。
《左传》视,看,下视其辙。
《左传》见,看见,见贤思齐焉,见不贤而内自省也。
《论语》视而不见。
肖,骨肉相似也。
从肉小声。
《说文》《段注》“谓此人骨肉与彼骨肉状兒略同也。
”引申为相象。
舍,房舍之舍,“市居曰舍”《说文》此市非买卖处:置于某位置,所之谓宾客所之也。
希,罕也。
《尔雅释诂》稀疏也。
综灏《段注笺》“稀之本义为禾之稀疏,引申凡稀疏之称。
”戊午上高宗封事胡狎,犬而习也,《礼记》:“狎,习也。
第六讲-《答李翊书》PPT课件

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9
• 第二段 生所谓立言者是也,生所为者与所期者,甚似而几矣 。抑不 知生之志,蕲胜于人而取于人耶?将蕲至于古之立言者耶?
是:正确
所为者:所字结构。
几:jī 接近
抑:只不过
蕲:祈
胜于人:胜过人
取于人:被人取法
至于:达到。现代,关于.
10
• 蕲胜于人而取于人,则固胜于人而可取于人矣。 将蕲至于古之立言者,则无望其速成,无诱于 势利,养其根而俟其实,加其膏而希其光。
• 养:加强道德修养。 • 行之乎:使自己行走在。 • 已:结束,停止。
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22
学习写作的第三个阶段
以上为第三阶段,在持之以恒的努力 下,写出的文章内容充实,气势雄伟, 自己已能去芜存精,达到挥洒自如的 地步。
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23
第三段大意
以上第三段主要是谈自己做人、为 学、作文的经验。有分析批判能力, 能去伪存真,执笔为文,示之于人, 不为毁誉所动。
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34
《答李翊》模拟训练
单项选择题 1.后人称韩愈为韩昌黎的原因是:( ) A、籍贯昌黎 B、郡望昌黎 C、被贬昌黎 D、隐居昌黎 2.《答李翊书》的主旨是( )。 A.赞扬李翊好学上进 B.指出做学问就“无望其速成,无诱势利” C.提出写文章要“惟陈言之务去” D.强调为文要以思想修养为主。
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35
25、通读全文,列举作者之所以会答复答李翊书的原因的原因。(3分 )
26、结合原文,从学习方法的角度谈谈韩愈学之二十余年经历给你的
启示。(4分)
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36
谢谢!
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37
• 希:稀
• 诚:确实
• 乐、悲:为……而喜,而悲。
• 亟(qì):屡次。称:称赞。
答李翊书教案
答李翊书目的、要求:理解文中关于作者品德修养与文章写作之间关系的论述。
重点、难点:找出文中比喻句,说明其含义。
教学过程:一、作者韩愈介绍韩愈,字退之,河阳人,三岁而孤,由嫂郑氏抚养成人,叔父,兄长皆为复古人物,由于家庭影响,其早年即以一个复古主义者自命。
二十五岁中进士,二十九岁登仕途,科名仕途屡受挫,较为坎坷。
其政治思想和世界比较复杂,政治上反对割据,拥护王朝的统一;提倡“仁政”反对横征暴敛,关心国家命运和人民疾苦,排斥佛老,提倡儒家正统思想,但也宣扬儒家学说中的糟粕,认为君主人性乃上品,人民人性为下品且是天理自然,与生俱来,不可改变。
他所大声疾呼的“道”实际上是他对于封建国家的法权,教化,道德等绝对原则的概括,是饱含封建论理意味的。
其思想也有矛盾的一面,他努力维护“道统”又往往不自觉地破坏了“道统”,“大凡物不得其平则鸣”(《关孟东野序》)具有现实性,战斗性,他不孔、孟等“道统”以内的善鸣人物,也承认墨、老、庄等“道统”以外各种不同流派的善鸣人物。
他认为,一切文辞,一切道,都是不同时代,不一平现实环境的产物,所谓古文,就不仅是传道的工具,而且也是鸣不平,反映理实的工具,当他从现实生活出发来观察问题,他就自然地实破了陈腐的儒家正统思想的羁绊,固而其创作和理论也就放射了讷人的光辉,成就最高的显然是那些由于自己仕途坎坷不平而对黑暗现实进行揭露和批判的文章。
其散文,内容复杂丰富,形式多咱多样,他的“杂说”发挥了散文们战斗性的功能,不少作品达到了思想艺术的完美统一:《原毁》、《师说》、《杂说四》(千里马)叙事散文雄奇奔放,富于变化曲折,又流畅明快,苏洵说:“韩子之文,如长江大河,洋浩流转”语言简炼,准确,鲜明,生动。
词汇丰富,句式灵活。
二、《答李翊书》译文:元月二十六日韩愈启,李生足下:你信中的文辞很好,而求教的态度又是多么谦逊,恭敬。
能象这样做,谁不愿把他所懂的仁义道德告诉你呢?看来你不久就会成为一个有道德的人了,更何况文章是道德的外在表现呢?但我是个所谓望见孔子的门墙而没有进入他的宫室的人,哪能分清道理是对还是不对呢?虽然这样,也不能不和你谈一谈。
答李翊书大学语文教案
答李翊书大学语文教案答李翊书大学语文教案篇一:大学语文复习《答李翊书》《答李翊书》韩愈六月二十六日,愈白。
李生足下:生之书辞甚高,而其问何下而恭也。
能如是,谁不欲告生以其道?道德之归也有日矣,况其外之文乎?抑愈所谓望孔子之门墙而不入于其宫者,焉足以知是且非邪?虽然,不可不为生言之。
生所谓“立言”者,是也;生所为者与所期者,甚似而几矣。
抑不知生之志:蕲胜于人而取于人邪?将蕲至于古之立言者邪?蕲胜于人而取于人,则固胜于人而可取于人矣!将蕲至于古之立言者,则无望其速成,无诱于势利,养其根而俟其实,加其膏而希其光。
根之茂者其实遂,膏之沃者其光晔。
仁义之人,其言蔼如也。
(这也是正统之书的标准)抑又有难者。
愈之所为,不自知其至犹未也;虽然,学之二十余年矣。
始者,非三代两汉之书不敢观,非圣人之志不敢存。
处若忘,行若遗,俨乎其若思,茫乎其若迷。
当其取于心而注于手也,惟陈言之务去,戛戛乎其难哉!其观于人,不知其非笑之为非笑也。
如是者亦有年,犹不改。
然后识古书之正伪,与虽正而不至焉者,昭昭然白黑分矣,而务去之,乃徐有得也。
浩乎其沛然矣。
吾又惧其杂也,迎而距之,平心而察之,其皆醇也,然后肆焉。
虽然,不可以不养也,行之乎仁义之途,游之乎诗书之源,无迷其途,无绝其源,终吾身而已矣。
气,水也;言,浮物也。
水大而物之浮者大小毕浮。
气之与言犹是也,气盛则言之短长与声之高下者皆宜。
虽如是,其敢自谓几于成乎?虽几于成,其用于人也奚取焉?虽然,待用于人者,其肖于器邪?用与舍属诸人。
君子则不然。
处心有道,行己有方,用则施诸人,舍则传诸其徒,垂诸文而为后世法。
如是者,其亦足乐乎?其无足乐也?有志乎古者希矣,志乎古必遗乎今。
吾诚乐而悲之。
亟称其人,所以劝之,非敢褒其可褒而贬其可贬也。
问于愈者多矣,念生之言不志乎利,聊相为言之。
愈白。
译文:六月二十六日,韩愈言,李生足下:你来信的文辞立意很高,而那提问的态度是多么谦卑和恭敬呀。
能够这样,谁不愿把把立言之道告诉你呢?儒家的仁义道德归属于你指日可待,何况乎表述道德的文呢?不过我只是所谓望见孔子的门墙而并未登堂入室的人,怎么足以能辨别是或非呢?虽然如此,还是不能不跟你谈谈自己对这个问题的看法:你所说的要著书立说的看法,是正确的,你所做的和你所期望的,很相似并很接近了。
答李翊书PPT教学讲义
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❖ 作者简介 ❖ 课文朗读 ❖ 题解/文体 ❖ 字词句理解 ❖ 语言知识要点 ❖ 层次结构 ❖ 写作特色
作者简介
韩愈768-824,字退之,河南河阳今河南孟县南人,自称古 籍昌黎,世称韩昌黎.自幼勤奋好学,德宗贞元八年792进士,曾 任宣武及宁武节度使判官.贞元未,官监察御史,因上疏请求减 免灾民赋役,贬阳山令.唐宪宗元和十二年817,曾随裴度平定淮 西藩镇吴元济之乱,迁刑部侍郎.元和十四年,因上表陈宪宗迎 佛骨,贬潮州刺史,穆宗时,官至吏部侍郎.卒谥文,因又称韩文 公.
答翊书
六月二十六日,愈白生足下: 生之书辞甚高,而其问何下而恭也能如是,谁不欲 告以其道 道德之归也有日矣,况其外之文乎 抑愈所 谓望孔子之门墙而不入于其宫者,焉足以知是且非邪 虽然,不可不为生言之. 生所谓立言者是也,生所为者与所期者,甚似而 几矣.抑不知生之志,蕲胜于人而取于人耶 将蕲至于 古之立言者耶 蕲胜于人而取于人,则固胜于人而可 取于人矣;将蕲至于古之立言者,则无望其速成,无 诱于势利,养其根而俟其实,加其膏而希其光.根之茂 者其实遂,膏之沃者其光晔,仁义之人,其言蔼如 也.
虽然,待用于人者,其肖于器邪 用与舍属诸之于人. 虽然如此,等待被别人使用;它不也是像一件器具 么 用与不用它都取决于别人的需要.
字词句理解十三
君子则不然,处心有道,行已有方, 有修养的人就不这样,他们使自己的思想修养有道德,自 己行动有规范. 用则施诸之于人,舍则传诸其徒,垂诸文而为后世法. 被使用,就把自己的学说传给别人,不被使用,就把它传给 自己的学生,并把它写成文章流传下去,为后世所效法. 如是者,其亦足乐乎 其无足乐也
将蕲至于古之立言者,则无望其速成,无诱于势利, 如果希望达到古代的著书立说者的境界,那么就不要希望 自己很快成功,不要被权势和名利所诱惑,
答李翊书
• [五]习惯格式 习惯格式 • 1、而其问何下而恭也。(格式:“何…… 而其问何下而恭也。 格式: 当于“多麽…… ……啊 也”,相当于“多麽……啊”) • 2、抑愈所谓望孔子之门墙而不入于其宮室 抑愈所谓望孔子之门墙而不入于 门墙而不入 生所谓 立言者( 格式: 所谓…… ……” 者 / 生所 谓 立言者 ( 格式 : “ 所谓 …… ” , 当于“说的…… ……” 相当于“说的……”) • 3、非三代两之書不敢观,非圣人之志不敢 非三代两之書不敢观 非圣人之志不敢 格式: ……不敢 ……” 不敢…… 存 。 ( 格式 : “ 非 …… 不敢 …… ” , 相 当 不是…… 不敢…… ……不敢 ……” 调动作行 作行为 于 “ 不是 …… 不敢 …… ” , 強 调动 作行 为 的条件)
• [ 四] 倒装句 • 1、儼乎其若思。(主謂倒装) 儼乎其若思。(主謂倒装 。(主謂倒 • 2、茫乎其若迷。(主謂倒装) 茫乎其若迷。(主謂倒装 。(主謂倒 • 3、戛戛乎其难哉。(主謂倒装) 戛戛乎其难 。(主謂倒 主謂倒装 • 4、昭昭然黑白分矣 • 5、然后浩乎其沛然矣。(主謂倒 浩乎其沛然矣。( 。(主謂倒 装)
答李翊書
韓 愈
【說明 說明】 說明
•这封信是韩愈在文学理论方面一篇具 这封信是韩愈在文学理论方面一篇具 文学理论 有代表性的作品。他在介绍自己学习 有代表性的作品。他在介绍自己学习 古文的经验 经验中 述了创 古文的经验中,阐述了创作中的若干 重要问题 第一,他提出了“ 问题。 重要问题。第一,他提出了“气盛言 的文气说 强调文章的形式取 气说, 文章的形式取决 宜”的文气说,强调文章的形式取决 內容,而內容又取决于 决于作家的思想 于內容,而內容又取决于作家的思想 第二,他提出了“ 言之务 修养。第二,他提出了“惟陈言之务 的主张 语言运用上力求独创、 用上力求独创 去”的主张,在语言运用上力求独创、 新颖。
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實:果實。
膏:脂肪,油。古人用來點燈。
希:希望,盼望。
光:光亮。
根之茂者其實遂,膏之沃者其光曄。
遂:成,順利成熟。朱骏声《说文通训定声》: “遂,道也。与術略同。” 遂(本义道路)——通达——成功 沃:肥美。這裏指油脂多而好。 曄:火光很盛的樣子。
仁義之人,其言藹如也。
藹如:和順的樣子。《尔雅·释训》:“蔼蔼、 济济,止(容止)也。”郭璞注:“皆贤士盛 多之容止(形貌举动)。” 形容贤士盛多的容止——美好、和善
雖,連詞,雖然。然,指示代詞,這樣。 爲,介詞,介紹物件,相當於“對……”。
参考译文:六月二十六日,韩愈禀告。李
翊足下:你的来信文辞很好,而且请教问题的 态度多么谦虚恭敬。能象这样,谁不想把那道 理告诉你呢?道德的归真为期不会久了,何况 它的外在形式(文章)呢?不过我只是所谓 “望见了孔子的门户和围墙但尚未登入堂室” 的人,哪里能够知道是对还是错呢?虽然如此,
参考译文:你所说的“立言”这句话,是
对的;你写的文章以及希望达到的目的,非常符 合而且相接近。然而不知道你的志向,是祈求自 己的文章超过别人而被人所取呢?还是希望达到 “古之立言者”的境界呢?祈求自己的文章超过 别人而被人取用,那你本来就超过了别人而且可 以被人取用了!如果期望达到“古之立言者”的 境界,那就不能指望它很快成功,不能被世俗的 势利所诱惑,应该培育果树的根茎来等待它结果, 多添灯油来盼望灯光明亮。根系发达的果树,果 实才会顺利成熟,油脂多而好的油灯,火光才明 亮。具有仁义之道的人,他的言语和和顺顺。
按压(如:压抑)——虚化为转折连词 望孔子之門牆而不入於其宮:意思是對孔子的 學說造詣還不深。語出《論語·子張》:“譬之 宮牆,夫子之牆數仞,不得其門而入,不見宗 廟之美,百官之富。” 宮:室,房屋。這句“愈”是主語,後面的“者” 字結構作判斷句的謂語。
焉足以知是且非邪?
且:連詞,或,還是。
雖然,不可不爲生言之。
•這正是韓愈古文理論的兩個方面:前者 是韓愈的文學創作觀,主張文道兼備而 以道爲主;後者是韓愈的文體改革論, 力求創造一種融化古人語言材料而又適 合反映現實、表達思想的新文學語言。
•這種主張對於古文運動的發展,對於反 對六朝以來的形式主義的綺靡文風,是 具有重要作用的。
李翊(yì),中唐時人,唐德宗貞元十八年
文学主张
韩愈生活的年代,除诗歌的发展健康而兴盛外, 文学则沉沦于形式主义的泥潭中,骈体文盛行。 为此,韩愈大力倡导“古文运动”,提出了“文 以传道”、“不平则鸣”、“文从字顺”等文学
内容简介:
这是韩愈写给李翊的一封信。李翊, 进士,年少于韩愈,曾多次就写作问题 求教于韩愈。韩愈的这封信,就是向李 翊讲述应当怎样练习写作的。這封信是 韓愈在文學理論方面一篇具有代表性的 作品。他在介紹自己學習古文的經驗中 ,闡述了創作中的若干重要問題。
你写的文章以及希望达到的目的,非常符合 而且相接近。
抑不知生之志,蘄勝於人而取於人邪?
蘄(qí):通“祈”,求。本义是蕲艾,即艾蒿,
草本植物,可入药。假借为“祈”,表祈求义。
段玉裁《说文解字注》:“蕲,古钟鼎款识多借
为祈字。”
勝於人:勝過人。
取於人:
竢:同“俟”,等待。
答李翊書
韓愈
關於韓愈
韓愈的名和字:
“愈”意爲“勝 過”,“退”是“愈”
的反義。
韓愈的籍貫:河陽(今 河南孟州)人。
韓愈的郡望:
唐代著名的文学家、哲
昌黎:今河北昌黎縣。 学家,唐宋八大家之一,
望族:有聲勢的世家 唐代“古文运动”的倡
豪族。
导者和领导者。
關於韓愈
• 韓愈諫迎佛骨事跡:
唐憲宗崇佛,派遣使者去鳳翔迎接佛 骨(釋迦牟尼指骨),韓愈上《論佛骨 表》,斥佛之不可信,要求將佛骨“投 諸水火,永絕根本,斷天下之疑,絕後 代之惑。”憲宗龍顏大怒,要處韓愈極 刑。幸朝中大臣極力説情,韓愈得免一 死,而被貶爲潮州刺史。
關於韓愈左遷:貶謫。 藍關:藍田關,
• 韓愈諫迎佛骨事跡: 在今陝西。
韓愈《左遷至藍關示侄孫湘》
一封朝奏九重天, 夕貶潮陽路八千。 欲爲聖明除弊事, 肯將衰朽惜殘年。
雲横秦嶺家何在? 雪拥藍關馬不前。 知汝遠來應有意, 好收吾骨瘴江邊。
瘴:瘴氣。
關於韓愈
• 韓愈治理潮州事跡: 韓愈任潮州刺史7個多月,爲潮州做了
(西元802年)中進士。
六月二十六日,愈白
六月二十六:指貞元十七年(西元801年)六月 二十六日。 白:稟告,陳述。這裏用作謙詞。
生之書辭甚高
生:前輩對年青讀書人的稱呼。 辭甚高:文辭很好。
而其問何下而恭也
其問:指信中向韓愈請教問題的態度。
下:謙下,這裏指李翊來信中言辭謙虛。
能如是,誰不欲告生以其道?
还是不可不同你谈谈这方面的道理。
生所謂“立言”者,是也;
你所說的“立言”這句話,是對的。 立言:指人的言語文辭能夠留傳後代。《左 傳·襄公二十四年》:“太上有立德,其次有 立功,其次有立言。”
生所爲者與所期者,甚似而幾矣
所爲者:所做的事情,指寫的文章。 所期者:希望達到的目的,指立言。 幾(jī):近,接近。
其道:指“文以明道”的道,即儒家的仁義之 道。
道德之歸也有日矣,況其外之文乎?
有日:有確定的日期,意思是時間不長了。 其外之文:“其”指道德。韓愈認爲文章是道 德的表現,所以說“其外之文”。
道德的归真为期不会久了,何况它的外在形 式(文章)呢?
抑愈所謂望孔子之門牆而入於其宮者
抑:連詞,表示輕微的轉折。 《说文》:“抑,按也。”
本文集中反映了韩愈的文学思想:
提出“气盛言宜”的“文气说 ” “气”指的是作家的思想修养,“言”指
的作品的语言形式。韩愈认为要写出好文章, 必须先炼好内在的修养。有了好的修养,才能 写出好的内容,好的内容才能支撑起好的形式
。提出“惟陈言之务去”的主张
“陈言”指别人用过的陈腐的语言,韩愈 认为写作时在语言运用上要创新,要避开陈词 滥调,力求新颖、独创。
4件好事:①驅除鱷魚,爲民除害;②延 請教師,開辦鄉校;③計工抵債,釋放 奴婢;④興修水利,排澇灌溉。 • 韓愈影響成了潮州文化的組成部分:
趙樸初《訪韓文公祠口占》
不虛南謫八千里,贏得江山都姓韓。
關於韓愈
政治主张
韩愈生活在安史之乱之后,当时藩镇割据, 各种矛盾尖锐,社会动荡。他把整治社会的希望 寄托于儒家思想之上,宣传天命论、人性论,批 判佛老之学。