句法语义关系视角下的主语
现代汉语句法结构
】《现代汉语》句法结构词与词组合构成句法结构.句法结构可以是词组也可以独立成句例如"他去香港"这个句法结构可以是主谓词组也可以单独成句.词组与句子的区别在"语法单位"一节已讨论过了.本章所涉及的"句法结构"（或"结构"）若不用作句子与"词组"或"短语"同义.一句法结构的分类（一）从内部组合的方式看句法结构的基本类型有主谓动宾偏正补充联合五种.这五种类型体现了汉语的基本语法关系我们把它们叫作基本句法结构分别称为主谓结构动宾结构偏正结构补充结构和联合结构.1主谓结构结构内部两个成分之间有陈述和被陈述关系.例如:鲜花盛开身体好今天晴天门开了窗台上放着一盆鲜花2动宾结构结构内部两个成分之间有支配与被支配关系.例如:去北京是老师买一本写钢笔站着一个人3偏正结构结构内部两个成分之间有修饰和被修饰的关系.例如:A高尚的情操崇高理想南国风光春天般的温暖他的到来老人的孤独这部着作的出版B都去很好应该去认真学习严格地训练慢慢地走A组是"定语+中心语"（即为"定中关系"）B组是"状语+中心语"（即"状中关系）4补充结构结构内部两个成分之间有补充与被补充的关系.例如:打扫干净好极了走出来跑了两趟好得很听得清楚高兴得跳起来5联合结构结构内部有两个或两个以上的成分它们之间有并列或选择关系.例如:语言文学准确鲜明生动谦虚谨慎研究决定少而精讨论并通过内容和形式今天或明天除了上述五种句法结构以外还有同位连动兼语紧缩等结构.A同位结构结构内部两个成分从不同的角度复指同一个人或事物.例如:英雄城南昌革命摇篮井冈山他们俩你自己雷锋同志赵坚医师工人周大勇B连动结构主语相同的两个或两个以上的动词性成分连用它们之间没有主谓动宾偏正补充联合等关系; 中间没有语音停顿书面上没有逗号隔开没有关联词语;动词性成分之间有先后方式目的等关系.例如:走过去开门站着说话坐在台上看球赛赖着不走借书看有理由提出C兼语结构由一个动宾结构和一个主谓结构套合而成动宾结构的宾语兼作主谓结构的主语.例如:领着我们走请他讲一讲使他相信送他出国叫他来托他帮忙派小王去D紧缩结构两个成分之间常有关联词语连接其间有并列递进假设条件等复句所具有的语义关系.例如: 不是阻碍而是推动不仅可能而且必要你不说我也知道非去不可走了怎么办越来越好（二）从句法结构与别的词或句法结构组合的能力（语法功能）上看大致可分为体词性和谓词性的.1 体词性句法结构作用相当于一个体词经常出现在主语或宾语的位置上.如"炒菜的锅"这结构从组合能力上看相当于一个名词它可以出现在主语的位置上:"炒菜的锅坏了"也可以出现在宾语的位置上:"我要买炒菜的锅".体词性句法结构主要包括:A以名词为中心的偏正结构.例如：高高的白杨树新生事物我们的家园新书B带有定语的以谓词为中心的偏正结构例如：老人的幸福内心的痛苦第三者的出现他的演出C以体词组成的联合结构.例如：北京上海和南昌今天或明天这个和那个语言文学D"的"字结构.例如:老李的走在最前面的我的新的E同位结构.例如：首都北京队长李明工人周大勇我们的数学老师王宁2谓词性句法结构作用相当于一个谓词经常出现在谓语的位置上主要包括:A以动词或形容词为中心的偏正结构.例如：踏实地工作能够克服非常紧张最快B以动词或形容词组成的联合结构.例如：边说边笑讨论并通过平凡而伟大美观大方C动宾结构和补充结构分析情况打排球放好走出去D连动结构和兼语结构上山采药开车去那儿请他跑一趟让我进去E主谓结构一般也属于谓词性结构.例如：大家讨论他很了解身体很好队伍整齐句法结构的分析可以从两个方面着手:结构关系和语法功能.例如"心灵的窗户"这个句法结构从内部结构关系看是偏正结构;从外部语法功能看作用相当于一个体词（经常作主语或宾语）是体词性句法结构.此外还有一种修饰性句法结构它的特点是不充当主语宾语或谓语但可充当定语状语或补语. 这类结构主要包括介宾结构和数词与动量词组成的数量结构.例如"关于改革的讨论""把东西拿走""去一趟".二句法结构的组合句法结构是词与词的组合但并不是任何实词与实词虚词与虚词放在一起都能组合.它们的组合是有条件的;要构成各种句法关系还必须借助一定的语法手段.（一）组合的条件词与词的组合是有条件的换句话说它们的组合具有选择性这种选择性表现在语义和语法两个方面:1语义上语义上的选择表现在词与词的组合在语义上要能互相搭配要合乎事理合乎习惯.例如可以说"吃菜""天黑了"不可以说"吃石头""天大了";可以说"很白""很高兴"不可以说"很雪白""很高高兴兴"为什么因为"吃石头""天大了"不合乎事理"雪白""高高兴兴"本身已包含了程度不需要再加程度副词这些也能从逻辑事理上去解释.有的组合只能从语言习惯上加以解释.例如可以说"吃香""喝西北风"不可以说"吃甜""喝东北风"这只能从习惯上去解释."吃香""喝西北风"是约定俗成的为大家所承认.而"吃甜""喝东北风"不合习惯因而也就不能成立.又如"好热闹"与"好不热闹"意思一样都是"很热闹"的意思.这种肯定式怎么与否定式的意思一样呢这都只能从语言习惯上找原因.2语法上语法上的选择表现在词与词的组合能力上.例如可以说"偶然事件""进行讨论"不可以说"偶尔事件""进行电影"这是因为:"事件"是名词只能受形容词的修饰不能受副词的修饰;"进行"要求带动词性词语作宾语不能带名词性词语作宾语.（二）组合的手段词与词的组合会产生主谓动宾偏正等句法关系而要表示特定的句法关系必须借助一定的组合手段语法手段.汉语最常用的语法手段有两种:语序和虚词.1语序语序指词与词组合的次序.具有选择关系的两个实词不是随便组合而是必须按照一定的次序组合才能产生特定的句法关系.例如"新年好"是主谓关系"好新年"则是偏正关系;"客来了"是主谓关系"来客了"则是动宾关系.另外要注意有的句法结构改变内部词的次序后句法关系不变这种次序的改变是出于语义上或语用上的需要.例如"竹叶粽子"和"粽子竹叶"句法关系相同都是偏正关系只是所表达的概念意义不相同这种语序的改变是出于语义上的需要.又如:A在篮球场上甲突然发现乙脸色苍白直冒虚汗便脱口而出"怎么了你"B我刚买到一本散文集秦牧的.A句正常情况下的语序是"你怎么了"B句正常的语序是"我刚买到一本秦牧的散文集”.A句不用正常的语序是为了表达说话者的急迫心情B句修饰语后置是为了突出修饰部分.AB两句虽然改变了语序但与正常语序的句法关系相同.它们跟正常的语序不同是出于表达上的需要.2虚词虚词也是表达句法关系的常用手段.偏正结构的偏项与正项有时要用"的"或"地"如"美丽的草原""公开的秘密""全面地掌握""深刻地领会".联合词组各项之间常用"和""或""并""而"连接如"名词和代词""今天或明天""讨论并通过""纯洁而高尚".补充结构的正项与后补成分之间有时用"得"如"好得很""急得要命""听得入迷".（三）偏正结构和结构助词"的""的"是体词性偏正结构中最常用的虚词.偏项与正项之间有时必须用"的"如"吃的东西""父亲的母亲"其中的"的"不可少;有时用不用"的"似乎有灵活性.如可以说"好的天气""学习的时间" 也可以说"好天气""学习时间"."的"在偏正结构中的作用是什么呢它的作用表现在如下两个方面:1区别偏正关系和其他关系.例如:A高山湖泊高山的湖泊B写文章写的文章C我们工人我们的工人D敌人进攻敌人的进攻A区别偏正关系与联合关系B区别偏正关系与动宾关系C区别偏正关系与同位关系D区别偏正关系与主谓关系.2强调偏项的修饰性或领属性.例如:A折叠椅子折叠的椅子秘密武器秘密的武器历史事实历史的事实他哥哥他的哥哥国防建设国防的建设办公制度办公的制度B日本西瓜日本的西瓜苏州园林苏州的园林英国朋友英国的朋友孩子脾气孩子的脾气上述例子里用"的"和不用"的"同样表示偏正关系.区别在于:A组不用"的”的整个结构结合得非常紧密;用上了"的"偏项的修饰性就明显加强了.8组的"的”作用在于区别领属关系和非领关系.不用"的"的偏项和正项结合非常紧密可以看作固定结构用"的"的强调偏项的领属性.用日本西瓜种子种植的西瓜不论在中国还是在美国都可以叫"日本西瓜"不一定是日本出产的而"日本的西瓜"则是日本出产的.按照苏州园林的特色设计建造的园林不论在什么地方都可以叫"苏州园林".而"苏州的园林"则是在苏州."英国朋友"指英国人而"英国的朋友"则是指英国人的朋友即其他国家的人."孩子脾气"意思是象小孩一样的脾气而"孩子的脾气"中的孩子则是定指的指某个或某些孩子的脾气.区别偏正关系和非偏正关系必须有相对格式.如果没有相对格式也就谈不上区别作用.如"医院商店"与"医院的商店""我老张"与"我的老张""转让技术"与"转让的技术"在现实语言中都是存在的它们是相对的格式.但是"男孩女孩""首都北京"就没有相对的格式"男孩的女孩""首都的北京".没有相对的格式也就无所谓区别了.强调修饰或领属性必须有平行的格式.没有平行的格式也就显示不出强调作用.如"木头房子" 与"木头的房子""南丰蜜桔"与"南丰的蜜桔"在现实语言中也都是存在的它们是平行格式.而" 过桥米线"（昆明一种小吃）"狗不理包子"（天津的一种包子）等就没有平行的格式不存在"过桥的米线""狗不理的包子"这样的说法.没有平行格式也就无所谓强调不强调了.在没有相对格式和平行格式的情况下就只有非用不可或不能用的规律了.形容词前面有副词修饰"的"非用不可.如"很好的天气"不能说成"很好天气".偏项为主谓结构时"的"非用不可.如" 他学习的房间""麦子黄了的时节"其中的"的"不可省.正项为名词偏项为数量结构（不重叠的）时不用"的"如"一本词典""一斤白菜".四）联合结构的组合1组合条件从结构上看联合结构的组合要受到词性功能的制约:词与词组合要求词性相同词组与词组要求结构和功能都一致.例如:学习并讨论（动词+动词）语言文学（名词+名词）坚强而自信（形容词+形容词）一张张的笑脸和一阵阵的歌声（体词性偏正结构+体词性偏正结构）但在现实语言中联合项不限于词性和结构相同有时只要功能相同或相当即使结构不尽相同或完全不同也可以组合.例如:A那是一张没有雕饰不上油漆的书桌.（偏正结构+动宾结构）B她身上散发出一种巨大的使他无法抗拒的魅力（形容词+兼语结构）C他是一位生活在群众中的热爱人民群众的武警干部.（补充结构+动宾结构）上例AC句中联合结构的组合项虽然词性结构不一致但它们功能相同都是谓词性词语作定语因而可以相互组合.从语序上看联合结构的组合要受到逻辑事理语言习惯和语言环境的制约.逻辑事理表现为时间的顺序空间的位置和距离的远近;表现为事物的内在联系和发展;也表现为质和量的变化以及感知认识的过程:由表及里由浅入深由此及彼.例如:A会议讨论并通过了教学大纲.（按时间顺序排列）B我们经过了山东江苏浙江和福建.（按空间顺序）C生产关系包括生产分配交换消费四个环节.（按事物内部的联系排列）D那些曾经观望怀疑摇头的同志只要尊重事实就会在生活本身雄辩的教育下改变态度.（按发展变化的过程排列）E 一个看来瘦削恬静聪明伶俐的年轻女干部把几位渔妇领了进来..…（按感知的过程排列）F任何一个时代的马克思主义者都会遇到许多前人没有遇到没有解决也不可能解决的崭新课题.（按感知过程排列）汉语的语言习惯表现为主次长幼性别方位和正反等的排列有一定的次序.一般地说主要的重要的在前次要的在后;年长的在前年幼的在后;男性在前女性在后;东在前西在后;南在前北在后;上在前下在后;左在前右在后;肯定在前否定在后.固定结构的语序也不能随便变动.例如:这几年来我们国家人民的政治生活经济生活文化生活都有了巨大的转机.（按主次排列）B我系有教授副教授讲师助教共五十多人.（按职称从高到低排列）C他们是我们的父老兄弟姐妹.（按长幼男女次序排列）D在他们家门口打球人家占天时地利人和的优势.（相当于固定结构E小张小刘下冰湖抢救落水小孩.（作者强调的重点是"小张”变动顺序则会改变原意）语言环境主要表现为上下文的联系.例如:A（桃树杏树梨树你不让我我不让你都开满了花赶趟儿）闭了眼树上仿佛已经满是桃儿杏儿梨儿.（"桃儿杏儿梨儿"的排列顺序受到上文"桃树杏树梨树"的制约不可变动）B（现在人们再不用处在某种气氛的压抑之下在会议上讲一套形式主义的八股在客厅里透露几句声明不要外传的真话在私人房间里才掏出全部的心里话了.）而是可以在会议上客厅里卧房内都用同一个口径的语言来议论国家的大事.（"会议上客厅里卧房内"排列顺序也是受到上文的制约不可变动.）从内容上看联合结构的结合项概念大小和分类角度必须一致不能相互包含相互交叉.例如:A 一些青年人面对新长征中的雪山天险大渡河就失去了信心.（"天险"与"雪山""大渡河"概念大小不一致不能组合.）B工人农民解放军指战员青年和妇女组成了抗洪大军奔赴长江大堤（"青年"与"妇女""青年和妇女"与前面三个组合项概念交叉互相包含不能组合.）2连词"并而和或"动词的联合可以用"并"连接如"审议并通过".形容词的联合可以用"而"连接如"少而精""美而秀雅""单纯而伟大".名词的联合可以用"和"连接如"老师和同学""选举权和被选举权"."和"还可以连接动词或形容词.连接动词一般需要共管一个宾语或者有共同的状语.连接形容词一般需要有共同的状语.例如:A我还要说明和补充几句.B我们一定要保持和发扬革命传统.C他的话是那样明确和有力.并列的两项之间有时也可以不用"和".如"方针政策""语音语法".但如果不用"和"会产生歧义那就非用不可.如"学生家长"可以理解为"学生和家长"也可以理解为"学生的家长".并列成分不止两项时习惯上只用一个"和"放在末两项之间如"北京天津和上海".如果并列的几项是可以分组的可让"和"与顿号用来表明分组的并列关系.如"爸爸妈妈和哥哥姐姐""理论和实践政治和经济"."或"表示选择关系可以连接名词动词或形容词.如"男同志或女同志""同意或反对""正确或错误"._三句法结构成分句法结构内部的组合项之间的关系一般可以归为主谓动宾偏正补充等关系承担这些结构关系的关系项叫做句法结构成分简称句法成分.主谓关系的关系项（即句法成分）有主语和谓语动宾关系的关系项有动词性成分和宾语偏正关系的关系项有定语和定语中心语状语和状语中心语补充关系的关系项有补语和补语中心语.严格地说句法成分有上述十种分别配成五对. 但为了简化关于句法成分的内容通常只提主语谓语宾语定语状语和补语.这六种句法成分在词组里是词组成分在句子里是句子成分.（一）主语1主语的类型主语表示陈述的对象能回答"谁/什么"之类的问题.从语义关系上看主语可以是动作的施事受事工具范围时间处所等.例如:他吃了西瓜（施事）西瓜被他吃掉了（受事）那个筐子啊只能装白菜（工具）采访工作他的经验很丰富（范围）以前发生过这样的事（时间）墙上挂着一幅画（处所）从构成材料上看主语的可以由体词性词语充当也可以由谓词性词语充当.最常见的是体词性词语（特别是名词）充当主语.例如:A老师马上就到B中国人民有自己的民族自尊心和自豪感C我借来一台录音机D三个人坐一条凳子E九是三的三倍F一斤等于十两谓词性词语作主语没有体词性词语那样普遍而有一定的限制.谓词性词语充当主语其谓语一般是形容词或是由"是""使"等非动作性词语构成的词组.例如:A说说容易做起来就难了B开车不容易C干净最重要D坚持说英语很有必要E谦逊是一种美德F虚心使人进步骄傲使人落后.2时间主语和处所主语（1）时间名词处所名词跟一般人物名词（包括代名词下同）一样也可以作主语.例如:A小王去了深圳（人物名词作主语）B昨天来了一位新老师（时间名词作主语）C屋里能住十个人（处所名词作主语）（2）时间名词或处所名词同人物名词一起出现在句法结构的开头时人物名词作主语时间名词或处所名词作状语.例如:A昨天小王去了深圳（"小王"作主语"昨天"作状语）B这里我们放了很多书（"我们"作主语"这里"作状语）（3）时间名词处所名词和人物名词三者一起出现在句法结构开头时人物名词作主语时间名词和处所名词都作状语.例如:昨天学校里学生放了假.（"学生"作主语"昨天""学校里"作状语）（4）时间名词处所名词出现而人物名词不出现时间名词和处所名词一起作主语也称时地双主语.例如:A去年世界上发生几件大事（"去年"和"世界上"都作主语）B半夜楼上一声巨响（"半夜"和"楼上"都作主语）有两点需要注意:第一表示时间处所的副词和介宾结构一律不能作主语它们只能作状语例如:A刚刚走了（"刚刚”作状语）B在上周走的（"在上周"作状语）C在门市部上班（"在门市部"作状语）第二如果主语（人物名词）省略了不要误把作状语的时间名词或处所名词当作主语.例如: A（你什么时候走）今天走.B（我们一起商量一点事儿）屋里坐吧.C（我们）明天见.A例省略了主语"我"B例C例省略了主语"我们".（二）谓语谓语和主语相对表达陈述的内容能回答"怎么样/是什么"之类的问题.从构成材料上看谓语有谓词性的也有体词性的.最常见的是谓词性词语充当谓语.例如:A会议开始了（动词作谓语）B主席作报告（动宾结构作谓语）C秋收即将结束（谓词性偏正结构作谓语）D我们把敌人打得落花流水（谓词性偏正结构作谓语）E大伙儿坐在台前看表演（连动结构作谓语）F我们选他当代表（兼语结构作谓语）G这酒劲儿大（主谓结构作谓语）H北方干燥南方潮湿（形容词作谓语）体词性谓语口语性比较强并且一般是肯定形式.例如:A他广东人B这间屋子三扇门C今天星期三D他厚脸皮E那个战士挺高的个儿体词性谓语有的表示判断如例A;有的是对主语进行说明如例BC;有的是描写性的如例DE. 由时间名词数量结构或数量名结构构成的谓语其前面可以出现副词例如:A今天刚星期三B今天都星期三了C每人刚好两本D他才二十岁E这间屋子就三扇门（三）宾语1宾语的类型宾语是动词性成分后边表示人物或事件的成分能够回答"谁/什么"之类的问题.宾语与动词性成分相对待.从语义上看宾语可以是动作的受事施事工具处所结果等.例如:A他读英语（受事）B我家里来了客人（施事）C他写毛笔（工具）D我住四楼（处所）E发明计算机（结果）一个及物动词可以带各种各样的宾语如"打球"的"打"就可以有:"打篮球打半场打联防打主攻手打时间差打短平快打奥运会打北京队打决赛打世界冠军"等等其中好些宾语很难叫个什么名目.从充当宾语的材料看宾语可以分为体词性宾语和谓词性宾语两类.宾语由体词性词语充当还是谓词性词语充当取决于支配它的动词.有的动词要求带体词性宾语如"提高水平""培养人才""买书""来了三个人".有的动词要求带谓词性宾语如"感到难受""显得高兴""主张改革""严加防范""加以批判""予以打击".有的动词既可以带体词性宾语又可以带谓词性宾语.例如:A喜欢英语喜欢学英语B爱书爱热闹C担心他担心出事D研究方案研究怎样安排工作E赞成他的做法赞成去黄山春游F开始新的生活开始上课2双宾语有的动词能带双宾语一般是前一个指人叫近宾语后一个指事物叫远宾语.如"她教我们数学"" 我们"是近宾语"数学"是远宾语.能带双宾语的动词如"问教欠还交租给送赠输赔奖告诉请教称骂托"等.这类动词有的要求两个宾语同现缺一不可如"称他老大哥";有的可以不带近宾语如"借（他）五块钱";有的可以不带远宾语如"告诉你（一个好消息）";有的后面可以只出现两个宾语中的任何一个如"教我们""教英语""教我们英语".如果远宾语较长近宾语之后也可用逗号或冒号隔开隔开后仍是双宾语.例如"小王告诉我们火车明天上午九点开出".但如果近宾语后面出现了动词便构成了连动结构了不再是双宾结构.例如"小王告诉我们说火车明天上午九点开出"."告诉"和"说"各自带宾语前后构成。
现代汉语句法
2 这桌子偏正短语有义与无义对立有用与无用对立这的桌子不成立3 修理汽车动宾短语支配与修饰的语义对立语用对立修理的汽车偏正短语二4 牛脾气偏正短语描写性与领属性语义对立语用对立牛的脾气偏正短语5 三斤鲤鱼偏正短语限制性与描写性语义对立语用对立三斤的鲤鱼偏正短语三6 中国历史偏正短语语义不对立语用对立中国的历史偏正短语（四）多层定语1、分析原则：以左统右，即左边的词语修饰右边所有的词语。
2、定语次序：领属、时处、指示代词或量词、动词性词语和主谓短语、形容词性短语、表示性质范围类别的动词或名词。
四、状语（一）状语的构成：副词、时间名词、能愿动词、形容词、介词短语、量词短语等。
（二）状语的意义类别限制性状语表示时间、处所、程度、否定、方式、手段、目的、范围、对象、数量、语气等描写性状语描写动作状态，指向谓词性成分或名词性成分。
（三）多层状语原则：以左统右，即左边的状语修饰右边的中心语。
次序：条件、时间、处所、语气、范围、否定、程度、情态。
五、补语（一）补语的构成：由谓词性词语、数量短语、介词短语充当。
（二）补语的意义类别：1、结果补语：表示动作行为产生的结果，与中心语有因果关系。
2、程度补语：表示达到极点或很高程度，限于用“极、很、透、慌、死、坏”。
3、状态补语：表示由于动作、性状而呈现出来的状态。
中心语和补语之间都有“得”。
4、趋向补语：表示动作的方向或事物随动作而活动的方向。
用趋向动词充当。
5、数量补语：表示动作的次数，由动量短语充当。
6、时间处所补语：表示动作发生的时点、处所、动作终止地点。
用介词短语充当。
7、可能补语：表示动作结果能实现不能实现。
（三）补语和宾语的顺序1、补语在宾语前如：我们走进了张老师的办公室。
（趋向补语＋处所宾语）2、补语在宾语后如：他去过北京两次。
（处所宾语＋动量补语）3、宾语在两个趋向补语中间如：他拿出一本书来。
（四）补语和宾语辨别1、作宾语的一般是名词或名词性短语，作补语的一般是动词、形容词、动词性短语、形容词性短语、介词短语、主谓短语。
汉语动词的语义句法特征与双宾语结构
汉语动词的语义句法特征与双宾语结构
1.动词的语义句法特征：
-语义角色：汉语动词表示动作或状态的特点，常常与一些语义角色相关，如施事者、受事者、目标、路径等。
这些语义角色决定了句子中动词的语义句法特征。
- 动作性 vs. 状态性：汉语动词可以表示动作（如吃、打、走）或状态（如是、在、有）。
动作性动词常常要求有施事者和受事者，而状态性动词通常只需要一个主语。
-体态：汉语动词的体态表示动作或状态的持续性、瞬间性、完成性等特征，对动词的语义句法特征起了一定的影响。
2.双宾语结构：
-双宾语结构是汉语中一种常见的句法结构，即一个动词可以带有两个宾语。
其中一个宾语通常表示动作的施事者，称为间接宾语，而另一个宾语表示动作的直接对象，称为直接宾语。
-双宾语结构在句子中的顺序通常是“动词+间接宾语+直接宾语”。
3.动词的语义句法特征与双宾语结构的关系：
-动词的语义角色与双宾语结构中的宾语对应：一些动词可以通过双宾语结构来表达其所要求的语义角色，如施事者对应间接宾语，直接对象对应直接宾语。
-动词的动作性与双宾语结构的出现：动作性动词通常可以出现双宾语结构，因为它们需要有施事者和受事者。
句法结构中的语义分析分析
北京了。
23号了。
通过以上的分析可以看出，语义特征分析着眼于分 析概括同一句式的各个实例中处于同一关键位置上的 词（总是属于某类实词中的一个小类）所共有的语义 特征，以解释说明代表这些实例的句式之所以独具某 些特点、之所以能足以将该句式跟与之同构的句式加 以分化的原因。
语义特征分析为同形句式的进一步分化提供了可靠 的语法、语义依据。
*他偷给敌人一分情报。 *他要给小王一些白药。
他刻了一个图章给小王。
*他刻给小王一个图章。
他画了一副山水画给小张。 *他画给小王一副山水画。
（4）对词语语义特征的描写，还有助于揭示某些同形歧义结构 产生歧义的原因。
例：
A组
台上坐着主席团。 主席团坐在台上。 *台上正在坐主席团。 门口站着人。 人站在门口。 B组 台上演着戏。 教室里上着课。 *戏演在台上。 *课上在教室里。 C组（歧义句） 台上正在演戏。 教室里正在上课。 *门口正在站人。
他 用手 敲打 桌子。（施事—工具—动作—受事）
（二）语义关系与句法关系的关系
二者分属不同层面。语义关系与句法关系的对应不是固定的。
（1）相同的句法关系可表现出不同的语义关系
例： 挖野草 挖地道 （动作—受事） （动作—结果）
（2）不同的句法关系可表现出相同的语义关系 例： 跑来了一头牛。 一头牛跑来了。 （动作—施事） （施事—动作）
通过变换分析可以证实例(1)和例 (2)分别代表了 两种不同的句式，即“NPL+V+着+NP”是一个多义 的格式。那么，造成这一句式多义的原因是什么呢 ？变换分析回答不了这个问题，这就需要用语义特 征分析来解释。
[A]： [C]： 台上坐着主席团——主席团坐在台上 门口站着人 —— 人站在门口 床上躺着病人 —— 病人躺在床上 黑板上写着字 —— 字写在黑板上 墙上挂着画儿 —— 画儿挂在墙上 门上贴着对联 —— 对联贴在门上 石头上刻着字 —— 字刻在石头上 [B]： [D]： 台上演着梆子戏——台上正在演梆子戏 门外敲着锣鼓 —— 门外正在敲锣鼓 外面下着大雨 —— 外面正在下大雨 大厅里跳着舞 —— 大厅里正在跳舞 教室里上着课 —— 教室里正在上课 烟囱里冒着黑烟——烟囱里正在冒黑烟
句法结构中的语义分析
*他偷给敌人一分情报。 *他要给小王一些白药。
他刻了一个图章给小王。
*他刻给小王一个图章。
他画了一副山水画给小张。 *他画给小王一副山水画。
（4）对词语语义特征的描写，还有助于揭示某些同形歧义结构 产生歧义的原因。
例：
A组
台上坐着主席团。 主席团坐在台上。 *台上正在坐主席团。 门口站着人。 人站在门口。 B组 台上演着戏。 教室里上着课。 *戏演在台上。 *课上在教室里。 C组（歧义句） 台上正在演戏。 教室里正在上课。 *门口正在站人。
（四）语义关系的解释力 建立起语义关系的类型，就可以合理解释句法结构内部的 许多复杂情况。 (1) 可以解释为什么有些相同的词类序列能构成的不同句法 结构
“V+N”格式
学习园地 学习机会 学习年龄 学习汉语 学习外国 学习文件
（2）可以解释为什么同一格式的句子有些有歧义现象，有 些却没有歧义。
鸡不吃了。 他不吃了。
（3）对词语语义特征的描写，有助于揭示出造成狭义同构句 不同变换式的原因。
例： A组
他送了一本词典给小王。
他卖了一件衣服给小李。
他送给小王一本词典。
他卖给小李一件衣服。
他还了一万元给小张。
他交了五千元给学校。 B组 他偷了一份情报给敌人。 他要了一些白药给小王。
他还给小张一万元。
他交给学校五千元。
她圆圆地划了一个圈。
他昨天走的。
（后指宾语）
（后指中心语）
（3）定语的语义指向
他过了一个轻松愉快的节日。 （前指主语） 他上了一个晚上的网。 （前指述语）
我倒了一满杯米酒。
（后指中心语）
（三）语义指向的解释力 （1）语义指向可以合理地解释某些句子成分之间的关系 例： 在传统的中心词分析法中，“王冕死了父亲。”的主干被 认为是“王冕+死”，显然，这是不符合句子的本意的。 为什么有些句子如“那篇文章写了三天”的主干却能被 认为是“文章+写（了）” 呢？
从词类划分角度看句法结构中主语宾语的区分
从词类划分角度看句法结构中主语宾语的区分词类划分标准有三，汉语作为综合性语言通常认为是根据语法功能，那么词义在词类划分中起到什么样的作用，同时词类中的实词充当句法结构中的成分，在句法结构的认定中词义此时是否起作用，本文以句子当中的某些句法成分为对象，来探讨如何界定句子当中的主语和宾语，标准是什么，以及语义此时所起的作用。
标签：主语;宾语;语义词类的划分标准对于词类的划分，一般来说名词表示事物的名称，动词表示动作或行为，形容词表示事物的性质或状态。
然而词类的并不是根据意义划分的，词类划分的目的是把语法性质相同或相近的词归在一起。
例如我们常举的“金、银、铜、铁”，“金、银”被认为是区别词，而“铜、铁”是名词。
所以划分词类的依据只能是词的语法功能。
这不仅仅适用于汉语，并且适用于一切语言，包括看似是依据形态标准而划分的印欧语言。
比如英语通常在名词的后面加上“s、es”来表示复数，但是这类通过在词尾加上“s、es”后缀来表示复数的词它们在句子里的语法功能是相同的。
因此正如我们的教材《现代汉语通论》所说，形态标准和语义标准都起辅助作用，之所以能够帮助划分此类，是因为反映了一定的语法功能。
那么语法功能体现在哪些方面，简而言之是词语词之间的结合能力，形容词放在名词前面通常是定语而放在动词前面通常是状语，那么严谨一点来说，词的语法功能是指它所能占据的语法位置的总和。
但是同时又存在了一个问题，名词可以占据主语、谓语、宾语、定语、状语的位置，名词可以充当如此多的句法成分;然而我们的语法教材上对名词列举的语法特点是1.能够做主语，宾语。
2.能够受定语修饰。
3能够受数量词修饰。
那么这三个鉴别名词的语法特点是名词所特有的么？如：“他三次迟到是不可原谅的。
”这里的动词“迟到”作主语，受定语“他”同时受数量短语“三次”修饰，那么按语法特点来说“迟到”也应该划分到名词里，而归为动词的原则在于，语法性质表示的是该此类的全部语法特点，既然是全部共性就会涉及和其它词类的某些共性在内。
句法结构中的语义分析
2．受事——动作行为的承受者。 他吃了饭。 他把苹果扔掉了。
3．系事——联系词联接的对象。 （与等事相对） 他是学生。 我成了北京人。
4．与事——动作行为的间接承受者 他送我一条领带。 他给我一个饼。
5．结果——动作行为产生的结果。 他织了一件毛衣。 我写了一篇文章。
6．工具——动作行为的凭借物。 我写蜡笔，他写铅笔。 小李吃大碗。
有了上面的描写，就有助于说明下列表达上的差异： 光的速度
* 火的速度 大火/小火
* 大光/小光
（2）对词语语义特征的描写，也有助于说明句式对词语的选 择关系。
“NP了” 大小孩了！ 大学生了！ 秋天了！ 教授了！ 老夫老妻了！ 那么，什么样的词语才可以进入这样的格式呢？
NP具有[+推移性]应该是该句式成立的条件。
7．方式——动作行为进行的方法、形式。 今天考口试，明天考笔试。 我跳探戈。
8．处所——动作行为发生的处所、起点、终点。 我住三楼。 食堂我吃不惯。
9．时间——动作行为发生的时间 他在广州过“五•一”。 他从星期一开始休假。
10．目的——动作行为发生的目的 他为这件事操了不少心。 他们在挤电影票。
决定的。 这可以由下面两点得到证明： A．同一个动词与不同的名词性词语搭配，可能产生不同的语
义关系。例： 考学生 考笔试 考语文 考一百分 考大学
B.同一个名词性词语与不同的动词搭配，也可能产生不同的语 义关系。例：
打研究生 考研究生 住研究生 教研究生 当研究生
(2)名词与名词组合成一个句法结构时，也可能形成若干种语 义格类型。
（3）对词语语义特征的描写，有助于揭示出造成狭义同构句不同 变换式的原因。 例：
A组 他送了一本词典给小王。 他送给小王一本词典。 他卖了一件衣服给小李。 他卖给小李一件衣服。 他还了一万元给小张。 他还给小张一万元。 他交了五千元给学校。 他交给学校五千元。
第八节句法结构中的语义分析语义角色语义指向
“VA了”述补结构可以表示两种语法意 义： （1）表示某种结果的实现. 洗干净了 晾干了 （2）表示某种预期结果的偏离 锯长了 买大了 （3）有的“VA了”述补结构可以兼表 以上两种意义。
• （1） • 你要我挖的坑儿我已经挖深了，你看 这样行吗？ • 你的头发，剪短了好看。 • （2） • 你这个坑儿挖深了，得回填些土。 • 我觉得你的头发剪短了，留长一点儿 好看。
• 砍疼了（补语“疼”在语义上有时可指向 “砍”的受事，如“把他的脚砍疼了”； 有时可指向“砍”的施事的隶属部分，如 “砍了一下午，我的胳膊都砍疼了”。这 是一个歧义结构。） • 砍坏了（补语“坏”在语义上有时可指向 “砍”的受事，如“别把桌子砍坏了”； 有时可指向“砍”的工具，如“他那把刀 砍坏了”。这是一个歧义结构。）
• 以上区别，就是补语语义指向的不同， 即补语在语义上指向哪儿各不相同。 所谓语义指向就是指句中某一成分在 语义上跟哪个成分直接相关。通过分 析句中某一成分的语义指向来揭示、 说明、解释某一语法现象，这种分析 手段就称为语义指向分析法。
• 2.句法结构与语义指向未必一致 • 以上述述补结构为例，其中只有“砍快了” 中的补语成分“快”与动词“砍”在句法 和语义关系上是一致的，其他各例则不存 在对应关系。不是所有的句法成分都有必 要去考察它的语义指向，如“吃苹果”， 就没有必要去考察“苹果”的语义指向。 一般来说，补语、状语、定语的语义指向 具有特殊的研究价值。
• ①当A2在语义上指向V本身时(如“走快了、 跑慢了、来晚了、来早了、等久了”等)， 或者当A2在语义上指向V的施事或受事位 移的距离时(如“走远了、坐近了、踢远了、 搬近了”等)，都能表示（1）义。 • 你来早了，现在牙科挂号不紧张，用不着 那么早来。 • 这次你又走远了，再往这里走几步。 • 过去他老迟到，经大家批评后，最近他来 早了。 • 她慢慢地走远了，消失在人群之中。
关系小句视角下看汉语的主客融合特性
关系小句视角下看汉语的主客融合特性摘要：主体和客体是认识论中的一对范畴，不同语言识别相同命题所彰显的主客张力不同。
本文从关系小句视角出发，审视汉语中的语态和时态、关系过程成分以及空间位置，提出汉语具有主客融合特性，具体表现在：汉语注重强语境，主体视角突出，语法更加偏重整体性和模糊性，空间位置上具有体具象融合的现象。
一、语态和时态下的融合性汉语中的语态偏重于主动语态的表达，一般采用动作主体做主语，侧重于主体做了什么，体现了主观视角；而英语表达中常常用动作客体做主语，不涉及主体，侧重于表达动作客体经历了什么，体现了措辞的客观视角。
如a 公司要求白领工作人员不应该穿便服( it is required that the white collar shouldn’t wear the casual clothes.) b 这种迹象表明了他们并不真心关注民主（It is indicated that they did not really care about democracy)。
英语中的形态比较丰富，而汉语中缺乏相应的形态变化，主要依赖词序或者虚词，语境和语感来确定话语意思，单独一个词难以表达性、数、格、时态以及语态(赵淑能，2009），比如如汉语中的“你是睡了吗”，这句话既可以用来表示英语的三种时态，一般现在时are you asleep? or 现在完成时 have you been asleep? or 一般过去时 were you asleep, 英语中be的不同形式are /have been/were 用来表达不同的话语语境，而汉语中的“睡”没有形式变化，可以表示现在、过去或已完成的行为，体现了一种融合的特性，可见西方人有较强的时间观念，汉人习惯于悟性思维，常常依靠语境、语感或“约定俗成”来表达和理解（连淑能，2009）。
因为汉语中无形态的变化，所以在表达现在过去含义时常常借助于动态助词来表示，如“着” “了”“过”。
《现代汉语通论》-语法章-第八节-句法结构中的语义分析PPT课件
小花猫逮住了一只大老鼠。 他把书拿走了。
3.系事
指连系动词连接的主体。
他是学生。 陈伟成了一名画家
4.等事
指连系动词连接的对象。
他是学生。
陈伟成了一- 名画家。
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指动作行为的间接承受者，也可用介词“给”引进。
他们送母校一幅油画。 他还给我一支笔。
指动作行为产生的结果。
陈小玉去了师大。 我住在二楼。
10.时间
指动作行为发生的时间，可用介词“在”（从、到）引进。
他回家乡过春节。
我的课请排在星期-五。
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11.目的 指动作行为发生的目的，可用介词“为”（为了）引进。
他在筹备展览会。 刘玲为考大学在复习。
12.原因 指动作行为发生的原因，也可用介词“因为”引进。
他在外待了一个月避避风头。 他爷爷因为肺病住了院。
原因：A组（坐）：【+静态附着】【-动态进行】 B组（唱）：- 【-静态附着】【+动态进28行】
【2】可以解释某些同形结构产生歧义的原因。例如：
A
倒了一杯水
→倒1掉一杯水 →倒2上一杯水
B
烧了一车炭
→烧1掉一车炭 →烧2出一车炭
原因：动词语义特征具有多样性 倒1 烧1：【+去除】 倒2 烧2：【+获得】
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谢
谢
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13.材料 指动作行为所使用的材料，也可用介词“用”引进。
他在给青菜浇水。 地板用油漆涂了一层。
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14.致使 指动作行为使动的对象，也可用介词“使”引进。
学习态度 环境
15.对象 指动作的对象，也可用“对”（向）介词引进。