高职学生养成教育调查报告
高职生的养成教育现状调查及对策探索
ＸＩ Ｎ Ｇ Ｕ Ｎ ＯＮ Ｃ Ｎ
高职生的养成教育现状调查及对策探索
范慧玲 胡丽俊
ｌ ｑ ｛ ４ ０ ０ （ 州职 业技 术 学 院 ， 江 是高职院校 为国家经济建设培养 高素质技术型人才的一个重要 组成部分。然而 ，由于受社会生活 多元化、 价值取 向多元化及就业压 力等诸 多因素的影响 ，职业院校大 学生养成教 育现状难免存在 一些问题 。本 文以抚 州职业技术 学院高 职 生的养成教 育现状调查 为例， 对存在的 问题进行原 因分析． 图改善 高职生的养成教 育状 况。 试 关键词 ：职业教 育 高职生 养成教 育现状 对策 职 业教 育 作 为我 国教 育 体 系 的重 要 组成 部 分 ，在 我 国 同阶 层 、不 同群体 的人们 的 利益 取 向 、认识 能 力 、立 场视 社 会 转 型阶 段起 着 至 关重 要 的作 用 ，它 以服 务社 会 主 义现 角等不 尽相 同， 来了 不 同阶层 、不 同群体 的 人们 在思 想转 带 代 化 建 设为 宗 旨 ，以培 养 数 以亿 计的 高 素质 劳 动 者和 高技 变 中的迷 茫 、困惑， 影响着 人们 的世界 观 、人 生观和 价值观 ， 能 专 门人 才 为 目的 。高 职生 养 成状 况 好坏 ，直接 关 系到 人 同样使 大学生的思想行为有着 鲜明的时代烙印 。主要表现在 ： 才 培 养质 量 的好 坏 。然 而 ，面对 复 杂 的社 会 环境 和 新形 势 １ 们 既关 心 时政 ，有 强 烈 的爱 国情 感 ，也 有少 数 同 ． 他 下 职业 竞 争所 带 来 的压 力 ，职 业教 育 中高 职 生 的养 成教 育 学 存在 模 糊甚 至错 误 的认 识 ，有 的 同学对 必 须坚 持 马 克思 主义 在 我国意 识形态领 域 的指导地 位表 示不 同意或说 不清 。 状 况没 有达 到预期 的 目标 ，甚至难 免有 令人担 忧之处 。
浅谈加强高职学生行为养成教育
行 为养成教育， 已成 为当前众多高职院校的共识性 问题 。对 此，
笔者结合工作实际， 点粗浅之见 。 谈
一
、
加 强高职学生行为养成教育的必要性所在
审 视 高 职 院校 走 过 的发 展 历程 ， 们 感 到 ， 五 年 前 相 比 ， 我 与 高职 生 源 的 总 体 质 量 已经 发 生 了 如下 明显 的劣 化 性 变 化 ： 第 一 ， 生 生 源 的 总体 质 量 结 构 发 生 了 较 大 变 化 ， 现 为 新 表 低 分 段 学 生 人 数 所 占 的 比 重大 大 增 加 。有 关 统 计 数 据 表 明 ， 高
的第 一 天 抓 起 ， 用 新 生 的优 势 和 特 点 ， 生 活 与 学 习 的细 节 利 从 开 始 进 行 严 格 的纪 律 约 束 和 强 化 训 练 。只 有 这 样 ， 成 教 育 方 养
较差 ， 学校 统一 组织教学所面 临的 困难和 问题明显增 多。
第 二 ， 生 入 学 后 的 学 习行 为 与习 惯 存 在 突 出 问题 。 相 当 新
义及功能 ， 时调整工作思路及对策。所谓行为养成教育 ， 及 就是 教育者通 过有 目的、 有计划 、 有组织 、 步骤的教育 训练ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ动 ， 有 使受教育者的言行规范化 、 标准化 从而将 自然人转化 为社会 人
的教 育 过 程 。 （ 统 筹 规 划 ， 统 运 作 。要 运 用 系 统 论 、 二） 系 控制 论 的 视 角 、
一
部 分 新 生 学 习 目的 不 明 确 ， 习态 度 不 够 端 正 ， 乏 合 理 而 学 缺
关于高职院校大学生养成教育的思考——以湖南有色金属职业技术学院为例
Ｔｈ ｏ ｕ ｇ ｈ ｔ ｏ ｎ Ｃｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ Ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ’ Ｆｏ ｒ ｍａ ｔ ｉ ｖ ｅ Ｅｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｉ ｎ Ｖｏ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ Ｃｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ｓ
— ． ． ．
ｔ ａ ｋ ｉ ｎ ｇ Ｈａ ｌ ｌ ａ ｎ Ｎｏ ｎ ｆ ｅ ｒ ｒ ｏ ｕ ｓ Ｍｅ ｔ ａ ｌ ｓ Ｖｏ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｌ ａ ａ ｎ ｄ Ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｉ ｃ ａ ｌ Ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ａ ｓ ｎ ａ ｅ ｘ ａ ｍｐ ｌ ｅ ＹＡＮＧ Ｗａ ｎ ｇ — ｐ ｉ ｎ ｇ
【 摘
要］ 本文阐述 了 养成教育的 内涵及 高职院校养成教育的重要意义。 并以湖南有 色金属职业技术 学院为例， 分析 了高
职院校 大学生 中 存在 的不 良行为 习惯， 以及不 良行为 习惯产生的原因， 进而提 出高职 院校 实施养成教 育的途径和措施。 ［ 关键词 ］ 高职院校 ； 养成教 育 ； 途径 ［ 中图分类号 ］ Ｇ ７ １ １ ［ 文献标识码 ］ Ａ ［ 文章编号 ］ １ ６ ７ １ — ５ ０ ０ ４（ ２ ０ １ ３ ）０ ６ ． ０ １ ０ ７ ． ０ ２
络游戏等。
育方 法重在对受 教育者进 行反复 的行 为训练 ； 最后 ， 养成教育 最 主要 的 目标是培 养受 教育 者 良好的行为习惯 ， 并进 一步指 向 健全 的思想品德践 行能力 的形成 。 养成教育是高职 院校思想政 治教 育的重要 内容 ， 也是重要 载体 。从 ２ ０ １ ０年起 ， 湖南有色金属职业技术学 院（ 以下简称湖 南有色职 院） 坚持不懈对学生开展养成教育 ， 并开展《 高职大学
在几年的养成教育实践中湖南有色职院坚持突出学生的主体地位坚持尊重人理解人关心人的原则以正面教育引导为主在抓好理想教育品德教育和职业道德教育的同时以丰富多彩的活动为载体突出抓好学生的行为习惯教育增强教育的感染力和实效性收到了很好的效果
高职旅游类学生“情景—实践”职业礼仪养成教育实践研究——以浙江旅游职业学院为例
的职业礼仪养成教育显得非常薄弱， 只停 留在 ： 事旅游服务性职业工作的职业人来说，职业形 ： 分析
理论教学阶段 中。本文就根据旅游专业对从业 ： 象显得尤为重要。 一般说来一个知书不达礼 ， ： 妞
２２１缺乏校园基本的职业礼 仪养成 教育 ．．
人员素养要求的特点， 开展“ 情景一实践” 活动 ： 识水准和道德水准严重不协讽的学生， 不可能 ： 的环境氛围的营造
题 的片面性和绝对化 。 ： 中成为学习的主人 。 在本课教学中 ， 老师走下了 ： 营造一个 民主、 平等 、 宽松、 和谐 的学习环境 ， 留
３ ． 尊重学生， 平等对话
。 一
： 讲台，走进了学生，老师， “ 我们小组讨论的是 ： 给学生充裕的学习时间与广阔的学习空间， 让
位教育 杂志主编 曾这样说 ：我 们的教 … …・“ “ ”老师 ，我有 不同的看 法，我觉得……”。 学生 自主参 与观察 、 作 、 操 思考 、 发现 、 合作交
键， 它既是学生的基本生存能力， 又是基本发展 － 在表现， 一名成功 的职业人， 除具备坚实的专业 ・ 修养 ， 形成适应未来社会需要的全面素质。
能力， 是职业发展的基础。 自 而 前旅游高职院校 ： 能力外， 还应具有 良好的职业形象， 对于从 ： 而且，
２ 高职旅游类学生礼仪养成教育的现状 ． ２
２１年１月２ 日 ００ ２ ８
第三， 训练和提高了学生参与讨论的技能。： 学有所成。
课堂中老师注意训练学生善于充分表明自己对 ：
《 新课程 》
： 使教学中的问答行为和讨论行为真正做到了
这堂课启发我们不仅要 在理念上认识学生
在教学活动中 ， 教师与学生是平等 的， 不是 以学生为主体” 的新课程教学理念。
高职院校学生行为习惯养成教育的探讨
受教育者 的 自觉 体验 和实践而逐步完成 的。从广义 的角度来 看 ，高职院校 的养 成 教育 不仅 包含 心理 素 质 、思 想 道德 品 质 、行为 习惯 、生存 能力等要素 ，还包含着人文 素质 、个 性
人 格等各个方 面。 二 、高 职 生 行 为 习 惯 的 现 状 及 养 成 教 育 的迫 切 性
结合 ，积极引导大学生参与校园文化建设 和社会实践活动 。
１ ．优 良道德 品质 的养成教 育 大学生的道德素质与科学 文化 素质一样 ，不是 与生俱来
长期 以来 ，由于现有的高考制度 ，考试成绩 的高低 直接
的 ，而是必须通过后天的教育和长期 自我修养 的过程 ，才 能 养成 和提高。一方面 ，高校教育工作者应本着科学 、认 真 的 态度建 立起 一个 系统 、科学 、有效 的现代德育课 程体系 ，在 课堂上 系统地 传授学生道 德规 范；另一方面 ，高校教育工 作
出，而抓好 大学生的行 为习惯 养成教 育是 实施素质教 育的重要 途径 。
关键词 ：行为 习惯 ；养成教 育；高职教 育
中图分 类号：Ｇ ７ １ ５ 文献标识码 ：Ａ 文章编号 ：ｌ Ｏ ０ ９—９ ５ ２ ２（ ２ ０ １ ３ ）０ ３ 一ｏ ０ ６ ９—０ ２
自上世 纪末 以来 ，我 国高等教育规模迅速扩 张 ，结束 了
界定 。养成 教育与高等教育相结合后 ，便从 较高层次 和较完
备 的意义上 获得 了新 的内涵 。高等学校 的养成 教育 ，由高校
三 、行为 习惯养成教育的 内容
不 同的年龄 阶段 ，养成教育的 内容也存在差别 。中小 学 生 的养成教育较具体 ，倾 向于基本 的人格和素质教育 ，而 大 学生养成教育的 内容相对标准更高。高校教育工作者应首 先 分析 当代大学生 的个性 心理特征及 思想道 德等方面 的特点 ，
浅谈高职生的养成教育
旦 养成 ， 贻 误终 生 。养 成教 育就 是 实施 过程 中 不断 提 高高 职 生 的 认 仅 会受 到 先 进 道德 意识 和 社 会 风气 的 影 响 ， 有 可 能受 到 没 落 道 德 意 则 也
知能力、 陶冶 他 们 的情 感 、 练 他 们 的意 志 、 磨 坚定 他 们 的 信 念 、 养 他 识 和社 会 风 气 的 侵蚀 。 培 因此 ， 会 有关 部 门要 加 强社 会 德 育 环境 建 设 ， 社 们 形成 良好 的 行为 和 习 惯 。 因此 ， 们 要 教 育 和 引导 高 职 生 树 立 中 国 净 化和 优 化 高 职 生 的周 边 环境 ， 设 有 利 于 高 职 生优 良 品德 生 成 的 环 我 创 特 色社 会 主 义 的理 想 信 念 和 正确 的世 界 观 、 生 观 、 值 观 ， 成 高 尚 境 氛 围 。 二 ， 制 大 众 传媒 的不 良影 响 。 众 传媒 对 高 职 生树 立 新 的 人 价 养 其 抵 大
的思 想 品 质 和 良好 的道 德情 操 。
价 值观 念 、 断 是非 好 恶 的 标 准 、 自己 人 生 准 确 定位 有 极 大 的 影 响 。 判 为
特 别是 互 联 网 络 的 飞速 发 展 ， 使各 种 不 同 意 义 的 信 息 未加 区分 和 筛 选 使 其 引 １ 好 高 职 生 的养 成 教 育 能 从 根 本 上 提 高 高职 生 的 思 想 道 德 素 地 呈现 在 高 职 生 面前 ， 他 们 难 以辨 别 良莠 。 三 ， 导 高 职 生正 确 地 ．抓 质 择友。 他们 的交 往 会从 学 校 、 庭 扩 展 到社 会 ， 入 到社 会 不 同 的群 体 家 加 这 如 今 有 些 高 职 生 自我 表 现 意 识 强 烈 ． 重权 利 和权 力 ． 视 义 务 之 中 。这 种 群 体 与学 校 中的 正式 群 体 不 同 ， 种 群体 是在 情 投 意 合 的 注 轻
高职学生养成教育探索
高职学生养成教育探索摘要:分析高职学生特点发现,高职学生有别于普通高校学生,由于生源结构复杂,学生整体素质不高,高职学生管理问题日渐显现。
培养高职学生良好行为习惯,避免不良行为重复,是高职学生养成教育的难点,也是高职学生管理工作的重点,对高职学生养成教育的实践探索,对提高教育教学质量,更好地实现高等职业教育的教学目标,培养符合社会需求的复合型人才,具有极为重要而深远的意义。
关键词:高职学生养成教育探索1 高职学生现状分析高职学生因为自身素质原因,在高考中大都成绩不够理想,许多人心理素质不高,自信心不足,有不少人甚至存在自卑心理。
在自卑的阴影中,一旦受到挫折就会表现出心理较脆弱,承受能力较差,容易自我否定。
相当一部分学生之所以学业基础差,是与他们在中小学阶段就没有养成良好的学习习惯有着直接的关系。
许多学生平时自由散漫,甚至沾染上不良习惯。
也正因为如此,许多高职学生缺乏远大的理想抱负以及克服困难的毅力,对自我要求不严格,对自己的未来也没有做到认真规划,缺乏责任感,自律意识差,心态没有摆正,觉得来读大学主要就是混文凭。
2 养成教育的含义和特点分析高职学生的以上特点不难发现,造成这些特点的主要原因是学生没有养成良好的习惯、自我管理能力差造成的。
作为高等职业教育的执行者,如何引导学生培养良好的习惯,建立什么样的教育机制能有效培养学生形成良好习惯。
首先要了解什么是养成教育,养成教育的特点和核心是什么。
2.1 什么是养成教育养成教育就是培养学生养成良好行为习惯的教育。
而所谓培养,就是“按照一定的目的长期地教育和训练”。
养成教育就是从行为训练入手,综合多种教育方法,全面提高学生的素质,从而达到其最终的目的——形成良好的习惯。
养成教育既包括正确思想行为的引导与训练,也包括不良思想行为的制止与根除。
2.2 养成教育的最低目标与终极目标最低目标是:通过培养学生的良好行为习惯和良好思维习惯,解放人的大脑。
习惯使人的许多行为与思维活动将处于一种不假思索的下意识状况,从而使大脑得以解放出来,最终激发大脑的潜能。
高职学生的不良行为习惯现状调查及对策研究
高职学生的不良行为习惯现状调查及对策研究一、调查背景高职学生是指接受专科教育的学生，他们已经具备了一定的基础知识和技能，但距离社会工作还有一定的差距。
在校期间，学生的行为习惯和素养对于其未来的发展起着至关重要的作用。
近年来，一些高职学生的不良行为习惯已经引起了社会的广泛关注，因此有必要对高职学生的不良行为习惯进行调查研究，并提出相应的对策。
二、不良行为习惯现状调查1. 缺乏自律性不良行为习惯中的一大特点就是缺乏自律性。
在学习方面，一些学生缺乏自觉性，不按时完成作业，甚至出现抄袭等问题；在生活方面，一些学生不爱干净，不注意个人卫生，甚至有吸烟、酗酒的情况。
2. 缺乏责任感一些学生在学术、学习、生活等方面缺乏责任感，容易对学校纪律和规定产生抵触情绪，甚至对师长、同学产生不尊重的行为。
3. 缺乏团队合作意识在团队合作上，一些学生表现出来的不良行为习惯也备受关注，他们不善于与他人合作，容易独断专行，不注重团队的整体利益。
4. 缺乏社交能力进一步，一些学生在社交方面也有欠缺，他们缺乏交流和沟通的能力，不愿意和同学、老师主动交流，甚至有社交恐惧症的表现。
三、对策研究1. 增强学生的自律性针对缺乏自律性的问题，学校应该从加强学生的管理和教育入手，鼓励学生制定学习和生活的规划，增强自觉性和责任感。
学校还可以采取举办自律性培训班、学习打卡等方式来引导学生养成良好的自律习惯。
2. 强化学生的责任感为了增强学生的责任感，学校可以引导学生参加社会实践、志愿者活动等，让学生亲身体验社会责任，激发他们的责任感。
学校还可以通过严格学校管理，明确学生的义务和权利，推动学生树立正确的责任观念。
3. 培养学生的团队合作意识在团队合作方面，学校可以通过课程设置、组织实践活动等方式，培养学生的团队合作意识。
学校还可以设置奖励机制，鼓励学生积极参与团队合作，增强团队凝聚力和合作精神。
4. 提升学生的社交能力为了解决学生缺乏社交能力的问题，学校可以加强学生的心理健康教育，帮助学生树立正确的人际关系观念，增强交流和沟通的能力。
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高职学生养成教育调查报告
[提要] 为更有针对性地对高职学生开展养成教育，课题组对高职学生的思想、学习和生活状况进行了调研。
高职学生大多能坚持主流的价值观，但同时存在实用主义和功利主义的倾向，马克思主义信仰淡漠，学习方向明确但缺少自控能力，环保意识和社会公德强烈但是行动力不足。
结合高职学生的这些特点，通过深化思想、文化先行，丰富学习、授人以渔，表率生活、榜样力量，培养高职学生养成良好的习惯。
关键词：高职学生;学习;生活;养成教育;思想
养成教育就是培养个人养成良好习惯的教育。
当前高职学生主张独立、追求新潮、标榜个性，但同时部分高职学生形成了纪律松弛、沉迷网络、公德沦陷以及拜金主义、奢侈浪费等不良习惯。
高职学生终将走出校园、踏入社会，他们的行为方式直接影响着个人、集体和社会的发展。
因此，只有全面了解和掌握他们的思想、学习和生活现状，才能更有针对性的进行养成教育，引导高职学生养成良好的习惯，对于提高高职学生的综合素质，为国家输送合格人才都具有重要意义。
一、调查对象、方法及过程
课题组于2014年11月，以随机抽样的方式选取了500名石家庄人民医学高等专科学校2014级学生，全部为送达问卷。
此次调查主要采用不记名问卷和访谈的方式进行，内容涉及思想、学习、生活三大方向。
课题组教师利用上课时间将问卷逐一发放至学生，讲解填答要求，让学生独立、真实的做完问卷，现场回收，回收率和有效率都达到了100%。
采用SPSS19.0软件进行数据处理与分析。
二、调查结果分析
(1)思想方面。
关于理想信念的指引作用，调查中高职学生认为其“很重要”的有
42.2%，认为“重要”的有41.4%。
但是，对于践行自己的理想，他们或者没有行动，或者没有方向，真正为自己的理想努力的只有29.2%。
面对未来，51.4%的同学“充满信心”，15.2%的“不敢想，也不愿想”，9.4%的“没有信心”，24%的只愿意“活在当下，没想过”。
由此可见，学生虽然能够树立明确的人生理想，但由于心理、思想的不成熟和社会实践的局限，他们很难找准方向并为之努力。
这既是他们心智尚不成熟的表现，也是我们需要解决的重点问题。
在被问到如何看待国家、集体、个人利益的关系时，有12.6%的同学表示“主要考虑国家和集体利益”;57%的选择“兼顾国际、集体和个人利益”，12%的“主要考虑个人利益”;还有19.4%的同学表示“说不清楚”。
后两种比例虽然不占多数，但是这部分同学在随后的两道题目中会更倾向于做出功利化的选择。
“您认为人生价值主要体现在哪里?”这个题目的答案值得注意的是，在上一题目中选
择“主要考虑个人利益”或是“说不清楚”的同学，选择“A.为国家发展多做贡献”的比例要远
低于平均水平;他们更多的会选择“C.拥有和谐美满的家庭”和“D.拥有权力和金钱”。
极少数
同学对“要达目的可以不择手段”的说法非常认同，但是选择“有一定道理”和“不认同”的几
乎各占一半，分别是44.4%和49.4%。
同学们的价值观可以说紧跟时代潮流，没有出现
大的偏颇，但是一部分同学存在的功利化趋势也是不能忽视的。
说明我们的思想政治教育正受到多元文化的冲击，“金钱至上”、“享乐主义”、“利己主义”等不良思想和文化正侵蚀
着学生的人生观价值观，给学生的思想道德建设带来了新的思考，也给我们教育者提出了严峻挑战。
对“社会主义终究会战胜资本主义”的观点有14.2%非常认同;45%比较认同;23.6%较
不认同;17.2%不认同。
后两个选项加起来有40.8%，说明当代高职学生对社会主义这种
先进的制度缺乏信心。
由于缺乏信心，他们自己的政治信仰也很难集中在“马克思主义”上，只有19.6%;更多的同学选择了“实用主义”，或者是“没有信仰”。
对“加入中国共产党”的看法，27.4%的同学认为“为国家做贡献”;21.2%的认为“是件荣耀的事”;高达40.6%的同学认
为“这对以后的工作有好处”;还有10.8%的“不关心”。
这些反映出新生对社会主义制度优越性、党的宗旨、性质等不了解，不明确。
因为不了解所以产生误解，因此这是思想政治教育中特别需要注意的。
是否关注国家大事和政治性话题，14%的同学“很关注”;61.2%“当发生重大政治事件
时比较关注”;22.6%“很少关注”;2.2%表示“不关注”，有大约1/4的学生“两耳不闻窗外事”，那么他们是否“一心只读圣贤书”呢?答案是否定的。
通过访谈得知，他们的课外时间大多
花在游戏、追剧、购物、聚会等方面。
即使看新闻，很多也仅是泛泛了解，深度关注的，少之又少。
如何看待我国国际地位的提升，我国经济社会快速发展、国际地位大大提升，大部分学生的民族自豪感比较理性。
我们认为对国家大事关注度低是同学们缺乏民族自豪感的一个因素，事实证明，这两个变量的确正相关。
第二十七题中“不关注”国家大事的同学，在
第二十八题上73%集中在C和D两个选项。
37.8%的同学表示对自己的爱国热情影响最大的是“社会舆论导向”;19.0%的认为是“家庭的潜移默化”;36.4%的归因于“课本知识教育”;6.8%的认为来自于“同学或者朋友”。
爱国
主义本就是学校德育工作的主要方面，校内外的实践活动也是社会舆论的阵地。
这说明学校在激发学生爱国热情方面能起到决定性的作用，我们教育者要肩负起这一重要责任。
(2)学习方面。
问卷显示，绝大部分同学的学习预期是良好的。
38.2%的同学最希望“得到过硬的专业知识”，50.3%希望“获得良好的社会活动和实践能力”，这两个选项的比
例加起来占88.5%，甚至强调“实践能力”的还要多12.1%。
由此可见，大多数学生在进入大学之前，对大学有着非常美好的憧憬，希望拥有与众不同、十分精彩的高职生活。