如何培养小学生英语语言能力
如何在英语教学中对培养学生语言综合运用能力
如何在英语教学中对培养学生语言综合运用能力一、兴趣是最好的老师小学英语教学中，如何把书上的语言知识形成语言技能，转化为学生实际运用语言的能力，兴趣是最直接最有效的因素。
教师可以通过丰富多彩的教学活动，激发小学生的学习兴趣，使之产生学好英语的信心；创设可供学生“浸泡”的英语环境，使之在各种交际场合将自己“浸泡”于语育运用之中，即锄的有幼耘达到这个水平；采取多种生动活泼的评价形式，使学生很清楚地了解自我，改善自我，并勇于超越自我，通过这些方式，逐渐培养学生学习英语的兴趣，提高学生综合运用英语语言的能力。
组织丰富多彩的英语活动,增强学生学好英语的信心。
英语教学的艺术不在于传播本领,而在于从少年儿童自身的探至愿望出发，为他们营造一种积极参与英语活动的氛围，实现“教学活动化,活动交际化”的英语课堂教学模式，让学生在活动中发展语言，并从中激励、唤醒、鼓舞学生进一步学好英语的愿望和自信心。
二、让学生在乐中学，在学中乐在日常的课堂教授中，教师一般采用的是内容型教学和任务型教学。
前者强调的是学生通过学习阅读的内容掌握语言；而后者强调的是通过运用语言交际所完成的学习任务。
在内容型教学中，学生的各项语言运用能力紧密地结合起来了。
而且，对于不同学习水平的学生来说，这种教授的方式都能适用；关键在于教师对教学材料的把握。
对于低年级的学生来说，对话往往占了很大的比重，且与基础的社交语用技能相联系；而对于学习程度相对高一些的学生来说，学习的材料往往具有叙事性或描述性强的特点。
内容型教学正是满足了学生的对新鲜事物的好奇和渴望，不是纯粹地从学习某个语言点出发。
通过学习，学生能够对某件事物或事件有了或多或少地了解，这让学生感到开心快乐，英语学习的兴趣也就自然而然地提高了。
在平时的学习中，很多学生曾经遇到过这样的问题：记单词、背短语总是记得快但忘得更快。
如果教师能够对学生的学习方法稍加指导，培养学生用整体的眼光来看部分，即把单词或短语放进句子甚至是文章中去理解和消化，而不是孤立地记忆没有生命力的个体。
如何培养小学生英语语言综合运用能力
如何培养小学生英语语言综合运用能力安平县第一实验小学马建将英语教学主要是培养学生听、说、读、写、译等技能，以及这些技能的综合运用能力。
对小学生的英语教学．尤其要注意激发和培养学生学习英语兴趣．树立自信心，养成良好的学习习惯和掌握行之有效的学习策略，使学生掌握一定的英语基础知识和技能，形成一定的综合语言运用能力。
现结合课例，谈谈本人在培养学生语言综合运用能力方面的做法：一、营造良好氛围，激发学生语言表达的兴趣。
兴趣是最好的老师。
对于小学生来说，有了兴趣，就有了热情，更有了让生命勃发的原动力。
因此，在英语课上教师要注重营造一定的氛围，这样比较容易点燃孩子们语言表达的火花。
从而培养小学生善于运用英语表情达意的能力。
课前进行日常交际用语时，让学生大胆随便说，坚定他们学习的自信心。
要让学生有话想说，有话敢讲，集中小学生的精神，把注意力由课间休息转入到课堂学习状态上来，激发了学习热情，同时还能锻炼学生当众说话的胆识和说话时的仪态风度，（当然，老师要稍加指导），也引导了学生善于听，善于发表补充意见。
更重要的是，培养了学生敢于表达自己的见解，促进学生语言表达的良好心理和言谈风度的形成。
课前5至10分钟我会让学生用简单的问候语进行一些简单的交际任务，如：学生用英语向自己的好友提问：Hello？how are you ?/ which season do you like best？/How do you feel today? …被问的学生回答完问题后，他接着提问班上的其他同学。
通过这样的训练，学生们基本上能对常见的句型做出正确的辨听和回答，还能增进同学间的情感交流。
二、创造语言实践机会，养成英语表达的习惯。
教师要注重学生的说，这样才能培养学生的能力。
而从英语课堂教学中来看，小学生基本上还是乐于用用语进行简单交际的，所以我们要尽可能为学生创造语言实践机会让学生说，这样学生的口头表达能力才能得到培养。
可采用下列方式：1.小组活动。
小学生英语口语交际能力培养
小学生英语口语交际能力培养小学生英语口语交际能力培养是培养小学生在日常生活中运用英语进行简单对话和交流的能力。
这种能力的培养对于小学生来说非常重要，因为它能够帮助他们建立自信、开阔思维、提高自学能力，培养良好的学习习惯和国际交流的意识。
1. 给予学生充分的英语语言环境：在课堂上，教师可以通过创设各种语言环境，让学生亲身体验英语的交流乐趣。
可以通过英语角、小组活动、角色扮演等方式让学生自由地运用英语进行对话和交流，增强实际口语能力。
2. 创设情境教学：通过设计真实生活情境，在情境中进行角色扮演和对话练习，使学生能够在真实情境中进行英语口语交流。
在超市购物、旅游等情景模拟中，让学生扮演顾客和店员，进行购物对话，培养学生的日常生活用语和交际能力。
3. 练习常用口语表达：通过教授一些常用的口语表达，例如问候、介绍自己、提问、道歉等，让学生熟练掌握这些表达方式，能够在相应的情境中进行运用。
教师可以通过角色扮演和对话练习的方式，让学生多次重复练习，加深记忆和理解。
4. 制定合理的口语交际任务：通过制定合理的口语交际任务，激发学生的积极性和主动性。
让学生分组进行对话比赛、参加英语角的交流活动等，鼓励学生展示自己的口语能力，提高学生的英语交际能力。
5. 练习听力和口语的有效结合：在培养口语交际能力的过程中，要注重听力和口语的结合。
可以通过听力练习，让学生模仿和复述对话，提高学生的听力理解和语音表达能力。
在口语练习中，要注重准确的发音和语音语调的训练，提高学生的口语表达能力。
小学生英语口语交际能力的培养是一个系统而复杂的过程，需要教师和学生的共同努力和配合。
通过创设语言环境、情境教学、练习口语表达、制定合理的口语任务和有效结合听力和口语的方式，可以帮助小学生提高英语口语交际能力，培养他们的自信心和学习习惯，为他们未来的学习和国际交流打下良好的基础。
小学生英语综合语言运用能力的培养
小学生英语综合语言运用能力的培养德国教育家茅斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒和鼓舞。
”爱动爱玩，爱唱爱跳是孩子们的天性，所以注重培养学生的积极情绪，多采用游戏教学和活动教学的手段。
让他们在又说又唱，又蹦又跳中学习，他们就必然会在轻松愉快的气氛中热情高涨，全身心地投入到学习活动中来，其学习效率就会大幅度提高。
一、英语教学要鼓励学生大胆地说李阳先生说:‘‘英语就是要鼓励学生大胆地说，不要学哑巴英语。
’’学生大胆地说，有利于提高他们的口语表达能力。
例如:三年级上册英语UNIT 1‘‘HELLO’’A部分第一课时，学生学会用‘‘HELLO,HI.’’见面打招呼，并学会了自我介绍后，我要求每个学生都大胆地进行对话，大声的打招呼和介绍自己。
学生兴趣很浓，激发了他们学习英语的兴趣。
对于说得好的同学，全班同学称赞:‘‘HI,HI,你最棒。
’’老师也及时表扬“GOOD”,“GREAT”, “EXCELLENT’’,并发图片以示奖励。
学生学习情绪高涨，心情很愉快。
并要求他们回家大胆地说给自己父母听，提高教学的有效性。
二、英语教学要鼓励学生大胆地唱英语教学中有LET’S CHANT,LET’S SING,这些歌谣，歌曲都是节奏感强，琅琅上口的，教唱英文歌曲，一首首节奏明快，旋律优美的儿童英语歌曲能够磁石般地吸引住孩子们的注意力，大大培养了他们的积极情绪，激发并保持了学习兴趣，极大地提高学习效率。
上课铃一响，让学生唱一唱歌谣可调动学生的学习情绪，激起学生学习兴趣。
进入课堂中段，经过较长时间的知识输入，学生或多或少地产生疲态，歌谣富有动感，生动有趣，这时插入歌谣，一方面可消除学生的疲劳，另一方面学生可在唱唱，跳跳这无意识的状态下记忆知识，运用英语，保持了课堂教学气氛的轻松愉快，在课堂结束阶段，歌曲更可把课堂教学推向高潮。
三、英语教学要鼓励学生大胆地跳英语教学中有LET’S DO,学生通过指令，边说边做，练习学会的单词，在创设情景的教学中，学生掌握了知识，又愉悦了身心，在课堂教学的动静结合中，活跃了气氛，很有效地掌握了知识。
小学：培养学生的英语口语表达能力
小学：培养学生的英语口语表达能力1. 引言英语口语表达是培养小学生综合语言能力不可或缺的一部分。
通过提升学生的英语口语表达能力，可以帮助他们更有效地交流、理解和运用英语。
本文将探讨如何在小学阶段培养学生的英语口语表达能力。
2. 为什么要培养小学生的英语口语表达能力？•培养自信心：良好的英语口语表达能力可以帮助小学生树立自信心，勇于与他人交流和互动。
•提高沟通能力：英语是全球通用的国际交流工具，通过培养小学生的英语口语表达能力，可以使他们更容易与世界各地的人进行沟通和交流。
•打下基础：在小学阶段培养良好的英语口语表达能力，为进一步学习提供坚实基础，有助于更高水平的听、说、读、写发展。
3. 如何培养小学生的英机会个答话术课活动等。
•配置教材资源：选择适合小学生口语训练的教材，例如通过游戏、音频、视频等形式，创造趣味性和互动性。
•个别陪伴：为了更好地帮助学生提高口语表达能力，老师可以在课后或课间时间与学生进行个别对话，提供特定主题讨论或情景模拟来练习英语口语。
•合作活动：组织学生间的合作活动，如角色扮演、小组讨论等，鼓励他们相互交流并运用所学英语进行表达。
•激励机制：设立奖励机制，通过各种形式的奖励激励小学生积极参与英语口语表达活动，在实践中提高他们的自信和积极性。
4. 评估方式•口试评估：定期安排口试环节，通过听说读写综合评估学生的英语口语表达能力。
可以根据不同年级和难度级别设置相应的口试内容。
•绘画和模型设计：鼓励学生运用英文描述所画的图画或设计的模型。
通过这种方式审查他们的理解能力和表达能力。
•小组合作评估：将学生分成小组，在小组合作活动中观察学生的互动情况、沟通能力和英语表达能力，并进行评估。
5. 总结在小学阶段培养学生的英语口语表达能力是非常重要的。
通过精选教材、个别陪伴、合作活动以及有效的评估方式，可以帮助学生提高自信心、沟通能力和语言表达技巧，在未来的学习和职业生涯中获得更多机遇和成功。
小学英语口语交际能力的培养与提高
小学英语口语交际能力的培养与提高随着全球化的发展，英语已成为一种重要的国际交流语言。
作为小学生，学习并提高英语口语交际能力变得越来越重要。
本文将探讨小学英语口语交际能力的培养与提高途径，并提出一些建议。
一、培养英语口语交际的重要性小学是培养孩子英语口语交际能力的黄金时期。
良好的口语交际能力可以帮助学生更好地与外国人交流，拓宽视野，增加交流机会。
另外，英语口语交际能力也是提高整体英语水平的重要组成部分，有助于提高听力、写作和阅读能力。
二、培养英语口语交际能力的途径1. 创设英语交流环境小学生在家庭和学校中应该创造一个英语交流的环境。
家长可以通过跟孩子一起学习英语，鼓励孩子多用英语进行交流。
学校可以开设英语角、英语俱乐部等活动，提供更多英语交流的机会。
2. 鼓励参加英语演讲比赛参加英语演讲比赛可以帮助学生提高口语表达能力，培养自信心。
通过比赛，学生可以锻炼口语表达技巧，提高语言流利度和语音准确性。
3. 利用多媒体教学手段在教学过程中，老师可以利用多媒体教学手段，例如英语歌曲、英语影视剧等，激发学生对英语口语的兴趣。
通过有趣的多媒体形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语口语。
4. 组织英语角色扮演活动角色扮演是一个很好的学习英语口语的途径。
通过角色扮演，学生可以模拟真实情境，练习日常会话、提高口语表达能力。
这种方式既能让学生在实践中学习，又能增加学习趣味性。
三、提高英语口语交际能力的建议1. 多听多说学习英语口语最重要的是多听多说。
学生可以通过听英语广播、音频、英语歌曲等多种途径来提高英语口语。
同时，多和同学、老师使用英语进行交流，练习口语表达能力。
2. 注重词汇积累词汇是口语交流的基础。
学生应该注重词汇积累，扩大词汇量，提高语言表达能力。
可以通过背单词、拓展词汇、阅读英语文本等方式来提高词汇水平。
3. 多参与英语活动参与英语角、英语俱乐部、英语演讲比赛等活动可以增加学生的英语口语锻炼机会。
通过参与活动，学生可以提高口语表达能力，拓展口语交际能力。
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如何培养xx英语综合语言运用能力新课程强调课堂教学要关注学生的情感、态度、价值观。
英语课程标准强调基础阶段英语课程的目的是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。
如何培养学生英语综合语言运用能力呢？本文从六个方面来探讨一下。
小学英语；综合语言；培养能力1制造环境，营造氛围新课程强调课堂教学要关注学生的情感、态度、价值观。
微笑是教师永恒的魅力。
阻抑、民主、调和的教学氛围有助于小学英语教学的实施，教师面带微笑松弛地走进课堂，师生用英语互致问候，把好的心情带给学生，消除了学生学习英语的压力。
采用这种微笑式的教学方式，教师和学生之间的距离拉近了，课堂的气氛变得活跃调和了，学生学习的热情被激发出来，为英语教学营造了优良的环境。
同时在课堂教学中，教师要时刻把鼓励带给学生，学生的每一次发言，每一次语言实践，教师都应该给予鼓励和表扬，使学生对英语学习保持积极的学习态度，这是英语学习胜利的关键。
一个眼神，一句“very good”，一个动作，都会给学生带来自信，带来成就感。
使他们更加积极地学习英语，运用英语，享受英语。
2倡导途径，体验过程新课程强调教师应避免纯正传授语言知识的教学方法，倡导“任务型”教学途径。
教师应依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。
比如我在课堂教学过程中会随时根据学生的具体情况及时调整教学思路，设计例外的教学活动和游戏，比如夺红旗，接龙赛等，让他们在竞赛中体验胜利，在展示自我中增强自信，在团结合作中感受胜利，在不知不觉的操练中，吸收和运用语言。
3创设情景，学会交际教师将学生要学的内容融于情景中，会加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系，从而调动学习积极性，使学生更自觉、更风趣地进行英语交际活动。
比如我在教授Colors这一课时，我把打雷、下雨、雨后天空出现美丽的彩虹这一自然景象带进课堂，让学生在真实的情景中学习、体会语言，同时又培养了学生心爱大自然的情感。
浅谈如何培养小学生的英语语言技能
浅谈如何培养小学生的英语语言技能英语课程改革的重点是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向，转为注重激发和培养学生学习英语的兴趣，发展自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
学生运用英语进行交际能力的一个最基础、最重要的部分就是听、说、读、写这四项语言技能的形成。
语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及综合运用能力。
新课程标准提出许多新的理念，以这些理念为手段和目标，来培养小学生的英语语言技能。
一、培养英语语言技能，着重于语感培养英语语感是一种感觉，是在阅读了大量的英语文章、熟练掌握英语语言规律后的一种自然而然呈现的感觉，是随着语言实践的积累而产生的。
没有良好的语感，任何一种语言都是难以学会、学好的，因此在英语教学中有效地培养学生的语感有着举足轻重的作用。
1.提高教师自身素质教师本身的教学语言不仅仅构成了语言环境的一个重要组成部分，它更是创设浓郁的英语氛围、培养学生用英语进行直接思维的主心轴。
因此，在教学中，我们教师有必要进一步提高自身的英语修养，争取在课堂上尽量使用英语，适当利用母语，尽量通过英语本身进行的会话、交流来教授英语，并创设良好的英语语言环境，逐步培养学生良好的英语语感。
在英语教学中，教师可以利用英语，结合挂图、简笔画等让学生来理解单词或者句型的含义，例如外祖父grandfather，可解释为father’s father；阿姨aunt，可以用英语解释为father’s sister.教师可以利用英语来对生词进行解释，集中对单词进行分析和对比，引导学生自己发现语言规律，鼓励学生自己得出结论。
并可以在一定的语境中，推测单词或者词组的含义。
通过用英语解释含义，培养学生用英语来进行思维的良好习惯，推动良好英语语感的有效形成。
2.注重学生的朗读背诵现代语言学习的理论告诉我们：大量的语言输入为语言的输出创造可能性。
小学生怎样学好英语的方法
小学生怎样学好英语的方法
以下是小学生学好英语的一些方法：
1. 从基础开始：学英语的第一步是学习基本的词汇和语法。
将单词和词组写在卡片上，每天背诵一些。
使用儿童英语教材或者在线学习资源来学习基本的语法知识。
2. 创造语言环境：尽量让自己接触英语环境，例如看英语动画片、听英语歌曲、玩英语游戏等等。
可以和家人或者朋友使用简单的英语对话。
3. 多听多说：初级阶段，重点放在听和说上。
通过模仿母语讲英语的方式，提高口语表达能力。
在课堂上积极参与口语练习和对话，尽可能用英语回答老师的问题。
4. 拓展阅读：阅读英文儿童故事书可以帮助提高词汇量和阅读理解能力。
选择适合自己水平的书籍，一开始可以从简单的故事开始，然后逐渐跨越难度。
5. 多角度学习：利用多种学习资源，如学习软件、在线学习平台和练习册等，通过多种方式学习英语，可以更好地巩固知识。
6. 多练习：英语是一门需要不断练习的语言，通过练习提高语感和语言技能。
可以每天进行口语练习、写日记、做练习题等。
7. 找到学习英语的乐趣：学习英语不仅是一项任务，也可以成为一种娱乐方式。
喜欢的英语歌曲、电影和游戏可以帮助提高英语学习的兴趣。
最重要的是，要坚持不懈地学习英语，相信自己能够取得进步。
不要害怕犯错误，通过不断练习和改进，一定能够学好英语。
浅谈如何培养小学生英语听说能力
浅谈如何培养小学生英语听说能力摘要：小学英语教学的重要任务之一是培养小学生会听、会说的能力。
会听，即会分辨出说话人发音的正误，能察觉出说话人语音、语调上的变化特点，能听懂别人说的话，能抓住别人说的大意和要点，通过对方的口气和表情听出对方所要表达的真实意思。
会说，即说话人的语音语调要准确，用词恰当，句子结构正确，使对方能听懂，能理解，从而达到交际的目的。
教师要采取灵活多样的教学手段，行之有效的教学方法，努力提高学生的英语听、说能力。
关键词：听、说能力，小学英语，技能正文：英语，根据语音语调的不同，同样的句子表达着不同的意义。
例如：OK↗?(表示征求对方意见“好吗？”)OK↘.(表示同意对方的意见It’s all right.)（或对方表示抱歉时安慰对方而用 Never mind.）OK! (表示非常高兴的接受对方的建议，相当于Great!)听、说入手，培养学生良好英语语音、语调，地道的英语，需要细致、系统的课堂训练。
一、培养“听”的技能听的能力，是指学生吸收和理解语言材料所载信息的能力。
学生通过边看边听，可以大量吸收新的语言材料，加深对所学语言的感性认识。
（一）加强听的训练，注意听的效果教学中充分利用录音是使学生熟悉标准英语语音的主要途径；此外，坚持收看儿童英语节目；课上注意听同班同学的发音，提高辨音的能力；认真听教师的示范读音和在课堂上交际英语也是训练听的重要途径。
（二）培养仔细听的好习惯听的练习要做到有目的、有计划、有要求。
在训练中要培养学生仔细听的好习惯。
（1）学习新课的过程中不忘听。
结合教学要求和学生实际，在讲授新课时要利用各种方式反复进行听的训练，此时，教师要带头认真听。
（2）在巩固环节中适当听。
下课前尽可能安排听的练习，也可以听看结合，使学生巩固新学的知识，从而使学生在课后还余音在耳。
（3）课余时间经常听。
学生在家里要养成听英语的习惯，在无意注意中巩固、记忆。
二、小学英语课堂中常用的听力训练方法（一）静听教师在特定情景中，介绍、呈现新知时要边做边说，利用恰当的手段，准确的演示出英语词句的意思，使学生通过边看边听，熟悉语言的声音，理解所表达的意思，把听到的语言材料与看到的语言交际时的真情实景紧密结合起来，从而加深理解、记忆语言表达的真实含义。
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如何培养小学生英语语言能力
英语语言能力是一种综合性的能力，是听、说、读、
写、译的综合体现。当前国际交往日益频繁，学习英语已成
为社会生活和工作的需要。因此，学校开设的英语学科，其
作用不再仅仅是单纯的语音、词汇和语法的增加，更不是单
纯的应试教育，而是让学生通过学习英语来了解社会，适应
国际交往。语言教学的根本目的是培养学生的语言能力，也
就是语言综合运用的能力。如何在我们的日常英语教学中有
效地培养学生的语言能力呢？我认为教师在英语课文教学
中，应培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学
习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调
基础，使他们形成初步运用英语进行简单日常交流的能力，
为进一步学习打下基础。通过视、听、说，玩、唱、画、游、
读、写、译等饶有趣味的活动及开展兴趣小组等多种形式的
活动，使每一个学生充分地参与课堂实践，体现出语言的交
际性，培养学生的语言能力。
一、激发学习兴趣，培养学生英语学习的积极态度
小学生的认知过程往往受情感支配，因此，要在课上创
设轻松愉快的心理氛围。为使学生时刻愉快地接受并表现所
学的口语，我将课前两分钟作为激发表现欲的“前奏曲”。
传统的儿歌及英文歌趣味性强，很容易调整情绪，如，《One
little finger》这首歌，学生们边唱边做动作，很快就融入英语
的大氛围中，还有《Bingo》这首歌，都很受学生的欢迎，在
课堂中都收到了很好的效果。但如果形式一成不变，学生也
容易厌烦，可以结合天气及当天的活动内容灵活变换，如体
育课后学习英语，学生大多累了，不让他们强打精神，而用
一贯的“order”进行协调，――“Let’s have a short rest.”
让学生趴在桌上稍事休息，既拉近了师生之间的距离，又为
正课的进行做好铺垫。
小学生有较强的形象思维能力，缺乏抽象思维能力，因
此要注重创设视觉氛围。要突出直观教学，恰当的利用幻灯
片、实物、挂图、简比画等，既可以为英语单词和具体事物
建立起联系，利于理解记忆，又可以消除学生对英语的陌生
感。如，在课“China”一课中涉及到很多新单词，而这些单
词都是我们经常提到的旅游名胜，因此我播放了故宫、天安
门等名胜古迹的幻灯片，让一些没有去过的孩子大饱眼福。
二、注重听说训练，培养学生的语言交往能力
小学英语教学主要是以培养学生的听、说、读能力为主，
写的能力为辅，因此，锻炼学生的口语表达能力，形成良好
的英语交际能力尤为重要。依据教学目标的要求，能使学生
乐于开口说，则是学好英语至关重要的一步。小学生虽然性
情活泼，喜欢表现自己，然而在学习外语方面也有一些同学
认为英语难学，缺乏学好英语的自信心，不敢和同学用英语
对话，不愿多说，怕说错而被别人耻笑。这些都将成为影响
英语口语训练，影响学生学习主体性发挥的障碍。因此，在
教学实践中，要科学安排教学内容与形式，激发学生学习英
语的积极性和“表现欲”，冲破学生的“开口关”，促使学生
主动参与，推进英语口语教学。
教师要把回家用学了的英语跟父母对话作为英语家庭
作业布置给学生，同时要求家长做好引导、参与工作。有些
学生怕“开口”。这就要求家长的配合，及时的鼓励与表扬。
如：Good morning，Good afternoon，Good evening，Good
night ，Goodbye。等，增强学生对学习英语的兴趣，逐步培
养他们开口说的习惯。对于一些不懂英语的家长，要求他们
能认真倾听孩子朗读，并表示点头满意。做做翘大拇指的手
势，千万别说“我听不懂，别说了”这样的话，这会伤害学
生的自尊心，打消学习的积极性。
还应从第一堂英语课开始要求学生无论何时何地见到
老师问好时要使用英语，虽然只是短短的一句“Hello，Miss
Zhang ！”但这培养了学生良好的使用英语的习惯。
另外，为了训练学生听说的能力，我每天播放一个简单
的英语小故事，有的就几句话，然后请一位同学复述，复述
时不必用原话，按自己的理解用自己的话说，时间长了，同
学们就可以把听到语言变成自己的语言说出来了，效果很好。
三、通过读写译，培养学生的语言处理能力
新课程改革中提出教师要少讲，精讲；学生要多做、多
读、活学、活用。因此，我在每个星期让学生读一篇短文，
并写一下读后感，读后感不要求写的多么好，可以是几个单
词，也可以是一两句话，只要能表达自己的意思即可。久而
久之，学生的写作能力有了很大的提高，通过读拓宽了学生
的视野，在读的过程中训练了译的能力，在译的同时将读的
东西内化转化为自己的语言，并且写出来，在这个过程中，
不仅多练了学生的读写能力，而且锻炼了学生的信息处理能
力。
四、课外扩展，培养学生的英语交际能力
引导学生用英语交际是英语教学的一个主要目标。课内
几十分钟的学习与“表现”，对于大多数学生来说仅是开始，
其练习量远远满足不了操练的内在需求。教师要把回家用学
了的英语跟父母对话做为英语家庭作业布置给学生，同时要
求家长做好引导、参与工作。小学生年龄较小，有些学生怕
“开口”。这就要求家长的配合，及时的鼓励与表扬。对于
一些不懂英语的家长，要求他们能认真倾听孩子朗读，并表
示点头满意。做做翘大拇指的手势，千万别说“我听不懂，
别说了”这样的话，这会伤害学生的自尊心，打消学习的积
极性。
为了更好地激发学生用英语与人交际的欲望，培养他们
交际的信心和胆量，应鼓励学生走出校门，寻找生活中的英
语情境。在“麦当劳、肯德基”快餐厅，公园、商场等外国
游人进出多的场所作一次力所能及的尝试，大胆交外国朋友，
一旦成功都能使学生喜不自禁，其“表现欲”所经受的挑战
及“可为”的自我认定，都能促使他们信心百倍地将英语说
得更好。
总而言之，我们英语教师要根据小学生的年龄特点和教
学实际，结合语言学习的规律，开拓创新，努力提高学生的
英语语言交际能力，让每一位学生都能信心十足的说英语。
教师在英语课文教学中，应让学生充分地接受听、说、读、
写的训练，充分调动学生的学习积极性，培养他们的学习兴
趣，应强调直观，贴近生活，调动各种感官交互运用，进行
各种训练，才能促进语言能力的发展。