三上《文具店》教学设计
北师大版数学三上8、1文具店(教学设计)
重点：
1. 加减法混合运算的顺序和法则。
2. 将实际问题转化为数学模型，并运用加减法混合运算解决文具店问题。
难点：
1. 理解和掌握加减法混合运算的顺序和法则，能够逻辑清晰地推理和解决问题。
2. 将实际问题转化为数学模型，并运用加减法混合运算解决文具店问题。
解决办法：
1. 通过具体的例题和练习，让学生反复实践和巩固加减法混合运算的顺序和法则。
同学们在练习中积极思考，认真解答，通过自己的努力提高了自己的数学水平。在解答过程中，我发现了一些同学在理解和应用加减法混合运算方面还存在一些问题，需要在课后进一步巩固和复习。
课后作业：
为了让学生更好地巩固所学知识，我布置了一些与加减法混合运算相关的课后作业。这些作业包括计算练习题和实际问题应用题，要求学生在课后进行自主学习和解答。
首先，我发现在导入新课时，提出的问题并没有引发学生的足够兴趣。在未来的教学中，我计划引入更多与学生生活实际相关的情境，让他们能够更直观地理解加减法混合运算的重要性。
其次，在新课讲授过程中，我发现部分学生在理论介绍环节难以跟上节奏。为了改善这一点，我考虑在后续教学中增加更多的互动环节，如小组讨论、游戏等，以帮助学生更好地理解和记忆知识点。
最后，当堂检测环节发现部分学生对知识的掌握并不扎实。为此，我计划在课后增加一些针对性的练习题，让学生能够通过反复练习，巩固所学知识。
九．板书设计
①本文重点知识点：加减法混合运算的顺序和法则，文具店问题的解决方法。
②本文关键词：加减法混合运算，文具店，顺序，法则，解决问题。
③本文句：通过文具店问题，学习加减法混合运算的顺序和法则，提高解决问题的能力。
2. 提供丰富的实际问题情境，引导学生逐步理解和掌握将问题转化为数学模型的方法，并通过小组讨论和合作交流，共同解决文具店问题。
三年级数学上册《文具店》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握100以内数的认识，理解货币单位及其换算，能进行简单的货币计算。
2.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，例如在购物场景中，能自主完成找零、计算总价等操作。
3.让学生掌握使用计算器、算盘等工具进行简单计算的方法，提高计算速度和准确性。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.知识与技能方面：
重难点：货币单位换算、计算器的使用、解决实际问题。
学生在货币单位换算方面容易出现混淆，需要通过实例反复讲解，加强练习。计算器的使用对学生而言是一个新的挑战，需要教师耐心指导，让学生逐步掌握。将数学知识应用于实际问题是教学的难点，需要培养学生的问题意识和解决能力。
（二）过程与方法
1.通过观察、分析、实践等环节，培养学生自主探究和合作学习的能力。
2.利用情境教学，创设“文具店”场景，让学生在实际操作中感受数学与生活的紧密联系，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3.通过小组讨论、分享交流，培养学生的表达能力和逻辑思维能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱数学，认识到数学在生活中的重要性，增强学习数学的自信心。
5.课后作业：
（1）完成课后练习，巩固所学知识。
（2）开展家庭实践活动，让学生与家长一起参与购物，运用所学数学知识。
二、学情分析
三年级的学生已经具备了一定的数学基础，对100以内的数的认识有初步的理解，能够进行简单的加减法计算。但在货币概念、单位换算以及实际应用方面，学生们的掌握程度参差不齐。此外，学生在自主学习、合作交流等方面的能力有待提高。针对这些情况，教师在教学过程中应充分关注学生的个体差异，采用差异化教学策略，激发学生的学习兴趣，提高他们的数学素养。同时，结合学生的生活经验，设计富有情境性的教学活动，帮助学生将数学知识内化为解决实际问题的能力，培养他们的逻辑思维和合作精神。在此基础上，引导学生树立正确的消费观念，使他们在学习数学的过程中，逐渐形成良好的价值观和人生观。
三年级上册文具店教案
三年级上册文具店教案小数在现实生活中有着广泛的应用，学生在课前也会接触到一些小数。
接下来搜集了三年级上册文具店教案，欢迎查看，希望帮助到大家。
三年级上册文具店教案一 1、通过具体的生活情景和实际操作，初步了解小数乘法的意义。
2、引导学生回顾整数乘法的意义，通过类比、猜想，总结出小数乘整数的意义。
3、结合小数乘法的意义，能从多角度计算简单的小数乘整数的结果。
培养学生的动手操作能力、观察能力、合作交流能力和概括能力，渗透类推迁移、转化方法的数学思维。
重点：了解小数乘法的意义。
难点：计算出简单的小数与整数相乘的结果。
1、口算(小黑板出示)15+0.4=1.4+4=3.7+5.2=6.3+8.9=15×4=125×8=1000×2=7×11=9+9+9+9+9=( )×( )=( )5×2表示( )。
2、提问：你能结合算式说说整数乘法的意义吗?(求几个相同加数和的简便计算)3、揭题，这节课我们来探索小数乘法的意义。
板书：文具店-----小数乘法的意义1、出示主题图：演示文具店一角。
有一家文具店开业啦，这是老师调查到的文具店的部分文具和价钱。
仔细观察，你获得了什么信息?你能提出什么数学问题?(指多名学生回答)铅笔每枝0.3元直尺每把1.06元笔记本每本3.15元钢笔每支6066元……①每本笔记本多少元多少角多少分?②每支钢笔多少元多少角多少分?③买2枝铅笔多元? ……2、同学们提了这么多问题，咱们选一个来解决。
买4支铅笔一共需要多少钱?你能解决这个问题吗?有几种方法?生先独立思考，然后同桌交流。
教师巡视指导。
3、同桌互相交流后汇报：方法1： 0.3+0.3+0.3+0.3= 1.2(元)方法2： 0.3元=3角 3×4=8(角) 12角=1.2元4、提问：还有更简单的方法吗?指导列出乘法算式：0.3×45、引导生观察这几种方法，说说0.3×4表示的意义是什么?6、归纳总结出小数乘法的意义。
文具店(教案)-2023-2024学年三年级上册数学北师大版
-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
3.课后拓展应用
教师活动：
-布置作业：根据元、角、分之间的换算关系和购物时的计算方法，布置适量的课后作业，巩固学习效果。
文具店（教案）-2023-2024学年三年级上册数学北师大版
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
教材分析
本教案选取北师大版三年级上册数学“文具店”一课。本节课通过模拟文具店购物的情境，帮助学生理解和掌握元、角、分之间的换算关系，以及如何进行购物时的计算。在实际操作中，提高学生的计算能力和解决问题的能力。
7.学生自我评价：鼓通过自我评价，培养学生自我监控和自我提升的能力。
8.家长评价：与家长保持沟通，了解学生在家庭中的学习情况和表现，共同关注学生的学习进步。通过家长评价，形成家校合力，共同促进学生的全面发展。
七、作业评价
1.作业完成情况评价：对学生的作业完成情况进行评价，包括作业的完整性、准确性和规范性等方面。通过作业完成情况评价，了解学生的学习效果和态度。
5.作业反馈评价：对学生的作业进行及时反馈，包括作业的优点和需要改进的地方等方面。通过作业反馈评价，鼓励学生继续努力，提高学习效果。
教学反思与总结
在教学“文具店”这一课时，我采用了模拟文具店购物的情境，帮助学生理解和掌握元、角、分之间的换算关系以及购物时的计算方法。通过小组讨论、角色扮演等活动，学生能够在实践中掌握相关技能，同时也培养了他们的团队合作意识和沟通能力。
核心素养目标分析
本节课以文具店购物情境为主线，旨在培养学生以下核心素养目标：
《文具店》教案（精选9篇）
《文具店》教案（精选9篇）《文具店》篇1教学内容：p48-49教学目的：1、通过“文具店”的情景，引导学生进一步体会“倍”的含义。
2、发展解决问题的能力。
3、巩固“倍”的意义及计算方法。
教学重难点：体会“倍”的意义。
教具：情景图。
教学过程：一、说一说。
1.先让学生说一说“文具店”的图意。
2.在小组内交流各自的想法。
3.引导学生完成“填一填”。
解决“倍”的问题。
4.引导学生将具体的情景与乘除法的意义联系起来。
二、练一练。
1.第一题。
通过画一画的形式，让学生体会“倍”的含义。
2.第二题。
通过画一画的形式，让学生体会“倍”的含义。
布置作业：模仿画一画进行练习。
板书设计：文具店情景图画一画列算式一、巩固练习。
1.第一题。
l让学生看清题意。
l独立完成。
l教师适时点拨指导。
2.第二题。
l让学生看清题意。
l独立完成。
l教师适时点拨指导。
3.第三题。
利用学具让学生摆一摆，帮助学生理解题意。
布置作业：预习p50。
课后小结：《文具店》教案篇2课题：文具店教学目标：1、通过创设“文具店”这一情境，让学生进一步体会“倍”的含义。
2、培养学生观察、思考以及解决实际问题的能力。
教学重点：理解和体验“倍”的含义。
教学难点：理解和体验“倍”的含义。
教学准备：、教具。
教学过程：一、情景创设1、cai课件演示小兔、狐狸、小牛去买文具的故事，同时出示价钱：1支铅笔2元钱。
问：学生观察到了什么？想一想、说一说。
学生在回答问题时尽量让学生说完整。
2、让学生根据图中的意思提出不同的问题。
这时学生会根据以前所学的知识提出不同的数学问题：小兔买了1支笔用了多少钱？小牛买了3只笔需要多少钱？狐狸买了4只笔需要多少钱？老师根据学生回答的内容板书在黑板上。
二、问题探究1、学生根据同学们提出的问题自己解决。
教师根据同学们解决的情况板书：（1）小牛买了3只笔需要多少钱？2×3＝6（元）（2）狐狸买了4只笔需要多少钱？2×4＝8（元）2、有谁能把小兔、小牛、狐狸用的钱换成倍数说一说。
北师大版三年级上册1文具店教学设计
北师大版三年级上册1文具店教学设计一、教学目标1.能够听、说、认读文具店、铅笔、橡皮、尺子、书包、笔记本等文具相关单词。
2.通过学习文具店概念和常见文具的名称，提升学生对生活常识的认知。
3.激发学生学习英语的兴趣，为后续的英语学习打下基础。
二、教学内容1.文具店的介绍和常见文具的名称。
2.学生练习听、说、认读文具相关单词。
3.通过游戏形式加深对文具店、文具的记忆。
三、教学过程1. 导入新课通过小组活动的形式，引导学生自由谈论一下自己的书包和文具。
2. 学习新词汇1.出示文具店的图片，教授文具店的概念。
2.分别出示铅笔、橡皮、尺子、书包、笔记本等文具图片，出声跟读，让学生熟悉这些单词。
3. 听力训练播放课文中文具店的部分，整体让学生听音，尤其重要单词反复听一遍，评估学生听力。
4. 学生互动1.分组进行问答游戏，让学生通过这种方式记忆文具店、文具的名称，并且了解文具店的各种文具种类。
2.文具店角色扮演，模拟文具店交友情境，在老师的引领下，让学生用英语进行角色扮演。
5. 课外作业让学生完成作业本第一单元的相关练习。
四、教学效果的评估1.学生在文具店问答游戏中的表现。
2.学生在文具店角色扮演中的表现。
3.学生的作业表现。
五、教学后记此次教学以文具店为主题，是一次活泼、生动、趣味性强的教学。
通过精心设计的活动，让学生在轻松愉悦的氛围下，深入学习了生活中常见的文具概念及名称，并在听力、口语、阅读和写作等方面得到了较好的提高，达到了预期的教学目标。
三年级数学优质课一等奖《文具店》教学设计
北师大版三年级第五册第八单元《文具店》第一课时教学设计一、、教学内容：《文具店》二、设计理念：小数的初步认识是北师大版数学三年级上册第八单元教学内容的“核心”，也是整个单元的起始课。
这局部知识的掌握，不仅可以使学生简单理解小数的含义，建立小数的初步概念，也为今后进一步学习小数和分数打下坚实的根底。
因此在设计本课时设计游戏导入数的分类引出小数，借助元角分来认识小数，结合购物情境来应用小数。
三、教学目标：1、结合文具店的具体情境，借助元角分初步理解小数的意义，学会认、读、写简单的小数。
2、能结合具体的情境，能把几元几角几分的人民币改写成以元为单位的小数。
3、感受小数在日常生活中的广泛应用，体会数学与日常生活的密切联系。
四、学情分析在二年级时学生已经认识了“元、角、分”。
而在日常生活中的“元、角、分”，是小数的一种常见的、直观的、应用广泛的现实模型。
这节课就是要引导学生借助“元、角、分”来初步认识小数，结合购物情境来应用小数。
五、重难点和关键重点：能认、读、写简单的小数。
难点：初步理解小数的意义。
关键点：能认、读、写简单的小数。
六、教学课时：1课时七、教学准备：希沃白板5、教学课件八、教学过程：（一）游戏导入师提问：在上课之前，我们先来玩一个数字分类的游戏。
瞧，这些数中哪些是我们学过的呢？你能上来分一分吗？【数字分类游戏导入，引出小数、并介绍小数的各个部分，激发学生学习兴趣】生展示。
提问：恭喜你，分对了！掌声送给他。
左边这些数叫做整数，那么右边这些数，都有什么共同的特点呢？生答。
介绍：你观察的可真仔细，都有一个小圆点。
这些带有小圆点的数叫做小数。
今天这节课，老师带领大家一起走进小数王国，学习小数的知识。
（板书：认识小数）这个小圆点就是小数点，这个小数点的作用可大了，它把小数分成了两个部分，前面是小数的整数部分，后面是小数的小数部分。
仔细观察，小数点在什么位置呢？生答。
这个小数点在整数部分个位后的右下角，写的时候可要注意了，不能写的像顿号一样哦。
三上《文具店》教学设计
三上《文具店》教学设计一、教学目标1.通过学习短片《文具店》，培养学生的观察能力和分析能力，以及对文化差异的理解和尊重。
2.提高学生的听说能力，拓展词汇量，能够就文具店的相关话题进行简单地交流和问答。
3.培养学生的写作能力，能够用简单的语言描述文具店的场景和活动。
二、教学准备1.电脑、投影仪、音响设备，以播放短片《文具店》。
2.活动卡片，上面印有文具店常见的物品和用途，以方便学生交流和描述。
3.学生练习本，准备集体和个人练习活动。
三、教学过程1.导入(5分钟)通过图片和简单问题导入话题，引起学生兴趣。
如：“你喜不喜欢去文具店？你在文具店会买些什么？”2.观看短片《文具店》(10分钟)播放短片《文具店》，让学生观看并理解剧情。
提醒学生在观看过程中留意关键词和文化差异。
3.分组讨论(15分钟)将学生分成小组，让他们讨论以下问题：费尔南多在文具店里有哪些困惑？他是如何解决困惑的？学生可以结合自己的经验和观点发表意见。
4.集体讨论(10分钟)每个小组派代表发表讨论结果。
让学生分享各自的观点，并展开更深入的讨论。
引导学生关注文化差异对费尔南多困惑和解决方案的影响。
5.词汇拓展(15分钟)教师通过举示具体文具物品，引导学生学习相关的词汇。
学生对物品的颜色、形状、用途等进行描述，同时学习和巩固相关词汇。
6.情景操练(15分钟)教师发放活动卡片，每个卡片上印有一个文具物品和相关的用途。
学生用自己的语言描述物品和用途，其他学生可以用问题形式进行反馈和补充。
7.个人写作(15分钟)要求学生以文具店为背景，写一篇短文，描述文具店的场景和活动以及自己在文具店的经历。
鼓励学生使用丰富的词汇和句式，以展示自己的写作能力。
8.展示和反馈(10分钟)选取几篇优秀的学生作品进行展示，并进行同学间的评价和反馈。
鼓励学生互相学习和提出改进意见。
四、教学延伸1.给学生展示更多关于文具店的图片和短片，通过观察和讨论加深学生对文具店的认识。
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三上《文具店》教学设
计
-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
北师大版数学三年级上《文具店》教学设
计
山丹县三立小学盛秀花
教学目标：
1.结合“文具店”的具体情境，借助“元、角、分”初步理解小数的意义，学会认、读、写的简单的小数。
2.能把几元几角几分的币值用以元作单位的小数表示，也能把以元为单位的小数改写成几元角几分的形式。
3.感受小数在生活中的广泛应用，体会数学与生活的密切联系。
教学重点：
初步理解小数的意义，学会认、读、写简单的小数。
教学难点：
1.小数的读法。
2.建立“元、角、分”与小数之间的联系。
学情分析：
小数在日常生活中有广泛应用，学生在商品的价签上都看到过小数，并不陌生。
但这是学生第一次认识小数，与整数相比，理解小数的意义并不容易。
学生虽然在日常生活中见过小数，但对小数的读法、写法及如何将几元、几角、几分改写成小数还有些难度，对于小数的含义还不够清晰。
内容分析：
《文具店》是第八单元“认识小数”的第一课，本小节是初步认识小数。
日常生活中的“元、角、分”，是小数的一种常见的、直观的、应用广泛的现实模型。
所谓初步认识小数，就是主要借助元角分来认识小数，结合购物情景来应用小数。
教科书选择学生熟悉的“文具店”情景，利用学生对商品标价的已有了解和实际经验，从辨认文具的价格来开始小数的初步认识，学生在与同伴的相互交流中进一步明确表示商品单价的小数与元角分之间的内在联系，在元角分的背景下初步理解小数的意义，利用生活中常见的货币单位：元、角、分来转换，与小数进行互化，从而提高了学生对知识的理解，减轻了学生认知的难度，这也为学生四年级学习小数乘除法奠定了理论基础和经验。
教学方法：
教法：情境发现教学法、启发诱导教学法、自主探索教学法。
学法：学生自主观察探索，比较迁移，发现为主，教师相机引导为辅。
体现“玩中学——学中玩——在合作交流中学“的新理念。
教学准备：教材、课件
教学过程:
一、创设情境，导入新课。
1.谈话导入：前两天笑笑去阳光文具店购买了一些学习用品，看这是她的购物小票，大家看一看这些数我们学过吗？（课件出示“阳光文具店”的购物小票）
2.比较今天所学的数和以前所学的数有什么不同？这些数我们学过吗？这些数是什么数，应该怎么读,它又表示什么意思？从而认识小数。
引出课题。
(板书课题：文具店)
(设计意图：通过创设笑笑购买文具的情景导入新课，让孩子们在轻松愉悦的氛围中开始新的学习，初步感知小数在生活中的应用，体会数学与生活的密切联系，拉近新知与学生的距离。
）
二、探索新知，初识小数。
（一）初识小数。
1．笔记本是多少钱？是几元几角几分
2．填一填：填一填铅笔、直尺、钢笔的单价。
3．说一说：这些小数中每个数字的含意。
4．引导学生发现并理解这些小数与元、角、分的对应关系。
5．出示卡片，让学生尝试着认读一下小数。
（设计意图：这个环节通过读认价签，使学生建立小数和元角分的一一对应的关系，理解小数的意义。
）（二）互帮互学，学习小数的读法。
1．认一认：课件出示智慧老人的话：像3.15，0.50，1.06，6.66，…这样的数，都是小数。
2．读一读：
（1）领读： 3.15，0.50，6.66。
（2）出示卡片指名读一读，总结小数的读法。
3．师小结：
这个小圆点就叫作“小数点”。
通常把小数分成两个部分，小数点前面是整数部分，小数点后面是小数部分。
小数前后两个部分的读法不同，整数部分的读法不变，小数部分和整数部分的读法不同，看见什么数就读什么数，不用读出每个数所在数位的计数单位。
（设计意图：学生已有读小数的生活经验，所以在这一环节我大胆放手让学生自己合作交流学习小数的读法，教师只是适度指导和总结。
）
（三）探索交流，学习小数的写法。
出示智慧老人的任务卡，完成任务。
1.每人在白色上写一个小数，并和同桌读一读，之后抢答读小数。
2.想一想，钢笔的价格是多少？这个价格写成小数是多少元？并说一说这些数字表示的意思。
3.尝试写出文具盒、尺子的价格是多少？用小数表示。
4.指导小数的书写方法。
5.尝试把人民币用小数表示出来。
（设计意图：由于有小数和元角分一一对应的学习经验，我放手让学生合作交流，充分发挥学生在教学中的主
体作用，把学生推到主动的地位，结合元角分的知识，体会小数与元角分之间的练习。
）
三、巩固练习，内化新知。
1.森林食品店开业，用所学知识帮忙解决问题。
（1）请用小数为这些商品标上价格。
（2）小兔想买一包饼干，要付（）元（）角（）分。
（3）请学生根据数学信息提出问题，并解答。
2.购物小票上的这些数现在你们知道是什么数了吗？
（小数的读法练习，以元为单位的小数和几元几角几分之间的互化）
（设计意图：1.进一步巩固理解小数表示的含义；2.巩固学生对小数读法和写法的的理解；3.检查所有学生的掌握程度。
）
四、思维拓展，能力提升。
走进数的世界，来寻找我们身边的小数。
（设计意图：让学生感受到小数就在我们身边，小数在我们生活中用处特别广泛。
）
五、数学资料，知识升华。
了解小数的历史。
六、课堂总结，深化认识。
板书设计：
文具店
----认识小数
元角分
3 . 1 5元
读作：三点一五
小数点。