简笔画在语文目标教学中的运用
简笔画在语文教学中运用
简笔画在语文教学中的运用简笔画在语文目标教学中起着重要的作用。
教师能在课堂上画出精彩的简笔画，要靠课前的充分准备，如要理解文章的内容，以便于设计画面形象，这种做法是提高教师自身素质的过程。
简笔画是一种生动形象的辅助教学手段，是小学教师应具备的特长。
我们可以根据学生的年龄特征和认识规律，借助它实施直观教学，突破教学难点。
我教的是低年级学生，他们好奇心强，对新鲜的事物感兴趣。
但是他们的注意力易分散，上课很难坐得住，容易走思，因此简笔画在课堂教学中就显得特别重要。
简笔画可以吸引学生的注意力，简笔画使用很少的笔划线条，塑造低年级学生容易接受的形象，它与教学内容有机结合起来，适应儿童的心理特征和审美情趣，是倍受低年级学生欢迎的教学手段。
因此，合理运用简笔画，在语文教学中有不可低估的作用。
一、简笔画能激发学生的学习兴趣成功的真正秘诀是兴趣。
我们只要激发了学生的兴趣，就是培养了学生学习的主动性、积极性乃至创造性。
激发兴趣有很多方式，而不用花费多少力气的简笔画则是最实际、最有效的手段。
1.在导入新课中激趣如教学《八角楼上》一课，导入课题时，我先在黑板中画出一盏轻油灯，学生都被吸引住了。
我问：这是盏什么灯？对有预习的学生则容易回答，不懂的同学也没关系，相反更容易集中注意力。
老师板书后再解疑：现在，每个家庭都使用先进的日光灯，各种美丽的吊灯，而毛主席为什么还使用这盏清油灯？这样，激发了学生兴趣，把学生带入学习的情境中，对课文内容的理解埋下了伏笔。
2.在导学达标中激趣一堂课中，学生的无意注意不具备持久性，而长期的有意注意则显得很疲劳，尤其是面对字词的理解、重复的教学活动时。
因此，《教育学》强调在40分钟内根据具体情况于课前、课中、课后要交替地调动学生的无意注意，从而变无意注意为有意注意。
如教《富饶的西沙群岛》一课中，这节课单纯用语言描述始终不能让学生看懂。
我便这样引导：海水的颜色怎样？用不同颜色的粉笔在黑板上画出水的样子，然后让学生凭着直观及课下积累，再让学生用自己的语言回答我提出的问题，再讨论海水为什么会有这么多种颜色？学生的兴趣一旦激发，他们就会很用心地学习，我们的教学效果也就达到了。
浅谈简笔画在小学语文课堂教学中的作用
浅谈简笔画在小学语文课堂教学中的作用一、引言语文课程在小学教育中占据重要的地位，它不仅是儿童学习知识的基础，也是培养他们的表达能力、文字理解能力和创造力的重要途径。
简笔画作为一种视觉艺术形式，它在小学语文课堂教学中的作用不可忽视。
本文就浅谈简笔画在小学语文课堂教学中的作用展开讨论。
二、简笔画在小学语文教学中的教学意义1.增强学生的观察力和想象力简笔画可以通过画面中简练的线条来描绘出不同的形状和结构，通过观察和模仿简笔画，学生可以更好地锻炼自己的观察力和思维能力，且培养学生的艺术感觉，提高他们的审美能力。
2.激发学生的语文学习兴趣通过简笔画，教师可以将抽象的语文知识转化为形象具体的画面，使学生更加直观地理解知识，从而激发他们的学习兴趣。
例如，教师可以使用简笔画来描述作文中的情景，或者用简笔画来解释文字中的比喻、象征等修辞手法，这样可以帮助学生更好地理解和运用这些知识。
3.培养学生的创造力和想象力简笔画可以启发学生的创造力和想象力，激发他们的思维活力。
通过绘制自己的简笔画，学生可以自由地表达自己的思想和感受，培养他们的观察和表达能力，以及对问题的独立思考能力。
这对培养学生的创新精神和综合能力有着重要作用。
4.帮助学生记忆和理解语文知识简笔画能够将抽象的语文知识转化为形象的画面，帮助学生更好地记忆和理解。
通过画出字的形状和结构，学生可以更深入地理解每个字的特点和字形结构，从而更好地掌握字的书写。
同样，通过画出作文中的情景和事件，学生可以更加深入地理解作文内容，从而提高他们的写作水平。
5.培养学生的审美情趣简笔画作为一种艺术形式，可以培养学生的艺术审美情趣，提升他们的审美能力和艺术修养。
通过简笔画的欣赏和创作，学生可以学会欣赏、理解和评价艺术作品，提高他们的艺术欣赏能力和鉴赏能力。
三、简笔画在小学语文教学中的具体应用1.识字教学在学习识字时，教师可以使用简笔画来辅助教学。
通过画出字的形状和结构，帮助学生更好地理解每个字的特点和构造，以及字与字之间的关系。
浅谈在低年级语文教学中简笔画的作用
浅谈在低年级语文教学中简笔画的作用繁琐的记忆会让人觉得生厌，而简单有趣的记忆方法却会让人喜欢。
简笔画作为美术教学的内容，使用尽可能少的笔划线条，塑造简洁、生动、易懂的形象，适应了小学生认识事物的规律。
因此将其与语文教学内容结合起来将倍受儿童欢迎。
简笔画在语文教学中有什么作用呢？1、运用简笔画来激发学生的兴趣兴趣是最好的老师，学生有了兴趣就会自觉主动的去学习[1]。
（1）课前激趣备课时，根据文本，我会将与文本有关的图画用简笔画的方式呈现出来。
在课前就把它放在讲台上，学生看到老师今天手里多了一些东西，就会很好奇的涌到前面来看。
这时，他们知道这是与本节课有关的，就会很积极的回去翻课本，看看是什么，自己是否懂得了，等下上课的时候怎样表现。
这样学生就来了兴趣，为本节课的学习奠定了基础。
比如在教学《荷叶圆圆》这篇课文时，我首先把荷叶画在黑板上。
学生一看到荷叶，就来了兴趣。
他们会说这荷叶是怎样的，老师画的怎么样等等。
这样，激发了学生兴趣，把学生带入学习的情境中，为新课的学习埋下了伏笔。
（2）学习生字汉字和图画有着密切的关系。
如果能够把要学习的生字，想象成一幅幅生动的图画，通过简笔画的方式呈现出来，那么将会收到事半功倍的效果。
不仅可以帮助学生记忆，还能让学生懂得内在的联系，激发学习兴趣，从而运用这样的方法，自己去学习[2]。
例如：“伞”“网”“水”“笔”“休”等等这些字，就可以用简单地简笔画加以描画。
2、运用简笔画来帮助学生理清课文内容对于低年级的学生来说要理解课文的内容是相当不容易的。
如果借助简笔画，把课文的内容串联起来，就会一目了然。
如《蜜蜂引路》这课，如何引导学生了解列宁是怎样找到养蜂的人的呢？这时简笔画就可以派上用场。
我们可以先画两所房子，学生会告诉你，一所房子是列宁的，一所是养蜂人的。
然后，在两所房子之间画上一条小路，学生就会知道这条小路就是列宁去找养蜂人要经过的那条路。
在这条小路的旁边，我们可以画上一些花儿，因为蜜蜂是出来采蜜的。
浅谈简笔画在小学语文课堂教学中的运用
线路理 解有 些困难 。 我指 导学 生 用简笔 画勾勒 出它 的直观示 意图 。
难 点就会 不攻 自破 。
象空 间。低 年级 儿童对 图画 的兴趣 浓于 文字 ， 生字 字 形教 学 中 ， 在 教 师要不失 时机地 让学 生发 挥 自已的想 象 ， 生字配 上 “ 给 简笔 画 ” 。 给字 配“ 恰 当地 结合 图 画与 文字 的 巧妙 联系 ， 富 了学 生 的想 画” 丰 象 ， 学生生 动地识 字 ， 使 有效地提 高 学 习效 率。 例 如 ， 学小 学语 文 第二 册《 字 ３ 时 ， 中的 生字 “ ” 可 教 识 》 其 笔 ， 在黑板 上面 画一支毛 笔 ， 上面是 竹子做 的笔 杆 ， 下面是 用动 物 的毛 做 成 的。讲 解竹 子演 变成 竹 字头 ， 物 的毛 就代 表 笔下 面 的“ ” 动 毛 字。 这样 小朋 友很 容易就 能记住 “ ” 笔 这个字 。 如教 学“ 又 日月水火 ” 其色的活 生生 的 、 具体 形象 的世界 ， 运用 形象 思维去 感 受语 言文 字
【 注】 ｌ 文 育ｌ 关 语 教
浅 谈简 笔画在小 学语 文课 堂教 学 中的运用
江苏
《 语文课 程 标准 》 出 ， 师要 创造 性地 开 发和 利 用各 种课 程 指 教
南通
●赵 冬 梅
等 字 ， 用简 笔 画画 出这些 宇 所表 示 的事物 ， 逐步 进 行演 变 ， 先 再 就
一
形象 直观 的画面 内容 ， 以帮 助学 生理解 抽象 的语言 文字 ， 。 ” 可 使 画 成 为学生进 行抽 象思维 的感 情支柱 。
论简笔画教学及其在小学语文课堂中的运用
论简笔画教学及其在小学语文课堂中的运用简笔画教学是指以简单的线条和图形，表现出主题的画法。
它具有简单易学、富有趣味性等特点，被广泛运用于小学语文课堂中。
本文将探讨简笔画教学及其在小学语文课堂中的运用。
二、简笔画教学在小学语文课堂中的运用在小学语文课堂中，简笔画教学可以被广泛运用，以辅助教学，提高学生的学习兴趣和积极性。
以下是一些简笔画教学在小学语文课堂中的具体运用方式：1. 基础课文绘图：在学习课文的过程中，可以让学生根据课文内容进行简笔画绘制，帮助他们更好地理解课文，加深对课文的记忆和理解。
2. 情景描写绘图：在学习情景描写的时候，可以让学生根据情景描写中的形象进行简笔画绘制，帮助他们更好地理解课文内容，丰富情感表达。
3. 成语故事绘图：在学习成语故事的时候，可以让学生通过简笔画来表现成语故事，帮助他们更好地理解成语的意义和故事的内涵。
4. 诗词赏析绘图：在学习诗词赏析的时候，可以让学生根据诗句内容进行简笔画绘制，帮助他们更好地感受诗歌的意境和情感。
三、如何进行简笔画教学在进行简笔画教学时，教师需要注意以下几点：1. 激发学生兴趣：教师在进行简笔画教学时，要注意激发学生的兴趣，让他们在绘画过程中感到愉悦和放松。
2. 提供范例和指导：教师可以提供简笔画的范例，并进行绘画指导，帮助学生更好地掌握简笔画的绘制技巧和方法。
3. 注重情感表达：在进行简笔画教学时，要注重情感的表达，让学生通过简笔画来表现自己的情感和想法。
4. 班级展示和交流：教师可以组织班级展示和交流活动，让学生展示自己的简笔画作品，并进行交流和互动，促进学生之间的艺术交流和合作。
四、简笔画教学的实际应用在小学语文课堂中，简笔画教学的实际应用可以取得一定的效果。
通过简笔画教学，可以激发学生的学习兴趣，增强他们的学习体验，培养他们的审美情趣和创造能力。
简笔画教学也可以促进学生之间的交流和合作，培养他们的团队意识和沟通能力。
简笔画教学在小学语文课堂中具有一定的实际应用价值。
简笔画教学在小学语文课堂中的运用
学生课堂2019 年 8 月22简笔画教学在小学语文课堂中的运用唐雪梅（江西省宜春市高安市蓝坊镇漆溪小学 江西宜春 330800）摘 要：简笔画没有条件限制，操作简单。
小学生思维灵活直接，在小学语文课堂教学中，对于一些抽象文本内容，如果妥当地运用好简笔画作为辅助教学，不经仅可以激发学生对学习的积极性，更可以帮助学生对文章进行深入理解。
根据新课标思想，以学生为教学主体，结合语文课程实际情况在教学中有效应用简笔画教学，以有效提高语文教学质量和效率。
关键词：小学语文 简笔画 课堂教学引言简笔画在小学语文课堂上的应用能够有效地提高教学效率、降低教学难度，可以让教师更轻松地完成教学任务，让学生更轻松的学习到语文知识，还能够提升学生的表达能力。
在《语文课程标准》中，规定着小学语文教师要整合教学资源并进行创新性地使用，简笔画教学技术是所有小学教师在进行培训学习阶段都会学习的一项技巧。
简笔画教学可以说是一项重要的小学语文教学手段，需要教师重视。
[1]一、简笔画教学在语文课堂教学的必要性1．激发学生语文兴趣校学生群体的学习专注力较低，因此在课堂上如果教学内容枯燥，很容易导致学生无法适应课堂教学内容，在教学中就会出现厌烦的感觉，进而导致不愿意去学习，这种情况看需要利用简笔画等教学方法来吸引学生的学习兴趣，这种方法既可以丰富教学方法，也可以提高学生的学习效率，增强学生的学习专注力。
学生们在学习简笔画的过程中也学到了语文知识，并且提高了语文学习的兴趣。
2．培养学生创新思维简笔画还能够让学生更为直观和形象的学习到语文知识，同时在简笔画的学习中还能锻炼学生的握笔能力和思维能力，学生的思维能够形成对学习内容的直观认知，并且可以在绘制的过程中形成自己的思路，这样就可以提升学生的创新能力，让学生主动的产生更多的想法。
[2]3．简化语文教学内容很多简单的问题反而解释起来非常困难，但是如果用绘画的方式做成图形，学生们就能更清楚地看到想知道的问题的答案，避免了问题难以解释的情况出现。
简笔画在小学语文教学中的有效应用
简笔画在小学语文教学中的有效应用肖婵君目录摘要 ................................................. 错误！未定义书签。
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一、教学简笔画的概念 (1)二、教学简笔画教学的作用 (1)（一）有利于学生想象力的培养 (1)（二）有利于学生观察能力和记忆力的培养 (2)（三）丰富教学课堂内涵 (2)三、小学语文教学中教学简笔画应用的实施现状研究 (2)（一）多媒体盛行，使教师遗忘教学简笔画 (2)（二）教师的综合素质下降 (3)四、教学简笔画在教学中的有效应用 (3)（一）简笔画激趣导入，为教学开好头 (3)1、唱好“开门戏”，打好“当门炮” (3)2、“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情” (4)（二）巧用简笔画，识字教学显本领 (5)1、巧妙作图易识字 (5)2、寥寥几笔显真意 (6)3、化难为易做图谱 (7)（三）巧用简笔画，疏清文路好理解 (8)1、重点突出巧点化 (8)2、连贯课文悟情境 (9)3、审美熏陶创情境 (11)参考文献 (13)简笔画在小学语文教学中的有效应用摘要：教学简笔画在小学语文教学中有着不可忽视的作用。
教学内容具有一定的稳定性，可教学方法和手段具有多变性，在教学内容不变的情况下，教师在小学语文课堂教学中恰当、合理地运用简笔画,不仅可以很好的发挥学生的想象力，提高学生对美好事物的感知力，而且简笔画教学也是教师喜欢的一种教学手段，同时也备受学生欢迎。
本论文主要讲了教师在教授课文导入、识字、词语理解、梳理文章思路和审美等多方面灵活地应用教学简笔画因材施教，在既激发学生学习兴趣的基础上又达到好的教学效果是本论文的主要出发点。
关键词：简笔画；小学语文；语文教学效果一、教学简笔画的概念教学简笔画是针对教学需要，结合教学内容，用简笔画的形式将所需要的教学内容形象地表达出来，用于丰富课堂教学效果，激发学生的形象思维，丰富学生的想象力，让学生直观地理解教学内容，拓展学生的想象空间，增强形象记忆，活跃课堂气氛，丰富课堂教学内容的艺术感染力的效果，使教师与学生在丰富多彩的教学情境中完成教学任务，提高教学效率。
语文课堂教学中简笔画设计和运用[论文]
![语文课堂教学中简笔画设计和运用[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/80c62f29bcd126fff7050b51.png)
语文课堂教学中简笔画的设计和运用教学简笔画是教师在教学中积累起来的一门课堂教学艺术。
实践证明是提高课堂教学质量必不可少的辅助手段。
它既不象画家写生素描那样认真，求实，也不象作漫画那样浪漫夸张，这种画必须伴随教学内容而存在，融教学语言于一体。
一般只求寥寥几笔就要勾画出显示事物特征的传神形象，特别适合小学语文教学。
现以教学实践为例谈语文教学简笔画的设计和运用。
一、简笔画的设计语文教学简笔画怎样才能做到设计精当，产生良好的教学效益呢？1、因文定法，精当选择。
所谓“因文定法，精当选择”是指简笔画的设计形式，方法，都必须依据教材的不同内容，不同特点而定。
因此，弄清教学目的要求，教学重点和难点是设计简笔画的关键所在。
一般说，写景状物的文章适宜设计为摹形式简笔画。
摹形式简笔画主要是指简单描摹事物的形状。
游记性的散文和按方位顺序记叙的课文可设计为图示式的简笔画。
这种画主要用标志和符号标明景物的方位，发展趋向或游览路线等。
所谓精当选择，主要是指简笔画的设计从何入手，是选择篇、段的设计，还是选择句子的理解或词语的注释进行设计，是一幅图，还是多幅图等。
如《滥竽充数》中的“竽”究竟是一种什么东西，学生不知道，只告诉学生是一种古代乐器或查字典学生仍不得而知。
因此，教学时有必要设计“竽”的教学简笔画用以弥补文字解释的缺陷。
《挑山工》一课的文字虽然易懂，但考虑到一般学生既没有登山的实践，又没有见过挑山工登山时的情景，为—了加深学生对教材的理解，唤起他们的形象思维，拟作简笔画。
2、捕捉特征，概括提炼。
教材内容丰富多彩，涉及的事物千姿百态，要设计—幅转身即出的画，关键在于捕捉事物最鲜明的特点并使之简化成简单的几何图形，如《蛇与庄稼》一课，蛇、田鼠、庄稼、几种事物和复杂联系只需几笔勾勒出弓形的田鼠，螺旋形曲线的蛇即可表明事物之间的联系。
2、注意联系，恰当组合。
一幅精当的简笔画的设计，不仅要注意单个图像的创设，更要依据课文的内在联系，把他们与板书涉及恰当组合起来，使教材的训练重点，复杂的课文内容变得简明，易懂，如《蛇与庄稼》一文用连接趋向符号，括引符号，把板书和简笔画有机地组合起来，事物之间的联系便一清二楚了。
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简笔画在语文目标教学中的运用简笔画在语文目标教学中的运用小学生认识理牧师从表象开始，由具体到抽象，学习主要是靠形象思维和形象记忆。
而简笔画使用尽可能少的笔划线条，塑造简洁、生动、易懂的形象，把它与教学内容有机结合起来，是适应儿童的心理特征和审美情趣，倍受儿童欢迎的教学手段。
因此，合理运用简笔画，在语文目标教学中有不可低估的作用。
一、简笔画能激发学生的学习兴趣著名的物理学家杨振宁教授说过：成功的真正秘诀是兴趣。
激发了学生的兴趣，就是培养了学生学习的主动性、积极性及创造性。
激发兴趣有很多方式，而不用花费多少力气的简笔画则是最实际、最有效的手段。
1、在导入新课中激趣。
如教学《八角楼上》一课，在导入课题时，我先在黑板中画出（蜡烛），同学们都被吸引住了。
我问：这是盏什么灯呢？对有预习或生活经验丰富的学生则容易回答，不懂的同学也无关系，相反更容易集中注意力。
老师板题后再激疑：现在，每个家庭都使用较先进的日光灯、各种美丽的吊灯，而毛主席为什么还要使用这盏清油灯呢？他利用清油灯干什么呢？这样，激发了学生兴趣，把学生带入学习的情境中，对当时社会背景的理解埋下了伏笔。
2、在认定目标中激趣。
在目标教学中，采用简笔画辅助认定目标，则适合低、中年级学生的特点，既充分发挥了目标的导向作用，又能引起学生的无意注意，激发了学习兴趣。
如认定《要下雨了》第一课时学习目标时，可结合本课内容，在黑板板乌云画。
再贴上（或写上）目标的内容，则很生动。
再如《拨萝卜》分步认定目标时，可板萝卜叶图，再写上（或贴上）目标内容，也较生动。
3、在导学达标中激趣一堂课中，学生的无意注意始终不能保持持久的，而长期的有意注意则显得很疲劳，尤其是面对字词的理解、重复的教学活动。
因此，《教育学》强调在40分钟内根据具体情况于课前、课中、课后要交替地调动学生的无意注意，从而变无意注意为有意注意。
如教《富饶的西沙群岛》一课中理解“五光十色，异常美丽”这两个词时，单纯用语言描述始终不够形象易懂。
我便这样引导：海水的颜色怎样？学生边讲老师边用不同颜色的粉笔平卧在黑板上画显示海水各种颜色如何一块块一条条地交错着，然后小结——这样形成的效果就是“五光十色，异常美丽。
”凭着直观，再让学生用自己的语言解释，再讨论海水为什么会有这么多种颜色？学生兴趣盎然，迫不及待地边看书边思考。
二、在导学达标中，帮助学生理清课文脉络如《精彩的马戏》这课，为了让学生从整体中快速理解课文内容及重点，在初读了课文后提问：1）课文写了哪些动物？（学生边回答老师边板各动物的图像）2）学生带问题自读课文（A、它们各表演了什么节目？观众有什么反映？B、重点写了哪几项？）后继续板书字及“跑道”。
这样，直接把课文的主要内容、重点都显示出来了，从整体到部分，又回到整体。
看看这板画，学生就好像看了一场精彩的马戏，旋转的舞台、动物们的绝技表演给同学们留下了深刻的影响，形象直观地把学生带入了情境，从而自然深刻地理清了课文的脉络。
三、在导学达标中，加强教育的形象性，突出重点，攻破难点儿童对视觉艺术形象很敏感，教师把重点简炼画出来，比写一行板书更有效果，把抽象的道理化为简明的图像，使学生更易于理解。
如《三只白鹤》是一则寓言故事，寓言的结尾留下一个悬念——哪只白鹤能找到埋在地里的大鱼？正确回答这个问题并说出理由，是这篇文章的教学重点与难点。
如何突破呢？我利用了简笔画解决。
提问：1）三只白鹤埋鱼后，各用什么方法记住埋鱼的地方？（板下图右边部分）。
2）结合填空题进行板画（上图左部分）A、（）太阳从东边升起。
（）太阳在我们头顶。
傍晚，太阳从（）落下。
B、风伯伯一吹，天上的（）飘呀飘，一直飘向远方。
C、那棵树种在（），天天和小河在一起。
四、在达标测评中，能丰富想象力，帮助学生深刻地巩固课文内容学生想象力丰富，能有“如见其人，如闻其声，如临其境”的感觉，有助于理解巩固课文和创作。
在达标测评中，我常常让学生有画画的机会，这不仅改变了训练形式，调动了学生的学习积极性，又能丰富了学生的想象力。
如教完《听》第一自然段（重点段）时，为检测他们地这段话的内容和写法是否理解，我便要法语学生根据内容在练习本上画出山村早晨美丽的景色。
学生充分发挥想象力，随画出文中所说的雾气、溪水、篱笆、喇叭花、鸟儿外，还画出了树、房屋、道路等，非常逼真，富有童趣。
这样，由文字变成图画，从抽象变成具体，使学生对这段的内容非常理解，从而深刻地掌握了文章的写法，为后部分的仿写作了铺垫。
再如《蜜蜂引路》这课，课后题1要求学生说出列宁所经过的地方名称。
我则让学生根据列宁跟踪蜜蜂飞回的路线幅幅图画来，再通过大家评议，又加深了对课文内容的理解。
经过多看来的实践我体会到简笔画在语文目标教学中实在起着激趣、解难、画龙点睛等重要作用。
虽然自己的画技术并不那么高，但到了学校的一等要求。
但教师能在课堂上画出精彩的简笔画，要靠课前的充分准备，如把握课文内容，设计画面形象，练习简笔画法等，这也是提高教师自身的素质过程。
简笔画在语文目标教学中的运用小学生认识理牧师从表象开始，由具体到抽象，学习主要是靠形象思维和形象记忆。
而简笔画使用尽可能少的笔划线条，塑造简洁、生动、易懂的形象，把它与教学内容有机结合起来，是适应儿童的心理特征和审美情趣，倍受儿童欢迎的教学手段。
因此，合理运用简笔画，在语文目标教学中有不可低估的作用。
一、简笔画能激发学生的学习兴趣著名的物理学家杨振宁教授说过：成功的真正秘诀是兴趣。
激发了学生的兴趣，就是培养了学生学习的主动性、积极性及创造性。
激发兴趣有很多方式，而不用花费多少力气的简笔画则是最实际、最有效的手段。
1、在导入新课中激趣。
如教学《八角楼上》一课，在导入课题时，我先在黑板中画出（蜡烛），同学们都被吸引住了。
我问：这是盏什么灯呢？对有预习或生活经验丰富的学生则容易回答，不懂的同学也无关系，相反更容易集中注意力。
老师板题后再激疑：现在，每个家庭都使用较先进的日光灯、各种美丽的吊灯，而毛主席为什么还要使用这盏清油灯呢？他利用清油灯干什么呢？这样，激发了学生兴趣，把学生带入学习的情境中，对当时社会背景的理解埋下了伏笔。
2、在认定目标中激趣。
在目标教学中，采用简笔画辅助认定目标，则适合低、中年级学生的特点，既充分发挥了目标的导向作用，又能引起学生的无意注意，激发了学习兴趣。
如认定《要下雨了》第一课时学习目标时，可结合本课内容，在黑板板乌云画。
再贴上（或写上）目标的内容，则很生动。
再如《拨萝卜》分步认定目标时，可板萝卜叶图，再写上（或贴上）目标内容，也较生动。
3、在导学达标中激趣一堂课中，学生的无意注意始终不能保持持久的，而长期的有意注意则显得很疲劳，尤其是面对字词的理解、重复的教学活动。
因此，《教育学》强调在40分钟内根据具体情况于课前、课中、课后要交替地调动学生的无意注意，从而变无意注意为有意注意。
如教《富饶的西沙群岛》一课中理解“五光十色，异常美丽”这两个词时，单纯用语言描述始终不够形象易懂。
我便这样引导：海水的颜色怎样？学生边讲老师边用不同颜色的粉笔平卧在黑板上画显示海水各种颜色如何一块块一条条地交错着，然后小结——这样形成的效果就是“五光十色，异常美丽。
”凭着直观，再让学生用自己的语言解释，再讨论海水为什么会有这么多种颜色？学生兴趣盎然，迫不及待地边看书边思考。
二、在导学达标中，帮助学生理清课文脉络如《精彩的马戏》这课，为了让学生从整体中快速理解课文内容及重点，在初读了课文后提问：1）课文写了哪些动物？（学生边回答老师边板各动物的图像）2）学生带问题自读课文（A、它们各表演了什么节目？观众有什么反映？B、重点写了哪几项？）后继续板书字及“跑道”。
这样，直接把课文的主要内容、重点都显示出来了，从整体到部分，又回到整体。
看看这板画，学生就好像看了一场精彩的马戏，旋转的舞台、动物们的绝技表演给同学们留下了深刻的影响，形象直观地把学生带入了情境，从而自然深刻地理清了课文的脉络。
三、在导学达标中，加强教育的形象性，突出重点，攻破难点儿童对视觉艺术形象很敏感，教师把重点简炼画出来，比写一行板书更有效果，把抽象的道理化为简明的图像，使学生更易于理解。
如《三只白鹤》是一则寓言故事，寓言的结尾留下一个悬念——哪只白鹤能找到埋在地里的大鱼？正确回答这个问题并说出理由，是这篇文章的教学重点与难点。
如何突破呢？我利用了简笔画解决。
提问：1）三只白鹤埋鱼后，各用什么方法记住埋鱼的地方？（板下图右边部分）。
2）结合填空题进行板画（上图左部分）A、（）太阳从东边升起。
（）太阳在我们头顶。
傍晚，太阳从（）落下。
B、风伯伯一吹，天上的（）飘呀飘，一直飘向远方。
C、那棵树种在（），天天和小河在一起。
四、在达标测评中，能丰富想象力，帮助学生深刻地巩固课文内容学生想象力丰富，能有“如见其人，如闻其声，如临其境”的感觉，有助于理解巩固课文和创作。
在达标测评中，我常常让学生有画画的机会，这不仅改变了训练形式，调动了学生的学习积极性，又能丰富了学生的想象力。
如教完《听》第一自然段（重点段）时，为检测他们地这段话的内容和写法是否理解，我便要法语学生根据内容在练习本上画出山村早晨美丽的景色。
学生充分发挥想象力，随画出文中所说的雾气、溪水、篱笆、喇叭花、鸟儿外，还画出了树、房屋、道路等，非常逼真，富有童趣。
这样，由文字变成图画，从抽象变成具体，使学生对这段的内容非常理解，从而深刻地掌握了文章的写法，为后部分的仿写作了铺垫。
再如《蜜蜂引路》这课，课后题1要求学生说出列宁所经过的地方名称。
我则让学生根据列宁跟踪蜜蜂飞回的路线幅幅图画来，再通过大家评议，又加深了对课文内容的理解。
经过多看来的实践我体会到简笔画在语文目标教学中实在起着激趣、解难、画龙点睛等重要作用。
虽然自己的画技术并不那么高，但到了学校的一等要求。
但教师能在课堂上画出精彩的简笔画，要靠课前的充分准备，如把握课文内容，设计画面形象，练习简笔画法等，这也是提高教师自身的素质过程。
简笔画在语文目标教学中的运用小学生认识理牧师从表象开始，由具体到抽象，学习主要是靠形象思维和形象记忆。
而简笔画使用尽可能少的笔划线条，塑造简洁、生动、易懂的形象，把它与教学内容有机结合起来，是适应儿童的心理特征和审美情趣，倍受儿童欢迎的教学手段。
因此，合理运用简笔画，在语文目标教学中有不可低估的作用。
一、简笔画能激发学生的学习兴趣著名的物理学家杨振宁教授说过：成功的真正秘诀是兴趣。
激发了学生的兴趣，就是培养了学生学习的主动性、积极性及创造性。
激发兴趣有很多方式，而不用花费多少力气的简笔画则是最实际、最有效的手段。
1、在导入新课中激趣。
如教学《八角楼上》一课，在导入课题时，我先在黑板中画出（蜡烛），同学们都被吸引住了。
我问：这是盏什么灯呢？对有预习或生活经验丰富的学生则容易回答，不懂的同学也无关系，相反更容易集中注意力。