简笔画在语文教学中的巧妙运用
简笔画在小学语文在教学中的运用
简笔画在小学语文在教学中的运用简笔画在小学语文在教学中的运用１应用简笔画导入教学课程学生的兴趣很重要。
在上课开始时，由于学生对新课的内容充满好奇，所以注意力都比较集中，教师应该抓住学生积极学习的最佳时机。
如果课前的导入比较好，就会使学生更加迅速的进入学习的状态，所以课堂导入是一堂课的序曲。
因此，教师可以利用简笔画的导入模式，导入语文教学课堂，例如：教师要讲《爬山虎的脚》（人教版小学上册）一文时，教师在正式上课前可以用绿色的粉笔在黑板上以一个点为中心，画出一些曲线，然后让学生猜自己画的是。
学生有的会猜是“爪子”，有的猜“一颗枯草”等，这样课堂就可以在愉悦的氛围中开始推进。
最后，教师在学生期待下，将答案揭晓，教师说自己画的是“爬山虎的脚”。
这样简单的课堂导入，效果不亚于多媒体的展示，是一种有效的教学辅助手段。
２应用简笔画营造教学情境培养学生的情感、态度以及价值观，是新课程对教学的要求。
在语文教学过程中，让学生形成高尚的道德、正确的人生观以及正确的.价值观很重要。
在语文学习过程中，教师不仅要让学生掌握一定的基本知识，而且还要培养学生有一定的审美能力。
在学习诗词时，如果教师将诗词中所有的内容都要讲解给学生，那么就会让诗词失去了一定的美感，同时也会降低学生对诗词的学习兴趣。
如果教师在教学过程中，利用简笔画带领学生分析诗词，就会出现另一种情境。
例如，在《送元二使安西》中，教师可以将诗与画结合起来，将诗用画描绘出来，展现古诗中的情景，让学生展开，自己对诗中描绘的景物画出来，学生画出来的画看上去色彩会比较多，所以显得勃勃生机，与诗中描述的场景截然不同。
教师利用简笔画可以促使学生感受诗的美，进而可以提高自身的教学效率。
３应用简笔画突出讲解重点在小学语文教学过程中，理解文中的重点词语，感悟文中句子的内涵，对理解文章很重要。
文章中有些词语句子，教师通过讲解，还不能让学生了解其内容中的真实含义，所以教师可以利用简笔画的方式进行讲解，这样更容易让学生理解。
简笔画在语文教学中运用
简笔画在语文教学中的运用简笔画在语文目标教学中起着重要的作用。
教师能在课堂上画出精彩的简笔画，要靠课前的充分准备，如要理解文章的内容，以便于设计画面形象，这种做法是提高教师自身素质的过程。
简笔画是一种生动形象的辅助教学手段，是小学教师应具备的特长。
我们可以根据学生的年龄特征和认识规律，借助它实施直观教学，突破教学难点。
我教的是低年级学生，他们好奇心强，对新鲜的事物感兴趣。
但是他们的注意力易分散，上课很难坐得住，容易走思，因此简笔画在课堂教学中就显得特别重要。
简笔画可以吸引学生的注意力，简笔画使用很少的笔划线条，塑造低年级学生容易接受的形象，它与教学内容有机结合起来，适应儿童的心理特征和审美情趣，是倍受低年级学生欢迎的教学手段。
因此，合理运用简笔画，在语文教学中有不可低估的作用。
一、简笔画能激发学生的学习兴趣成功的真正秘诀是兴趣。
我们只要激发了学生的兴趣，就是培养了学生学习的主动性、积极性乃至创造性。
激发兴趣有很多方式，而不用花费多少力气的简笔画则是最实际、最有效的手段。
1.在导入新课中激趣如教学《八角楼上》一课，导入课题时，我先在黑板中画出一盏轻油灯，学生都被吸引住了。
我问：这是盏什么灯？对有预习的学生则容易回答，不懂的同学也没关系，相反更容易集中注意力。
老师板书后再解疑：现在，每个家庭都使用先进的日光灯，各种美丽的吊灯，而毛主席为什么还使用这盏清油灯？这样，激发了学生兴趣，把学生带入学习的情境中，对课文内容的理解埋下了伏笔。
2.在导学达标中激趣一堂课中，学生的无意注意不具备持久性，而长期的有意注意则显得很疲劳，尤其是面对字词的理解、重复的教学活动时。
因此，《教育学》强调在40分钟内根据具体情况于课前、课中、课后要交替地调动学生的无意注意，从而变无意注意为有意注意。
如教《富饶的西沙群岛》一课中，这节课单纯用语言描述始终不能让学生看懂。
我便这样引导：海水的颜色怎样？用不同颜色的粉笔在黑板上画出水的样子，然后让学生凭着直观及课下积累，再让学生用自己的语言回答我提出的问题，再讨论海水为什么会有这么多种颜色？学生的兴趣一旦激发，他们就会很用心地学习，我们的教学效果也就达到了。
浅谈简笔画在小学语文课堂教学中的作用
浅谈简笔画在小学语文课堂教学中的作用一、引言语文课程在小学教育中占据重要的地位，它不仅是儿童学习知识的基础，也是培养他们的表达能力、文字理解能力和创造力的重要途径。
简笔画作为一种视觉艺术形式，它在小学语文课堂教学中的作用不可忽视。
本文就浅谈简笔画在小学语文课堂教学中的作用展开讨论。
二、简笔画在小学语文教学中的教学意义1.增强学生的观察力和想象力简笔画可以通过画面中简练的线条来描绘出不同的形状和结构，通过观察和模仿简笔画，学生可以更好地锻炼自己的观察力和思维能力，且培养学生的艺术感觉，提高他们的审美能力。
2.激发学生的语文学习兴趣通过简笔画，教师可以将抽象的语文知识转化为形象具体的画面，使学生更加直观地理解知识，从而激发他们的学习兴趣。
例如，教师可以使用简笔画来描述作文中的情景，或者用简笔画来解释文字中的比喻、象征等修辞手法，这样可以帮助学生更好地理解和运用这些知识。
3.培养学生的创造力和想象力简笔画可以启发学生的创造力和想象力，激发他们的思维活力。
通过绘制自己的简笔画，学生可以自由地表达自己的思想和感受，培养他们的观察和表达能力，以及对问题的独立思考能力。
这对培养学生的创新精神和综合能力有着重要作用。
4.帮助学生记忆和理解语文知识简笔画能够将抽象的语文知识转化为形象的画面，帮助学生更好地记忆和理解。
通过画出字的形状和结构，学生可以更深入地理解每个字的特点和字形结构，从而更好地掌握字的书写。
同样，通过画出作文中的情景和事件，学生可以更加深入地理解作文内容，从而提高他们的写作水平。
5.培养学生的审美情趣简笔画作为一种艺术形式，可以培养学生的艺术审美情趣，提升他们的审美能力和艺术修养。
通过简笔画的欣赏和创作，学生可以学会欣赏、理解和评价艺术作品，提高他们的艺术欣赏能力和鉴赏能力。
三、简笔画在小学语文教学中的具体应用1.识字教学在学习识字时，教师可以使用简笔画来辅助教学。
通过画出字的形状和结构，帮助学生更好地理解每个字的特点和构造，以及字与字之间的关系。
在语文教学中巧用简笔画
哈哈 大笑 。 我 就故 作 无知 地 问他们 ： “ 你 们笑 什 么呀 ？” 一个 小朋 友站起 来 说道 ： “ 老 师你 画 的这 个是 什 么呀 ？ 头像 球 ， 身
子 又像 人 ， 是 怪物 ｒ ｉ Ｂ？ ” 还有 一个 小 朋友说 到 ： “ 我 认识 它 ， 它 是 足球 ， 是老 师把 他 画成 人的 模样 的 。 ” 我 没有 立 即表 态 ， 而 是 先鼓 了几 下 掌 ， 然后 大 声地 说 ： “ 我们 的小 朋 友太 厉 害 了 ！ 老 师 的确 画 的是足 球 ， 老 师为 什 么耍 把它 画成 人 的模 样呢 ？ 是 因为 足球 宝 贝今 天要 和人 一 样在 我们 的 小朋 友面 前介 绍 自己 。 ” 在说 的过程 中 ， 我 可 以从孩 子 的脸 上看 出“ 原 来是 这 样 ”的表情 。我 接 着 问了一 句 ： “ 想不 想听 听 它的 介绍 ？” 孩 子 们不 约而 同地 坐直 了身子 。教 师 寥寥 的几 笔就 把 孩子 带 进 了 本节课 的学 习。孩 子们 的探 究欲 望 也大 大地 被激 发 起 来了， 兴奋 地 进入 了下 一个 环节 的 学 习。 从上 面 的片 段不 难 看出 ： 用 简 笔 画画 出好 的 开头 ， 可 以吸 引孩 子 的注 意 力 ， 可
的思维也得到 了很好地激活 。如， 在教学《 我叫足球》 时， 我
一
方 法培 养学 生 的识 字能 力 ， 有 时 采用 直观 教 具 ， 有 时采 用 多
媒 体课 件 ， 有 时采 用 做游 戏 的方式 等 。 但这 些方 法 有的 费 时
开 始就 在 黑板 上画上 了一 个足球 宝 贝 ，小朋 友看 了以后
“ 川 ”字 每 笔 的左 边 各 加上 一点 。我接 着 问学 生 是 否 知道 “ 州” 的意 思 ， 没 有学 生 举手 。这 时 ， 我 在 黑板 上用 简 笔 画 画 出 了三 点表 示 水 ， 然 后 在 水上 画上 了 表示 “ 州” 字的山， 接着 追 问学 生 ， 现 在你们 明 白“ 州” 的意思 了吗 。 很多 学生 都 知道
画语胜言语——谈简笔画在小学语文教学中的妙用
课文的情节脉络。本文结合具体课例 ，分析简笔画在 小学语 文课 堂的有效应用。 关键词 ： 小学语文
【 中图分类号 】 Ｇ 【 文献标识码 】 Ｂ 【 文章编号 】 １ ０ ０ ８ — １ ２ １ ６（ ２ ０ １ ５） ０ ２ Ｂ 一 ０ ０ ８ ２ — ０ １
容 生动形 象 ，有效 激发 学生 学 习的兴 趣 ，加 深学 生对 课文 词语 、句子 的理解 ，明晰文章 的情节顺 序。简笔画可 以给人
一
种 “ 如见 其人 、如闻其声 ”的感觉 。所 谓 “ 画语胜言语 ” ，
里 的 ，如 果 没 有 黑 板 上 老 师 画 的 长 在 土 里 的 花 生 ，会 有 很 多
果在讲解课 文的时候 ，适时用上简笔 画 ，可以帮学生 明确文 章 的情节 。尤其 是写景的文章 ，观察 的角度不一 ，学生 的思
维如果跟不上很容易混淆 。 如果老师能够用简笔画及时勾勒 ， 就可 以帮助学生掌握文章的大意。
更喜欢涂涂画画，用图画表达内心的想法 。 在语文课上 ，很 多景物的描写和意境 的领 悟并不是语言 能够概括 的，可以引导学生用 图画来表达 。所 以 ，老师不但 在教学过程 中要 用好简笔画 ，帮助学生对课 文和词语加 以理
、
导 入 新 课 。简 笔 画巧 妙 运 用 激 兴 趣
导人新课 的时候 ，如果能够巧妙运用简笔画，则可以有效
像小松 鼠一样的学生 。所 以他们对黑板上 的简笔 画有着非常
高 的探 究 兴 趣 。
二 、词语教学 。简笔 画勾勒词意增 印象 小学语 文 ，很多生字词 比较抽象 ，虽然 能够 用字 、词典
查 出意思 ， 但是很多学生并不理解 。如苏教版 四年级上册 《 雾
浅谈简笔画在小学语文课堂教学中的作用
浅谈简笔画在小学语文课堂教学中的作用一、引言语文教学是小学教育的重要组成部分，通过语文教学，学生将学习到语言文字的基本知识、技能和运用能力。
而在小学语文课堂教学中，简笔画作为一种具有图画性质的表现方式，能够为学生提供更加直观、生动的信息和知识呈现方式。
本文将从多个方面探讨简笔画在小学语文课堂教学中的作用。
二、简笔画在培养学生的观察力和感知能力方面的作用1.帮助学生观察细节。
通过简笔画，学生能够更加直观地观察到事物的特征和细节，培养他们细致入微的观察能力。
2.培养学生的空间想象能力。
简笔画的绘画方式要求学生将三维立体物体转化为平面的二维图形，从而培养学生的空间想象能力。
3.提高学生的记忆力。
学生在绘制简笔画的过程中，需要凭借自己的记忆绘制事物的形状、特征等，从而提高他们的记忆力。
三、简笔画在培养学生的思维能力方面的作用1.培养学生的逻辑思维能力。
学生在绘制简笔画的过程中，需要将复杂的事物分解为简单的几何形状，并通过合理的组合将其还原，从而培养学生的逻辑思维能力。
2.培养学生的创新思维能力。
简笔画作为一种创作媒介，能够激发学生的创造力和想象力，培养他们创新思维能力。
3.培养学生的观察思维能力。
学生在观察对象后，需要将其形状、特征等信息转化为图形，并绘制出来。
这个过程中，学生需要经过思考、分析，从而培养他们观察思维能力。
四、简笔画在训练学生的表达能力方面的作用1.促进学生的文字表达能力。
学生在绘制简笔画的同时，还需要通过语言文字来描述绘制的对象，从而促进他们的文字表达能力的提升。
2.提高学生的想象力和表达能力。
简笔画的特点是通过简单的线条和形状来表达事物的特征和形态，这要求学生通过绘画来表达自己对事物的想象和理解，从而提高他们的想象力和表达能力。
3.增强学生的自信心。
通过绘制简笔画，学生可以将自己的想法和创造力展现出来，得到他人的赞赏和认可，从而增强他们的自信心。
五、简笔画在激发学生学习兴趣和积极性方面的作用1.提高学习的趣味性和吸引力。
简笔画在小学语文教学中的应用策略
简笔画在小学语文教学中的应用策略简笔画是一种简单的绘图方式，它可以帮助小学生们在语文学习中提高阅读能力、理解能力和写作能力。
因此，简笔画在小学语文教学中有着广泛的应用策略。
一、简笔画的定义简笔画是一种简单的绘图方式，它可以用最少的笔画来表示一个概念、一个物品、一个场景或一种情感等。
简笔画主要是通过形象性和意象性来表示东西，其中形象性是指通过简单的笔画来表示某种物品的形状，意象性是指通过简单的笔画来表示某种抽象的概念。
二、简笔画的教学目标简笔画在小学语文教学中的目标是帮助小学生们提高阅读能力、理解能力和写作能力。
1、提高阅读能力简笔画可以帮助小学生们提高阅读能力，因为它可以通过简单的笔画来表示一个概念、一个物品、一个场景或一种情感等，让小学生们在阅读时能够更好地理解文章的意思。
2、提高理解能力简笔画还可以帮助小学生们提高理解能力，因为它可以通过简单的笔画来表示一个概念、一个物品、一个场景或一种情感等，让小学生们在理解文章的意思时更加直观。
3、提高写作能力简笔画还可以帮助小学生们提高写作能力，因为它可以让小学生们在写作时能够使用简单的笔画来表示一个概念、一个物品、一个场景或一种情感等，使文章更加生动、富有感染力。
三、简笔画的教学方法简笔画在小学语文教学中的方法有以下几种：1、观察法观察法是指让小学生们通过观察实物或图片来学习简笔画的方法。
例如，让小学生们观察一本简笔画书，或者让小学生们在课堂上出示一些简笔画图片，让小学生们观察这些图片，并通过观察来学习如何画出这些图片。
2、跟着画法跟着画法是指让小学生们跟着老师或者模板来画简笔画的方法。
例如，让小学生们跟着老师画一个简笔画，或者让小学生们跟着一个简笔画模板来画一个简笔画。
3、自由画法自由画法是指让小学生们自己画简笔画的方法。
例如，让小学生们根据自己的理解和想象画出一个简笔画，或者让小学生们根据自己的意愿画出一个简笔画。
四、简笔画的教学效果简笔画在小学语文教学中的效果是明显的。
浅谈简笔画在小学语文教学中的运用
简笔画在小学语文教案中的运用简笔画是采用最简单的线条、平面形概括地勾画出物象的主要特征，它具有概括、形象、幽默、简练、成形迅速等特点，便于教师在教案中运用。
在新课程背景下，在经济不发达、教案设施简陋的广大农村小学，语文教师要想跟上时代步伐，走进新课程，就必须多动脑筋，在现有条件下进行创新，把简笔画引入小学语文教堂。
下面谈谈我在小学语文教案实践中，运用简笔画手段进行语言文字训练的几点做法。
一、运用简笔画理解词语．．。
如《桂林山水》一文中有这样一个句子：“桂林的山拔地而起，各不相连。
”“拔地而起，各不相连”用简笔画表示，见图1，使学生很快明白，桂林的山不同别处，不是逐渐高上去的，而是仿佛从地面突然高出来似的，而且各不相连的特点，从而体会文章用词的准确、恰当。
b5E2RGbCAP可用简笔画表示的词语很多，例如《燕子》中的“圆晕”<见图2）、《一幅壮锦》中的“大山隘口”<见图3）p1EanqFDPw二、运用简笔画理解句子．．。
阅读教案中，某些句子意思比较含蓄，或离学生的实际很远，教师单纯讲解，学生品味不足，语感不强。
恰当使用简笔画教案，则能很快领会，印象深刻。
DXDiTa9E3d《燕子》中最后一段写几对燕子飞倦了，落在电线上的情形：“蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。
停着的燕子成了音符，谱出了一支正待演奏的春天的赞歌。
”这段话中，作者匠心独具，用词精妙传神，可是对于小学生来说，还是难以体会的。
教案时，我手拿粉笔，先提醒学生：注意看，高远处的电线个你什么感觉？接着用粉笔勾出几条模糊的电线，学生立即直观地感觉到电线隐约可见的特点，从而体会到“痕”字的运用准确、贴切。
随后点出电线上停歇的小燕子，设疑而问：“课文把燕子比作什么？把燕子和电线比作什么？”学生纷纷举手回答，是把燕子比作音符，把燕子落在电线上比喻成五线谱。
最后让学生体会到“音符”与“五线谱”珠联璧合的朦胧美，从而感受到比喻句的贴切和生动<见图4）。
简笔画在小学语文教学中的运用
简笔画在小学语文教学中的运用1. 帮助理解语文知识简笔画是一种直观的图像表达方式，通过画画，学生可以更直观地理解课文内容。
在学习课文时，老师可以要求学生通过简笔画的方式来理解课文中的故事情节、人物形象和场景描述，这样能够使学生更深入地理解课文内容，帮助他们建立更立体的语文知识体系。
2. 激发学习兴趣相比于枯燥的文字和繁复的句子，简笔画更加生动、活泼。
通过画画，学生不仅可以更好地理解课文内容，还能够激发他们的学习兴趣，增强学习的主动性。
学生可以通过画画的方式将自己的想象力和创造力发挥到极致，从而更加主动地投入到语文学习中。
3. 培养审美情感简笔画不仅可以帮助学生理解知识，还可以培养学生的审美情感。
通过画画，学生可以锻炼自己的观察力和表现力，提高他们对美的感知和表达能力。
在语文教学中，老师可以引导学生通过简笔画来表达自己对课文中描绘的场景或人物的审美情感，从而增强学生的美感和情感表达能力。
1. 图文结合，提升阅读理解3. 情景再现，提高口头表达能力老师可以通过情景再现的方式进行语文教学。
老师可以通过简笔画来描述一个场景，让学生根据简笔画来描述故事情节或者对场景进行描述。
这样不仅可以提高学生的口头表达能力，还可以加深学生对课文内容的理解和记忆。
三、简笔画在小学语文教学中的注意事项1. 灵活运用，结合实际在运用简笔画进行语文教学时，要根据学生的年龄特点和课程内容的需要，进行灵活运用。
要根据具体的教学内容，结合实际情况和学生的实际情况来设计简笔画的教学活动，确保简笔画的运用能够更好地促进学生对语文知识的理解和树立。
2. 引导而非规范在进行简笔画教学时，老师要注重引导而非规范。
要鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，不要限制学生的表达方式。
要引导学生根据自己的理解和情感来进行简笔画的创作，不要要求学生一定要按照固定的模式来进行简笔画的绘制。
3. 注重心理引导简笔画在小学语文教学中的应用，不仅仅是为了理解课文内容，更重要的是培养学生对语文的兴趣和对美的感知。
简笔画在小学语文教学中的应用
简笔画在小学语文教学中的应用简述简笔画是一种通过用简单的线条描绘来表现形象的绘画形式。
在小学语文教学中，简笔画可以被用来帮助学生加深对具体事物的印象，促进学生的观察和表达能力，提高学生的学习兴趣和语文综合素养。
1. 提高学生的观察能力简笔画能够将物品的关键特征用线条清晰地表现出来，帮助学生更好地理解和记忆。
在课堂中，教师可以通过展示一幅简笔画来引导学生赏析、分析、观察物品的各个方面，例如物品的形状、颜色、大小、细节等。
通过分析和理解简笔画中的各个特征，学生可以更好地把握物品的关键特征，提高他们的观察能力。
2. 培养学生的表达能力语文教学的重点之一是培养学生的表达能力和语言组织能力。
简笔画是一个非常生动、具体且形象的绘画形式，适合用来作为语文教学中的启发性图画来帮助学生理解、想象和表达。
在课堂中，教师可以要求学生对一幅简笔画进行口头或书面的描述，例如描述物品的特征、用途、相关背景等。
这样能够锻炼学生的语言表达和组织能力，同时培养他们的创造性思维能力。
3. 提高学生的文字理解能力语文教学中，学生的文字理解能力是非常重要的。
简笔画可以被用来作为一种辅助工具，帮助学生更好地理解课文中的阅读内容。
例如，教师可以在给学生介绍一篇课文之前，先通过一幅简笔画来呈现课文中的主要人物和物品，让学生更好地理解故事情节和人物之间的关系等。
简笔画还可以被用来做书法教学的辅助工具，例如写作字的示范等。
4. 提高学生的审美能力在小学语文教学中，简笔画能够起到帮助学生提高审美能力的作用。
因为简笔画通常是由线条组成的，学生通过观察和分析简笔画，能够发掘出线条的美感和韵律感。
这可以帮助他们更好地理解艺术的形式和内涵。
此外，简笔画也可以激发学生的绘画兴趣和创作热情，培养他们的艺术鉴赏能力和创造性思维。
5. 结语综上，简笔画在小学语文教学中的应用非常广泛。
它能够帮助学生提高观察能力、表达能力、文字理解能力、审美能力和创造性思维，是语文教学的一个重要组成部分。
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简笔画在语文教学中的巧妙运用
简笔画是一种运用简洁洗练的笔法,简略概括地状物造型,简明扼要地表情达意的绘画形式。
它广泛地吸取了多种绘画形式的表现手法,具有速写的简洁性,图案的概括性、漫画的夸张性、卡通的趣味性等特点。
美国美术教育家罗恩菲德认为:儿童绘画是儿童心智成长的一种反映。
北京师范大学教授杨景芝在《培养儿童视觉造型的反映与创造能力》一书中指出:“用绘画启蒙儿童的智力发展,是十分有效的教育手段,每个孩子都应该在早期及时接受绘画教育”。
用绘画的形式,开发儿童的智力,让他们在形象直观的感觉中,认识现实的理性世界,从而提高他们的心智能力,意义极大,已被越来越多的社会学家、美术教育工作者以及家长所认同,在课外教育中占有重要的地位。
我在教学中将简笔画和语文教学有机结合,做了一些有益的尝试,收到了较好的效果。
一、简笔画有利于激发学生的阅读兴趣。
小学语文教材文字优美,内容丰富,形式活泼,趣味性强。
如果教师在讲课时能够做到文到画现,以直观形象的简笔画板书为切入口,将课文所涉及的事物形态、结构等简单扼要地在黑板上绘制出来,展现在学生面前,将会一下子抓住学生的心灵,引起学生的极大兴趣。
例如《黄鹤楼送别》李白酒后送孟浩然乘船顺江而下,前往扬州时写道:“岸边杨柳依依,江上沙鸥点点。
友人登上了船,白帆随着江风渐渐远去,消失在蓝天的尽头。
”运用简笔画可以帮助学生领会李白和孟浩然的深厚感情,启发学生感受“离愁渐远渐无穷,迢迢不断如江水”的意境。
二、简笔画有利于课堂教学锦上添花
在语文教学中,教师运用简笔画要比用事先准备好的的图贴更能吸引学生的注意力。
简笔画在辅助教学时比语言文字更直观形象,比实物模型更简便灵活,学生更易掌握所学知识。
在于永正老师《草》的教学课上,我深深感受到了绘画在课堂教学中的魅力。
于老师借助简笔画,引导学生领悟了草的精神。
娴熟的绘画技巧和创造力,加上他妙趣横生的语言,让学生在得到知识的同时,又受到了艺术的熏陶。
三、简笔画有利于学生感悟内化课文
传统的教学模式很难有效地激发学生学习的主动性和积极性。
若在课堂教学中巧妙地运用简笔画,则有助于启迪学生的智慧,拓展学生的思维。
在课文的字词教学中可用简笔画。
如在教学《埃及的金字塔》时,讲解“角锥形”一词时,就可以简单勾勒出其形象,然后再结合课文第二小节中“这些坟墓底座是四方行,愈往上愈小,最后成为尖顶。
”这样可加深学生的印象,帮助记忆。
指导学生理解课文时也可用简笔画。
如教学《春到梅花山》时,在教学过程中可采用简笔画的手段画出朵朵梅花,你挨着我,我靠着你的样子,让学生从简笔画中感受到春的气息。
同时,学生也在愉悦的气氛中理解了语言文字。
学生在特定的情境下学得很主动,很入情。
正如叶圣陶先生说:“领悟著名作者的意境,想象中意境因而扩大了,并且想象这意境有多美,这也是一种愉快,假如死盯着文字,而不能从中看出一幅画来,就感受不到这种愉快了。
”
四、简笔画有利于学生诵读经典涵养性情
从小学阶段的古诗来看,作者的写法大都是借景抒情,情景交融。
宋代苏轼曾写诗云:“画为不语诗,诗是能言画。
”可见诗与画有着密不可分的姻缘。
如果把字、词、句的意思嚼烂了喂给学生,这样的诗歌教学意象全无,学生也会对诗歌失去兴趣。
而在教学中利用简笔画,则会出现另一种情境。
如教学杨万里的《宿新市徐公店》时,教师可在黑板上画出小路,树荫,菜花,蝴蝶等景致,然后让学生上台将简笔画涂成彩色的。
让学生从中更好地感受诗中蕴含的色彩美、动态美,品味诗歌语言的凝炼以及诗人当时无比喜悦的心情。
五、简笔画有利于学生放飞想象激情写作
简笔画运用在作文教学中,可以帮助学生开拓思路,拓展想象空间,激发写作兴趣。
最明显的就是学生对看图作文所表现出来的兴致远远高于其它命题作文。
平时教师也应让学生画一些小速写,再配上简短的文字,待作文课上备用。
如学生习作《调皮的小猫》《家乡的田野》《银杏树的自述》等,就是学生观察、记忆、想象和表达融为一体的力作。
这样既愉悦了学生的性情,又表现了学生的个性,达到了培养想象力、创造力,发展智力的目的。
六、简笔画有利于指导学生背诵
背诵是积累并内化语言的一个基本途径。
有些课文,可以根据要背诵的内容画出一些简单的示意图,让学生看图,按教师的指点循序背诵相应的内容。
使学生如临其境,利于激情,背诵,还有利于学生以画为基础去想象,去创新。
如《黄山奇松》可以看图背诵从迎客松到陪客松,再到送客松。
总之,简笔画是一种值得设计、使用的板书形式,它不但直观形象为学生创设一个新奇夺人、寓教于乐的教学环境,也为儿童的形象思维向抽象思维过渡架设了桥梁,放缓了坡度,有利于全面发展学生的思维能力,提高思维水平。
在语文教学中,如果教师恰当地运用简笔画,就一定能帮助学生学好语文。