科学来源于生活又服务于生活
科学来源于生活又服务于生活
科学来源于生活又服务于生活忠路民族小学——文国卫摘要：信息技术和小学学科课堂的整合教学的教学整体过程中，教师起到的作用组织者，指导者，帮助者和促进者的作用在小学生的科学课堂的材料应选择更加贴近小学生生活的，还要符合现代科学的技术发展趋势的，更要适应社会的发展需要和有利于为小学生们的人生建造知识的大楼为永久基础的最必需的内容。
关键词：整合发展趋势探究信息技术和小学学科课堂的整合教学的教学整体过程中，教师起到的作用组织者，指导者，帮助者和促进者的作用在小学生的科学课堂的材料应选择更加贴近小学生生活的，还要符合现代科学的技术发展趋势的，更要适应社会的发展需要和有利于为小学生们的人生建造知识的大楼为永久基础的最必需的内容。
而我们正是在利用了信息资源和现代化的手段来跨越这个时空的界限。
将信息技术融合到小学科学课堂的教学中来，充分的利用各种的信息资源与现代化手段，引入时代的脉搏，与小学科学课堂的教学内容相结合，让小学生的学习内容变得更加的丰富多彩，更具有这个时代气息、更加的贴近现在的生活和现代的科技发展，要改变传统的科学课堂教学的内容，要让科学教材“活”起来，使得更多的小学生的科学课堂学习置身于现代化的信息化的时代，同时更要拓展教师的科学知识视野。
信息技术与小学科学教学方式的整合，现今的世纪是人类社会的全新的信息时代，信息社会本身的主要的特征就是个性化的，多样化的，要关心人，尊重人，一切都要以人作为信息社会的主体旋律。
信息化整合小学科学课堂也应该是要有崭新的教学方法和形式的，信息技术和学科的整合教学，作为一种创新型的教学手法的尝试，它主要的是摒弃了传统的教学过程都是以教师为教学的中心的，来对小学生进行的教学方法，而是采用了近年来所兴起的一种建构主义的学习理论，提倡的学习方法是要在教师的认证指导下，以学生为中心的学习体系。
小学科学是在自然地基础上更全面、更科学地培养学生发现问题、解决问题、探究科学真谛能力的一门学科。
数学知识来源于生活而最终服务于生活新的《数学课程标准
数学知识来源于生活而最终服务于生活，新的《数学课程标准》指出：“数学教育应该努力激发学生的学习情感，将数学与学生的社会、学习联系起来，学习有活力的、活生生的数学。
”下面从《一次函数》的教学来谈谈我的做法。
1、新课导入有关函数问题在我们日常生活中随处可见，如弹簧秤有自然长度，在弹性限度内，随着所挂物体的重量的增加，弹簧的长度相应的会拉长，那么所挂物体的重量与弹簧的长度之间就存在某种关系，究竟是什么样的关系，请看：某弹簧的自然长度为3厘米，在弹性限度内，所挂物体的质量x每增加1千克、弹簧长度y 增加0.5厘米。
（1）计算所挂物体的质量分别为1千克、2千克、3千克、4千克、5千克时弹簧的长度，并填入下表：（2分析：当不挂物体时，弹簧长度为3厘米，当挂1千克物体时，增加0.5厘米，总长度为3.5厘米，当增加1千克物体，即所挂物体为2千克时，弹簧又增加0.5厘米，总共增加1厘米，由此可见，所挂物体每增加1千克，弹簧就伸长0.5厘米，所挂物体为x千克，弹簧就伸长0.5x厘米，则弹簧总长为原长加伸长的长度，即y=3+0.5x。
2、做一做某辆汽车油箱中原有汽油100升，汽车每行驶50千克耗油9升。
（1）完成下表：你能写出x与y之间的关系吗？（y=100-0.18x或y=100- x）3、一次函数，正比例函数的概念上面的两个函数关系式为y=0.5x+3，y=100-0.18x，都是左边是因变量y，右边是含自变量x 的代数式。
并且自变量和因变量的指数都是一次。
若两个变量x,y间的关系式可以表示成y=kx+b（k，b为常数k≠0）的形式，则称y是x的一次函数（x为自变量，y为因变量）。
特别地，当b=0时，称y是x的正比例函数。
4、例题讲解例1：下列函数中，y是x的一次函数的是（）①y=x-6；②y=；③y=；④y=7-xA、①②③B、①③④C、①②③④D、②③④例2：写出下列各题中x与y之间的关系式，并判断，y是否为x的一次函数？是否为正比例函数？①汽车以60千米/时的速度匀速行驶，行驶路程中y（千米）与行驶时间x（时）之间的关系式；②圆的面积y（厘米2）与它的半径x（厘米）之间的关系；③一棵树现在高50厘米，每个月长高2厘米，x月后这棵树的高度为y（厘米）[（1）y=60x，y是x的一次函数，也是x的正比例函数；（2）y=πx2，y不是x的正比例函数，也不是x的一次函数；（3）y=50+2x，y是x的一次函数，但不是x的正比例函数]。
让数学来源生活而服务于生活
让数学来源生活而服务于生活
数学对我们的生活和未来发展有着深刻的影响。
数学不仅帮助我们测量和计算，还在
环境科学、医学、物理学、天文学、金融学、统计学等学科中发挥着不可替代的作用。
在医学中，数学可以帮助医生做出准确的诊断和治疗决策。
在个体化医疗的时代，医
生们可以通过使用数学模型和算法，为病人量身定制药物和治疗方案，使病人得到更好的
治疗效果。
在环保方面，数学可以帮助我们了解大气、水、土壤的污染情况，制定控制污染的政
策和计划。
数学还可以帮助研究人员预测气候变化和自然灾害的发生，并制定相关措施以
减轻灾害的影响。
在金融方面，数学为我们提供了理财和投资决策的方法。
数学模型可以帮助我们计算
出投资收益率、风险和波动性，从而帮助我们做出更好的投资决策。
在交通运输领域，数学可以帮助我们解决交通拥堵问题，提高交通效率。
数学模型可
以预测和优化路况和交通信号灯，以提高交通流量和安全性。
在现代通讯和信息技术中，数学起着至关重要的作用。
数学模型和算法可以用来加密
和解密信息，保护我们的隐私和安全。
数学还可以帮助我们在互联网上轻松地进行各种数
据分析和处理。
数学在家庭中也发挥着作用。
我们每天都需要进行预算、测量、计算、以及时间规划。
无论是购物时的整理零钱、还是制定家庭支出计划，数学都发挥着不可替代的作用。
总之，数学渗透到了我们生活的各个方面，为我们生活提供了很多方便和便利。
虽然
数学有时可能显得很抽象和晦涩，但是掌握好数学知识和技能，可以帮助我们更好地了解
和改善世界，使我们的生活更加美好。
数学源于生活,服务于生活
数学源于生活，服务于生活周村学区闫志宁新的课程理念告诉我们：数学源于生活，服务于生活。
也就是说数学是从生活中来，只有回归生活，才能让学生体会到数学知识的形成过程;回归生活是数学新课程的生长点，新课程改革全力构建生活化的课程结构，数学课堂更应如此，既要体现数学知识与孩子生活的密切联系，还要体现将数学生活“数学化”，这对学生建立数学概念，掌握数学方法，形成数学思想是很重要的。
无论是数学的产生,还是数学的发展,都与现实生活有着密不可分的关系。
数学就是为了能在实际生活中应用，让人们用来解决实际问题的。
比如说，上街买东西自然要用到加减法，修房造屋总要画图纸。
类似这样的问题数不胜的知识迁移能力还没有得到充分的锻炼。
正因为不能够很好的理解、不能够运用于日常生活中数，这些知识就从生活中产生，最后被人们归纳成数学知识，解决了更多的实际问题。
有人说，现在书本上的知识都和实际联系不大。
这说明他们，才使得很多人对数学不重视，把学数学只跟考试划上等号。
在这种心态下，数学将会学得很枯燥，很呆板，也很被动，在日常生活中也不会运用数学知识解决实际问题，体现不出数学的价值，这便是传统教学的失败之处。
《数学课程标准》指出：“数学教学，应从学生已有的知识经验出发，让学生亲身经历参与特定的教学活动，获得一些体验，并且通过自主探索，合作交流，将实际问题抽象成数学模型，并对此进行解释和应用。
”基于此认识，我认为在新教材的教学中，应体现以下几点：一、在生活中发现数学——引发兴趣数学离不开生活，生活中处处有数学。
在教学中，以教材为蓝本，注重密切数学与现实生活的联系，创设轻松愉快的数学情境。
现实的学习情境，可以激发学生学习数学的兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，诱导学生积极思维，使其产生内在学习动机，并主动参与教学活动。
如教学《圆的认识》时，我让学生把课前收集的圆形物体带进课堂，亲身感知圆就在身边；再播放一些美丽的圆形物体图片，让学生感知圆就在生活中。
数学来源生活服务生活
数学来源于生活服务于生活数学家华罗庚以前说过：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。
这是对数学与生活关系的精彩描绘。
数学源于生活，寓于生活，用于生活。
在小学数学教学中，假如能够根据小学生的认知特点，将数学知识与学生的生活实际紧密结合，那么，在学生的眼里，数学将是一门看得见、摸得着、用得上的学科，不再是枯燥乏味的数字游戏。
这样，学生学起来自然感到亲切、真实，这也有利于培养学生用数学眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意识。
对于学生更好地理解数学，学好数学，培养水平，发展智力，促动综合素质的发展，具有重要的意义。
所以，作为教师要擅长结合课堂教学内容，捕捉生活中的数学现象，挖掘数学知识的生活内涵。
一、巧用学生身边的生活问题，引入新知。
入新知，会使学生对数学有一种亲近感，感到数学与生活同在，并不神秘。
而且，也会激起学生探求新知的强烈愿望。
例如：在教学“数字的用处”时，课始，执教者创设了这样一个的情景：生活中一些数字的代表什么？如120、114等等，生活情景问题的提出使学生积极主动地投入到数学知识的学习中去，努力地去探索新知，寻找解决问题的方法二、利用学生身边的生活实际，学习新知。
数学是一门抽象性很强的学科，而小学生的思维是以形象性为主，所以为了使他们能比较轻松的掌握数学规律，在课堂教学中，我力求创设与教学内容相关的生活情景。
把学生引入生活实际中来，让他们在实际操作中，通过观察和实践来理解数学概念，掌握数学方法，逐步培养学生抽象、概括、比较、分析和综合的水平。
在教学“平均数”时，我请一名同学唱歌，请五个小组长和老师当评委。
当评委亮分后，学生发现分数不一致，究竟按谁的意思办？经过争论只有通过进一步计算得出的分数才最公平。
这时，就能够引入平均数的概念。
这样设计贴近学生的生活，适合孩子的心理需要，使他们知道用数学解决生活中的实际问题。
另外，对于一些教材中实践性较强的数学知识，我尽力为学生提供大自然的舞台，把课堂教学的主阵地——教室转移到室外，让学生处于实际环境中学习新知。
让数学来源生活而服务于生活
让数学来源生活而服务于生活数学是一门古老而又有着深刻影响的学科，它不仅仅存在于课本和理论中，更是来源于我们生活的方方面面，服务于我们的日常生活。
数学的应用可以追溯到古代文明，从古罗马的建筑、商业到古希腊的几何学、天文学，数学一直都是人类社会中不可或缺的一部分。
而今天，数学已被广泛应用于现代科学、技术、经济等各个领域，成为一种不可或缺的工具。
数学的来源生活，服务于生活的意义非常重大。
数学来源生活而服务于生活是因为数学无处不在。
当我们走在街上，看到建筑物、桥梁、道路等，这些都与数学相关。
建筑设计师利用几何学知识来设计建筑物的结构，工程师利用数学模型来确保桥梁的稳固，道路的规划也要依赖数学计算。
在我们的日常生活中，电子设备、汽车、飞机等都使用数学原理来设计和制造。
可以说数学无处不在，它贯穿于我们的生活之中。
数学来源生活而服务于生活还因为数学能够帮助我们解决很多实际问题。
当我们购物时，数字和计算就是我们最常用到的数学知识。
我们需要计算价格、折扣、税费等，这些都需要基本的数学运算。
又当我们买房子的时候，就需要用到数学知识来计算房贷、利率等。
数学还在医学、物理学、天文学等领域中发挥着重要作用。
医生需要用到数学知识来计算药物的剂量，物理学家需要使用数学模型来描述自然界的规律，天文学家需要用到数学工具来研究星球运行的规律。
数学在解决实际问题中发挥着不可替代的作用。
数学来源生活而服务于生活还因为数学是科学和技术的基础。
在现代科学和技术领域，数学扮演着至关重要的角色。
物理学家利用数学模型来描述物理世界的规律，化学家需要利用数学计算来预测化学反应的结果，计算机工程师需要用到数学算法来设计程序。
在现代工业中，数学也是不可或缺的工具。
工程师需要用到数学知识来设计机械设备，生产商需要用到数学模型来优化生产流程，市场营销人员需要用到数学来进行市场分析。
可以说数学是科学和技术的基础，没有数学，现代科学和技术的发展将无法想象。
数学来源生活而服务于生活还因为数学能够培养我们的逻辑思维和解决问题的能力。
数学源于生活,又服务于生活
数学源于生活,又服务于生活摘要:生活离不开数学,数学离不开生活,数学知识源于生活而最终又服务于生活。
我们应该从学生的生活经验和已有的知识背景出发,联系生活讲数学．把生活经验数学化,数学问题生活化。
关键词:数学意识源于生活服务于生活“在生活中挖掘数学,让数学服务于生活,让学生学习有用的数学,以人为本,人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展”,这是《数学新课程标准》的宗旨。
2013年的数学试题在取材上真正体现了“人人学有用的数学”这一课程目标,以贴近学生生活的实际为背景,又关注社会热点问题,灵活运用数学知识与技能、思想与方法去分析和解决应用性问题,突出了学生的应用意识,题目背景新颖,让学生感到数学就在身边。
“数学源于生活,又服务于生活”,这是数学学习的目的。
荷兰数学教育家弗赖登塔尔认为:数学来源于现实,存在于现实,并且应用于现实,数学过程应该是帮助学生把现实问题转化为数学问题的过程。
因此,数学教学不应该只是一些刻板的知识的传授,而应该遵循源于生活,寓于生活,用于生活的理念,让学生感受到生活与数学密不可分。
下面谈谈我在数学教学中,如何让学生“领悟”出数学源于生活,又服务于生活？1 让学生感受数学从生活中来要让学生感受数学从生活中来,这就要求教师在课堂教学中,将教学内容和学生已有的生活经验和已有知识背景相结合,创设情境,设疑引思,让学生有更多的机会从熟悉的生活中学习数学,理解数学,从中体验到探索的愉悦。
于是,在教学过程中,我积极为学生创设教育情境引领学生感悟数学,学着用数学的眼光看待问题,把生活中的数学现象带进课堂。
“高跟鞋与美”让学生更好地体会到了黄金分割的应用;“13人中一定有两人的出生月份相同”让学生更好地理解了“抽屉原理”;“学校篮球赛场次设置及同学间互赠贺年卡”等问题,让学生体会到一元二次方程的作用;“怎样买门票更合算”使学生认识到数学能帮人们少花钱多办事;“红绿灯的设置”让学生体会到解决交通拥堵问题;“转盘中的游戏”让学生更好地体会了概率的意义;“储蓄策略”“打车付费”等问题使学生体会到“精打细算”的妙处。
数学来源于生活,又服务于生活,利用数学知识可以解决生活....doc
数学来源于生活，又服务于生活，利用数学知识可以解决生活中的很多问题。
例如：利用相似三角形的知识可以测量旗杆，电线杆，大树，烟囱等许多顶部不能到达的物体的高度。
利用相似三角形的有关知识测量旗杆（或路灯杆）的高度，方法有很多，常用的有以下三种。
方法1：利用阳光下的影子方法2：利用标杆方法3：利用镜子的反射利用阳光下的影子测量时，每个小组选一名同学直立于旗杆影子的顶端处，其他人分成两组，一部分同学测量该同学的影长，另一部分同学测量同一时刻旗杆的影长。
根据测量的数据，就可以计算出旗杆的高度。
这样做的基本思路是利用太阳光线是平行光线以及人，旗杆与地面垂直构造相似三角形，通过相似三角形的对应边成比例列出关系式来解。
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科学来源于生活又服务于生活
忠路民族小学——文国卫
摘要：
信息技术和小学学科课堂的整合教学的教学整体过程中，教师起到的作用组织者，指导者，帮助者和促进者的作用在小学生的科学课堂的材料应选择更加贴近小学生生活的，还要符合现代科学的技术发展趋势的，更要适应社会的发展需要和有利于为小学生们的人生建造知识的大楼为永久基础的最必需的内容。
关键词：
整合发展趋势探究
信息技术和小学学科课堂的整合教学的教学整体过程中，教师起到的作用组织者，指导者，帮助者和促进者的作用在小学生的科学课堂的材料应选择更加贴近小学生生活的，还要符合现代科学的技术发展趋势的，更要适应社会的发展需要和有利于为小学生们的人生建造知识的大楼为永久基础的最必需的内容。
而我们正是在利用了信息资源和现代化的手段来跨越这个时空的界限。
将信息技术融合到小学科学课堂的教学中来，充分的利用各种的信息资源与现代化手段，引入时代的脉搏，与小学科学课堂的教学内容相结合，让小学生的学习内容变得更加的丰富多彩，更具有这个时代气息、更加的贴近现在的生活和现代的科技发展，要改变传统的科学课堂教学的内容，要让科学教材“活”起来，使得更多的小学生的科学课堂学习置身于现代化的信息化的时代，同时更要拓展教师的科学知识视野。
信息技术与小学科学教学方式的整合，现今的世纪是人类社会的全新的信息时代，信息社会本身的主要的特征就是个性化的，多样化的，要关心人，尊重人，一切都要以人作为信息社会的主体旋律。
信息化整合小学科学课堂也应该是要有崭新的教学方法和形式的，信息技术和学科的整合教学，作为一种创新型的教学手法的尝试，它主要的是摒弃了传统的教学过程都是以教师为教学的中心的，来对小学生进行的教学方法，而是采用了近年来所兴起的一种建构主义的学习理论，提倡的学习方法是要在教师的认证指导下，以学生为中心的学习体系。
小学科学是在自然地基础上更全面、更科学地培养学生发现问题、解决问题、探究科学真谛能力的一门学科。
科学学习要以探究为核心；探究既是科学学习的目标又是科学学习的方式，亲自经历一探究为主的学习活动是学生学习科学的重要途径；在教学中我们如何引导学生经历和寻找得出结论的过程并在过程中获取知识的方法，体验自主探究的乐趣呢？那就让他们从生活中去寻找答案。
让他们知道科学其实就在我们身边，来源于我们的生活中。
而生活的方方面面都体现着科学。
一、在教学中的生活化
学习兴趣是学习入门的先导，是儿童学习动机中最现实、最活跃的成分。
教育学家陶行知曾说过：“兴趣是学习最好的老师”。
如何激发学生的兴趣，我认为应该创设良好的教学情境，好的教学情境可以激发学生学习的欲望，对学生来说，他们最感兴趣的是他们所熟悉的事物。
我们如果能从他们的生活中入手，那就能很好地引起他们对学习的兴趣。
如在本次课内比教学活动中我讲的《饮料瓶的知识》一课教学中，先提出“同学们，你们平时都喜欢喝些什么样的饮料啊？”学生马上就来兴趣了，把自己喜欢喝的饮料都说出来了。
接着又问“那这些饮料都是什么做成的呢？是由哪个地方生产的？什么时候生产的？超过什么时候就不能喝了呢？……”等一系列的问题，就引出了课题，让学生带着这些问题在商标上去寻找答案。
从这样的生活情景出发，然后再引入到新课的教学中，让科学课堂中富有生活气息，唤起学生亲近科学的热情，体会科学与生活同在的乐趣。
二、在生活中的科学实践
课堂教学时学生探究科学真理的主要途径，但不是唯一的途径，学生学习科学，探究科学现象，也不能被束缚在教室这个狭小的空间里，教室外才是孩子们学科学、用科学、大有作为的更广阔的天地。
学科学的目的就在于用科学，如瞿显斌老师讲了《了解控制噪声的方法》后，在平时学习和生活中学生就知道如何减小噪声，怎样才能有一个安静的环境学习——控制声源、控制传声途径、控制接收处。
又如我讲了《登上健康快车》后，学生理解到什么是真正的健康——身体健康、心理健康、有一定的适应能力。
这些无一不包含着丰富的科学知识。
这样有助于学生将课堂学到的科学知识、技能运用达到自己的实际生活中，解决一些简单的生活问题，学以致用。
久而久之，学生乐于对周围生活和学习中的各种现象提出问题，通过自己想办法探究解决，乐于用学到的科学知识改善生活。
通过这次课内比教学活动，从每个教师所讲的内容，不难发现，科学课应该是把多种潜在的教育因素有机地整合在整个活动中，让学生体会到科学其实就在我们身边，在我们的生活中，并且能从我们学到的科学知识来服务于我们的生活。
参考文献：《小学科学指南》。