构建应用型人才培养方案
地方本科院校应用型人才培养方案改革与实践
地方本科院校应用型人才培养方案改革与实践清晨的阳光透过窗帘的缝隙，洒在案头的那份人才培养方案草稿上。
眼前浮现的是一幅幅地方本科院校的校园景象，学生们匆忙穿梭于教室、实验室和图书馆，而我，正要为这些院校的未来描绘一幅清晰的蓝图。
一、背景分析地方本科院校在培养应用型人才方面具有独特的地域和资源优势，但也面临着一些问题。
比如，课程设置与市场需求脱节，实践教学环节不足，以及学生的综合素质培养有待提高。
因此，改革现有的人才培养方案，刻不容缓。
二、目标定位1.培养具有创新精神和实践能力的高素质应用型人才。
2.紧密结合地方经济发展需求，打造特色专业。
3.提高学生的就业质量和创业能力。
三、具体措施1.优化课程体系（1）加强通识教育，培养学生的人文素养和科学精神。
（2）整合专业课程，突出实践教学，增加实验、实习、实训等环节。
（3）开设选修课程，拓宽学生的知识面和视野。
2.强化实践教学（1）建立产学研一体化的实践教学体系，与企业合作开展实习实训项目。
（2）增加实践性课程，如课程设计、毕业设计等，培养学生的动手能力。
（3）鼓励学生参加各类竞赛、创新创业项目，提升实践创新能力。
3.提升教师队伍（1）引进具有丰富实践经验的教师，提高教师队伍的整体素质。
（2）加强教师培训，提升教师的教学能力和科研水平。
（3）鼓励教师参与产学研项目，增强教师的社会服务能力。
4.改进评价体系（1）建立多元化评价体系，注重过程评价和综合评价。
（2）完善学生综合素质评价机制，鼓励学生全面发展。
（3）加强教学质量监控，确保教育教学质量。
四、实施步骤1.调查研究：深入了解地方经济发展需求，分析现有人才培养方案的不足之处。
2.制定方案：根据调研结果，制定具体的人才培养方案，包括课程设置、实践教学、教师队伍等方面的改革措施。
3.实施推进：将方案分阶段、分步骤地实施，确保各项改革措施的落实。
4.监测评估：定期对人才培养方案的实施效果进行监测评估，及时调整和完善。
新建民办语言类本科院校应用型人才培养方案的课程体系构建
合作 、 联合培养 、 产学研用合作教育 ； 调整现有课程体 系 ， 规范
课程设置 ， 优化课程 内容 ， 精化理论教学 ， 强化实践教学 ； 加强
四
人才培养方案课程体 系的设计和优化
调研论证环节 ， 要有 校内专家 、 行业企业专家 、 往届毕业生 、 在
校生参与论证 。
１ 公 共基 础 平 台
树立全人教 育的育人 理念 ， 尊重学 生的个性发展 ， 注重学 生知识 、 能力 、 素质协 调发展 ， 以平 台课 程为基础 ， 按照应用型
实践能力 ， 重 点为外企 、 外贸及 国际交 流领 域提供外 向型 、 应 人 才不 同发展 目标规格设 置不 同的课程模块 ，形成 多元 化的 用型人 才为 目标 。 人 才培养 课程 体系 ，以适 应学 生全 面发 展和个 性化 成才 的 需求。
４号 ） ｉ ｇ ／ 个纲领性文件明确 提出“ 坚持以人为本 ， 全 面实施素质 教育， 面 向全体学 生 ， 落 实文化知识 学习和思想 品德修养 、 创 新 思维和社 会实践、全面发展 和个性发 展紧密结合 的人 才培
内容 。
３ 强化外语能力培养原则 从听说入手 ，以听说见长 ，开展课 程学习和语言能力训
一
人才培养方案课程体 系构建的指导思想
２ 突 出实Biblioteka 能 力、 就业导向原则 以社会需求 和就业为导 向 ， 体现 国家、 社会、 企业和行业 《 国家中长期教育改革和发 展规划 纲要（ ２ ０ １ ０ － ２ ０ ２ ０ 年） 》 对各类 专业人才 的结构性需 求 ， 制定 “ 有用 、 有效 、 先进 ” 的适 《 教育部关 于全 面提高高等教育质量 的若干 意见 》 （ 教高［ ２ ０ １ ２ ］ 应社会需求 、 适 合学生发展 、 具 有专业特色的课程体系和教学
普通本科院校应用型创新人才培养方案的构建
专题 论 述
普通本科皖 校应用型创新人才 芏 荠方案昀构建 言
盐城 工 学院教 务 处 庞 辉 丁德 惠
［ 摘 要 】 养具有创新能 力的应用型人才 ， 培 已成 为普通本科 院校人才培养工作 的迫切任务 。本文试从应用型创新人 才的内涵及 目 标定位 出 ， 发 阐述应 用型创新人才培养方案的制定原则 ， 并构建应用型创新人 才培养方案的课程模块。 ［ 关键 词 】 通本科 院校 应用型创新人才 培养方案 普
一
课程模块是面向所有专业开设 的必备课 程 ，包 括思想政治理 论、 英语 、 数学 、 物理 、 计算机基础 、 文献检索 、 体育 、 军事理论 等课 程 ， 旨 在培养学生基本的文化素养 、 科学知识 、 宏观视野 、 实际应用 能力等 ， 促
２０ ０ ６年 ， 和国家做 出了建设创新型国家的重大战略决策和 目标 ， 党 出台了一系列建设创新 型国家 的政 策和措 施 ，同时现代制造业迅猛发 展急需大量的创新能力和应用 能力并 重的复合型人才。以应用型人才 培养为 主要 目标 的普通本科 院校 ， 仅仅满足 于“ 工程应用 ” 的定 位和 目 标显然是远远不够 的。这也就对普通本科 院校应 用型人才培养工作提 出了新 的要求 ， 即创新意识 、 创新精神 和创新 能力 的要求 。因此培养应 用型创新人才也就成为普通本科院校人才培养工作 的一项迫切任务 。 应 用 型创 新 人 才 的 内涵 及 培 养 目标 定 位 应用 型人才是指专业素质高 、实践能力 强的高级技术型或管理型 人员 ， 其强调 面向生产第一线 ， 强化实践能力 和动 手能力 。创新型人才 是指能够创造性地 进行认知 、 察 、 观 思维和想象 的人 ， 其要求不 仅具有 胜任某种 职业 的技能 ，而且具有应用知识进行技术 创新 和技术二次开 发的能力 。普通本科院校培养 的应用型创新 型人才 则是 一种新 型复合 人才， 即既具有面 向生产第一线的实践动手能力 ， 又具备技 术创 新和技 术二次开发 的能力 ，是能够将科学技术创造性地应用 于生 产实践的人 才， 能在应用 中创新 ， 在创新中应用 。因此应用型创新人才 培养 不仅强 调人才要在科技应用方面有突 出的能力 ，而且还应 当在学 生能力培养 和发 展 的 同时 注 重 学 生 开拓 意识 、 究 开 发 能 力 的培 养 。 研 这种人才培养的定 位就要求普通本科院校必须 以培养 “ 重基 础理 论、 重创新精神 、 强实践 技能、 强综合素质” 的应用型本科创新人才 为 目 标 ， 循高等教育教学基 本规律和学生 身心发展规律 ， 遵 实施 素质教育 ， 培养学生 专业 素养 、 实践 能力 和创新精神 ； 并以“ 系优化 、 程融合 、 体 课 素质强化” 为基本思路 ， 优化课 程体 系 、 整合教学 内容 ， 构建科学合理 的 人才培养体系。 二 、 用 型创 新 人才 培 养 方 案 的 制 定 原 则 应 １坚持“ ． 两重两强 ” 原则 。根据社会发展需要和人 才培养规律 ， 结合 “ 重基础理论 、 重创新精神 、 强实践技能 、 强综合 素质” 的人才培养要求 ， 科学合理地制订专业 的培养 目标与培 养规格 ，确 定应用型创新人才所 必需的知识 、 能力和素质要求。 ２ 持协调 、 ． 坚 优化原则。结合学校办学特色 和专业特点 ， 学合理 科 地设计专业知识结构体系 ， 按照“ 厚基础 、 口径 、 素质 ” 宽 高 原则 使知识 、 能力和素质协调发展 ；课程体系和教学 内容要符合专业特 点和岗位要 求， 体现“ 有用 、 效、 有 先进” 力争将 专业基础知识 、 ， 学科前沿知识 和先 进技术传授给学生。 ３ ． 坚持改革 、 创新原则。要 积极探索人才培养 的新模式 、 新机制 ， 吸 收借鉴 国内外知名高校的经验 ， 合理利用 国内外先进资源 ， 改革不适应 时代发展要求的人才培养模式和机制。大力开展课程及实验 的教学 内 容 改革 和创新 ， 努力构建 适应社会需求 、 合学生发展 、 适 具有专业特色 的课程体系和教学内容 。 三 、 用 型 创 新 人 才培 养方 案 课 程 模 块 的 构 建 应 普通本科院校要想培 养出应 用型创新人才 ，首先必须把应用型创 新人才培养的思想 和理念贯穿 于本科 生培养 的全过程中 ，制定设置科 学合理的课程体 系， 推进应用教育 与创新教 育的有机融合 ， 以通识课程 模块为基础 ， 学科 课程 、 专业课 程模块为依托 ， 素质与能力拓展模 块为 导 向， 实践教 学环节模块为平 台 ， 紧紧围绕应用 型创新人才厚基 础 、 强 能力 、 高素质 、 求创新的特征 ， 构建 “ 四位一体 ” 新型应用型创新人才 的、
土木工程专业应用型人才培养方案的构建
土木工程专业应用型人才培养方案的构建土木工程专业是一个应用性非常强的学科，培养应用型人才是其教育目标之一。
为此，对于土木工程专业应用型人才的培养方案的构建显得非常重要。
在这篇文章中，将探讨土木工程专业应用型人才培养方案的构建。
一、培养目标土木工程专业应用型人才培养方案的构建首先需要明确培养目标。
土木工程专业应用型人才的培养目标主要包括技术能力、创新能力、实践能力等方面。
技术能力是土木工程专业应用型人才的基本素养，需要具备扎实的理论知识和技术操作能力；创新能力是现代社会所需要的人才素质，需要培养学生的创新意识和创新能力，使其具备解决实际问题的能力；实践能力是土木工程专业应用型人才的重要素质，需要培养学生的实践动手能力和解决实际问题的能力。
二、课程设置土木工程专业应用型人才培养方案的构建需要合理设计课程设置，包括基础课程、专业课程和实践课程。
基础课程主要包括数学、物理、力学等基础知识课程，为学生学习土木工程专业打下良好的基础；专业课程主要包括结构力学、材料力学、土木工程施工等专业知识课程，使学生具备扎实的专业知识和技能；实践课程主要包括实验课程、实习课程、毕业设计等实践环节，使学生具备实际应用能力。
三、实践教学土木工程专业应用型人才培养方案的构建需要重视实践教学。
实践教学是培养学生应用能力的重要途径，主要包括实验教学、实习教学、毕业设计等环节。
实验教学是学生学习理论知识的重要手段，可以巩固理论知识，培养学生的动手能力；实习教学是学生接触实际工作环境的重要途径，可以使学生了解实际工作内容和工作要求；毕业设计是学生综合运用所学知识和技能解决实际问题的重要环节，可以锻炼学生的综合能力和解决问题的能力。
四、创新教育土木工程专业应用型人才培养方案的构建需要重视创新教育。
创新教育是培养学生创新能力的重要途径，主要包括创新意识的培养和创新能力的培养。
创新意识的培养是引导学生树立创新的思维方式，激发学生的创新潜能；创新能力的培养是培养学生解决实际问题和开展科研工作的能力，使学生具备创新创业的能力。
浅谈本科应用型人才培养方案课程体系的构建
第 四， 过课程体系改 革 ， 成 学科 、 业 优势 互补 、 通 形 专 教 学 资 源 优 化 配 置 和 利 用 的机 制 ； 成 本 专 业 和 专业 大 类 中各 形
专 业 课 程 体 系 逻 辑 关 系 明 确 的课 程 关 系 。通 过 改 革 解 决 教
挖 掘 现有 教学 积 淀 的 基 础 ， 计 独 特 的 课 程 体 系 ， 合 优 质 设 整
理 得 当 ， 仅 每 门课 程 能 各 得 其 所 ， 且 全 部 课 程 结 合 在 一 不 而
科 学课 程 组 、 济 管 理 课 程 组 、 具 课 程 组 等 。 这 一 类 课 程 经 工 旨 在 提 高 学 生 的综 合 素 养 和 专 业 应 用 能 力 。
３ 轴 向 维 。轴 向维 课 程 也 可 以 称 为 方 法 维 课 程 。如 果 ．
究。
课 程 体 系 是 全 面 反 映学 校 教 育 观 和 人 才 观 的 教 学 规 划 ，
实 践 教 学 应 与理 论 教学 相 配 合 ， 重 学 生 工 程 操 作 技 能 注 的培 养 和训 练 ； 共 课 程 应 坚 持 基 础 性 原 则 ； 业 基 础 课 程 公 专 和专 业 课 程 应 有行 业 针 对 性 ， 宽 专 业 知 识 面 ， 高 学 生 未 拓 提 来 工 作 的 适 用 性 和 灵 活 （ ） ； 践 课 程 应 注 重技 能 的 循 序 柔 性 实 渐 进 ， 养 学 生 在 实 际操 作 中独 立 发 现 问题 、 析 问 题 、 决 培 分 解
须要 随着人 才培 养 目标 的变化 而 变化 。本 文在本 科 应 用型 人 才这 个培 养 目标 指 导 下 ， 于本 科 应 对
用 型人 才培 养方 案课 程体 系的构 建提 出了完整 的思路 和 方案 。 ［ 键词 ］ 本科 ； 用型人 才 ； 程 体 系； 建 关 应 课 构
行业划转院校应用型人才培养体系的构建与实施
行业划转院校应用型人才培养体系的构建与实施摘要：本文以武汉工程大学为例，分析了应用型人才及其培养体系的内涵，重点介绍了案例高校应用型人才培养体系的构建、实施过程，并对实施效果进行了简要分析。
关键词：划转院校；应用型人才；人才培养体系行业划转院校是我国高等教育宏观管理体制改革后形成的一个特殊群体，指原属中央行业部门主办，后被划转为地方管理为主的高校。
这类院校大多属于一般本科院校，根据高等教育分类，其主要任务是培养应用型人才。
如何实现由行业院校向地方院校的转变，构建具有行业特色、适应地方经济社会建设需要的高素质应用型人才培养体系，是这些行业划转院校面临的普遍问题。
一、理论构建根据人才培养体系的概念和对应用型人才内涵的理解，武汉工程大学紧密围绕学校作为～所行业划转院校的特点以及学校在新形势下确立的发展目标和人才培养目标，本着“以人为本”的教育理念，秉承学校“开门办学”的办学思路，按照“分类培养”的人才培养原则和“理论一实践一创新”的人才培养模式，不断优化学科专业结构，构建“学科一应用并重”的课程模式和与之配套的“实训一实验一实习”的实践教学模式，以及贯穿始终的创新教育模块，同时注重提高师资配套和教学条件改善。
经过十年的研究与实践，构建了一套具有行业划转院校特色的地方高校应用型人才培养的理论体系。
1“以人为本”的教育理念。
以人为本的理念体现在教育中，就是要突出人的发展。
本着这样的理念，武汉工程大学在办学过程中始终坚持“一切为了学生，为了一切学生”。
在人才培养过程中，努力做到因材施教，通过设置专业方向、实行中期分流、课程分级教学等措施，使每个学生都能得到长足的发展。
在关注学生成长的同时，学校也关注教师的发展，提出了“共同关注，共同提高”计划、“教师工程、设计与社会实践能力培养计划”等措施。
2“开门办学”的办学思路。
武汉工程大学创办于20世纪70年代全国号召实施“开门办学”时期，学校本身就是为了行业经济和地方经济发展的需要而创办的。
基于需求导向的应用型人才培养设计方案
设 立 项 目的研 究 、 研 究 方 向 的研 究 、 实 操 能 力 的研 究 ， 探 索 以
自觉性 ， 鼓励追求学 生 的个性 发展 和全面发 展 ， 培养不 同层 次、 不 同类型 的多角度 的人 才 ， 以适 应社 会经济发展 的要求 。 在教学 中应发挥 教师的积极主动性 ， 起主导性的作用。
专 门人才和高级技术型专 门人才 。 ２ ． 职业岗位 专业 培养方案 要确定本专 业学生毕 业后可 以从事的 职 业、 岗位 ， 有特殊要求 的要确定毕 业后将要 从事的职位 、 岗位
所 涵 盖 的基 本 企 业 及 所 在 区 域 。
合专业 技能 。激发学生 的各 种兴 趣特长 ， 引导其参加各种课 外活动。高校应设置大学生竞赛 活动 ， 其 目的是激发学生创
会主义市场经济做出贡献 。
２ ． 以“ 学习为主， 传授为辅” ， 追求学生的个ｌ 生发展的教育理念
在 课 程 安排 卜要 以学 生 为 主 ， 培 养 学 生 学 习 的 主动 性 和
实践 ” 的一体化。教学方法改革侧重于对实际问题 的研究 、
“ 行” 求“ 知” 的教学实现路 径 ， 通过实践 的锻炼 、 重 大项 目 的
３ ． 开设 特 色专 业 ， 培 养 学 生 的 特 长
带动 、 实际应用 与教学研 究合作 、 国内和国际交流 合作相结 合的培养等方式提高学生 的综合 素质 ， 增强学生 的主观 能动
性、 严谨治学精神 、 创 造 性 思 维 和创 业 能 力 。
我 国要借鉴发达国家的应用型人才培养模式的经验 ， 整合 、
新活动的热情和潜力。 ５ ． 加强人才核 心能力 ， 重点 突出以“ 需 求” 为 前 提 的培 养
独立学院应用型人才培养方案的课程体系设计
能力进行综合安排 ； 第 ， 强调人文科学与社会科学并重 ， 注重管
理能力 、 公关能力以及表达技 能的培养 。
２３ 独立学院应用型人才培养方案的课程体系设计和优化 ． 课程体 系是 实现人才培养 目标 和体 现人 才培养模 式及教学 模式的具体课 程框架 。
独立学院培养 的是本科应用型人才 ， 因此课程体 系的构建要 具有本科教育 的框架 ， 关注学科 、 专业所必须 的基础理论 和基本 知识 ， 增加实践教学 时间和强度 ， 培养学生 的实际应用能力 ， 同时
生个性发展 ， 根据不 同学生的个性要求 和专业发展方向趋势而设
研究与探索针对岗位 的实践技能训练 、 以及综合 能力 的培养 。
２ 应用型 人才培养方案的课程体 系设计 ２１ 独立学院的生源特点 ． 独立 学院 的定位 和生 源决定 了它 的学生具 有鲜 明的特点 。 独立学院的学 生大部分来 自本省 经济较发达的城镇 或地 区， 家庭
识。
院都沿用母体学校对一本 、 二本生源 的培养方 案 ， 在人 才培 养模
式方面的教学改革探索相对滞后 。强调人才培养的一般性要求 、 强调理论知识 的系统传授 、 强调教学过程统一组织管理。在课程
体系的设置上侧重理论知识 的系统性 ， 在教学方法上侧重课 堂教
学。作 为主要专业综合 实践教学 的实习和论文环节 ， 重研究型 侧
还要关 注学生 的人文素养的提 高。 课程体系 由公共课程 、 学科课程 和专业课 程构成 ， 每一部分
又由“ 平台” 课和“ 模块 ” 课相结合而构成 。 平台基础课 程的设计 本着 “ 理论 够用 、 重在专业 应用 ” 的原
则 ， 出 基础 理 论 教 学 的 应 用 部 分 。 突
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其中：1999年前的本科高校413所，占比42.6%
1999年后新升本的高校445所，占比45.9%
（二）转型的现实背景 ◇全国970所本科高校
培养什么样的人才？
怎样避免人才培养同质化？ 怎样适应与满足地方经济社会发展对不同类型人才的需求？
◇858所地方本科高校，特别是新建本科高校
怎样找准自己在中国高等教育体系中的位置？ 怎样找准自己的人才培养定位？
（一）对转型的认识 1.转型——转变
李克强总理在政府工作报告中为什么用“转变”不用“转型”？
转型——人们就会想到现在是什么“型”？转到什么“型”？
转变——则说明可以有不同的“转”的方式。
客观上看，有许多地方高校本来就是应用型。
◇“由传统形态大学向应用技术型大学转变”？
什么是传统形态大学？
（一）对转型的认识 2. 转型是一条道路，也是一个过程
另一边是用人单位难以招聘到合适的人才。
（一）对转型的认识
7.转型并不仅仅是地方本科高校的事
2015年11月6日，国务院颁布了《统筹推进世界一流大学和一
流学科建设总体方案》，明确提出要“深化产教融合，把一流大
学和一流学科建设与推动经济社会发展紧密结合，着力提高高校
对产业转型升级的贡献率… …打通基础研究、应用开发、成果转
升级和产业结构调整提供高质量人才和高水平科研支撑。 ◆既要培养少而精、高层次、国际化的研究型、学术型人才， 更要培养数以千万计的高素质应用型人才。
（二）转型的现实背景
2.从审核评估对地方本科高校的要求看
◆用自己的尺子量自己：“尺子”是什么？怎样“量”？
◆审核评估与合格评估的主要区别
合格评估属于认证模式评估，标准统一，达到标准就通过；
转到增强学生就业创业能力上来。
一、应用型本科高校转型发展的现实背景
▲ 2015年3月5日，李克强总理在十二届全国人大三次会议上所
作《政府工作报告》中指出：
引导部分地方本科高校向应用型转变。
▲ 2016年3月5日，李克强总理在十二届全国人大四次会议上所
作《政府工作报告》中指出： 推动具备条件的普通本科高校向应用型转变。
其中：普通高等学校2595所；
包含：普通本科970所（其中民办151所）
独立学院266所
高职高专1359所（其中民办317所）
成人高等学校284所。
（二）转型的现实背景
◆普通本科高校：970所 其中：
重点本科高校：112所（39所“985”、112所“211”）
地方本科高校：858所，占比88.5%
（一）对转型的认识 6.转型的现实意义是推动中国高等教育的供给侧结构性改革
我国现在共有本科高校1236所（970+266），1500多万在校 生，但结构不尽合理，培养理论型、学术型人才的高校比较多， 培养技术技能型人才的高校比较少，同质化现象比较严重。 结构性矛盾：一边是大学毕业生难以找到适合的岗位，
让学校更加可能推进特色发展。
以本科为主，培养不同科类、不同专业的应用型创新人才。
（一）对转型的认识 4.应用型是一种人才培养规格
◇研究型大学、应用型本科、高职高专 ◇研究型、应用型、技能型 ◇对地方本科高校而言，转型主要是指人才培养规格的变化
（一）对转型的认识 5.转型的核心是人才培养模式改革
不能再按学术性或研究型人才培养模式培养应用型人才； 不能再按培养科学家的培养模式培养工程师； 社会既需要爱因斯坦，也需要爱迪生 ◇通过人才培养模式改革，培养真正的应用型人才
强化内部质量保障体系建设；
◆“四个度”：适应度、保障度、有效度、满意度。
办学定位和人才培养目标与国家和区域经济社会需求的适应度；
教师和教学资源的保障度；
教学和质量保障体系运行的有效度； 学生和用人单位的满意度。
（二）转型的现实背景
3.从我国高等教育结构状况看
截止到 2016年5月30日 ，全国高等学校共计2879所。
一、应用型本科高校转型发展的现实背景
▲ 以2015年为时间节点，以李克强总理两次在政府工作报告中的讲
话、教育部袁贵仁部长的多次讲话、发改委等三部委下发《关于引
导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》为标志：
理论层面，研究与探讨可以继续；
政策层面，已经非常明确；
省级层面，已在部署和落实；
高校层面，已进入实践探索和实施。
一、应用型本科高校转型发展的现实背景
▲ 2015年11月16日，教育部、国家发改委、财政部印发《关于引导 部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》明确指出：以改 革创新的精神，推动部分普通本科高校转型发展。 ▲ 2016年初，国家发改委、教育部、人社部启动“产教融合工程” 项目申报与遴选： 100所应用型本科高校
审核评估主要看被评估对象是否达到了自己设定的目标，
国家不设统一评估标准，是用自己的尺子量自己，
审核结论不分等级，形成写实性审核报告。
（二）转型的现实背景
◆“一坚持、二突出、三强化” 坚持“依评促建… …”的20字方针； 突出内涵建设、突出特色发展；
强化合理办学定位、强化人才培养中心地位、
◇既然是一条道路，就可以有不同的走法，转型的方式和程度就可以 有所不同。可以是学校整体转型，也可以是部分专业转型 。 ◇既Байду номын сангаас是一个过程，就要在发展过程中实现转变。不能要求所有的转 型院校有统一的模式和量化的指标。
（一）对转型的认识 3.转型的本质要义
让培养的学生更加符合社会经济发展的需要； 让学校更加具备服务地方、服务行业、服务产业的能力。
应用型本科高校技术创新战略
常熟理工学院：朱士中（2016.08.10）
一、应用型本科高校转型发展的现实背景
▲ 2015年1月23日，袁贵仁部长在全国教育工作会议上的讲话：
转型的关键是明确办学定位，把办学思路真正
转到服务地方经济社会发展上来，
转到产教融合校企合作上来，
转到培养应用型技术技能人才上来，
移与产业化链条… …”
应用型，从一定意义上讲就是需求导向。建设“双一流”，
不能只看排名，还要看是否满足了国家的重大需求。
（二）转型的现实背景
1.从经济社会发展对人才的需求看
◆大力培养高素质应用型人才，既是我国经济社会发展和产业
转型升级的需要，也是高等教育自身发展的需要。
◆高等教育要把服务经济社会发展作为核心使命，为经济转型