小学数学课堂有效教学策略粗探(已经发表)
提高小学数学课堂教学有效性的策略
提高小学数学课堂教学有效性的策略小学数学是学生学习数学的基础，也是日后学习更高阶数学的起点。
在小学数学课堂教学中，如何提高教学有效性，激发学生学习兴趣，打好学习基础，是每位数学教师共同关注的问题。
本文将介绍提高小学数学课堂教学有效性的策略，以帮助教师更好地开展教学工作。
一、充分准备课前教学设计课前教学设计是教学成功的关键之一。
在课前应该充分认识学生，对不同水平的学生制定不同的教学计划，把握学生学习的情况与差异。
同时，制定清晰明确的教学目标，使学生明确课程的学习目的和内容，并通过开放性问题、游戏、实验等多种形式引导学生探究和思考，激活学生的学习兴趣和求知欲。
二、灵活运用互动教学法互动教学法是提高教学效果的重要方式，可以使得教师和学生之间形成更紧密的联系。
教师可以使用问题引导、师生对话等方式与学生进行互动，通过不同的教学方式和方法，帮助学生加深对知识点的理解，并把学生的思考过程整合进教学中。
三、注重培养学生的自主学习能力学生自主学习是学习能力的重要体现之一，也是未来学习的重要基础。
在小学数学课堂中，教师应该强化学生的学习意识，鼓励他们使用多种参考资料、资源及工具进行个人研究，同时也能给予他们充分的时间来充实自己的学习内容，以帮助他们克服自身面对课堂难点时常见的担心及恐惧。
四、及时跟进学生的学习进度教师应在课堂教学中监测和评估学生的学习进度，及时发现学生的理解差异和学习难点。
同时要针对学生个别差异，进行个别化的教学辅助。
及时批改作业，给予反馈，让学生了解自己哪些有所欠缺，加强巩固，让学生不断进步。
五、音乐与动画等辅助教学手段在小学数学课堂教学中，音乐与动画等辅助教学手段也能够起到很好的促进作用。
音乐可以帮助学生更好地记忆内容，激发学生对学习的兴趣，动画和图片能够生动直观地展现概念，使学生更容易理解和吸收知识。
总之，提高小学数学课堂教学的有效性需要教师在教学前的准备工作、教学方法选择、培养学生自主学习能力和及时的跟进学生的学习进度上加强。
浅谈小学数学课堂教学有效性的策略
浅谈小学数学课堂教学有效性的策略小学数学教学是培养学生数学素养的关键阶段。
在小学数学教学中，教师需要采取有效的策略，引导学生建立正确的数学学习观念和方法，提高数学学习的效果。
下面将浅谈小学数学课堂教学有效性的策略。
一、注重学生的思维能力培养在小学数学教学中，教师应注重培养学生的数学思维能力。
数学思维是数学学习的核心，它包括逻辑思维、空间想象能力、创造力等。
教师可以通过设计富有启发性的问题，引导学生进行思维训练，激发学生的求知欲和探究欲。
教师可以设计“能否找到一个直角三角形的两条边，使得它的面积等于周长”的问题，让学生自行探究。
通过这种方式，学生可以主动思考，提高自己的数学思维能力。
二、注重启发式教学启发式教学是指通过设计问题、情境和实验，引导学生主动探究和发现数学规律的教学方法。
启发式教学能够激发学生的学习兴趣，培养他们的创新意识和解决问题的能力。
教师可以通过设计游戏、实验等活动，让学生在实际操作中感受到数学的乐趣，从而提高他们的学习积极性和效果。
三、注重差异化教学在小学数学教学中，学生的数学基础和学习能力存在差异。
教师需要根据学生的实际情况，采取差异化教学策略，满足不同学生的学习需求。
对于学习能力强的学生，教师可以设计一些拓展性的数学问题，让他们进行更深入的探究；对于学习能力较弱的学生，教师可以采取分层教学，提供额外的辅导，帮助他们提高数学学习的效果。
情景式教学是指通过创设情境或者结合学生的实际生活，让学生更好地理解和应用数学知识。
在学习面积时，教师可以设计一些与学生生活相关的实际问题，引导学生进行实际测量和计算，让学生在实践中感受数学知识的魅力。
情景式教学能够增强学生对数学知识的记忆和理解，提高数学学习的有效性。
五、注重引导学生建立正确的学习态度学习态度是影响学生学习效果的重要因素。
在小学数学教学中，教师需要引导学生建立正确的学习态度，培养他们的自信心和毅力，激发他们对数学学习的兴趣。
教师可以在教学过程中及时表扬学生，鼓励学生在面对困难时不畏艰难，坚持不懈。
小学数学课堂教学有效探究策略
小学数学课堂教学有效探究策略小学数学课堂教学的目标是帮助学生理解数学概念、培养求解问题的能力和提高数学思维能力。
有效的探究策略能够激发学生的学习兴趣和积极性，促进他们主动思考和探索，提高学习效果。
以下是一些小学数学课堂教学中常用的有效探究策略：1. 情境导入法：通过生动的情境或小故事引入新的数学概念，激发学生的学习兴趣，让他们从实际问题中发现数学的规律。
2. 问题驱动法：提出具有启发性的问题，引导学生思考和解决问题的方法，让学生在实践中逐步掌握数学知识和技巧。
3. 合作学习法：安排小组活动，让学生在小组中合作探究问题，相互讨论和交流，培养学生团队合作和沟通能力。
4. 多元化的教学资源：运用多种教学资源，如实物模型、图片、视频、计算机软件等，让学生通过观察、实验和操作来理解数学概念，提高学习效果。
5. 探究式学习法：引导学生自主探索，提出问题、构思解决方案，并通过实践验证和总结经验，培养学生主动学习的能力。
6. 游戏化学习法：将数学知识融入到游戏中，通过游戏的方式培养学生的兴趣和动力，提高学习效果。
7. 案例分析法：选取生活中的实际问题，通过分析和解决问题的方法，让学生将数学知识应用到实际中去，加深对知识的理解和记忆。
8. 知识扩展法：在数学概念的基础上，引导学生将所学内容与其他学科进行联系，培养学生综合运用知识的能力。
9. 评价反馈法：及时对学生的学习情况进行评价和反馈，引导学生主动反思和总结，及时纠正错误，提高学习效果。
10. 激发思考法：鼓励学生提出问题、思考和解决问题的方法，培养学生的思辨能力和创造力。
小学数学课堂中有效的探究策略有很多种，教师可以根据学生的实际情况选择合适的策略，激发学生的学习兴趣和主动性，提高学习效果。
小学数学课堂教学有效性的策略探索
小学数学课堂教学有效性的策略探索小学数学课堂教学是培养学生数学素养和解决问题能力的关键环节。
为了提高课堂教学的有效性，教师需要探索一些策略，以激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力，提高他们的学习效果。
以下是一些有效的策略，用于小学数学课堂教学的探索。
1. 创设情境：数学知识应该通过与实际生活相结合的情境来引入，以便学生更好地理解和掌握。
教师可以利用日常生活中的问题，或者设计一些有趣的情境，让学生在解决问题中感受到数学的实用性和魅力。
2. 引导思考：教师不应该仅仅传授知识，而是要引导学生主动思考和探索。
通过提出开放性问题、启发性问题等，让学生思考解决问题的方法和策略。
教师要及时给予指导和反馈，帮助学生发现错误并改正。
3. 个性化教学：针对学生的不同特点和需求，采用个性化教学策略。
教师可以根据学生的学习能力和兴趣，进行分层教学，提供差异化的教学资源和任务。
鼓励学生从不同角度思考问题，展示个性化的解决方法。
4. 合作学习：通过小组合作学习的方式，让学生相互合作、共同探索、共同解决问题。
在小组中，学生可以互相交流思想，互相补充和纠正错误，从而提高对数学知识的理解和掌握。
5. 游戏化教学：利用游戏、游戏化的元素和活动，激发学生学习数学的兴趣和积极性。
教师可以设计有趣的数学游戏，让学生在游戏中学习和应用数学知识，增强他们的参与和动力。
6. 多媒体辅助：利用多媒体技术在课堂教学中加入图像、动画、视频等元素，呈现抽象概念和过程，帮助学生更好地理解和记忆。
教师还可以利用互联网资源、学习平台等，让学生进行在线学习和练习。
7. 提供反馈：教师应该及时给予学生学习成果的反馈和评价，帮助他们发现不足之处并改进。
教师还可以鼓励学生互相评价和分享学习心得，促进学生之间的交流和学习。
小学数学课堂教学有效性策略
小学数学课堂教学有效性策略数学是小学学生学习的重要科目，对于数学教师来说，如何通过有效的教学策略提高教学效果至关重要。
在小学数学教学中，教师们需要关注学生的学习特点和认知发展规律，结合课程内容设计出一系列适合小学生的教学策略，以便帮助他们更好地理解和掌握数学知识。
本文将探讨一些小学数学课堂教学有效性策略，并且从不同的方面给出一些建议。
一、增强互动性在小学数学教学中，教师应该注重课堂的互动性，让学生积极参与进来。
通过提出问题、讨论、游戏等方式，激发学生的学习兴趣和积极性，使他们更愿意参与到课堂讨论和活动中来。
教师还可以通过小组讨论、角色扮演等形式，激发学生的学习兴趣和主动性，增强课堂互动效果。
在课堂讨论环节中，教师应该引导学生思考问题，鼓励他们发表自己的观点，补充他人的观点，建立正确的数学思维和判断能力。
教师还要把握好讨论的节奏，引导学生进行有效的交流，确保讨论的质量。
在游戏环节中，教师可以通过游戏的方式，让学生在轻松的氛围中学习数学知识，培养他们的团队合作精神和解决问题的能力。
二、提供多样化的教学活动小学数学教学应该提供多样化的教学活动，丰富教学内容，以激发学生的学习兴趣。
教学活动可以包括课堂讲述、小组讨论、实验、游戏、练习等等。
通过这些不同形式的教学活动，可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识，提高他们的学习效果。
在课堂讲述中，教师可以通过图片、实物、实例等多种形式呈现数学知识，帮助学生更清楚地理解数学概念和方法。
在小组讨论和实验中，学生可以通过合作的方式，探讨和解决问题，培养他们的合作精神和解决问题的能力。
在游戏和练习中，学生可以巩固课堂所学的知识，培养他们的数学技能和意识。
三、差异化教学在小学数学教学中，教师还要注意差异化教学，因为每个学生的学习情况和学习能力是不同的，通过差异化教学可以更好地满足学生的学习需求，提高学生的学习效果。
教师可以通过灵活的教学组织和方式，更好地满足学生的学习需求。
小学数学课堂教学有效探究策略
小学数学课堂教学有效探究策略小学数学课堂教学中，能够有效帮助学生探究数学知识的策略有以下几个方面：1. 创设情境：在教学中创设情境，让学生通过观察、实验、探究等方式来感知、发现数学规律。
在教学时可以引入一些有趣的问答、问题解决、游戏，让学生积极参与培养他们的数学思维和探究能力。
2. 提问引导：通过提问引导学生思考和探究，培养他们的问题意识和解决问题的能力。
教师可以提出一系列相关主题的问题，让学生思考并给出自己的答案，然后引导他们互相交流和讨论，最终引导学生总结规律。
3. 案例分析：通过分析实际问题和案例，引导学生发现数学规律。
在教学中可以引入一些实际问题或案例，让学生运用已学的数学知识进行分析和解决，从而将抽象的数学知识与实际生活相结合，提高学生的学习兴趣和理解能力。
4. 合作学习：通过小组合作学习，培养学生的合作意识和团队精神，并激发他们的学习兴趣和主动性。
教师可以将学生分成小组，每个小组内的学生相互合作，共同解决问题和探索数学规律，通过小组内交流和小组间展示，让学生彼此学习、互相启发。
5. 使用教具和技术手段：通过使用教具和技术手段，激发学生的学习兴趣，加强他们对数学概念的理解和记忆。
教师可以使用具体的数学教具，如数线、算盘等，让学生通过操作实物来理解数学概念。
教师还可以运用电子白板、多媒体等现代技术手段，使数学内容更加形象生动，激发学生对数学的兴趣和好奇心。
在实际教学中，教师应根据学生的具体情况和需要，采用适合的探究策略，灵活运用上述方法，从而提高教学效果，培养学生的数学思维和创造力。
教师还应注重对学生的引导、监督和评价，及时给予肯定和指导，激发学生的积极性和学习动力，使他们在数学学习中取得更好的成绩。
小学数学课堂教学有效性策略
小学数学课堂教学有效性策略小学数学课堂教学的有效性策略可以从以下几个方面进行考虑：教师的角色、教学内容的选择、教学方法的运用和学生参与的程度等。
一、教师的角色1. 以引导者的身份出现：教师要善于引导学生，通过提问、讲解、示范等方式，激发学生的学习兴趣，引导学生主动学习，培养学生的学习能力和自主思考的习惯。
2. 以示范者的身份出现：教师应该做好准备工作，掌握教材内容和教学方法，以示范的方式给学生呈现问题解决的过程，帮助学生理解和掌握数学的基本概念和解题方法。
3. 以评价者的身份出现：教师要及时对学生的学习情况进行评价和反馈，鼓励学生的努力和进步，纠正他们的错误，并给予适当的指导和建议。
二、教学内容的选择1. 融入生活：教学内容要贴近学生的生活实际，选取一些与学生生活经验相关的问题，激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。
2. 渐进式教学：教学内容要有层次性和渐进性，从简单到复杂，从易到难地进行教学，帮助学生逐步学习和掌握数学知识和解题方法。
3. 多元化的教学内容：教师可以根据学生的实际情况和兴趣爱好，选取多样化的教学内容，增加学生的学习乐趣，激发他们的学习动力。
三、教学方法的运用1. 合作学习：采用小组合作学习的方式，让学生互相讨论和交流，共同解决问题，培养学生的合作意识和团队精神。
2. 案例教学：通过讲解一些实际案例，让学生更好地理解和应用数学知识，培养学生的问题解决能力和实践能力。
3. 创造性教学：通过一些游戏、竞赛、小实验等创造性教学活动，激发学生的创造思维和创新能力，培养学生的问题解决能力和创新精神。
四、学生参与的程度1. 主动参与：教师要鼓励学生主动参与课堂活动，积极发表自己的观点，提出问题，与教师和同学进行互动交流，增强学生的学习主动性和参与度。
2. 激发学习兴趣：教师可以通过一些趣味性的活动和教具，激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性和主动性。
3. 个性化辅导：教师要根据学生的不同特点和学习能力，给予个性化的辅导和指导，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
小学数学课堂有效教学的几点策略
小学数学课堂有效教学的几点策略小学数学课堂是培养学生数学学科素养和数学思维能力的重要阵地，教师在数学课堂教学中需采取有效的策略，才能引导学生主动、深入地学习数学知识，提高他们的数学学习兴趣和成绩。
下面就小学数学课堂有效教学的几点策略进行详细探讨。
一、从实际出发，关注学生的生活小学生的数学学习是从周围的生活开始的，因此在数学课堂教学中，教师应该从学生的生活实际出发，让学生感受到数学知识与实际生活的联系，增强学生对数学的兴趣和好奇心。
教师可以通过引导学生观察生活场景中的数学问题，如公交车站等待人数、菜市场购买蔬菜数量等，让学生运用所学数学知识解决实际问题，激发他们的学习动力。
二、引导学生探究，培养数学思维小学数学课堂教学应该注重培养学生的数学思维能力，鼓励学生进行探究性学习。
教师可以设计具有启发性和挑战性的数学问题，引导学生进行讨论和探究，让他们从实际问题中感受到数学的美妙。
教师还可以引导学生运用数学工具进行探究，如尺规、计算器等，培养他们的数学研究精神和探究能力。
三、巧用教学方法，注重启发性教学在小学数学课堂教学中，教师需要巧用多种教学方法，注重启发性教学，激发学生的兴趣。
可以利用故事实例、游戏竞赛等方式，让学生在愉快中学习数学知识。
教师还可以采用课前预习、课堂讨论、小组合作等教学方法，培养学生的自主学习和合作学习能力，让他们在教学过程中积极参与、主动思考。
四、因材施教，个性化教学在小学数学课堂教学中，教师应该因材施教，采取个性化教学策略，满足不同学生的学习需求。
教师可以针对不同学生的数学学习水平和兴趣特点，设计差异化的教学内容和任务，给予学生适当的挑战和支持，让每个学生都能够找到学习的乐趣和成就感。
五、注重知识迁移，促进综合应用小学数学知识是相互贯通和相互补充的，因此在数学课堂教学中，教师需要注重知识迁移，促进学生综合应用数学知识。
教师可以设计跨学科和综合性的数学教学任务，让学生在解决实际问题的过程中，整合和应用所学的数学知识，培养他们的数学创新能力和综合运用能力。
小学数学课堂的有效教学策略
小学数学课堂的有效教学策略小学数学教学，作为小学生必须学会的一门基础课程，其教学过程相对来说比较简单，但是如何让学生真正掌握数学的本质和方法，需要老师们在教学过程中采取切实有效的教学策略才能够实现。
本文将从素材准备、课堂教学、学生互动等几个方面，浅谈小学数学课堂的有效教学策略。
一、素材准备1.精选好的教材小学数学教学中，教材的选择非常重要。
教材的优劣不仅影响教学质量，也影响学生的兴趣和学习效果。
因此，老师在教材选择上需要有深入了解和考虑，要选择充实、系统、内容科学的教材。
2.多样化的教学方式在数学课上，老师不应只注重传授知识和解题方法，还要注重启发性教学和创意性教学。
用多样化的教学方式创设不同的情景，激发学生的兴趣和参与度。
3.制定教学计划做好教学计划和教材分析可以让老师在教学中更有条理性和专业性。
教学计划也能很好的帮助老师掌握教学进度，更好的准备教学素材和相关的教学工具。
二、课堂教学1.生动形象的教学教学内容的通俗易懂是小学数学教学的重要特点。
老师在教学中应该避免过于抽象的表述，通常需要依托形象的事物进行脱敏、抽象和推广。
2.重视结构与知识的连接在数学教学中，老师需要特别重视对基础知识的巩固和温习，避免教学中出现建立在不稳定基础上的新概念和推导方法。
需要遵循渐进式教学原则，确保学生聚焦于当下教学的内容。
3.注重学生的表现及结果教学是为了让学生学得更好，学生的表现和成果是教学成功的最好体现。
因此，老师需要密切关注同学们的学习进度和成果，并及时评价。
三、学生互动1.激励学生许多学生对数学感到困难，缺乏自信心。
教师应该创造鼓励和激励的环境，让学生自信、愉快地学习。
2.积极互动教师应该给学生一个积极互动的环境，让他们能够在课堂上有问题就提，提出问题是学生思考及掌握问题的有效方式。
3.建立团队合作精神学生的开心与悲伤在某种程度上会相互影响，老师们应该在教学中加强团队意识的培养，培育互相帮助、互相尊重、互相融合的团队合作精神，形成好的学习氛围。
小学数学有效课堂教学策略
小学数学有效课堂教学策略小学数学的有效课堂教学是求知欲强烈的学生学习新知识和技能的良好方法。
学生们需要感受到教师的热情和严厉以及清晰度，以便集中精力学习新知识。
要提高小学数学课堂教学的有效性，教师可以采用以下策略：1. 创造积极的学习环境：为了鼓励学生学习数学，教师应该创建有积极气氛的学习环境，学生应被赞赏和鼓励。
教师可以在课堂中鼓励学生友善对待彼此，合作完成任务，互相协助。
这样可以帮助学生建立友好且勤奋的学习氛围。
2. 使用交互式授课方式：学生通常更易于理解概念，如果他们能够与教师互动。
教师可以使用关于概念和技能的问答式教学技巧，同时也应鼓励学生之间互相提问。
3. 富有趣味性的教学方式：数学教学可以分享有趣的故事，学生可以通过游戏和数学习题感觉到乐趣，从而更好地理解和记忆。
教师可以使用一些游戏和趣味性的练习来帮助学生轻松地理解和记忆新概念、技能和方法。
4. 立体化教学活动：立体化教学强调学生的自组织和探索精神，向学生提供具体的学习材料和道具，创造实验、探究性课程，例如数学实验, 这样可让学生建立对数学概念的深刻认识，提高数学学习的探究性和实际应用性。
5. 良好的时间管理：良好的时间管理是生产高质量学习成果的关键。
教师应该观察学生, 快速调整学习进度, 避免浪费时间, 以确保学生在有限的课程时间内学会所需的内容。
6. 提高学生积极性：积极性是有利于学生学习更多的知识和技能的因素之一。
教师可以通过一些鼓励聪明的方式, 可以激励学生持续学习。
例如，教师可以像学生表示出伤心时一样体现对知识掌握不好的学生的关怀，以帮助学生在学习过程中有一个能够看到自己不足努力到改善的目标。
7. 分析学生表现：教师需要了解学生的不足和需求以帮助他们更好地学习。
教师可以通过小组讨论、学生讨论、学生向教师反馈等方式了解学生在数学学习过程中的问题，从而更好的服务于学生需求。
通过这些方法，教师可以使自己的数学教学变得更加生动有趣，同时帮助学生获得深刻的数学知识和技能，从而创造一种学习数学的积极学习氛围。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学数学课堂有效教学策略粗探
云南省玉溪市澄江县左所小学
内容摘要：数学课堂有效教学倡导的是“效果、效益、效率”三者并重的新型教学观，“效果、效用、效率”是数学课堂有效教学的三个维度。
大教育家列夫-托尔斯泰说得好：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。
”20多年的教学实践告诉我：小学数学教学最主要的任务之一，就是激发和培养学生学习数学的兴趣，最大限度的给学生创造观察、实践和动手操作的机会，让学生在亲身经历、合作学习、动手操作的过程中，把抽象、枯燥的数学知识转变为活生生的活动过程，这样才有利于充分调动学生的学习积极性，有利于学生在学习活动中获得积极的情感体验，让学生体会到数学离我们不远，就在身边。
关键词：数学课堂教学策略
数学课堂有效教学倡导的是“效果、效益、效率”三者并重的新型教学观，“效果、效用、效率”是数学课堂有效教学的三个维度。
“效果”指的就是学有所得；“效用”即学的东西是有价值的、有用的；“效率”就是学的过程和方法是科学、简洁、高效省时的。
大教育家列夫-托尔斯泰说得好：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。
”20多年的教学实践告诉我：小学数学教学最主要的任务之一，就是激发和培养学生学习数学的兴趣，最大限度的给学生创造观察、实践和动手操作的机会，让学生在亲身经历、合作学习、动手操作的过程中，把抽象、枯燥的数学知识转变为活生生的活动过程，这样才有利于充分调动学生的学习积极性，有利于学生在学习活动中获得积极的情感体验，让学生体会到数学离我们不远，就在身边。
以下是经过本人多年的教学实践、探索研究，对小学数学课堂中实施有效教学策略的几点体会和粗浅的认识。
一、数学课堂教学必须具有明确的、具体的教学目标
《义务教育数学课程标准(2011年版)》在课程的总体目标中明确指出：“要让学生在学习数学的过程中，获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学基础
知识、基本技能、基本思想、基本活动经验；体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，应用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力；了解数学的价值，激发好奇心，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和实事求是的科学态度”。
在教学中老师务必准确把握，将上四个方面的目标进行有效的整合，融会贯通，全面、具体的贯穿到每一堂数学课的教学之中。
“教什么必须放在课堂教学的第一位来考虑，目标是课堂教学的主宰，用怎样的方法教、师生之间的活动怎样组织和开展，均应紧紧围绕教学目标，为实现教学目标服务。
”我非常赞赏于老师的这一观点！教师还必须正确处理好教学目标、教材内容和学生实际之间的关系，深入钻研了解、挖掘教材、全方位把握教材，链接新旧知识之间的联系，挖掘教材内涵，准确理解教材中所蕴含的德育、情感、知识、技能等目标。
通过师生的教学活动，使学生学有所得。
并经过师生共同持之以恒的努力，达到提高课堂教学有效性的目的。
二、结合学生实际、积极创设有效的课堂教学情景
众所周知，如今的教学活动必须紧密联系学生的实际，发掘教材，以学生自身实际的生活经验为出发点，采取形式多样、不拘一格的形式，想方设法为学生创建学习数学知识的情境，提供从事数学实践活动的舞台。
为此，我们要想方设法创造喜闻乐见、结合实际认知水平的情境，努力把知识赋予学生的实际生活情境中，让学生在轻松快乐的氛围中学习知识、发展能力、形成技能，逐步培养学生热爱数学、学习数学应用数学的兴趣。
所以，我在教学《角的度量》一课时，导入新课时，创设了这样的情境：
教师课件出示一副夜色星空图，绘声绘色地从开始叙述：在美丽的夜空中，有许多星星……，这天它们碰上难题了。
原来是有三只角争论谁大谁小，角1说我大，你看我的边比你们长；角2说不对，是我大，我的边张开更大……，争执不下。
看到星星了，就让星星解决，星星也犯难了，我也不知道呀！然后老师话锋一转：星星想请我们班的小朋友帮助，你们能帮助星星解决这个问题吗？
三、准确把握、灵活应用教材，提高课堂教学的有效性
《义务教育数学课程标准(2011年版)》明确指出：“教材为学生的学习活动提供了基本线索，是实行课程目标、实施教学的重要资源。
教师在教学中必须深
入钻研教材、全面系统的把握教材、领会教材内涵，联系学生的实际生活，激发学生的兴趣、思维，使学生在已有的知识和生活经验的前提下，多角度的进行思考，有活力的学习数学、感受数学的乐趣和作用。
”
在《找规律》一课的教学过程中，我结合实际，创设了这样的情境：（老师）“请五名男同学和五名女同学到讲台上一起玩游戏”，（10名同学来到讲台后），（老师）“现在我们请上面的十位同学男女相隔排列队形，要求左右两端都只能站男生，看看人数与排列位置合适吗？”学生从这个设疑中，充分认识到——数学来源于实际生活，它是对现实生活的升华、解释、理解和应用，发现实际生活所蕴藏的许多数与形的规律。
然后，进一步设疑：现在有一位女同学没有地方站，那我们可以通过什么办法去解决呢？从我所创设的这一情境，自热而然的把学生引入到和本课所学内容息息相关的情境中，从而激发起学生迫切想弄清问题的心情，使学生思维时刻处于活跃状态，学习活动自热就有了主动性、积极性。
我把教材内容创造性的展开、整合，形成了极具思维空间、启发性强、有利于学生思维的教学形式，让学生在观察、参与、操作、分析、思考的过程中，大胆尝试、自主探究学习，掌握数学知识，真切的体会到数学就在身边，数学的作用就在我们的生活中，从而形成学数学、用数学的良好意识，逐步积累起数学学习活动的经验，促进学生学习的有效性。
四、把握合作时机，保证有效的合作学习
在课堂教学中教师一定要把握好每一次合作的契机，在学生有疑问、困惑之时引导合作，让他们在交流、争辩中获得启迪、灵感；在学生需要帮助时引导合作，让他们又准确又迅速地完成一个人难以完成的任务，体会到集体的力量.。
案例：平行线段的性质，在讲授平行线段性质的时候，我设计了这样的一个情境：同学们，今天我们先来做个游戏。
大家手里都有两根小棒，如果我们把这两根小棒看成是两条直线，那么，请你摆一摆，看看这两条直线会存在怎样的位置关系呢？请同桌两人合作摆一摆，并把它们的位置关系画下来。
学生之间的同桌合作，边摆边画。
本例中，教师为学生提供了一个可感知，可操作，可体验的情境，既激发了学生的学习兴趣，又使抽象的数学知识蕴于简单的实验之中，促进了学生的认知理解。
总之，教师应尽可能的为学生创造动手操作、合作学习的情境，让学生“学中做”，“做中学”，培养他们的动手能力和创新精神，让他们在体验和感
悟中成长。
五、让数学在生活中延伸、拓展
《义务教育数学课程标准(2011年版)》指出：“发展学生的应用意识主要表现在让学生认识到现实生活中蕴藏着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用，在面对现实问题时，能主动尝试着从数学的角度，运用所学知识和方法寻求解决问题的策略，能够应用这些知识解决简单的实际问题。
借助生活知识，使学生感受到数学的归宿是应用，使生活实践数学化。
”
我在教学《第几》一课时，创设了这样一个情景：在课堂上进行“领票”，“找自己座位的位置”。
课间操排队时，要求学生按高矮顺序排队，接着报告自己排在第几。
这样，学生在这个活动中不但要比高矮，还要运用“第几”的知识，使学生在实际活动中灵活运用所学数学知识解决实际问题。
教学一年级上册《前后》一课时，我先播放录像——车站售票口“排队买票的情境”，感受前后顺序，在排队买票的几次位置变化过程中，深入理解“前后”的变化和位置之间的关系。
使学生亲身经历了从实际生活与数学知识的密切联系，体会数学的现实性，明白了要从数学角度去观察、分析、解决实际生活中的具体问题，体会数学来源于实际生活。
此外，还要树立新的教材观，教材只是知识的载体，它给予了我们一个完整的知识框架和知识结构形式，但并不是唯一形式，教师要根据学生学生的具体情况，对教材进行加工，创造性的设计教学过程，紧密联系生活，体系教材的意图，让学生体验到数学就在我们的身边。
“有效教学”既是一种新的教育理念，更是一种对高效教学艺术的不懈追求，任何一名优秀的教师，都应该树立新的教育理念，不断探索，锐意进取，在教学实践活动中时刻反思、总结，努力提高课堂教学效益，积极实施有效教学，促进学生全面、健康、持续发展。
附：参考文献
《义务教育数学课程标准(2011年版)》
《小学教学研究》2008-08-01
《中国教育学刊》2012-05-05
《课程教材教学研究（小学研究）》2008-08-26 《新课程（小学）》2010-08-08 2009-03-08。