课堂教学创新意识培养
在课堂教学中培养学生的创新精神和实践能力
在课堂教学中培养学生的创新精神和实践能力在当今社会，创新精神和实践能力被认为是学生必备的核心素养。
在课堂教学中，培养学生的创新精神和实践能力具有重要意义。
本文将从教育方法、课程设计和评估手段等方面，探讨如何在课堂教学中有效培养学生的创新精神和实践能力。
一、教育方法提高认识意识：在课堂教学中，教师可以引导学生认识到创新精神和实践能力的重要性。
通过讲解创新的定义、价值和方法，激发学生的创新意识，并告诉他们创新不仅仅是指在科学技术领域的创新，也包括在生活、工作等各个方面的创新。
同时，教师还应该向学生介绍一些成功的创新案例，激发学生的创新灵感。
鼓励思辨能力：在课堂教学中，教师应该引导学生发表自己的观点，并鼓励他们对问题进行深入思考和探索。
教师可以采用问题导向的教学方法，引导学生提出自己的问题，并激发他们解决问题的欲望。
同时，教师还可以通过案例分析、小组讨论等方式，培养学生的批判性思维和创造性思维。
促进实践能力：在课堂教学中，教师应该提供实践机会，让学生通过实践来锻炼自己的能力。
例如，在数学课上，教师可以设计一些实际问题，让学生运用所学的知识解决问题；在艺术课上，教师可以组织学生参观艺术展览，或者让他们进行一些手工制作等实践活动。
通过实践，学生可以更好地理解知识，并将其应用到实际生活中。
二、课程设计跨学科融合：在课程设计中，教师应该将不同学科的知识融合起来，培养学生的综合能力和创新能力。
例如，在阅读课中，教师可以引导学生阅读相关的科技文章，提供一些与科技创新相关的问题，让学生运用所学的知识进行讨论和分析。
这样的跨学科设计可以帮助学生更好地理解知识，并培养他们在不同学科领域中思考和创新的能力。
项目驱动学习：在课程设计中，教师可以采用项目驱动学习的方式，让学生通过参与项目来培养创新精神和实践能力。
例如，在历史课上，教师可以组织学生开展一次历史文化调研项目，让他们亲自去实地考察，并通过调查、研究和整理资料，发现和解决问题。
小学数学课堂教学培养创新意识的几点做法
小学数学课堂教学培养创新意识的几点做法小学数学课堂教学是培养学生创新意识的重要环节之一，以下是几点可以在教学中培养学生创新意识的做法：1. 创设情境激发兴趣：通过创设情境，将数学知识与学生熟悉的生活场景结合起来，激发学生对数学的兴趣和探索欲望。
教师可以提供一些有趣的问题，让学生思考和解决，培养他们对问题的思考和创新能力。
2. 引导学生探究和发现：在教学中，教师应该注重引导学生主动探究和发现数学规律。
可以通过提出问题、鼓励讨论、引导猜想等方式，让学生主动思考和尝试，从中发现数学的规律和方法，培养他们独立思考和解决问题的能力。
3. 提供多样化的学习资源：通过提供多样化的学习资源，如数学实物、游戏、模型等，激发学生的学习兴趣和创新意识。
学生可以通过实践和操作，深入理解数学概念和方法，发现问题和解决问题的方法，培养他们的观察力、想象力和创造力。
4. 鼓励学生多样化的解题方法：在解决数学问题的过程中，鼓励学生采用多样化的解题方法，培养他们的思维灵活性和创新能力。
教师可以引导学生尝试不同的解题思路和方法，鼓励他们提出自己的解题思路，并在解题过程中给予适当的引导和鼓励。
5. 引导学生进行合作学习：在数学课堂上，鼓励学生进行合作学习，培养他们的合作意识和团队合作能力。
教师可以组织学生进行小组讨论、合作解题等活动，让学生互相交流、分享经验，激发他们的创新思维和解决问题的能力。
6. 培养学生的问题意识：在教学中，教师应该培养学生的问题意识，引导他们对问题的发现和解决。
教师可以提出一些有挑战性的问题，让学生思考和解决，培养他们发现问题和解决问题的能力。
7. 鼓励学生进行数学思维训练：在课堂上，鼓励学生进行数学思维训练，培养他们的逻辑思维和创新能力。
教师可以设计一些逻辑推理题、趣味数学题等，让学生进行思考和解决，帮助他们培养数学思维和创新意识。
通过以上几点的做法，可以在小学数学课堂教学中培养学生的创新意识，激发他们对数学的兴趣和探索欲望，培养他们善于思考、发现问题和解决问题的能力。
课堂教学与创新意识培养
课堂教学与创新意识的培养幼儿科学活动是指那些幼儿所经常接触到的周围世界中的各种事物和现象，以及对这种周围现象的探究过程，是一种探索活动，对培养幼儿的创新精神和实践能力有着它独特的优势。
那么在科学活动中教师应如何培养幼儿的创新意识呢？一、创设安全、开放、丰富的科技教育环境，激发幼儿浓厚的探究兴趣著名科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”儿童往往对所有事物都感到新奇，总爱问“为什么”，而这正是科学的种子在萌发。
我们应该抓住幼儿的年龄及心理特点，为孩子们创设了丰富多彩的科技教育环境，孩子在这里可以进行科学实验、科学探索、科学启蒙、科学创新，为他们自由、自主、有个性的探究活动提供了的广阔空间。
幼儿的创造意识，往往表现着幼儿一些与众不同、异想天开、甚至“捣乱破坏”的言行，所以要消除幼儿怕犯错误的恐惧心理，鼓励幻想，鼓励幼儿所表现的首创性、互异性、多样性。
如，一次活动中因探索声音的奥秘摔坏了玻璃杯，我及时收拾好碎玻璃，摸摸他的头说：“轻轻敲，秘密更好找。
”我的宽容鼓励了他，使他陶醉于探索之中。
哪怕是微不足道的或幼稚可笑的创造性表现，都应受到赏识和鼓励。
在兴趣和好奇心的驱使下，幼儿对大千世界产生了浓厚的探索欲望，它促使幼儿以积极、主动的态度投入到探究活动中，从而获得快乐、成功、满足的体验。
二、合理提供操作材料，激发幼儿主动获得操作经验教师只有为幼儿提供能引起他们探索需求，并与现实科技教育活动目标相适应的材料，才能使幼儿的操作活动在科学知识的抽象性和幼儿思维的直观性之间架起一座桥梁，引导幼儿兴致盎然地一步一步进入科学殿堂。
积极投放材料要蕴含科学教育目标；注重投放材料的层次性；另外材料要便于幼儿自主操作三、选取合理有效的诱发方法，给幼儿充足的时间（一）鼓励幼儿提问，通过培养幼儿“问题意识”，激发幼儿内在创造动机和锲而不舍的创新精神。
设计以让幼儿学会学习和创造为中心的教学方法我国著名教育家叶圣陶先生大力提倡启发式、讨论式方法，主张培养学生独立思考和解决问题的能力。
教师存在对学生创新意识培养忽视,应如何提高？
教师存在对学生创新意识培养忽视，应如何提高？引言在当今社会，创新能力被认为是培养学生的重要素质之一。
然而，许多教师在课堂教学中往往忽视对学生创新意识的培养。
这可能是因为教师缺乏相应的培训或了解创新教育的重要性。
为了提高学生的创新意识，教师们有责任采取措施来增强学生的创新能力。
本文将探讨教师应如何提高学生的创新意识，并提供一些建议。
问题分析教师存在对学生创新意识培养的忽视主要表现在以下几个方面：1.教学内容偏向传统：许多教师过于注重基础知识的传授，忽视了对学生创新能力的培养。
2.教学方法单一：教师常常使用传统的教学方法，如讲授和讲解，缺乏激发学生创新思维的环节。
3.缺乏创新教育培训：很多教师没有接受过创新教育培训，对创新教育的理念和方法缺乏了解。
提高学生创新意识的方法为了提高学生的创新意识，教师可以采取以下几个方法：1. 引入创新教育理念教师可以了解并引入创新教育的理念，认识到培养学生创新能力的重要性。
创新教育强调培养学生的创新思维和创新意识，使学生能够主动思考和解决问题，激发他们的创造力和创新潜能。
2. 创新教育培训教师可以参加创新教育培训课程，提高自己的创新教育意识和能力。
这些培训课程可以帮助教师学习创新教育的理念和方法，培养创新思维和创新意识。
通过培训，教师可以更好地理解创新教育的重要性，并将其融入到自己的教学实践中。
3. 设计创新教学活动教师可以设计创新教学活动，激发学生的创新思维和创造力。
例如，可以组织学生参加创新比赛或项目，提供创新思维训练等。
通过这些活动，学生可以锻炼自己的创新能力，并将其应用到实际问题的解决中。
4. 创设创新学习环境教师可以创设创新学习环境，为学生提供自主学习的机会。
例如，可以设置创新实验室或创客空间，提供学生进行创新实践的场所和设备。
同时，教师可以鼓励学生提出自己的创新想法，并给予支持和指导。
5. 激发学生的兴趣和好奇心教师可以通过激发学生的兴趣和好奇心，培养他们的创新意识。
强化小学语文课堂教学创新意识的培养
强化小学语文课堂教学创新意识的培养创新意识是一种渴望用新思路、新方法、新途径，超常规地解决问题的态度和意愿。
小学语文教学中，凭借教材，强化创新的途径，养成创新的习惯，是必要而且可能的。
一、注重迁移迁移时指一种学习对另一种学习的影响。
凡先前的学习对以后的学习发生积极影响者为正迁移；反之为负迁移。
发挥语文教学中的“例子”作用，在方法掌握、技能练习上以知识能力点为凭借，举一反三，可促进正迁移，并在迁移中创新。
首先是方法的迁移。
如在一篇课文的学习中，教师重点讲读其中的某一部分，并从中概括出某些共性的、能够对阅读材料超作用的学习方法或原则，然后让学生利用这些方法、原则自己去解决课文余下的部分。
要据“迁移”的涵义，运用此法需有一个前提，就是作为阅读客体——课文各部分之间必须有“共同要素”存在，即相似的段落结构或表达方法。
这一点，正是小学语文课本中许多课文写作特色。
如《森林爷爷》、《群鸟学艺》、《渔夫和金鱼的故事》、《小猴子下山》、《小壁虎借尾巴》、《小蝌蚪找妈妈》等童话、寓言，都有反复出现的情节。
一些总分结构的记叙文，分述的几个部分也常采用相似的结构和方法，如《精彩的马戏》中写“猴子爬竿”、“熊踩木球”、“山羊走钢丝”等节目；《美丽的小兴安岭》中写树海春夏秋冬四季的景色和特点；《再见了，亲人》中写志愿军与大娘、小金花、大嫂的话别；《晏子使楚》中写晏子与楚王三次反侮辱斗争等等。
课文中这些“共同要素”的存在，使学习方法迁移的实现成为可能。
其次，是技能的迁移。
语文教学的重要任务之一是学生掌握听、说、读、写的技能。
以培养学生“写的技能为例，就可充分利用“例文”，让学生进行迁移练习。
如模仿例文，学写各种结构的段。
《富饶的西沙群岛》中，描写鱼的一段是用“总分总”的结构写的。
教学时，教师给学生一个总起句——“元宵节晚上，小朋友们观花灯”，让学生补足“分述”和“总述”部分。
再如模仿例文，学用文中语句写话。
《再见了，亲人》是按“话别——忆事——赞叹”的顺序写与亲人告别的语句真挚感人。
在课堂教学中培养学生创新意识[论文]
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在课堂教学中培养学生的创新意识关键词：课堂教学创新意识培养一、营造创新的氛围在课堂上营造民主、平等、和谐的氛围，是实施创新教育的基础。
陶行知指出：创造力最能发挥的条件是民主。
愉悦的教学氛围，能够使学生产生自觉参与的欲望，无顾忌地充分表达自己的创意。
1．爱心是“催化剂”。
在教学中，教师首先要真诚地尊重、热爱每一位学生，相信每位学生通过自己的努力，都可以在原有的基础上得到发展。
及时表扬学生取得的成绩，使其不断获得学习预期和尊重需要的满足，激发起主动学习、探索和创新的强烈欲望和激情。
2．兴趣是最好的老师。
当一个学生对某种事物产生兴趣时，他总是以积极自觉的心情，愉快地去主动参与，并不觉得所从事的活动是一种负担，甚至会为攻克某一难关而废寝忘食。
所以，创设趣味浓厚的课堂氛围是激发学生创新思维的最佳推动力。
教师只要用心挖掘教材，努力创设情趣盎然的情境之中，就已经将学生带到了创新之路的起点。
3．疑问是“启发剂”。
学起于思，思源于疑。
教师只要创设带有疑问、矛盾的问题情境，就可以激发学生的好奇心和求知欲，使学生用自己的方法去探索和发现，而这本身就是创新。
二、留出创新的空间为学生创设创新的思维空间，是促进学生思维发展、独立思考的重要措施，是培养创新意识和创新精神的主要途径。
因此，老师不可滔滔不绝，问得过小过细，而应提一些有方向性和指导性的问题，让学生明白思考的方向和目的，然后尽情去发挥自己的创造潜能。
三、留出创新的时间给学生充足的自由思维时间，是体现学生主体地位，促进学生处方探究和培养创新精神的保证。
因此，教师在提出问题后，留出一定的思考时间，让学生自己安排学习时间，自我选择学习机会和学习方式，主动去获取、形成、发现知识。
四、提供创新的机会数学课程强调：在数学课程中，要让学生具有自主探究，合作交流，积极思考和操作实验的机会。
作为“课堂教学的组织者、引导者和合作者”的教师，要为学生的创新活动提供尽可能多的机会，创造最好的条件。
在语文课堂教学中培养学生的创新意识和实践能力
浅谈在语文课堂教学中培养学生的创新意识和实践能力培养学生的创新意识和实践能力，是语文教学中实施素质教育的重要目标和基本任务。
课堂教学是实施素质教育的主渠道，在课堂教学中，怎样自觉地接受创新教育的思想，把创新教育的思想衍化为自觉的教学行为，是落实和实施创新教育的关键。
一、教学民主，创设平等和谐的课堂教学气氛现代心理学研究表明，情感因素是人们接受信息渠道的“阀门”。
只有教师在课堂上发扬教学民主，创设和谐的气氛，使师生感情融洽，学生才能感受到自己真正是学习的主人，因而心情舒畅，求知欲旺盛，思维活跃。
因此，在课堂教学中，教师要有三个意识：1、服务意识。
教师是为学生服务的，教师对待学生态度要亲切、和谐，努力克服“师道尊严”的思想。
让学生在课堂上丝毫不感到拘谨，畏惧，而是感到温暖和甜蜜。
这样，就缩短了师生之间的心理距离，让学生在认知满足的同时获得情感满足。
2、民主意识。
对于现代的学生，只有教学民主，师生情感才能融洽，只有充分尊重学生才能求得师生的心灵相通，相互信任和合作。
在教学上要多和学生讨论商量，从教学目的、教学内容，重点难点到教学方法，作业设计及至复习、考试都要尽可能达到师生认识的统一。
要善于发现学生的优点、长处，及时进行表扬鼓励并向学生学习，实现教学相长。
3、平等意识。
要明确学生才是学习的主人，教师是帮助学生学习的，教与学的关系是平等的。
在课堂上注意改变角色，由过去的“主宰者”、变成学生的学习引导者、鼓励者和点拔者。
以平等的心态善待学生，尤其是后进生，做到爱护而不排斥，帮助而不指责，说服而不压服，启发而不包办。
努力营造一种民主、平等、和谐的课堂教学气氛。
二、激发兴趣，吸引学生参与学习过程兴趣是人们探究某种事物或某种活动的心理倾向。
是推动人们认识事物，探求真理的重要动力。
没有兴趣就没有学习。
人们对兴趣的东西往往产生极大的积极性，并产生某种肯定的情绪和体验。
例如：1、观察激趣。
通过录相、幻灯。
挂图、演示、表演等多种手段让学生观察、实践。
优化课堂教学方法 培养学生创新意识
优化课堂教学方法培养学生创新意识一、营造和谐氛围，激发学生思维首先，教师要解放自己的思想，转变教育思想观念，改革教学方法，要充分相信学生的能力，保护每一个学生的独创精神，哪怕是微不足道的见解。
世界上许多发明创造都源于“疑问”，“质疑”是开启创新之门的钥匙。
例如，在教学求36和24的最小公倍数时，在学习了用短除法求解为：2×2×3×3×2＝72，有个学生提出“求36和24的最小公倍数能否用36×2或24×3？”问题一提出。
立刻引起同学们议论纷纷，有的认为是正确的，有的认为是巧合，也有的认为是不正确的。
我及时表扬了这位同学不迷信教材，敢于发现、提出问题，然后引导学生结合短除法分析：2×2×3×3×2＝36×2362×2×3×2×3＝24×324因此，上述猜想是正确的。
由此，我同学生一起进行分析，并得出：探求两个数的最小公倍数最简捷的方法即可用其中一个数去乘另一个的独有的质因数。
这样引导学生质疑、议疑、释疑，促进派了学生创新能力的培养。
其次要注重情感的培养。
“亲其师才能信其道”。
教师在教学活动中是教学活动的组织者、引导者和参与者。
在教学过程中，教师可以用商量的口气与学生进行交谈，如“谁想说说？”“谁愿意说说？”等等。
当听完学生不同意见后，可常说，我很荣幸，我和某某同学的意见相同。
话虽简单，但足以证明教师已经把自己视为学生中的一员，这样的师生交流过程，彼此都会忘了自己是谁，都会乐于发表自己的见解，敢于创新。
二、引导动手操作，体验数学价值首先，教师可善于创设问题情境，激发学生去积极地动手、动脑，使学生具有足够的创造空间。
例如：教学《圆的认识》这一内容时，我先设计四个小动物骑自行车比赛的动画片，其中的轮胎有方的、圆的，让学生猜猜谁最快，然后抽象出圆，给每四人一个图钉、一根线绳、一支铅笔，小组合作画圆，通过动手操作，使学生发现圆心的位置、半径、直径的特征及关系等知识。
数学课堂教学中创新意识的培养
浅议数学课堂教学中创新意识的培养一、创新意识及特征创新意识就是培养学生具有创新品质、创新精神、创新能力，具有发现新规律、新事物、新理论、新学说、新概念、新设计、新方法的强烈愿望和探索精神，是一切发明和创造的力量源泉，也是社会发展的不竭动力。
创新意识具有求异性、探索性、开放性、独创性等特征。
数学中的创新意识主要是指：对自然现象和社会现象中的规律、特征和内在联系，用数学的眼光、数学的思维方式、数学的逻辑推理和数学的思想意识去猜想、分析、综合、归纳、小结。
这样，我们就可以慢慢地引导学生体会直接知识与间接知识的不同，体会获得直接知识的乐趣，培养他们好的学习方式和方法，为以后进行创造性的研究打下坚实的基础。
二、构建创新教育的平台构建创新教育的平台，为学生在课内学习搜集问题、整理问题和提出问题营造一个宽松、和谐的气氛，用老师的真心、诚意感染学生、感化学生。
在新课讲授时，教师应根据教学内容创设问题情境，构筑悬念平台，激发学生的求知欲望。
根据教育教学规律，采用生动活泼，富有启发、探索、创新的教育教学方法，最大限度地调动学生的学习积极性，培养他们的学习兴趣。
学生学习数学的过程本身就是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。
教师可根据教学内容的特点，精心组织、科学安排，把抽象的概念理解、深奥的原理展示、严密的逻辑推理，拓展为生动、形象、有趣的数学典故，或适当、合理地运用图片、模型、多媒体教学等手段，促进理论与实践的有机结合，使学生产生浓厚的兴趣。
只有当学生有了学习兴趣，思维达到了“兴奋点”，才可能带着愉悦、激昂的情绪镇静地面对困难、从容地克服困难，执著地比较、分析、探索认识对象的发展规律、发展方向，展现自己的聪明才智和实干精神。
比如，函数奇偶性的判断；向量数学量积与向量垂直关系的探究；直线的位置关系与直线方程系数的探讨等等。
以某一数学定理或公式为依据，可以设计适当的问题情景，让学生进行全方位探索，多角度思考，对命题赋予新的解释进而形成和发现新的问题。
如何在课堂上培养学生的创新意识
如何在课堂上培养学生的创新意识关键信息项：1、培养目标2、教学方法3、评估方式4、激励措施5、教师职责6、学生参与7、资源支持11 培养目标111 明确在课堂教学中培养学生创新意识的总体目标，即激发学生的创造性思维，提高其独立思考和解决问题的能力。
112 培养学生敢于质疑、勇于探索的精神，使其能够主动提出新的观点和想法。
113 帮助学生掌握创新的方法和技巧，如头脑风暴、逆向思维等。
12 教学方法121 采用多样化的教学方式，如项目式学习、问题导向学习、小组合作学习等，以激发学生的兴趣和主动性。
122 创设具有启发性的教学情境，引导学生在实际情境中发现问题、分析问题和解决问题。
123 鼓励教师运用开放性的问题，激发学生的思维广度和深度，避免封闭式问题对学生思维的限制。
124 提供丰富的学习资源，包括图书、网络资料、实验设备等，支持学生的自主学习和探索。
13 评估方式131 建立多元化的评估体系，不仅关注学生的学习成绩，还要重视其创新思维和实践能力的发展。
132 采用过程性评价，观察学生在课堂上的表现、参与度以及创新思维的展现。
133 组织学生进行自我评价和互评，促进其自我反思和相互学习。
14 激励措施141 设立创新奖项，对在课堂上表现出突出创新意识和成果的学生进行表彰和奖励。
142 为学生提供展示创新成果的平台，如举办创新作品展览、开展创新成果分享会等。
143 给予学生更多的自主选择权利，例如在作业形式、研究课题等方面，鼓励其发挥创新精神。
15 教师职责151 教师应不断更新教育理念，提升自身的创新素养和教学能力。
152 积极引导学生，鼓励其大胆尝试和创新，营造宽松、包容的课堂氛围。
153 及时给予学生反馈和指导，帮助其改进和完善创新思路。
16 学生参与161 学生应积极参与课堂讨论和活动，勇于发表自己的观点和想法。
162 主动探索未知领域，培养自己的好奇心和求知欲。
163 与同学协作，共同完成创新项目和任务，学会团队合作和交流。
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课堂教学与创新意识的培养
创新是人类社会发展进步的永恒主题，也是我们国家和民族发展的希望所在。
学校在培养创新人才中的作用也越来越被人们重视。
而课堂教学作为学校教育教学的主阵地，更应承担起培养创新人才的责任；教师则应在每一次的教学中，高度重视对学生创新的培养，也即培养学生推崇创新，追求创新，以创新为荣的观念。
教师应把握住每一次机会，不断转变自己的教育观念，确立以人为本的思想，探索和研究新的教学方法，将对学生创新意识的培养渗透在每一节课的教学实践中，使学校教育培养出来的学生，最终能够成为推动民族创新的有用之材。
一、更新观念，转变教师角色
教育观念对教育改革具有先导性。
教育观念的先导性表现在教育观念对教育实践有着巨大的作用，它改变着教育的面貌，决定着教育的成败。
在我国，长期以来形成的以教师为中心的传统教学观念中，教师是课堂教学的主宰者，学生充当的是被动参与的角色。
这种教学观念更多的强调了教师在课堂教学中的主导作用，在很大程度上忽视了创新意识和创新能力的培养。
如果教育观念不转变、不更新，一切改革很难取得实质性进展。
作为教育改革主阵地、素质教育主渠道的课堂教学，在这场改革中则是起到了冲锋陷阵的重要作用。
作为每一次课堂教学的组织者和实施者，教师应在很好传授知识的基础上，注意培养学生的创新意识，将学生的主体地位摆在首位。
因此，我们更应大力倡导建立新
型师生关系。
其核心是倡导师生间人格上的平衡。
教师要尊重学生的思想，情感和行为方式，以朋友的身份与学生接近、相处，消除学生对教师的畏惧感，并为学生创造生动活泼，益于创新意识发展的新环境；也就是营造一种宽松、和谐的教学氛围，通过师生互动、生生互动构建新型的课堂教学模式。
这样的课堂教学最有利于激发学生创新思维的火花。
二、积极在宽松、和谐的课堂气氛中，构筑平等、民主、合作的教学关系
树立创新教育观仅仅是培养学生创新意识的开始，特别是要将它运用到课堂教学中去。
营造宽松和谐的课堂气氛也是一个重要的前提。
因为教学环境与学生学习有着密切的关系。
民主、宽松、愉悦的教学环境，可以使学生在心理放松的情况下形成一种无拘无束的思维空间，能促进学生积极思维，大胆想象，主动参与。
首先，就是要去掉“师道尊严”、“唯师是从”的观念，真正置自己为学生中的一员。
长期以来在绝大多数教师心灵深处积淀起来的专制主义思想观念及其在教学过程中的表现，极大地压抑了学生创造性思维的多向发散，堵塞了其回旋喷涌的思辨力。
据专家对一堂数学课的剖析，老师一共问了105个问题。
其中常规管理性问题占了2.9%，记忆性问题占了74.3%，推理性问题占了21%，而真正能激发创造性的问题仅占1.8%，能体现批判性思维的问题则没有。
这种看似热闹的问答式教学，能调动学生的学习积极性和潜在的创造性吗？这显然是不能的。
要改变课堂教学中存在的这种现象，教师
就应艺术地运用有声语言和身体语言营造极民主地课堂气氛。
比如：在教学过程中，教师用商量的口气与学生交谈。
像“谁想说说”“谁愿意说说”等等，当老师听完学生的不同意见后，可说：“我真荣幸，我和某某的意见相同。
”这样建立起来的师生关系更为平等、融洽。
学生无惧怕，有话敢说，有疑敢问的课堂氛围，才有利于创新意识的培养。
三、改革课堂教学方法，使创新意识贯穿课堂教学始终
1、质疑讨论、激发创新意识
在传统教学中，教师是课堂教学的主导者，学生是被动的吸收、接纳者，学生们习惯于接受现成的知识，易形成“人云亦云”的思维定势。
作为课堂教学的组织者---教师，就要改变教学方式，对学生进行启发式教育。
正所谓“学贵有疑，有疑才有变通，有变通才有创造。
”
在课堂教学中，教师营造质疑讨论的氛围是至关重要的。
有些教师做的就很好，例如，教学“认识人民币”一课时，教师在与学生共同了解了“元角分”的一些知识后，提出这样的问题：“关于人民币的知识还有很多，谁能把你了解的人民币的其他知识告诉同学们呢？”没料到，问题一出，一个个小手举的高高的。
一个学生说：“我知道100元人民币对着阳光看有一条金属线，如果没有就是假钱。
”……这一设问引起了学生信息的相互影响，相互撞击和相互吸收。
既开阔了知识的视野，又培养了探索意识，为创新精神的形成奠定了基础。
2、进行思维训练，激活创新头脑
创造性思维是创造力的核心因素,通过创造性思维的训练,可以
激活创新头脑,想出新点子、新构思、新途径。
这就需要教师在课堂教学中，帮助学生打破思维定势，冲破旧思维模式束缚，学会从多方面、多角度考虑思考问题。
因此教师在提出一个问题时，要鼓励学生大胆设想，设计多种解决问题的方案，形成一个发散思维过程。
比如：在“平均数”教学中，教师可采用如下的方式来训练学生的发散思维：将三份小棒，分别分成2根、3根、7根这三份，让学生用不同的方法求得这几个数的平均数。
随着问题的提出，学生们立刻兴趣盎然地摆弄起手中的学具，很快就找到了多种方法。
最后，老师引导学生归纳出这些方法的共同特征是“移多补少”。
进行思维训练的目的就是激活创新头脑，发展创新思维。
3、教给学习方法，让学生学会创造
课堂改革一个很重要的方向就是改变或改善学生的学习方式，从单一、被动的学习方式，向多样化的学习方式转化，提倡以自主探索、合作交流和操作实践为主的学习方式。
先创设情境，在学生们进入了一种“新求通而未得，口欲言而未能”的时刻，教师加强学法指导，使学生们保持了继续探索的愿望和兴致，从而在探索中发现了规律，培养了学生们学习数学的兴趣，培养了学生们的创新意识。
当学生通过自主探索、合作交流、动手操作之后，教师再进行讲解，这时所学知识也就由感性的程度上升到理性的程度，才是真正学会了。
可见，“授人以鱼莫若授人以渔”，
在激励学生大胆思考的同时，教给学生学会创造才是最重要的。
任何改革都不可能是一朝一夕可以完成的，它总是要经历时间的考验和岁月的累积，在经历学习，实践，再学习，再实践，之后才得以实现完成的。
当然，对学生创新意识的培养，也不可能通过一两次课堂教学来完成，它是一项长期复杂的工作，需要每位教师将其实施于每一次课堂教学实践中去。
时代的发展呼吁创新意识，教育者肩负着创新人才培养的重任。
作为教育者，我们应当认识到自身肩负的使命，转变教育观念，从每堂课的课堂教学做起，将对学生的创新意识的培养和激发渗透到课堂教学的每一细微环节之中，为社会输送一批又一批的富有创新意识、具备创新能力的合格人才，为我们国家经济振兴，为中华民族的崛起，为世界经济的发展和全人类的进步做出我们应有的贡献。