浙教版科学教师培训《落实立德树人根本任务 深入推进教学改革》课件 (共13张PPT)
申继亮 教育部基础教育二司 2014年12月17日
主要背景
1、十八大、十八届三中全会
立德树人是教育的根本任务 2、 国际教育改革 学生发展核心素养 DNA
核心素养的结构
日本的21世纪型能力模型
联合国核心素养的学习领域框架
新加坡21世纪素养的结构模型
教学实践育人功能
• 结果驱动
考试评价改革 学生综合素质评价、教育质量综合评价、 学业质量检测等
谢谢
• 方向性：社会主义共同理想 • 民族性：中华文化底蕴
• 时代性：国际视野
总体考虑
整体规划
主要环节
核心素养 方案标准 教材 教学 考试评价
重点突破
继承创新
主要支撑
师资 研究 资源 制度
教ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ改革
• 标准统领
学科素养 质量要求
• 过程自主
教学进度安排、教学方式运用、 教学评价实施等
• 强化实践
立德树人中小学班主任有效教学的根本任务和实践策略PPT课件
课堂上重视的是知识的传授，忽视了或根本不关注 学生的情感态度价值观，即使偶尔重视了德育也只是将其 看作孤伶伶的与教学关联不大的枯燥说教，造成了教育与 教学的严重脱节。
二、运用价值观教学的价值性引导，提高学 生的道德认识力。
三、加强价值观教育的艺术性设计，提升教 学的道德浸润力。
四、提升价值观教育的情感性力量，增强教 学的道德感染力。
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一、理解价值观教学的文化性内涵，提高课 堂的道德教育力。
第一，把握情感态度价值观的基本特点和呈现方式。
情感态度价值观具有主观性、体验性、内隐性特点，它和知识 技能与过程方法两个维度不一样，一般难以明确地显性表述出来， 更不可能一节课一节课具体地罗列出来，它应是“随风潜入夜，润 物细无声”式的，它主要通过学生的无意识心理机制而发生作用。 但是，现在却有教师像讲解知识要点一样，通过讲解之类的办法， 把情感态度价值观直接“教”给学生，这种教育只是一种知识教育 或技能教育，而不会成为有效的情感态度和价值观的教育。
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第二、把握文理学科的不同特点和文化内涵。
人文类学科与科学类学科具有不同的特点，教师要善于根据文 理学科的不同特别和文化内涵挖掘教材中的教育性因素。
人文类学科与科学类学科具有不同的特点，但都具有教育性意 义。例如数学看起来似乎与价值判断无关，然而数学同样具有独特 的“教化”功能：比如探索过程中的执着与坚韧；比如论证过程中 的务实与谨严；比如数学规则推导过程中的理智与自律；比如数学 创造过程中的开拓与超越，甚至于耐心、责任感、敬业品质、民主 精神等。正是这些，见证着数学更为深沉的文化力量，使数学可以 超越知识本身，找寻到更为朴素、更为丰富，也更为动人的内涵。
部编人教版小学道德与法治教材培训：如何在《道德与法治》教学中落实立德树人根本任务25页PPT
21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根 22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈
23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思 24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚
25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基
部编人教版小学道德与法治教材培训： 如何在《道德与法治》教学中落实立
德树人根本任务
6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克 7、有两种和平的暴力，那就是ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ律和礼节。——歌德
8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德 9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿 10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯
育人为本,德育为先,树魂立根,用心务实 PPT课件
• 同心同德，万众一心，众志成城，同 的爱国 主义精神。 • 服务大局，无私奉献，互帮互助，积极支前的 集体主义精神. • 自力更生, 艰苦奋斗, 团结紧张, 生动活泼的乐 观主义精神. • 英勇机智, 不畏强暴, 不屈不挠, 慷慨赴死的英 雄主义精神. • 忧患意识 是爱国主义教育的宝贵 .
每一个日本儿童, 从小 受到的教育是: 日本是一个充 满危机的民族, 我们坐在火山口上, 如果自己不依靠团 结一致为战胜危机 活, 别人是不会拯救我们的. 美国不断的向青少年灌输的是它是世界上最优秀的 国家, 它的制度是最好的, 科学技术是世界一流的, 但时 时面临着威胁, 某 国家的导弹能打到我们国家, 某 国家 的经济会赶上我们, 对我们构成威胁, 我们的美好生活 有可能遭到破坏. 美国仅博物馆就有7000多家, 特别是 注重美国成就史教育. 韩国国歌里有这样一段歌词: “用我们的意志和精神, 热爱我们亲爱的祖国, 把身心和忠诚献给他, 不管面对 痛苦还是欢乐.”
三、时间安排： 2005年6月 各院系，各班级动员启动 2005年9月 各班自我申报 2005年10月 各院（系）评审推荐 2005年11月 学校审核考察公示 2005年12月 公布名单 四、奖励 由学校统一发给奖状并给予奖励。 上海杉达学院 2005-6
2．2 抓好精神文明创建工作
• 寝室做到“日有检查，周有批评，月有报告， 学期有申报初选名单”下学期由院系和学校重 点做好评审工作。 精神文明的创建要突出构建“建立资源节约型 国民经济体系和资源节约型社会”。 据经济学家研究，我国每创造 1 美元的产值， 能耗是美国的4．3倍，德国、法国的7．7倍， 日本的11．5倍。 以石油资源为例，20世纪人类已经消耗了1420 亿吨，目前全球剩余石油储量为1400多亿吨， 按现今的产量，静态保障年限仅40年。
落实“立德树人”根本任务之欧阳文创编
落实“立德树人”根本任务增强未成年人道德实践活动的广泛性实效性一、立德树人：立德立：树立。
德：德业。
树立德业。
立德出处：《左传·襄公二十四年》：“大上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此之谓不朽。
” 孔颖达疏：“立德，谓创制垂法，博施济众，圣德立于上代，惠泽被于无穷。
” 三国·魏·李康《运命论》：“若夫立德必须贵乎，则幽、厉之为天子，不如仲尼之为陪臣也。
” 清钱谦益《户科给事中孔吉授徵仕郎》：“夫给事中在帝左右，古多用履素立德者为之。
”树人：是人才、培养人才的意思。
出处：《管子·权修》：“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。
”例如：十年树木，百年树人。
树：培植，培养。
比喻培养人才是长久之计。
也表示培养人才很不容易。
立德树人：（自身）树立德业，给后代做榜样，培养人才。
使大家了解到立德树人这个词的含义，对于立德树人这一活动有更深的理解与认识。
二、立德树人的重要意义。
党中央从全局和战略高度出发，强调坚持育人为本、德育为先，把立德树人作为教育的根本任务。
这为进一步做好新形势下的德育工作指明了正确方向、提出了更高要求。
广大教育工作者应牢固树立立德树人的理念，不断提高德育工作的针对性、实效性，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，努力培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
积极开展民族精神和时代精神教育。
只有让广大青少年学生正确认识中华民族的历史和未来，普遍认同民族精神和时代精神，才能在其心灵深处构筑强大的理想和道德支撑。
应以弘扬和传承中华优秀文化传统为立足点，将民族精神与时代精神紧密结合起来，着眼于培养学生的爱国主义情感和对中华民族共同历史、文化、生活方式的归属感与认同感，引导学生形成良好道德品质和行为习惯。
这就要求我们既深入挖掘课堂教学资源，开展丰富多彩的课外活动，又努力抓住重要节日、重大活动等有利契机，吸收、借鉴人类发展的文明成果，以发展的眼光开展民族精神和时代精神教育。
强化师德师风建设落实立德树人的根本任务课件
师德师风建设与立德树人的关系梳理
01
师德师风建设是落实立德树人的关键
师德师风直接关系到学生的道德品质和人格发展，是实现立德树人根本
任务的核心要素。
02 03
立德树人是师德师风建设的目标
立德树人要求教师不仅具备高尚的道德品质，还需具备扎实的专业知识 和良好的教育能力，以培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接 班人。
某初中的英语老师，通过 开展英语角、英语戏剧等 活动，提高学生的英语口 语和表达能力。
班级管理中的立德树人实践
实践一
某小学班主任，通过制定 班级公约和奖励机制，培 养学生的自律和团队合作 精神。
实践二
某中学班主任，通过组织 社会实践和志愿服务活动 ，增强学生的社会责任感 和实践能力。
实践三
某初中班主任，通过关注 学生心理健康和家庭背景 ，帮助学生解决困难和促 进全面发展。
关系梳理的启示
加强师德师风建设是落实立德树人根本任务的关键环节，应将两者紧密 结合，相互促进，共同发展。
未来工作的展望与规划
01
强化师德师风建设的措施
加强教师职业道德培训，提高教师职业素养；完善教师评 价体系，将师德表现作为教师评价的重要指标；加强校园 文化建设，营造良好的育人环境。
02 03
落实立德树人的途径
THANKS
感谢观看
学校层面的立德树人实践分享
实践一
某小学的德育课程设置，注重培养学生的思想道 德、行为习惯和情感表达。
实践二
某中学的校园文化建设，通过打造校园景观、开 展文化活动等，营造积极向上的校园氛围。
实践三
某初中的学生自治管理，通过学生参与学校管理 和自我管理，提高学生的自我认知和管理能力。
立德树人、深化课改数学核心素养课件26
21世纪以来，国际经合组织、联合国教科文
组织、欧美等国家，为适应经济全球化的发
展，提出了“培养什么样的人、如何培养人”
的问题，相继在教育领域建立了学生的“核
心素养”模型：沟通交际能力、团队合作、
信息技术素养、语言能力、自主发展、数学 素养、问题解决与实践探索能力。
欧盟2005年发表的《终身学习核心素养： 欧洲参考架构》正式提出终身学习的八 大核心素养：母语沟通，外语沟通，数 学能力及基本科技能力，学会如何学习， 人际、跨文化与社会能力及公民能力， 创业家精神和文化表达。共计8个领域， 每个领域均从知识、技能和态度三个维 度进行描述
2.2数学学科核心素养 数学学科素养的提出同社会发展与人的发展紧密联系在一起 的，在这个不断更新的社会中，数学的运用是无止境的，由此 数学素养的提出即具有一定的必然性。 数学素养正式被提出并使人们重视的导火索是1957年11月苏
联人造卫星的升空。西方发达国家受此冲击，不约而同地觉得
大力发展科学技术教育。1959年，英国发表题为“15-18岁青少 年的教育”的课劳瑟报告（Crowther Repor），在此报告中，
交流要点
● 1.核心素养的发展过程 ● 2.数学核心素养的发展过程
● 3.在数学课程教学中，有效落实数学核心素 养
一、核心素养的发展过程
素养（Lteracy）:在过去很长一段时间里指 的是人们通过后天的学习而掌握的“读和写 的技能”。 随着科学技术的进步和人类社会的迅速发 展，“素养“这一术语越来越多地出现在各 种文献之中。所有的学术领域乃至社会生活 的方方面面都在讨论本领域中的素养问题， 诸如“科学素养”、“人文素养”、“选修 共同必修——共同基础 全面减少必修学分，从116到88学分。艺 术未减，体育加1学分. 选择性必修——个性发展 各学科按纵向延伸或横向拓展方式设置 模块，供学生选择. 选修课程——创设学校特色，满足个别化需 求.
坚持立德树人,推进教育改革PPT课件
• “郭思乐的生本教育”是新中国以来唯一一种接连五次被《人民教育》首 肯认可并大幅专题报道推介的先进教育理论与教学方式，也是唯一一种历经 20年风雨现实考验实践而茁壮成长发展的先进教育教学理念，更是唯一一种 由国内输出到香港、澳门并在新加坡、台湾等国内外区域造就现实影响的先 进教育教学理念。
2018年8月《人民教育》杂志文章：
是一种美”呢？说说你的看法。 • 5.延伸阅读：每个学生发一篇文章，小组内交换阅读。哪篇文章最打动你？你
有哪些感受？
澳门培华中学高一丙班语文课，学习《醉翁亭记》。
• 1.名言警句分享。 • 2.你快乐吗？（每个组一号同学开火车说）你认为快乐是什么？ • 3.朗读课文。 • 4.《醉翁亭记》是一篇千古传诵的美文佳作，文章美在哪里？ • 5.探讨文中之“乐”，结合阅读说说自己的理解。 • 6.“乐”之我见。
• 语文的阅读推进，数学的抓住根本，英语的活动开展等等，此外为具体 落实金标准，还需要很好的落实课堂核心价值，诸如语文"人人有点，点点 有思，思思有文、文文可乐"，诸如数学"人人有网，网网有鱼，鱼鱼可比， 皆大欢喜"等等要领，只有抓住要领才能不偏离生本的轨迹。
其五：生本教育对教师的专业化提出了很高的要求
二、什么是素养
• 什么是素养，简朴一点说，素养就是处理素材的能力。
• 素材指原汁原味的用于思想加工的材料，如生活中的案例，被阅读的书籍文 章，等。
• 核心素养：不同于一般意义的“素养”概念，“核心素养” 指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格 和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀， 更加注重自主发展、合作参与、创新实践。
• （八）地 理 1、人地协调观 2、综合思维 3、区域认知 4、地理实践力
2022年科学新课标《义务教育科学课程标准(2022年版)》解读PPT课件
信息技术发展趋势及其对教育行业影响
云计算、大数据、人工智能等技术的快速发展，为教育行业提供了更多可能性和创新空间。
信息技术的发展促进了教育资源的共享和均衡，使得优质教育资源得以更广泛地传播和应用 。
在线教育、远程教育等新型教育模式的兴起，打破了时间和空间的限制，为学习者提供了更 加灵活多样的学习方式。
教师需要参与课程设计和开发，根据学校和学生实际情况灵活调整教学
内容和策略。
专业知识更新和拓展途径建议
参加专业培训课程
通过参加线上线下培训课程，学习新的教学理念、教学方法和科 学知识。
阅读专业书籍和期刊
广泛阅读专业书籍和期刊，了解学科前沿动态和最新研究成果。
参与学术交流和研讨活动
积极参加学术会议、研讨会等活动，与同行交流经验、分享成果。
04
实验教学与探究活动设计要求提 高
实验教学地位和作用再认识
实验教学是科学教育的重要组成 部分，对于培养学生的科学素养 、创新能力和实践能力具有重要
意义。
通过实验教学，学生可以亲身体 验科学探究的过程，加深对科学
知识的理解和应用。
实验教学还可以培养学生的观察 能力、实验操作能力、数据分析 能力和问题解决能力，为未来的 科学研究和技术创新奠定基础。
探究活动设计原则和策略分享
探究活动设计应遵循趣味性、探 究性、实践性和开放性等原则， 以激发学生的探究兴趣和动力。
在设计探究活动时，应注重问题 的提出和情境的创设，引导学生 自主发现问题、提出假设并与交流，培养他们的团队协作精
神和沟通能力。
案例分析：优秀实验活动展示
案例一
通过简单的物理实验探究声音的 传播原理，学生自己动手制作土
电话并测试其传声效果。
系统构建立德树人落实机制PPT大气简洁牢记为党育人为国育才的初心和使命全面贯彻党的教育方针(讲稿)
系统构建立德树人落实机制——牢记为党育人、为国育才的初心和使命——育才造士，为国之本。
我们培养人的目标是什么要搞清楚，现在非常明确坚定地提出要培养社会主义建设者和接班人。
新时代高校作为我国高质量教育体系的重要组成，是党领导下的中国特色社会主义高校，是坚持和加强党的全面领导的坚强阵地，必须牢记为党育人、为国育才的初心和使命，坚持正确政治方向，加强党的全面领导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，要着力构建系统完整有效的立德树人落实机制，努力培养造就堪当时代重任的接班人，确保党和人民事业后继有人，接续奋斗，兴旺发达。
坚持〃五育并举“，构建全面发展的教育体系。
教育的根本目标是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系，形成更高水平的人才培养体系。
我们党对社会主义建设者和接班人所要求的五大基本素质，深刻回答了立德树人〃立什么德〃〃树什么人〃的问题，是对〃培养什么人〃在个体层面的具体要求和〃怎样培养人〃在实践层面的具体回应,即要坚持德育为先，德育、智育、体育、美育、劳动教育〃五育并举〃、全面发展。
坚持〃五育并举〃，构建全面发展的教育体系，是新时代高校落实立德树人根本任务的内在要求。
要加强德育，在加强品德修养上下功夫，教育引导学生积极践行社会主义核心价值观，踏踏实实修好品德，成为有大爱大德大情怀的人；要加强智育，在增长知识见识上下功夫，教育引导学生努力珍惜学习时光，心无旁鹫求知问学，增长见识，丰富学识，沿着求真理、悟道理、明事理的方向前进；要加强体育，树立健康第一的教育理念，开齐开足体育课，帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志；要加强美育，全面加强和改进学校美育，坚持以美育人、以文化人，提高学生审美和人文素养；要加强劳育，在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。
科学新课标培训课件：落实核心素养(结合教学示例)
加强科学实践，落实核心素养
课程标准凝练了4个核心素养
• （1）科学观念（基础，体现本质属性） • （2）科学思维（核心和关键能力） • （3）探究实践（途径和关键能力） • （4）态度责任（体现价值观和方向）
加强科学实践，落实核心素养
科学观念
• 科学观念是在理解科学概念、规律、原理的基础上形成的 对客观事物的总体认识。
加强科学实践，落实核心素养
实践应用能力：《浙江省中小学教育质量综合评价2021综合报告》
• 探究实践是小学科学课程的显著特点，是小学生学习科 学的重要方式和形成科学素养的主要途径。
• 实践应用能力，是指运用科学方法和相关科学知识来解 决真实情境中的实际问题的能力。 （本次监测主要考查操作理解能力、迁移应用能力。）
加强科学实践，落实核心素养
加强科学实践，落实核心素养
加强科学实践，落实核心素养
核心素养内涵
• 科学课程要培养的学生核心素养，主要是指学生在 学习科学课程的过程中，逐步形成的适应个人终身发 展和社会发展所需要的正确价值观、必备品格和关键 能力，是科学课程育人价值的集中体现， • 包括科学观念、科学思维、探究实践、态度责任等 方面。
加强科学实践，落实核心素养
加强科学实践，落实核心素养
二、素养理念下的教学目标
（一）科学观念： 1.用浮的材料可以造船，改变材料的结构可以改变船的载重量
和稳定性。 2.人类生产生活的需求推动了造船技术的进步。
省团队： 科学观念：通过设计、制作并测试竹筏，知道（认知性目标动词1级） 浮的材料可以造船，认识（认知性2级）到改变材料的结构可以改变 船的载重量和稳定性。
一、课的背景
在前一课的学习中，学生对船的载重量、船体材料、构造、 动力系统的演化有了初步了解，并在制作和测试独木舟的探索活 动中发现了独木舟存在载重量小和稳定性差的问题。通过本课的 学习，学生将在设计、制作、测量与完善竹筏（木排）模型以获 得更大载重量和更好稳定性的活动中，感受浮力，认识到相应结 构对船功能的影响。