(完整版)职高高一像山那样思考教案
像山那样思考教案14篇
像山那样思考教案像山那样思考教案14篇作为一名人民教师，往往需要进行教案编写工作，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
教案要怎么写呢？下面是小编整理的像山那样思考教案，欢迎大家分享。
像山那样思考教案1设计指导思想作为“像山那样思考”专题中的一课，本篇课文意在告诉人们应如何看待自然以及如何和自然和谐相处，教学中不仅应让学生明白狼的生态意义，更应让学生懂得狼只是自然界万物中的一个代表而已，进而让其明白人类应平等地看待自然及与自然和谐相处的道理。
而作为语文课学生这些认识的获得又必须来源于对文本的研习，决不能撇开文本谈所谓的道理，否则便会上成环保生态教育课，因此在本课的教学设计中特别重视对学生文本研习的指导，强化学生在对文本的研读中明白文章的旨意并进而提高思想认识的意识。
针对本课文本特点，课堂上着重指导学生通过抓关键词、关键句的方法来解读文本，培养其解读文本的能力。
总之，教学中力求体现语文课人文性与工具性相统一的特点。
教学目标1．提升学生对人与自然关系的认识，培养学生平等地看待自然万物，与自然和谐相处的意识。
2．培养学生通过抓关键句来解读文本的能力。
3．学习本文选取个性化的角度表现哲理的方法。
教学重点与难点1.理解作者对人与自然关系的生态伦理思考2.培养学生通过抓关键句来解读文本的能力。
3.如何让学生认识到人类应与大自然平等的和谐相处课时安排一课时教学过程一．导入今天，我们进入必修一最后一个专题最后一课的学习，在这一专题中，实际上都是围绕着自然来做文章的。
长期以来，我们都是如何看待人与自然之间关系的呢？大家还记得郭小川在《致青年公民》中的一句话“不驯的长江，将因你们的奋斗，绝对服从”吗？我觉得这句话很能形象地说明我们对待自然的态度。
在这里，我们显然是把长江亦即自然作为我们的对手来看待的，我们要让它驯服，为我所用。
不难发现，这体现了我们这样的思想：我们人类是这地球上最高贵的，一切要服从我们人类的需要，自然要服从我们，我们要征服自然。
《像山那样思考》教案-(含多场景)
《像山那样思考》教案一、教学目标1.让学生理解并掌握课文《像山那样思考》的主要内容和思想内涵。
2.培养学生对自然环境的敬畏之心，提高他们的环保意识。
3.引导学生学会从不同的角度思考问题，培养他们的创新思维能力。
4.提高学生的阅读理解和写作能力。
二、教学内容1.课文《像山那样思考》的阅读与分析。
2.讨论与思考：如何从不同的角度看待自然和环保问题？3.写作练习：以“像山那样思考”为主题，写一篇短文。
三、教学步骤1.导入：通过展示一些自然景观的图片，引导学生思考自然与人类的关系，引出课文《像山那样思考》。
2.阅读课文：让学生阅读课文《像山那样思考》，并用自己的话概括课文的主要内容。
3.内容分析：引导学生分析课文中的关键句子和段落，理解作者的观点和思考方式。
4.讨论与思考：组织学生进行小组讨论，从不同的角度思考自然和环保问题。
例如，从人类的利益出发，我们可能会破坏自然环境；而从自然的角度出发，我们应该尊重和保护自然。
5.写作练习：让学生以“像山那样思考”为主题，写一篇短文。
要求学生运用课文中的观点和思考方式，表达自己对自然和环保的看法。
6.作业布置：让学生回家后，继续思考和总结课文中的观点，并准备下一节课的讨论。
四、教学评价1.课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和参与情况，了解他们对课文内容的理解和思考。
2.讨论表现：评估学生在小组讨论中的表现，看他们是否能够从不同的角度思考问题，并提出自己的观点。
3.写作质量：评价学生的写作练习，看他们是否能够运用课文中的观点和思考方式，表达自己的看法。
4.作业完成情况：检查学生回家后的作业完成情况，了解他们对课文内容的总结和思考。
五、教学反思本节课通过阅读课文《像山那样思考》，引导学生从不同的角度思考自然和环保问题。
通过讨论和写作练习，学生能够更好地理解课文中的观点和思考方式，并表达自己的看法。
在教学中，我注重激发学生的思维，培养他们的创新思维能力。
同时，我也注重培养他们的环保意识，让他们意识到保护自然环境的重要性。
《像山那样思考》教案完整
《像山那样思考》优秀教案完整一、教学目标：1. 知识与技能：（1）理解文章的基本内容，掌握关键概念。
（2）提高阅读理解能力，能够概括文章的主旨和观点。
（3）培养批判性思维，对文章的观点进行分析和评价。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学习效果。
（2）运用辩证思维方法，分析文章的论点和论据。
（3）学会与他人交流和分享，培养团队协作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）增强环保意识，认识到人与自然和谐共处的重要性。
（2）培养同理心，理解其他生物和自然环境的感受。
（3）树立正确的价值观，尊重自然、保护生态环境。
二、教学内容：1. 课文导入：介绍文章的背景和作者，引发学生对文章主题的兴趣。
2. 课文阅读：学生自主阅读课文，理解文章的基本内容和观点。
3. 内容解析：教师引导学生分析文章的结构和论点，解释关键概念。
4. 案例分析：学生分组讨论课文中的案例，分析其意义和启示。
5. 小组讨论：学生分组讨论文章的观点，分享自己的看法和体会。
6. 总结与反思：教师引导学生总结文章的主要观点，反思自己的思考方式。
三、教学资源：1. 课文文本：《像山那样思考》原文。
2. 多媒体课件：教师准备的多媒体课件，包括图片、视频等。
3. 参考资料：与文章主题相关的文章、研究报告等。
4. 讨论工具：用于学生分组讨论和分享的工具，如白板、投影仪等。
四、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与程度，包括发言、讨论等。
2. 阅读理解能力：通过课后作业和测验，评估学生的阅读理解能力。
3. 批判性思维：评估学生在分析和评价文章观点时的批判性思维能力。
4. 团队协作能力：观察学生在小组讨论和分享时的团队协作能力。
五、教学步骤：1. 导入：教师简要介绍文章的背景和作者，引发学生对文章主题的兴趣。
2. 阅读：学生自主阅读课文，理解文章的基本内容和观点。
3. 解析：教师引导学生分析文章的结构和论点，解释关键概念。
2024年度-《像山那样思考》教学教案优秀
17
当代社会中的生态问题探讨
当代社会面临着日益严峻的生态问题，如气候变化、生物多样性丧失、水资源短缺等。这些 问题不仅威胁着人类的生存和发展，也对整个地球生态系统造成了严重破坏。
针对这些生态问题，国际社会已经采取了一系列应对措施，如制定国际环保公约、推广清洁 能源和可持续发展模式等。然而，这些措施的实施效果仍然有限，需要各国政府、企业和公 众共同努力，形成全球性的环保合力。
分享案例
各小组分享讨论成果，包括具体的实践方法和成功的案例，促进全 班交流和学习。
教师点评
教师对各小组的讨论成果进行点评和总结，强调实践“像山那样思 考”的重要性，并鼓励学生将理念付诸行动。
24
角色扮演：从不同角度审视生态问题
角色分配
学生分别扮演不同的角色，如环保主义者、企业家、政府官员等， 从不同角度审视生态问题。
第5-6课时
组织学生开展实地考察活动， 观察自然生态现象，加深对生 态平衡的理解。Fra bibliotek课程时间
本课程共计8课时，每周2课时， 持续4周。
第3-4课时
深入解读文本，探讨自然与人 类的关系，领悟生态智慧。
第7-8课时
学生分享考察成果，进行课程 总结与反思，制定个人行动计 划。
6
02 文本解读与赏析
7
文章结构与写作特点
《像山那样思考》教学教案 优秀
1
contents
目录
• 课程介绍与背景 • 文本解读与赏析 • 思考方法训练与实践 • 跨文化交流与比较 • 拓展阅读与资源推荐 • 课堂互动与小组讨论 • 总结回顾与作业布置
2
01 课程介绍与背景
3
《像山那样思考》主题概述
探索自然与人类的关系
《像山那样思考》的教案范文
《像山那样思考》教案范文一、教学目标：1. 让学生理解并掌握文章的主要观点和思想。
2. 培养学生对自然环境和生态系统的关注和保护意识。
3. 提高学生对文章深入思考和批判性分析的能力。
二、教学内容：1. 文章主题：《像山那样思考》2. 教学重点：文章的主要观点和思想。
3. 教学难点：对文章深入思考和批判性分析。
三、教学过程：1. 导入：通过图片或视频展示自然环境和生态系统，引导学生关注和思考。
2. 阅读理解：学生自读文章，理解文章的主要内容和观点。
3. 讨论交流：学生分组讨论，分享对文章的理解和感悟。
4. 深入思考：引导学生对文章的观点进行批判性分析，提出自己的看法和思考。
5. 总结反思：教师引导学生总结文章的主要观点，反思自己对自然环境和生态系统的认识和行为。
四、教学评价：1. 学生对文章主要观点的理解和掌握程度。
2. 学生对自然环境和生态系统的关注和保护意识。
3. 学生对文章深入思考和批判性分析的能力。
五、教学资源：1. 文章《像山那样思考》。
2. 与自然环境和生态系统相关的图片或视频。
3. 分组讨论的道具或工具。
六、教学准备：1. 提前准备文章《像山那样思考》的打印副本。
2. 搜集与文章主题相关的自然环境、生态系统的图片、视频或新闻报道。
3. 准备分组讨论的问题列表，以便在课堂讨论时使用。
4. 准备黑板或电子白板，以便于记录学生的重要观点。
七、教学方法：1. 互动式阅读：鼓励学生提问，共同探讨文章中的难点。
2. 案例分析：通过展示真实的环境保护案例，让学生联系文章内容进行思考。
3. 思维导图：引导学生绘制思维导图，梳理文章结构和主要观点。
4. 小组合作：鼓励学生在小组内进行讨论，培养团队合作和沟通能力。
八、教学步骤：1. 导入新课：通过展示自然景观图片或视频，引导学生思考人与自然的关系。
2. 初读文章：要求学生快速阅读文章，了解大意。
3. 精读文章：引导学生关注文章中的关键句子和段落，深入理解作者观点。
《像山那样思考》教案设计范文
《像山那样思考》教案设计范文一、教学目标1. 让学生理解并掌握文章中的主要观点和思想。
2. 培养学生对自然环境和生态系统的关注和保护意识。
3. 提高学生分析和评价文章的能力。
二、教学内容1. 文章主要内容概述：本文以山为比喻，提出了人类应该像山一样思考，即从宏观的角度去观察、理解和处理问题，以实现人与自然的和谐共生。
2. 重点词汇和短语：like mountn thinking, observe, understand, harmonious coexistence.3. 教学难点：如何引导学生理解并接受像山一样思考的理念，并将其应用到实际生活中。
三、教学方法1. 讲授法：讲解文章的主要观点和思想。
2. 案例分析法：分析现实生活中的环境问题，引导学生思考如何像山一样思考。
3. 小组讨论法：分组讨论文章的内容和观点，促进学生之间的交流和合作。
四、教学步骤1. 导入：通过展示自然风光的照片，引导学生思考人与自然的关系。
2. 阅读：让学生阅读文章，理解文章的主要内容和观点。
3. 讲解：讲解文章中的重点词汇和短语，帮助学生理解文章。
4. 案例分析：分析现实生活中的环境问题，引导学生像山一样思考。
5. 小组讨论：分组讨论文章的内容和观点，学生分享自己的看法和体会。
6. 总结：总结文章的主要观点，强调像山一样思考的重要性。
7. 作业：布置相关的写作或思考题，让学生进一步思考和巩固所学内容。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。
2. 作业完成情况：评估学生对文章内容的理解和应用能力。
3. 小组讨论：评估学生在讨论中的表现，包括观点的阐述和逻辑性。
4. 课后反馈：收集学生的反馈意见，了解教学效果和改进方向。
六、教学拓展1. 引入相关书籍和文献：推荐学生阅读与环境保护、生态思考相关的书籍和文献，如《自然的智慧》、《地球宪章》等，以扩大学生的知识视野。
2. 观看环保纪录片：组织学生观看有关环境保护和生态平衡的纪录片，如《地球脉动》、《家园》，以加深学生对自然环境问题的认识。
像山那样思考 教案
像山那样思考教案
课程名称：像山那样思考
课程目标：
1. 培养学生良好的思考习惯，学会从多个角度思考问题。
2. 培养学生遇到问题时冷静思考、分析和解决问题的能力。
3. 培养学生坚韧不拔、持之以恒的品质，以及面对困难保持积极态度的精神。
教学活动：
1. 导入：教师使用图片或视频展示山的形象，引发学生对山的思考和联想，引导学生思考山的特点、象征和意义。
2. 活动1：运用小组讨论的形式，学生分享自己对山的思考和联想，并讨论山对人的启示和意义。
3. 活动2：教师给学生提供一些常见的问题或场景，并鼓励学生用像山一样的思考方式来解决问题或应对场景。
例如，学生可以从不同角度思考一个问题，提出多种解决方案。
4. 活动3：组织学生在户外进行山岳探险活动。
学生可以结合自然风光和山的特性，观察山的变化、听取山的声音，从中获得思考启示。
5. 活动4：通过朗读和讨论相关的山的文学作品，引导学生体会山的背后所蕴含的哲理和智慧。
6. 活动5：布置任务让学生根据自己对山的思考和体验，写一篇关于“如何像山那样思考”的短文，并进行互相分享和评价。
评估方法：
1. 教师观察学生在小组讨论和活动中展示的思考能力和合作精
神。
2. 学生撰写的短文内容和表达能力。
3. 学生互相评价和分享的内容。
教学资源：
1. 图片或视频展示山的形象。
2. 相关的山的文学作品或摘录。
3. 户外探险活动所需的材料和设备。
(完整版)职高高一像山那样思考教案.doc
像山那样思考目标理解? ?通过整体感知文章，理清文章脉络，培养学生认读、理解课文的能力。
通过体味作者对人与自然关系思考，引导学生树立热爱自然，保护生态环境的意识。
? 通过讨论理解含义丰富的语句的过程，教会学生根据语境揣摩语句含义的方法。
? 通过学习作者选取个性化的角度表现哲理的写法，培养学生构思、立意的写作能力。
教学建议建议一：采用情境导入，指导阅读法、比较阅读法*教学过程建议1．本文可从多角度设计情境导入，如：（1）从狼的角度来导入。
①（出示狼的图片）你能说出有关这个动物的成语吗？比有比，看谁说得多。
豺狼成性豺狼当道豺狼虎豹狼子野心狼心狗肺鬼哭狼嚎虎狼之势虎穴狼巢引狼入室狼吞虎咽狼狈不堪如狼似虎狼狈为奸狼心狗肺狼烟四起②问：这些词最大的共同点是什么？（感情色彩上）贬义。
即使我们提到的“与狼共舞”这个源自美国经典电影的讲述人与狼和谐关系的词语，传到中国便成了“与邪恶的人或事物接触”的意思。
狼，成了“邪恶的化身”，但鲜为人知的是，我们如果再不留意，就将与狼诀别了，为什么会这样呢？我们今天就来学习一篇散文《像山那样思考》。
（2）由人对自然的破坏而受到自然惩罚的事实引入，提出问题“人与自然应该怎样和谐相处？”比如由“怒江建坝” “三峡大坝”等人类对自然的干扰破坏现象入题。
理解成语“休戚相关”“唇亡齿寒”的涵义，领悟人与自然“不可或缺”“息息相通”的关系。
（3）用大量具有浓厚表现力、视觉冲击力的图片、录像等导入引起学生的思考。
图片要多样，有美丽的大自然，有被人类破坏的自然，正反对比，触目惊心。
2．通过比较阅读，让学生进一步体味文中作者对人与自然关系的生态伦理的思考。
*示例：一、导入二、学生阅读文本，研习文本，实现多重对话：1．学生阅读文本，按问题做点评注问题例举：本文体现了作者的哪些思想？在字里行间你感受到了作者怎样的情感？请把你的感触与理解写在你有所体会的语句边上。
2．学生在独立阅读独立思考的前提下，同桌互相交流看法，实现生生对话。
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像山那样思考目标理解➢通过整体感知文章，理清文章脉络，培养学生认读、理解课文的能力。
➢通过体味作者对人与自然关系思考，引导学生树立热爱自然，保护生态环境的意识。
➢通过讨论理解含义丰富的语句的过程，教会学生根据语境揣摩语句含义的方法。
➢通过学习作者选取个性化的角度表现哲理的写法，培养学生构思、立意的写作能力。
教学建议建议一：采用情境导入，指导阅读法、比较阅读法* 教学过程建议1．本文可从多角度设计情境导入，如：（1）从狼的角度来导入。
①（出示狼的图片）你能说出有关这个动物的成语吗？比有比，看谁说得多。
豺狼成性豺狼当道豺狼虎豹狼子野心狼心狗肺鬼哭狼嚎虎狼之势虎穴狼巢引狼入室狼吞虎咽狼狈不堪如狼似虎狼狈为奸狼心狗肺狼烟四起②问：这些词最大的共同点是什么？（感情色彩上）贬义。
即使我们提到的“与狼共舞”这个源自美国经典电影的讲述人与狼和谐关系的词语，传到中国便成了“与邪恶的人或事物接触”的意思。
狼，成了“邪恶的化身”，但鲜为人知的是，我们如果再不留意，就将与狼诀别了，为什么会这样呢？我们今天就来学习一篇散文《像山那样思考》。
（2）由人对自然的破坏而受到自然惩罚的事实引入，提出问题“人与自然应该怎样和谐相处？”比如由“怒江建坝”“三峡大坝”等人类对自然的干扰破坏现象入题。
理解成语“休戚相关”“唇亡齿寒”的涵义，领悟人与自然“不可或缺”“息息相通”的关系。
（3）用大量具有浓厚表现力、视觉冲击力的图片、录像等导入引起学生的思考。
图片要多样，有美丽的大自然，有被人类破坏的自然，正反对比，触目惊心。
2．通过比较阅读，让学生进一步体味文中作者对人与自然关系的生态伦理的思考。
* 示例：一、导入二、学生阅读文本，研习文本，实现多重对话：1．学生阅读文本，按问题做点评注问题例举：本文体现了作者的哪些思想？在字里行间你感受到了作者怎样的情感？请把你的感触与理解写在你有所体会的语句边上。
2．学生在独立阅读独立思考的前提下，同桌互相交流看法，实现生生对话。
3．学生发表看法。
有感情地朗读学生最有感触的句子，再结合语句谈谈理解与体会。
4．教师总结学生观点，概括课文的主旨。
三、课文拓展，比较阅读1．拓展阅读史怀哲的《我的呼吁》，感受同样高贵的灵魂，并通过比较体会《像山那样思考》这篇文章语言上诗意地表达之美。
2．与同为美国的生态学家，无论思想上（都主张自然万物皆是平等一员的生态伦理观念），还是生活方式上（都有一段在荒野居住的经历，并依据这些独特的经历写成了各自的绿色经典著作），都有着惊人的相似之处的梭罗的文章进行对比阅读。
建议二：采用电教法、诵读法、实践法* 教学过程建议1．用大量具有浓厚表现力、视觉冲击力的图片、录像等来导入，激发学生的思考。
（图片要多样，有美丽的大自然，有被人类破坏的自然，正反对比，触目惊心。
）2．要求学生运用多种形式反复阅读文本，特别是要运用诵读的方法，体会文章语言的诗意美及思辨色彩。
3．通过课外实践活动，让学生进一步思考人与自然关系，树立热爱自然，保护生态环境的意识。
* 示例：一、运用多媒体展示环境恶化前后的图片，导入课文。
二、阅读文章，了解课文内容，把握课文主旨。
1．初读：快速阅读，清除生词障碍，并标注好相关字词2．再读：理清文章脉络，把握文章内容并思考：⑴作者对狼的看法发生了怎样的转变？（4-6自然段）⑵自然界如果失去了狼会怎样？（7-9自然段）⑶为什么说狼的嗥叫只有大山明白？（1-3自然段）①狼的嗥叫有什么特点？②不同的角度写狼的叫声其表层意思是什么？深层含义又是什么？③为什么说狼的嗥叫只有大山明白？(4)结合一些环保的漫画以及当今环境恶化的现实,你从中得到哪些启示？（学生谈）3．诵读：读出本文在形式上，特别是在语言文字上的特色。
（作者所使用的语言文学性较强，是一种诗化的语言，充溢着诗意美。
这就与他的自然万物平等的生态伦理思想溶为一体，使全文熔诗意美与思辨色彩于一炉。
）三、课外实践1．以小组形式，组织“我与自然”、“走进自然”的主题实践活动，要求学生通过观察、访谈、参观等形式感受人与自然应和谐相处。
（设计好实践活动的目标和具体环节，设想需达到的预期目的）大家还记得这样一幅公益广告吗？拍卖最后一滴无污染的水，最后一株无污染的植物，当我们一味的追求物质进步，而以破坏生态环境为代价，那留给我们的只能是一个伤痕累累的地球。
要知道人类并不是大自然的主人，在生态环境保护和生态伦理的角度来看，我们不比一座山更高明。
我们与自然万物的关系，和一座山同自然万物的关系并无二致。
大地上的一切生命，包括那些无言的和无助的、甚至濒临绝迹的动物与植物，都拥有自己不可抹煞的生命的尊严、履历与故事。
芸芸众生，他们都是自然的子民，任何一个物种的灭绝都势必影响到整个生物链的平衡，都会给这个世界带来可怕的灾难。
2．在生态环保方面，世界上德国和日本两个国家做的很好，德国教科书每页的左上角都有一张小小的自然图片，用意无非就是教育它的下一代要在享受自然的同时融入自然，热爱自然。
而日本人更的无时无刻不在为环保做着宣传。
读一读下面这首诗歌，请你作为一名环保志愿者，写一段宣传文字。
附：小鸟在天空消失的日子[日本]谷川俊太郎小鸟在天空消失的日子野兽在森林消失的日子森林寂静无语，屏住呼吸野兽在森林消失的日子人还在继续铺路鱼在大海消失的日子大海汹涌的波涛是枉然的呻吟鱼在大海消失的日子人还在继续修建港口孩子在大街上消失的日子大街变得更加热闹孩子在大街上消失的日子人还在建造公园自己在人群中消失的日子人彼此变得十分相似自己在人群中消失的日子人还在继续相信未来小鸟在天空消失的日子天空在静静地涌淌泪水小鸟在天空消失的日子人还在无知地继续歌唱建议三：采用“文本研习”法* 教学过程建议1．由于本文是课内自读课文，因而更应该注重在老师的指导下自主地进行“文本研习”，要给学生充分的阅读时间与思考时间，让他们走进文本，从而真正实现学生与文本之间，学生与学生之间，学生与教师之间的多重对话。
在阅读与鉴赏活动中，不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深对个人与国家，个人与社会，个人与自然关系的思考和认识。
2．注重研习方法的指导，如加圈点，写批注，作摘录，品效果，谈心得，说体会等，从语言入手进行解读的方法，更体现了“自主式”的学习方法。
朗读和比较阅读（培养学生迁移、拓展的能力）3．精心设计预习作业，培养学生收集、筛选、整合资料的能力。
4．在文本研习后，可提醒学生本文“思考”的思维方式：诗意叙写→哲学思考→顿悟升华。
* 示例：一、教师可从题目入手设置问题，从而引导学生去研习课文：（2分钟左右）①“象山那样思考”是指谁要像山那样思考？②思考什么？③怎样思考？“像山那样思考”，究竟是怎样的思考？④读了本文，你有什么思考？二、学生带着问题阅读文本，按要求做点评注：（15分钟左右）要求可以由教师针对学生情况老提出，比如本文体现了作者的哪些思想？在字里行间你感受到了作者怎样的情感？请把你的感触与理解写在你有所体会的语句边上。
（意在突出学生，重视学生阅读的真实体验）学生交流评点的内容，教师也可出示自己的评点内容，构建课堂的多重对话平台。
三、学生在独立阅读独立思考的前提下，同桌互相交流看法，实现生生对话。
（5分钟左右）四、学生发表看法。
（5分钟左右）五、教师根据详实的资料和有关生态方面的理论，并针对刚才学生发表的看法来对学生作适当的引导。
（10分钟左右）六、教师总结，布置作业，结束课文。
（3分钟左右）借用纪伯伦的话“我不比侏儒高大，也不比巨人矮小”，对人类来说，我们们只是平凡的。
品味寂寞，品位自然，咀嚼生命的意义，需要人类自身先付出努力。
人并不是大自然的主人，在生态环境保护和生态伦理的角度来看，我们不比一座山更高明。
我们与自然万物的关系，和一座山同自然万物的关系并无二致。
七、布置作业①从课文走向生活，结合单元目标布置实践活动主题：“走进大自然”、“我和自然”。
②阅读一段材料，为2009年“世界环境日”拟一个主题，并简述理由。
1972年6月5日在瑞典首都斯德哥尔摩召开联合国人类环境会议，会议通过了《人类环境宣言》，并提出将每年的6月5日定为“世界环境日”。
同年10月，第27届联合国大会通过决议接受了该建议。
“世界环境日”的确立，反映了世界各国人民对环境问题的认识和态度，表达了我们人类对美好环境的向往和追求。
历年“世界环境日”主题如下：1994 一个地球，一个家庭1995 各国人民联合起来，创造更加美好的世界1996 我们的地球、居住地、家园1997 为了地球上的生命1998 为了地球上的生命——拯救我们的海洋1999 拯救地球就是拯救未来2000 2000环境千年——行动起来吧！2001 世间万物生命之网2002 让地球充满生机2003 水——二十亿人民之所系2004 海洋存亡匹夫有责任2005 营造绿色城市，呵护地球家园中国主题：人人参与创建绿色家园2006 莫使旱地变荒漠2007 冰川消融，后果堪忧教学资料 作者简介“近代环保之父”——奥尔多•利奥波德（1887—1948）美国作家，生态学家，土地伦理学家。
这位被称为美国环境伦理的播种者，一生共出版三部书和五百多篇文章。
1949年，《沙郡岁月》出版，是其最重要的著作。
《沙郡岁月》记录了作者对自然界中各种生命之间彼此折射辉映的亲知和体悟。
文笔优美，思想深邃。
被誉为“绿色圣经”。
《像山那样思考》是《沙郡岁月》中收录的一则随笔。
背景介绍工业革命的发展促进了农业的发展，给人们带来了极大丰富的物质生活，但人们却忽视了一个问题，那就是我们人类生存的环境，过高的物质追求，不断的向大自然索取，以及错误的生态观念，使我们的地球已变的满目疮痍。
森林植被骤减，水土流失严重，工业三废的污染，滥捕滥杀滥伐，这一切做法严重的破坏了生态平衡，地球面临荒原化的危险。
重点字词嗥叫（háo）驯服(xǜn) 蔑视(miè) 迸发(bèng) 湍急(tuān)艾蒿(ài hāo) 疲惫(bèi) 饿殍(piǎo) 蜿蜒(wān yán) 毛骨悚然(sǒng) 拾遗：①拾取旁人遗失的东西,据为己有。
如夜不闭户,道不拾遗。
②补充旁人所遗漏的事物．如拾遗补阙。
蜿蜒：①蛇类爬行的样子。
②（山脉、河流、道路等）弯弯曲曲地延伸。
蠕动：像蚯蚓爬行的样子。
饿殍：饿死的人。
无动于衷：心里一点不受感动；一点也不动心。
“衷”也做“中”。
毛骨悚然：形容很害怕的样子。
作者观点（一）作者的“土地伦理观”思想的精髓。
土地伦理思想精髓：认为土地不仅仅是土壤，它还包括气候、水、动物和植物。
人只是这个共同体中的平等一员，人类必须改变他在共同体中的征服者的面目。
这个共同体的每一个成员，都有它继续存在的权利。