一下第三单元备课

【课题】识字3【教材分析】这是一组儿童对韵，读起来琅琅上口。

读了课文，看了插图，孩子们就会感到大自然多么美好，山清水秀、鸟语花香、绿树红花、万紫千红……我是大自然的主人，我爱美丽的大自然。

让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣；并对大自然的热爱，收集对子和对对子的兴趣。

【教学目标】1. 会认读“雾、霜”等13个生字，会写“和、语”等6个生字。

2. 正确、流利地朗读课文。

3. 热爱自然，有收集对子和对对子的兴趣。

【教学重点】会读生字、会写生字，会正确、流利地朗读课文。

【教学难点】会读生字、会写生字，会正确、流利地朗读课文。

【课文重点】全文。

【读书结合训练点】你还知道哪些对联？和同学老师交流一下。

【感情朗读指导点】全文。

【教学准备】多媒体课件。

【课时安排】2课时【教学过程】一、展示成果1、出示生字：雾霜朝霞夕蝶蜂碧紫千李杨秀①（带拼音）指名读→展示读→开火车读②师重点指导，引导学生注意读准前后鼻音和平翘舌音的字：千、杨、蜂、霜、朝、紫。

③（去掉拼音）齐读→小组读→开火车读2、交流识字方法联系实际识字:雾、霜、朝霞。

积累词语中识字：夕（阳）、（蝴）蝶、（蜜）蜂、（山清水）秀、（万）紫（千红）、碧（树红花）。

加一加：木—李，木—杨，禾—秀。

偏旁归类：雨字头——雾，霞，霜换一换：雪—雾、霞、霜累——紫香——秀杏——李减一减：多——夕3、读词语大雾秋霜朝霞夕阳蝴蝶蜜蜂碧野紫色千万李子杨树优秀自由读→双响炮4、读课文：按小节开火车读课文。

5、问题一：通过预习，课文有几个小节？每句话都有什么一样的特点？说说课文跟前面学的有什么不同？（指导发现课文是对对子形式）小结：小朋友观察真仔细，这种课文的形式，我们中国叫对对子。

二、精读感悟，读说结合（一）读顺课文1、生自由读课文，难读的词句多读几遍。

2、师范读，学生认真听，尤其是个人的疑难词句。

3、小组内展示读4、学生展示读课文，自由选择小节，并说说为什么喜欢读这一小节。

（二）精读感悟1、生齐读课文。

2、问题二：第一小节哪些词可以和哪些词相对？3、学生回答4、师生对对子的形式练习读课文。

5、问题三：你有不明白的词语吗？提出来大家一起理解，帮你解决。

结合学生的提问，出示图片理解以下词语：朝霞、夕阳碧野万紫千红鸟语花香（1）老师出示相关图片，问：图上是什么?是什么样子？有什么特点？（2）生回答，师顺势出示相对应的词语加以理解。

6、问题四：我会读。

（1）老师课件出示词语：朝阳晚霞晨雾秋霜山清水秀万紫千红和风细雨鸟语花香（2）学生练习读词语。

（3）这里面有相对的词语，你能找出来吗？7、找朋友游戏，巩固课文。

学生各选一词写在一张纸上，再把这张纸举在自己胸前，然后找到能与自己相对的词语，比比谁找到的朋友多。

第一次没找到朋友的同学，可以重新选择一个词语，再找朋友，直到找到朋友为止。

在找朋友的过程中，老师要求孩子们要互相帮助。

（三）读说结合问题五：你知道哪些对联？跟同学们交流一下。

三、拓展延伸，总结课文老师介绍对联的相关知识，然后出示几幅对联，供同学们欣赏，诵读。

四、写字指导1、认读生字，注音并口头组词：和平语文千里马李爷爷秀气香气花香……2、观察自行，让学生发现字的占格、笔顺、关键笔画。

3、指导书写重点指导“秀”“香”：（1）禾字旁要写得扁一些。

（2）上撇是平撇，不能写成斜撇。

（3）竖要写短，给下面的部分留下空间。

（4）撇、捺要尽量伸展。

4、生描红，练写。

五、限时作业六、板书设计识字3云雾雪对霜和风细雨朝霞夕阳…………教学反思：这节课最好的环节便是游戏巩固的环节，这节课上我设计了两个游戏，我在黑板上贴上所有的生字，再找两个学生，让他们以比赛的方式在游戏的过程中巩固，我说一个字，让学生尽快在黑板上找到，学生的积极性就特别高，后来的一个游戏便是“智慧博士送信”，我让学生听我说的词语，并把相应的卡片送还给我，气氛显得特别高涨。

总第34、35、36课时【课题】9、《两只鸟蛋》【教材分析】这是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从取下鸟蛋到送还鸟蛋的事。

在这首诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。

诗歌语言优美流畅，在反复诵读中，能让学生进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美，从而逐渐熟识诗歌，热爱诗歌。

【教学目标】1.认识”蛋、取”等12个生字，会写”听、唱”6个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

喜欢朗读诗歌。

3.懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

【教学重点】识记生字，有感情地朗读课文，背诵课文。

【教学难点】“焦急、仿佛”等词句的理解，背诵课文，培养爱鸟的意识和情感。

【课文重点】全文【读说结合训练】比较“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”：你发现了什么？你还能像这样再说几个吗？【感情朗读指导点】全文【教学准备】生字卡片、课件【教时安排】3课时【教学过程】一、展示成果1、出示生字：蛋取凉定捧连轻仿佛抬投向①（带拼音）指名读→展示读→开火车读②师重点指导，注意指导学生区别前后鼻音，如“蛋、连”和“凉、定、捧、轻、仿、向”。

③（去掉拼音）齐读→小组读→开火车读2、交流识字方法：提手旁：捧抬投单人旁：仿佛熟字换偏旁：拂——佛经——轻惊——凉加一加：取连减一减：响——向联系生活常识识字：“蛋、凉、轻”找反义词识字：轻熟字带生字的方式识字。

如：冷—凉。

由此可看出，带“冫”的字与寒冷、冰凉有关。

引组词识字：鸟蛋、取出、轻声、仿佛。

换一换、加一加的方法识字，如：车—连，口—向。

3、读词语：（1）鸟蛋取下凉凉的好玩一定捧着连忙轻轻地仿佛抬头目光欢唱高远蓝天投向（2）凉凉的鸟蛋鸟儿的欢唱高远的蓝天小心地捧着轻轻地送还4、读课文：按自然段开火车读课文。

二、精读感悟，读说结合（一）读顺课文1、生自由读课文，难读的词句多读几遍。

2、师范读，学生认真听，尤其是个人的疑难词句。

3、小组内展示读（二）精读感悟1、第一小节：（1）、问题一：这两只鸟蛋在什么地方？它们怎么了？（2）读通顺：出示“我从树杈上取下两只鸟蛋，小小的鸟蛋凉凉的，拿在手上真好玩。

”a教师示范读句子，在恰当的地方作出停顿，提醒学生认真倾听：我从树杈上/取下两只鸟蛋，/小小的鸟蛋/凉凉的，/拿在手上/真好玩。

b学生仿读。

(3)、读出韵味：指导读词组“小小的”、“凉凉的”，注意节奏。

再读第一小节。

比较“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”：你发现了什么？你还能像这样再说几个吗？（如果学生说不出来，教师可进行指导，把写有“花儿、小草、柳枝、大海，红红的、绿绿的、软软的、蓝蓝的”的词语卡分给学生，让拥有不同词语的学生去找朋友，再让两个朋友变换左右顺序。

）2、第二小节：（1）引导学生尝试采用恰当的停顿读长句子：两只鸟蛋/就是/两只小鸟，鸟妈妈/这会儿/一定焦急不安。

(2) 问题二：为什么说“两只鸟蛋就是两只小鸟”？为什么鸟妈妈一定很焦急？(3)学生来回答小朋友的问题，教师从中引导：出示小鸟破壳的图片或课件，引导学生说一说。

帮助学生理解：两只鸟蛋就是两个生命。

联系生活体会情感，理解“焦急不安”：如果你妈妈找不到你了，她会怎么样？启发想象：鸟妈妈焦急不安是什么样？你能表演一下吗？表演后试着把妈妈的语气读出来。

你还能用焦急不安说句话吗？看谁说得和别人不一样？(4).读好妈妈的话。

3、学习课文第三、四节：（1）第三节：问题三：自由读课文第三节，听了妈妈的话，说说“我”是怎样做的？指导读好“小心地、连忙、轻轻地”。

在读好词语的基础上，读好句子。

（2）第四小节：出示插图画面。

启发学生想象，看着鸟蛋放回鸟窝，想到一只鸟蛋就是一只鸟，小鸟能出壳，慢慢长大，在天空中飞翔，在天空中唱，多么快乐啊。

请小朋友们读读第四小节。

问题四：读了这一段，你仿佛听见了什么？仿佛看到了什么？三、拓展延伸：1.我会读鸟蛋凉凉的凉凉的鸟蛋小路长长的长长的小路杨树高高的高高的杨树河水清清的清清的河水2、填空：红红的绿绿的软软的蓝蓝的甜甜的小草（）（）小草花儿（）（）花儿柳枝（）（）柳枝西瓜（）（）西瓜大海（）（）大海3、问题五：你还能说出几个这样的词语？四、指导书写重点指导学生写好三个字——“听、连、定”，“听”重点指导学生掌握好“口字旁”所在的位置及大小；“连”重点指导学生带有“走之旁”的汉字的书写规则，以及“走之旁”的书写（点和横折折撇两个笔画间要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。

）“定”这个字则要指导学生掌握好“宝字盖”与下半部分的搭配。

五、限时作业：六、板书设计：两只鸟蛋取──拿→捧→还→(爱鸟)教学反思：在这节课上我带领学生去剖析整篇课文，我让学生用铅笔画出我神情动作的词语，这在学生朗读课文之前就布置的任务，这就是新课标中的任务型学习，学生在划词语的过程中便能领悟到我拿鸟蛋时的心情，另外我让学生边朗读边表演，学生可以根据自己的表演潜意识中能变换自己朗读时的语气，在熟读文章的基础上，我让学生小组内合作去解决问题，这对于培养学生独立思考的能力是非常有利的。

【课题】松鼠和松果【教材分析】课文叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。

通过这篇童话的学习，我们要让学生了解到，在向大自然索取的同时，一定不要忘记回报大自然。

只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。

课文第二、三、四自然段通过小松鼠的心理活动：困惑──担忧──想出好主意，渗透了植树造林回报自然的观念。

行文细腻真切，语气天真可爱，贴近童心，适合朗读感悟，情中悟理。

结尾部分的两句话描述了美好的愿望：小松林长成了茂密的松林。

再次可引导学生展开想象之翼，感受松树林的美丽，以及小动物们的快乐。

【教学目标】1、认识“聪、活”等11个生字。

会写“以、后”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。

3、愿意参加植树活动或树林认养活动。

【教学重点】认识11个生字，会字6个字；能正确流利地读课文。

【教学难点】书写“以、更”【课文重点】2、3、4段【读说结合训练】如果松鼠一直吃，不种松果，那又是什么情况呢？【感情朗读指导点】2、3、4段【教学准备】生字卡片、课件【教时安排】3课时【教学过程】一、展示成果1、出示生字：聪活泼忽然眨如总以主意①（带拼音）指名读→展示读→开火车读②师重点指导，正音：“聪、总”是平舌音；“然、眨、如、主”读好翘舌音。

指导学生读准翘舌音的生字：然、眨、如、主；比较“忽”、“父”的声母，读准“忽”的字音③（去掉拼音）齐读→小组读→开火车读2、交流识字方法做动作帮助识字：（眨：让学生做眨眼睛的动作，体会“眨”跟眼睛有关，所以是目字旁。

）联系上下文和生活实际识字：活泼、忽然、主意。

小组合作识字：如、以。

5用生字连词造句的方法复习生字词如：聪明活泼聪明活泼的小明学会了种花。

忽然天忽然暗了下来，很快就下起了大雨。

如果如果明天天晴，我们就去春游。