《天净沙秋思》优秀教学设计(优秀12篇)
天净沙秋思教案一等奖
天净沙秋思教案一等奖《天净沙·秋思》教学设计一、课程标准要求本诗歌教学应引导学生诵读，在诵读中感受诗歌的韵律美和意境美，体会诗人的情感。
二、教材分析《天净沙·秋思》是元曲作家马致远创作的一首小令。
此曲以多种景物并置，组合成一幅秋郊夕照图，让天涯游子骑一匹瘦马出现在一派凄凉的背景上，从中透出令人哀愁的情调，抒发了一个飘零天涯的游子在秋天思念故乡、倦于漂泊的凄苦愁楚之情。
全曲仅五句二十八字，语言极为凝练却容量巨大，意蕴深远，结构精巧，顿挫有致，被后人誉为“秋思之祖”。
三、教学目标1. 引导学生通过诵读，感受诗歌的韵律美和意境美。
2. 让学生理解诗歌中意象的含义和作用，体会诗人的情感。
3. 培养学生对古代诗歌的欣赏能力和审美情趣。
四、教学重难点1. 重点：通过诵读和意象分析，体会诗人的思乡之情。
2. 难点：理解诗歌意境的营造和情感的表达。
五、教学过程采用问题式的探究性学习。
（一）导入展示一些秋天的景色图片，引导学生谈谈对秋天的感受，从而引出课题。
（二）初读感知学生自由诵读诗歌，思考：诗歌描绘了哪些景物？这些景物营造了怎样的氛围？（三）深入探究1. 提出问题：“枯藤老树昏鸦”这句中，枯藤、老树、昏鸦分别给人怎样的感觉？它们组合在一起有什么效果？2. 引导学生分组讨论，鼓励学生发表自己的见解。
3. 教师总结归纳，强调意象的作用和诗歌意境的营造。
（四）情感体会再次诵读诗歌，思考：诗人通过这些景物表达了怎样的情感？（五）拓展延伸让学生尝试用自己的语言描述诗歌中的画面。
（六）课堂小结总结本节课学习的内容，强调诗歌的艺术特色和情感内涵。
六、活动设计举行一个小型诗歌朗诵会，让学生选择自己喜欢的古代诗歌进行朗诵，并分享自己的感受。
七、课后作业让学生选择一首自己喜欢的古代诗歌，进行改写，将其改写成一篇散文，要求体现诗歌的意境和情感。
天净沙秋思教案8篇
天净沙秋思教案8篇天净沙秋思教案第1篇教学目标：1、有感情地朗读，直至背诵；体会词句，揣摩的感情，体会作品的意韵。
2、领悟诗中蕴含的节奏美，提高对古代诗歌作品的鉴赏力。
教学重难点：1、背诵诗歌。
2、品尝语言，体会作品的意韵。
教学过程：一、导入新课:同学们，在你们眼中，秋天是一个怎样的季节？或许是丰收的，或许是浪漫的，或许是多愁善感的。
那么，在一个游子的心中，秋天是什么样的呢？今日，我们一起走进马致远的《天净沙秋思》中去体会体会。
二、解题：“天净沙”是曲牌名，“秋思”是题目。
三、朗读诗歌：1．师配乐范读。
2．同学齐读。
3．同学给诗歌划分节奏，留意重音。
4．同学配乐朗读。
四、品析鉴赏：1．播放课件，同学依据诗句用美丽的.语言描绘图画，体会思乡之情。
2．四人为一组，争论以下问题：这首小令前三句十八个字，写了哪九种景物？你认为这样做有何好处？体会篇末所写的：“断肠人”应是怎样的人？说说这首小令表现了怎样的情思？其“情景交融”的特点是怎样在文中得到体现的？以上问题由同学争论，师适当点拨，共同明确。
3．齐声朗读并背诵诗歌。
五、拓展延长：对比阅读余光中的《乡愁》，体会思乡之情。
六、总结：这首小令仅用28个字就是道德表现出一个长期漂泊他乡的游子的哀伤而痛苦，除了最终一句，全都是景语，而字字却是扣着“情”来写，古人说：“凡景物，皆情语”，《天净沙秋思》堪称景中有情，情中有景，情景妙合无痕的杰作。
人们说起“乡愁”就会想到这篇作品。
七、布置作业：1．背诵诗歌。
2．课后以诗歌的意境作一幅画，各自进行相互沟通。
《天净沙·秋思》教案11北师大版七班级语文上册其次单元主读课文预习积累：1.查找元散曲文体学问。
2.了解马致远。
3.有表情、有节奏地朗读课文。
天净沙秋思教案第2篇一、教学目标1、能朗读、背诵《天净沙·秋思》2、能了解元散曲中小令的特点3、能理解《天净沙·秋思》所描写的意象和表达的思想感情4、培育同学喜爱家乡，喜爱祖国的感情。
《天净沙秋思》教案优秀7篇
《天净沙秋思》教案优秀7篇《天净沙秋思》教案篇一教学目标：1.反复吟咏，熟读成诵。
2.细细品味，重点体会景物描写的作用。
3.学会探究，深入理解作者的思想感情。
教学重难点：重点：体会景物描写的作用。
难点：深入理解作者的思想感情。
教学方法：诵读法，品析法，研讨法。
教学步骤：一．导入课堂图片导入。
请大家欣赏一幅图画，说说，可以给这幅图画配一首什么诗。
自古以来，中国就是诗的国度，唐有唐诗，宋有宋词，元有——元曲。
我们今天要欣赏的这首《天净沙·秋思》就是一首元曲。
二．介绍体裁1.我们来读一遍注释⑨：选自《全元散曲》。
天净沙，曲牌名。
马致远，生卒年不详，元大都（现在北京）人，著名戏曲作家。
2.读过注释，我们可以来猜一猜，元曲具有什么特点？预设：可以唱。
这个“曲”字告诉我们，这首秋思在古代是可以唱的。
因为是元代的作品，我们把它叫做元曲。
简单地说，元曲就是元代的可以唱的一种文学作品体裁。
3.那么，“天净沙”是什么意思呢？跟这首元曲的内容有关系吗？（可引导：注释里是怎么说的？）曲牌名。
那也就是说，“天净沙”与这首曲的内容没有关系，而与它的——曲调有关系。
它是表明一首曲的曲调的。
4.而与内容有关的是哪个部分？“秋思”。
那么“秋思”就是这首曲的题目了。
三．诵读感知1.从秋思二字，我们可以猜猜，这首曲可能会写哪些内容？预设：秋天里的想法。
引导：也可能会写一些秋天里看到的——景物。
2.那么我们来读一读这首曲。
老师先来读一遍。
（范读，读出感情，读出“断肠/人在天涯”的断句，但不点明此处断句。
）同学们也来读读看。
（生齐读）3.我们刚才猜了，马致远可能写了一些秋天里的景物，写了一些秋天里的想法。
我们猜对了吗？哪几句写了秋天里的景物，哪几句写了秋天里的想法？预设：可能有学生把“夕阳西下”划分到后一部分，明确前四句为写景，最后一句抒情。
4.前四句写了哪几种景物？我们在这些表示景物的字下面加点，把形容这些景物的字用括号括起来。
《天净沙秋思》优秀教案（通用7篇）
《天净沙秋思》优秀教案《天净沙秋思》优秀教案（通用7篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
来参考自己需要的教案吧！以下是小编整理的《天净沙秋思》优秀教案（通用7篇），希望能够帮助到大家。
《天净沙秋思》优秀教案1教学目标1)运用想象和联想勾画这首小令的意境2)掌握赏析古诗词的方法3)学会品味语言4)感悟对祖国对亲人深切感情教学方法启发合作学习讨论展示教学过程一导入由元曲四大家导入课题(投影展示)1识记关于元曲四大家的文学常识2了解散曲的有关知识3关于这则小令的定评“秋思之祖”二老师范读课文要求学生把握字音及初步体味文章的感情基调(凄凉哀婉浓浓的归思)三学生以小组为单位互相朗诵这首小令并作出评论四小组选派朗诵最好的作展示大家做点评。
老师总结五根据课文内容运用想象和联想，通过讨论和交流体会本文所勾画的深秋意境。
附讨论结果：1)枯藤：给人一种荒凉感。
2)老树主人公联想自己的人世沧桑，给人一种人生暮年的凄凉感3)昏鸦：黄昏归巢，增添凄惨之感。
(以哀景写哀，衬托凄凉无比)4)小桥流水人家：走上弯弯小桥，看到流水潺潺，人家屋顶炊烟袅袅，由幽雅、安宁、温暖之景，突然撩起主人公无尽的归思之情，景触发游子的“愁”(以乐景写哀，反衬悲意更浓-)。
5)瘦马：浪迹天涯之人的精神清瘦夕阳：笼罩整个画面此为背景6)断肠人在天涯：篇末点题。
人在天涯和断肠的因果关系。
突出无以名状的浓重归思之情。
六引导学生根据以上所讨论的结果，进一步展开想象和联想，拿起手中笔，把这首小令改写为一篇融记叙、描写、议论、抒情为一体的散文。
附：范文深秋的黄昏，一风尘仆仆的游子，骑着一匹极其消瘦的老马，迎着阵阵冷飕飕的西风，在一条人迹罕至的山路上踽踽的独行。
他走过缠满枯藤的老树，看到即将归巢的幕鸦，在自己的头顶和树梢之间盘旋，同时发出凄厉的叫声。
正在他为此而倍感凄凉之际，他走到了一座横架在溪流之上的小桥之上。
天净沙秋思(优秀9篇)
天净沙秋思（优秀9篇）《天净沙·秋思》优秀教案1教学目标1）运用想象和联想勾画这首小令的意境2）掌握赏析古诗词的方法3）学会品味语言4）感悟对祖国对亲人深切感情教学方法启发合作学习讨论展示教学过程一、导入由元曲四大家导入课题（投影展示）1、识记关于元曲四大家的文学常识2、了解散曲的有关知识3、关于这则小令的定评“秋思之祖”二、老师范读课文要求学生把握字音及初步体味文章的感情基调（凄凉哀婉浓浓的归思）三、学生以小组为单位互相朗诵这首小令并作出评论四、小组选派朗诵最好的作展示大家做点评。
老师总结五、根据课文内容运用想象和联想，通过讨论和交流体会本文所勾画的深秋意境。
附讨论结果：1）枯藤：给人一种荒凉感。
2）老树主人公联想自己的人世沧桑，给人一种人生暮年的凄凉感3）昏鸦：黄昏归巢，增添凄惨之感。
（以哀景写哀，衬托凄凉无比）4）小桥流水人家：走上弯弯小桥，看到流水潺潺，人家屋顶炊烟袅袅，由幽雅、安宁、温暖之景，突然撩起主人公无尽的归思之情，景触发游子的“愁”（以乐景写哀，反衬悲意更浓—）。
5）瘦马：浪迹天涯之人的精神清瘦夕阳：笼罩整个画面此为背景6）断肠人在天涯：篇末点题。
人在天涯和断肠的因果关系。
突出无以名状的浓重归思之情。
六、引导学生根据以上所讨论的结果，进一步展开想象和联想，拿起手中笔，把这首小令改写为一篇融记叙、描写、议论、抒情为一体的散文。
附：范文深秋的黄昏，一风尘仆仆的游子，骑着一匹极其消瘦的老马，迎着阵阵冷飕飕的西风，在一条人迹罕至的山路上踽踽的独行。
他走过缠满枯藤的老树，看到即将归巢的幕鸦，在自己的头顶和树梢之间盘旋，同时发出凄厉的。
叫声。
正在他为此而倍感凄凉之际，他走到了一座横架在溪流之上的小桥之上。
低头他看到流水清澈见底，偶有鱼儿嬉戏，发出泠泠响声。
此时他的心情似乎有片刻的愉悦，然而，当他再次抬头看间溪旁的机会人家，已慢慢的升起了袅袅炊烟之时，他顿时感到，自己还没找到投宿的地方，不禁再次悲从中来肝肠寸断。
初中语文教案《天净沙秋思》优秀教案范文
初中语文教案《天净沙秋思》优秀教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《天净沙秋思》。
（2）理解并掌握诗歌中的关键词语和典故。
（3）分析诗歌的结构和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌的意境。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对故乡和亲人的思念之情。
（2）培养学生的爱国情怀和家庭观念。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌的朗读和背诵。
（2）诗歌中关键词语的理解和运用。
（3）诗歌结构和艺术特色的分析。
2. 教学难点：（1）诗歌意境的感悟。
（2）古典诗词鉴赏方法的掌握。
三、教学过程1. 导入新课（1）激发学生对古典诗词的兴趣，引导学生关注本节课的学习内容。
（2）介绍诗人马致远及其创作背景。
2. 自主学习（1）学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。
（2）学生通过查阅资料，了解诗歌中的关键词语和典故。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析诗歌的意境和结构。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌鉴赏（1）教师引导学生欣赏诗歌，感悟诗人的情感。
（2）学生分享自己的感悟，进行互动交流。
5. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容，巩固知识点。
（2）强调诗歌的审美价值和人文内涵。
四、课后作业1. 朗读并背诵《天净沙秋思》。
3. 推荐一首类似的古典诗词，并简要介绍其背景和意境。
五、教学反思1. 反思本节课的教学效果，检查教学目标的达成情况。
2. 针对学生的反馈，调整教学方法和策略。
3. 深入研究古典诗词的教学，提高自身的教育教学水平。
六、教学评价1. 学生朗读和背诵《天净沙秋思》的情况，以及诗歌的理解和表达能力。
2. 学生对诗歌中关键词语和典故的掌握程度。
3. 学生对诗歌结构和艺术特色的分析能力。
4. 学生对古典诗词的欣赏和审美情趣的提高。
七、教学拓展1. 邀请专家或学者进行专题讲座，加深学生对古典诗词的理解和欣赏能力。
天净沙秋思教案(优秀6篇)
天净沙秋思教案(优秀6篇)《天净沙秋思》优秀教学设计篇一教学目标1、初步了解元曲的基础知识，培养对古典诗词曲的兴趣。
2、借助注释和工具书把握诗歌大意，在读悟想象中品味本曲的语言，体会其情味，感悟曲中创设的意境，领会诗人表达的情感，揣摩古诗词借景抒情、情景交融的表达方法。
3、通过对比阅读，拓展延伸，体验鉴赏诗词的方法，提高鉴赏诗歌的能力，增强古诗文修养。
4、有感情地朗读、背诵诗歌，体会小令的语言美、节奏美、韵律美；在读中体会诗的内涵，品出诗的情味。
教学重点：通过朗读、品味，把握诗歌大意，想象诗歌描述的情境，感受曲中所创设的意境，体会诗人的情感。
教学难点：鉴赏表现秋景的意象，体会曲中的意境，理解诗人所表达的思想感情。
教学准备：教师准备：多媒体课件（元曲及作者白朴的生平资料、古筝曲《香山射鼓》）胡琴曲《悲秋》）学生准备：元曲及作者白朴的相关资料。
教学方法：采用品味、诵读、交流、研讨的教学方法。
教学过程：一、交流导入，理解课题1、学生用一至两个词语表达对秋天的印象。
2、温故知新，学生重温与秋有关的古诗词。
3、导入新课，解题，简介元曲的有关知识。
二、初读疏言，感悟诗意1、学生自由读读这首元曲，注意曲子每个字的读音，要求读得字正腔圆，读通，读顺。
2、指名学生朗读、齐读，教师相机评价指导读出曲的节奏、韵味。
3、借助注释或查阅工具书，同桌合作学习理解诗歌大意。
4、发挥想象，融入自己的理解，用自己的语言描绘诗歌大意。
教师随机提问：对“残霞、轻烟、寒鸦、飞鸿影下”等词的理解。
这首曲写的是秋天什么时候的景色？你从哪些地方看出来的？5。
有感情地朗读本曲，把曲中所勾勒的秋之图景用朗诵表达出来。
三、细读悟象，把握诗境1、找一找作者描写了哪些秋天的景物？（全曲中秋景：孤村、落日、残霞、轻烟、老树、寒鸦、飞鸿、青山、绿水、白草、红叶、黄花。
）2、朗读第一句中的景物。
（1）这些景物让你感到这是一个怎样的秋天？（暗淡、萧瑟、冷清）（特别注意：孤、落、残、轻、老、寒六个字。
《天净沙秋思》教学设计（精选8篇）
《天净沙秋思》教学设计《天净沙秋思》教学设计（精选8篇）作为一名人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
那么应当如何写教学设计呢？下面是小编为大家整理的《天净沙秋思》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《天净沙秋思》教学设计篇1教学目的１、引导学生反复吟咏，熟读成诵。
２、细细品味，重点体会景物描写的作用。
课型设计品读课预习要求了解作者及“曲”的有关常识。
教学设想马致远的这首散曲描写景物意境优美，语言凝练，流畅自然，是一首需要反复吟咏、细细品味的佳作。
全文仅5句，28字，纯用白描勾勒景物，但却做到了简约与深细相依，静景与动景相映，景色与情思相融。
教学中为避免空洞、枯燥的讲解，宜采用多种形式结合的教学方式：通过让学生诵读、配画、改写等形式来学习课文，让学生在读、画、说、写中受到熏陶，培养能力。
教学过程一、导入。
在中国古代文学中，宋朝不仅继承了唐朝的诗而成了宋诗独具的特点，而又有词的兴起。
到了元代，另一种新兴的体裁就是曲。
唐诗、宋词、元曲互相辉映，成为我国文化艺术中的瑰宝。
有谁能说说有关“曲”的常识？教师根据学生回答情况并小结，之后投影关于“曲”的常识。
关于“曲”曲是继诗、词而兴起的一种古典诗歌体裁。
它是配乐歌唱的诗。
曲有散曲与剧曲之分。
只供清唱吟咏之用，不进入戏剧的散篇作品，叫散曲；进入戏剧的唱词，称剧曲。
散曲包括散套和小令两种。
《天净沙、秋思》就属散曲中的小令。
二、诵读，整体感知内容。
１、课题及作者：课题由两部分组成，与词相似，“天净沙”是曲牌名，“秋思”是题目——即“秋的思念”。
作者马致远，元代戏曲家，有“曲状元”之称。
这首散曲是他的代表作，描写景物意境优美，语言凝练，是一首需要反复吟咏、细细品味的佳作。
２、学生自由诵读。
提示：朗读应讲究抑扬顿挫，在朗读中要想象诗中的画面，体会诗人的感情，与诗人同悲同喜。
３、检查诵读情况。
通过抽读，小组读了解情况，并对误读的地方予以更正。
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《天净沙秋思》优秀教学设计(优秀12篇)《天净沙秋思》教案篇一教学目标：1.知识与技能：有感情地朗读，直至背诵；体味词句，揣摩作者的感情，体会作品的意韵。
2.过程与方法：自主、合作、探究的学习方法。
3.道德、情感、价值观：领悟诗中蕴含的节奏美，提高对古代诗歌作品的鉴赏力。
教学重点：1、背诵诗歌。
2、品味语言，体会作品的意韵。
教学用具：自制录音带、录音机、课件。
教时安排：一课时。
教学过程：一、导入新课：同学们，在你们眼中，秋天是一个怎样的季节？也许是丰收的，也许是浪漫的，也许是多愁善感的。
那么，在一个游子的心中，秋天是什么样的呢？今天，我们一起走进马致远的《天净沙·秋思》中去体会体会。
二、解题：“天净沙”是曲牌名，“秋思”是题目。
元曲是我国古代诗歌中的一种体裁，兴于元代，又称散曲。
马致远，元代著名散曲家，早年热衷于功名，却屡不得志，经历了漂泊生涯20余载，本曲是这种漂泊生涯体验的结晶，是作者用血和泪写成的，是元曲中的“绝唱”，元人誉之为“秋思之祖”。
三、朗读诗歌：1、师配乐范读2、学生齐读3、学生给诗歌划分节奏，注意重音：枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。
夕阳/西下，断肠人/在/天涯。
4、学生配乐朗读。
四、品析鉴赏：1、播放课件，学生根据诗句用优美的语言描绘图画，体会思乡之情。
如：深秋的黄昏，一个风尘仆仆的游子，骑着一匹瘦马，迎着一阵阵冷飕飕的西风，在古道上踽踽独行。
他走过缠满枯藤的老树，看到即将归巢的暮鸦在树梢上盘旋；他走过横架在溪流的小桥，来到溪边的几户人家门前，这时太阳快要落山了，自己却还没有找到投宿的地方，迎接他的又将是一个漫漫的长夜，不禁悲从中来，肝肠寸断。
2、四人为一组，讨论以下问题：（1）这首小令前三句十八个字，写了哪九种景物？你认为这样做有何好处？（2）体会篇末所写的：“断肠人”应是怎样的人？（3）说说这首小令表现了作者怎样的情思？其“情景交融”的特点是怎样在文中得到体现的？以上问题由学生讨论，师适当点拨，共同明确：（1）这首小令共写了藤、书、鸦、桥、水、家、道、风、马九种景物，一字一词，一字一景，真可谓“惜墨如金”，但是凝练而并不简陋，九种景物名称之前分别冠以枯、老、昏、小、流、人、骨、玺、瘦等表现各自特征的修饰语，使各个景物都带上了鲜明的个性，又使本来互不相干的事物，在苍凉的深秋暮色笼罩下，构成了一个统一体，简约之中见出深细。
（2）独在荒凉的古道上，顶着西风，骑着瘦马前行，太阳下山了，伤心的人正在天涯漂泊，还没有找到投宿的地方，迎接他的又将是一个漫漫的长夜，不禁悲从中来，肝肠寸断。
“断肠人”就是漂泊在天涯极度忧伤的旅人。
本句揭示“秋思”的含义，至于游子为什么漂泊到这里？他究竟要到哪里去？这些言外之意，尽可听凭读者去想象。
（3）这首小令旨在表达天涯沦落人的凄苦之情，但人的感情是抽象的，难于表达，作者运用传统的寄情于物的写法，把这种凄苦愁楚之情，刻画得淋漓尽致，枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳，这些有形可感的事情，具有明显的深秋色彩，与无形的抽象的凄苦之情，有相通之处，用有形表现无形，使人感到具体生动。
3、齐声朗读并背诵诗歌。
五、拓展延伸：对比阅读余光中的《乡愁》，体会思乡之情。
小时候乡愁是一枚小小的邮票我在这头母亲在那头长大后乡愁是一张窄窄的船票我在这头新娘在那头后来呵乡愁是一方矮矮的坟墓我在外头母亲在里头而现在乡愁是一湾浅浅的海峡我在这头大陆在那头六、总结：这首小令仅用28个字就是道德表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲哀，除了最后一句，全都是景语，而字字却是扣着“情”来写，古人说：“凡景物，皆情语”，《天净沙·秋思》堪称景中有情，情中有景，情景妙合无痕的杰作。
人们说起“乡愁”就会想到这篇作品。
七、布置作业：1、背诵诗歌。
2、课后以诗歌的意境作一幅画，各自进行交流。
《天净沙秋思》教案篇二教学目标1、了解元散曲中小令的特点。
2、理解《天净沙》所描写的意象和表达的思想感情。
3、初步具有创造能力。
教学目标1、理解《天净沙》所描写的意象和表达的思想感情。
2、训练想象、联想，培养创造思维。
教学难点理解《天净沙》所描写的意象和表达的思想感情。
教学方法诵读与探究相结合。
教学课时一课时。
一、导入新课上一节课学习了马致远的《天净沙秋思》，这节课我们再学习三首小令，进一步把握小令得特点。
二、复习马致远的《天净沙秋思》1、背诵。
2、表达的思想感情以及感情基调。
三、讲授新课1、分析『越调』《天净沙》（白朴）白朴这首曲子是以秋景作为写作的题材，我们从其中的修辞可以看出，他的文学涵养是极高的。
通篇作品，全都由一些美丽的自然图景构成，而白朴本人，就好像是拿著这些自然拼图的艺术家，拼出一幅美丽中带著和谐的人生图画。
写秋景，自然难免要烘托出萧瑟的气氛，但是如果全以萧瑟气氛为全篇的写作大旨，又会令读者感受到沈闷而有压力。
为了避免出现这种情况，白朴在选用语辞时，便颇费心神。
前二句的「孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦」，共用了六个图景：孤村、落日、残霞、轻烟、老树、寒鸦，而其中任何一个图景，都代表著秋日秋景的萧瑟气氛。
为了要使这种萧瑟气氛活泼起来，於是作者接下来选用了一点飞鸿影下作为上半段的结语。
如此一来，原本萧瑟的画面转成了活跃，寂寞的秋景彷佛也展现了另一种鲜活的生气。
最后为了加强作者心目中秋景是美丽而有韵味的形象，因此再以「青山绿水，白草红叶黄花。
」作为曲文的结束语。
这两句用了青、绿、白、红、黄五种颜色，而且白草红叶黄花这三种颜色，是交杂在青山绿水二种颜色之中；青山绿水广大的图景，白草红叶黄花是细微的图景，如此交杂相错，於是原本是寂寞萧瑟的秋景，突然变得五颜六色而多彩多姿。
由此可见，白朴的散曲写作技巧有多么高明。
3、分析『越调』《天净沙江上》（张可久）这是一首写景之作。
作者以凝炼的笔墨，勾画出一幅暮秋江边落日图。
前三句写落雁、孤鹜、残霞、人家等，纯是自然景物；末句“小舟如画，渔歌唱入芦花”，锦上添花，一小舟、一渔歌，使画面更觉生动，平添了一片从容闲适的情趣。
比较探究“枯藤老树昏鸦”与“依依孤鹜残霞”描绘的景象，其基调是否一致？为什么？点拨：不一致。
前者凄凉，后者恬静。
3、分析『越调』《天净沙》（无名氏）这首曲子以白描的手法，色彩鲜明地描绘了绿草、黄沙、红叶、青山，构成了一幅大漠清秋特有的景色。
写“新雁”，作者不用“一行”而用“一声”，有何用意？（以动衬静）四、作业布置研究四首《天净沙》的不同。
《天净沙秋思》教案篇三教学要点学习白居易《钱塘湖春行》，饱览西湖早春景色，学习辛弃疾《西江月》，体会侧面点染的烘托美；学习马致远《天净沙秋思》，感悟寄情于物的艺术匠心。
教学步骤一、指导学习《钱塘湖春行》1.作者简介：白居易(772～846)，字乐天，自号香山居士。
一生写了很多诗，是唐代诗人中创作最多的一个。
著有《白氏长庆集》七十一卷。
《钱塘湖春行》是他任杭州刺史时写的。
钱塘湖，即杭州西湖。
诗中描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人喜悦的感情。
2.初读，要求学生把握七言诗的诵读节奏。
3、细读：① 诗的各写了什么内容？从哪些词语可以看出是初春的景色？② 哪句诗说明诗人已陶醉在美好的湖光山色之中了？( 最爱湖东行不足一句说明诗人流连忘返，已完全陶醉在这美好的湖光山色中了。
)(3)几处为什么不是处处，谁家为什么不是家家？4.小结：5 .背诵全文二、指导学习《西江月》1.作者简介及解题(多媒体出示)辛弃疾(1140～1207)，字幼安，号稼轩，南宋著名的爱国词人。
其词抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，也有吟咏祖国河山的作品。
艺术风格以豪放为主，与苏轼并称为苏辛。
由于他力主抗金收复失地，跟当政的投降派发生矛盾，曾两次罢官。
这首词是他罢官后隐居上饶带湖期间写的。
2. 初读学生跟读。
3. 细读：①这首词分上下两片，各写了什么内容？②表达了词人怎样的心情？(这首词描写了农村夏夜的清新景色，抒发词人的闲适心情。
)4.悟读①词人为什么夜行？夜行的时间长不长？从哪些词语可以看出？②忽见一词有什么表达作用？③探究这首词的意趣。
提示：①蝉鸣可见天酷热，天气变化从明月至七八个星天外，要有时间，可见夜行之长。
②夜行雨，要寻找避雨之处，避雨之处忽见，想什么就有什么，能不高兴？是喜出望外之吼③上片写景色其实是烘托，下片写避雨才是词人的本意所在，也是词的意趣所在。
5.学生背诵诗歌三、学生自学《天净沙秋思》1.作者简介及解题(学生小组交流即可)马致远，号东篱，元代著名散曲家。
他与关汉卿、王实甫、白朴并称元代杂剧四大家。
所作杂剧有《汉宫秋》《青衫泪》《荐福碑》《黄粱梦》等15种。
在他的作品中，更能反映他风格的是散曲；散曲中又以小令《天净沙秋思》最为有名，元人周德清誉之为秋思之祖。
2. 初读，播放朗读，要求学生跟读。
3. 细读学生想像这幅画面，感悟内容，体会思乡之情4. 悟读：展开想像，将《天净沙·秋思》改写成一篇散文。
(课后完成)5.背诵这首小令。
四、课堂小结五、布置作业《天净沙秋思》优秀教学设计篇四教学目标：1、了解元敬曲小令的特点；2、理解《天净沙》所描写的意象和表达的思想感情。
重点：1、理解《天净沙》所描写的意象和表达的思想感情；2、训练想象、联想、培养创造思维。
难点：理解《天净沙》所描写的意象和表达的思想感情。
学情分析：初一已经具备初步鉴定诗歌的能力，只要教学时充分利用图片资源帮助学生解读作品，学生能够感觉到诗歌的优美环境，提高诗歌的鉴赏能力。
课时：一课时内容与步骤：一、导入：秋天已经悄然来临，金色的秋天固然有着收获的喜悦，但也承载了古往今来许多游子的悲哀，秋下一心合成离人愁。
说到离愁，人们往往会想起一首流传七百多年的作品---《天净沙·秋思》这节课我们就来学习这首感受至深的作品（幕显1）二、初步感知：1、释题，作者简介（幕显2），介绍小令（幕显3）2、听读欣赏（幕显4）体会有何感受？你为什么会有这样的感受？刚才朗读者的声音很有表现力，我们不妨练一练。
3、指名读，表演读。
三、赏析：自学讨论：这首曲写的是什么季节的景色？游子思乡之情表达他怎么样的思想感情？（哪句话能表现出来的）这种感情除了抓住景色特点，还能通过什么来体现呢？我们细细品味。
（幕显5）生：结合画面，加上你的想象，说说第一句描绘的景致。
师：小节（幕显）（如果把枯、老、昏三个字去掉，还能表现出愁绪吗？修饰恰到好处。
）（幕显6）小结：（幕显7）全曲前4行写景，第5行抒情，全篇不见一个愁字，满篇却是愁绪，以悲凉的景色衬托出秋野旅人的思乡情怀。
感情朗读、背诵。
对于这样只有28字的小令，不少人将它改写成散文或现代诗，有人这样诠释这首古曲：请欣赏：（幕显8）轻声读，也是一篇佳作四、拓展：你收集到哪些描写思乡之愁的诗句？（大屏幕9配合《宿建德江》幕显10《次北固山下》，《乡愁》）五、总结：说不尽的乡思，扯不断的乡愁，因为有乡思，使漂泊的人不管身在何处，心儿却回了家，因为有乡愁，使迁客诗人留下一首首感人的诗篇，让我们牢记这些凝重的诗句，牢记我们的家。