马克思人才观
马克思主义的基本原理与人才培养
马克思主义的基本原理与人才培养马克思主义是一种哲学、经济学和社会学理论体系，包含着丰富的思想和理论内容。
其基本原理对于人才培养具有重要的指导意义。
本文将探讨马克思主义的基本原理，并分析其对人才培养的启示。
一、马克思主义的基本原理1. 历史唯物主义历史唯物主义是马克思主义的基本观点，认为社会发展的根源在于生产力的发展。
马克思主义通过对社会经济形态的分析，揭示了社会发展的客观规律。
这一原理告诉我们，人才培养应与社会发展的需要相适应，注重培养具有创新精神和实践能力的人才。
2. 阶级斗争理论马克思主义认为，社会的发展是由阶级之间的矛盾和斗争推动的。
阶级斗争理论使我们认识到社会存在着不同的利益诉求和矛盾冲突，人才培养应关注社会公平和社会正义，注重培养具有社会责任感和公共意识的人才。
3. 资本主义剥削理论马克思主义认为，资本主义社会存在着雇佣劳动和剥削现象。
这一理论使我们认识到劳动者的权益应得到保障，培养人才要注重培养劳动与资本之间平衡发展的观念，倡导公平的分配制度。
4. 社会主义革命理论马克思主义强调通过革命手段实现社会主义社会的建设。
这一原理告诉我们，培养人才要注重培养具有社会责任感和革命意识的人才，引导他们为社会主义事业的发展贡献力量。
二、马克思主义对人才培养的启示1. 培养充满社会责任感的人才马克思主义强调社会公平和社会正义，要求人才具有强烈的社会责任感。
人才培养应该注重培养学生的社会意识和社会责任感，引导他们关注社会问题，积极参与社会实践，为社会发展贡献力量。
2. 培养创新思维和实践能力马克思主义认为，生产力是推动社会发展的重要力量。
人才培养应注重培养学生的创新思维和实践能力，培养具有创新精神和实践能力的人才，为社会的创新与进步提供动力。
3. 培养劳动与资本均衡发展的观念马克思主义指出资本主义存在着剥削现象，人才培养应注重培养劳动者的权益意识，并倡导劳资关系的和谐发展。
要培养人才关注劳动者利益，促进劳资关系的平衡与稳定。
基于马克思主义人才观的新时期高校人才培养
推动高等教育改革
优化人才培养模式
马克思主义人才观认为，人才培养应与社会实践相结合，注重理论与实践的统一。高校应 积极推动高等教育改革，优化人才培养模式，加强实践教学，提高学生的实际操作能力和 解决问题的能力。
研究展望
深入研究马克思主义人才观的理论内涵和实践要求，为 高校人才培养提供更加科学的指导。
加强国际交流与合作，吸收国际先进经验，推动我国高 校人才培养水平的提高。
探索适应新时期社会发展的高校人才培养模式，注重创 新和实践能力的培养。
关注信息化、智能化等新技术的发展，探索新技术在高 校人才培养中的应用，提高人才培养质量和效率。
马克思主义人才观的核心要义
人的全面发展
马克思主义认为，人的全面发展是人类的最高价值追求。在 社会主义社会中，实现人的全面发展是社会主义教育的根本 目的。高校在人才培养中应注重学生的综合素质和能力的培 养，促进学生的全面发展。
人民群众是历史的创造者
马克思主义认为，人民群众是历史的创造者，是社会发展的 决定力量。在高校人才培养中，应注重培养学生的群众观点 和群众路线，引导学生关注民生，服务社会，为人民群众的 利益而奋斗。
03
新时期高校人才培养的重要性
适应经济社会发展需要
人才是实现民族振兴、赢得国际竞争主动的战略资源。在新时期，随着经济社会的快速发展 ，各行各业对人才的需求也日益多样化和专业化。高校作为人才培养的重要基地，必须紧密 结合时代背景，培养出能够适应经济社会发展需要的高素质人才。
培养全面发展的人才：马克思主义人才观强调人才的全面发展，认为每个人都应该具备高尚 的道德品质、严谨的科学精神、扎实的知识技能和健康的身心素质。高校在人才培养过程中 应注重学生的综合素质教育，培养德智体美劳全面发展的高素质人才。
马克思人才观
马克思人才观马克思人才观是指马克思主义关于人才问题的基本原则和理论观点。
马克思主义认为，人才是推动历史进步和社会发展的重要力量，是社会主义建设的重要资源和保障。
人才观强调人才的全面发展、人才的社会属性以及人才的培养和选拔等方面的问题。
一、人才的全面发展马克思主义认为，人才的全面发展是实现个人自由和社会发展的基础。
人才的全面发展包括思想、道德、知识、技能等多个方面。
人才应该具备正确的世界观、人生观和价值观，具备扎实的理论基础和广泛的知识面，同时还应具备一定的实践能力和创新能力。
只有具备全面发展的人才，才能更好地为社会做出贡献，推动社会进步。
二、人才的社会属性马克思主义认为，人才是社会的产物，是一种社会属性。
人才的形成和发展需要社会的培养和推动。
人才的社会属性意味着人才的培养和选拔应该符合社会发展的需要，服务于社会的发展目标。
人才的社会属性还意味着人才应该具备为人民服务的观念，关心社会民生，为实现社会公平和正义而努力。
三、人才的培养和选拔马克思主义强调人才的培养和选拔是社会主义建设的重要任务。
人才的培养和选拔应该注重实践，注重培养人才的创新能力和实践能力。
人才的培养和选拔应该注重个人的全面发展，注重培养人才的社会责任感和国家意识。
人才的培养和选拔应该坚持公正、公平、公开的原则，避免任人唯亲、任人唯贤的不正之风。
四、人才的使用和激励马克思主义认为，人才是最宝贵的资源，应该得到合理的使用和激励。
人才的使用应该充分发挥其专长和才能，不断提高工作效率和创造力。
人才的激励应该注重物质和精神双重激励，既要给予合理的物质回报，又要给予充分的精神鼓励和自由发展的空间。
人才的使用和激励应该建立在公正的制度和规范之上，避免权力滥用和腐败现象。
五、人才的流动和交流马克思主义认为，人才的流动和交流是推动社会进步的重要方式。
人才的流动和交流有助于人才的互补和优化配置，有助于促进各地区、各领域的发展。
人才的流动和交流应该建立在公平和平等的基础上，避免地域差异和歧视现象。
马克思主义人才观对高校人才培养的启示
第１期福 建 教 育 学 院 学 报２０１９年１月ＪＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＦＵＪＩＡＮ ＩＮＳＴＩＴＵＴＥ ＯＦ ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ２０１８－１２－２０ 雷雅婷，女，福建农林大学马克思主义学院硕士研究生，福建省学生资助管理中心干部，研究方向：马克思主义基本原理。
雷雅婷 郑元景马克思主义人才观对高校人才培养的启示（福建农林大学马克思主义学院，福建 福州 350002）马克思主义人才观是以马克思恩格斯为代表马克思主义者，以及后继者对人才问题的观点和看法，它是无产阶级人才观，是做好人才工作必须长期坚持的指导思想。
高校是人才培养的主要阵地，习近平总书记指出，“我国高等教育肩负着培养德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人的重大任务，必须坚持正确政治方向。
高校立身之本在于立德树人。
只有培养出一流人才的高校，才能够成为世界一流大学。
”［1］因此，研究马克思主义人才观，对于我们准确把握人才事业和人才工作的内在规律和时代特点，启发高校人才培养工作具有重大的现实意义。
一、马克思主义人才观的内容及其特点 翻开《现代汉语词典》, 它对“人才”的解释是“人的才能”“有才学的人”。
而人才观则是“关于人才现象和问题的基本观念体系”,［2］是世界观的一部分。
从马克思主义人才观的逻辑前提来看，马克思恩格斯提出的“人是生产要素”理论认为，劳动者在生产要素中处于支配地位，人通过劳动过程中创造出财富来体现自身价值，这是马克思主义人才观产生的萌芽和载体。
他们在多数著作中进一步阐述了人才观内容，从人的本质出发，提出人的全面发展理论，认为人才应实现“自由而全面发展”；从实践论的观点出发，提出了“实践成才”的著明论断，要“与生产劳动相结合”，认为应该通过实践培养、检验和评判人才，进一步阐述人才培养的途径。
马克思主义人才观的概括起来具有以下几个特点：（一）具有鲜明的阶级性马克思主义认为阶级社会里人是划分阶级的，在资本主义社会里有资产阶级与无产阶级、统治阶级与被统治阶级之分，各个阶级的利益不同、核心价值观不同，反映到人才观上也必定不同。
马克思主义人才观在高校人才培养作用论文
论马克思主义人才观在高校人才培养中的作用【摘要】马克思主义理论随着时代的进步、社会的发展变化而变化。
马克思注意关于人才培养的理论是一个创新的理论，在不同时期有着不同的意义。
马克思主义人才观认为人才是在后天实践中积累的。
该观点对于当前高校人才培养提供重要的理论支撑，为我国的人才成长环境建设提供了宝贵的启示。
文章主要对于马克思主义人才观进行了论述，并结合高校思想政治工作提出了高校培养人才的具体的措施。
【关键词】高校人才培养马克思主义人才观马克思关于人才成长规律揭示人类社会发展客观规律的唯物史观，阐述了人们从事物质生产和精神生产之间的关系，人才不是先天就的，是在后天实践中积累的。
人才发展的数量和质量取决于当时的物质生产力和精神生产力的发展水平，并随着后者的发展而不断提高，人才的活动一旦超过当时生产力的发展水平和劳动大众物质活动所需或所容许的限度，就有可能被抛弃。
马克思主义的人才观是适用于社会主义运动整个历史过程的人才观点。
把马克思主义的人才观点与现阶段中国发展的主要任务和历史使命相结合是中国化马克思主义人才观的时代性课题。
基于马克思总体人才观，以下论文主要阐述了马克思主义人才观的具体内容及其在高校思想政治工作中的启示，通过揭示高校思想政治教育对人才培养的作用，进一步丰富高校思想政治教育的功能，扩大高校思想政治教育的作用领域。
一、马克思主义人才观的论述马克思认为“在再生产行为本身中，不但客观条件改变着，例如乡村变为城市，荒野变为清除了林木的耕地等等，而且生产者也改变着，炼出新的品质，通过生产而发展改造着自身，造成新的力量和新的观念，造成新的交往方式，新的需要和新的语言”清晰地解释了人是通过生产实践增长知识、增长能力。
作为科学承载者的人才是人类物质生产力发展的结晶，是以物质生产力的发展为基础的，如果人才既有进行精神生产力创造的积极性又有客观物质条件的支持，无疑会努力进行精神生产力的创造，反之，则会抑制精神生产力的发展。
马克思主义科学人才观视阈下的我国大学生创新创业能力培养
马克思主义科学人才观视阈下的我国大学生创新创业能力培养张亿罕（东华理工大学江西南昌330013）摘要：马克思主义科学人才观是对马克思主义人才思想理论的延生和发展。
大学生做为高校人才培养的对象，更应以马克思主义科学人才观作为指导。
在面对当前大学生创新创业能力培养问题，我们应通过马克思主义科学人才观念与现实条件的哲学思考，分析大学生创新创业能力培养现状，研究培养对策。
关键词：马克思主义科学人才观大学生创新创业能力培养一、马克思主义科学人才观的基本内涵科学人才观，是十六大以来我们党对马克思主义人才观的最新发展。
2003年12月，胡锦涛同志在全国人才工作会议上提出了科学人才观，进一步发展了我们党的人才理论。
１．科学人才观核心价值：以人为本科学的人才观是以人为本的人才观。
“‘以人为本’是对以神为本和以物为本的否定和超越，本质上体现着对人的生存境况的关怀，对人的价值的尊重，对人的作用的重视”[1]。
现如今，人才的竞争才是社会、科技、经济的竞争实质。
这里所谓的人才是无论从其体魄、情操、知识及其技能等方面都全面发展的人。
２．科学人才观的基础观念：人才是第一资源进入21世纪，知识和技术成为经济社会发展的决定性因素，人才是推动经济社会发展的主要力量和直接的动力源泉。
因此，把人才资源作为最重要的战略资源去认识，才能使我国由人口大国转化为人才资源强国。
从而促进社会发展。
３．科学人才观的人才标准：人人都可以成才人人都可以成才的这个思想观念是科学人才观的中心部分。
即拥有一定的知识水平和技术能力，能够进行创造性劳动以及创新性活动，并且也具有一定丰富的实践经验的人才都是国家所需人才。
４．科学人才观的评价标准：以实绩为导向“实绩”，顾名思义，指的是实际的业绩或是工作成绩。
科学的人才评价机制是在德才兼备的原则要求下，坚持以能力和业绩作为评价人才的标准，公正、客观的对人才进行评价。
二、我国高校大学生创新创业能力培养现状及问题分析１．大学生创新创业能力培养现状以“中国石油大学”为例，中国石油大学是教育部直属的全国重点大学，“学校形成了石油特色鲜明，以工为主、多学科协调发展的学科专业布局。
试论“人才资源是第一资源”人才观及其时代价值
试论“人才资源是第一资源”人才观及其时代价值摘要：“人才资源是第一资源”的观念的形成有着重大的历史、现实、理论、实践依据；这一观念具有三个方面的丰富的科学内涵。
当前，在建设社会主义现代化强国需要大量优质高效的人才的背景下，学习和树立这一科学理念，对于我们制定建设社会主义社会的人才战略，具有重要的时代价值。
关键词：人才资源是第一资源；人才观；时代价值建国以来，我们历届领导人对人才队伍建设都十分重视。
早在20世纪30年代，毛泽东就明确指出：“政治路线确定之后，干部就是决定的因素。
因此,有计划地培养大批的新干部,就是我们的战斗任务。
”[1]在长期的革命实践中，他创造性地提出了党的任人唯贤的干部路线和德才兼备的原则，形成了一整套干部培养与使用的理论，为干部、人才队伍建设指明了方向。
党的十一届三中全会重新确立正确的思想路线和政治路线后，为了培养造就大批现代化建设人才，邓小平同志强调，办好中国的事情，关键在党，关键在人。
他提出了“尊重知识、尊重人才”[2]的思想，在这种思想指引下，中国初步建立起了规范化的人才培养、选拔、使用、激励等制度。
当今世界呈现政治多极化和经济全球化的发展格局，科学技术迅猛发展，国与国、地区与地区之间的竞争更加激烈，这对中国人才工作提出了更新更高的目标要求。
能否拥有和保持一支规模宏大的高素质的人才队伍，事关一国综合国力和在国际竞争中的兴衰成败。
顺应世界多极化、经济全球化的趋势和科技进步日新月异、综合国力竞争日趋激烈的新形势，党中央首次明确提出“人才资源是第一资源” [3]的崭新观念，党的二十大报告首次把教育、科技、人才统筹一体安排部署。
关于“人才资源是第一资源”的崭新思想的提出，在理论上，继承、丰富和发展了邓小平的人才思想；在实践中，对于实施人才强国战略，积极推进社会主义现代化强国的建设，推进中华民族的伟大复兴，具有深刻的现实意义，值得我们很好地研究和学习。
一、“人才资源是第一资源”思想溯源“人才资源是第一资源”的科学理念，是以马克思主义重视人才的思想理论成果为其理论来源，以进一步适应国际竞争的新形势为现实依据，借鉴世界上一些国家加快现代化进程的成功经验为其历史依据，并在我国积极推进科教兴国战略的现实实践基础上提出的。
[重点]科学人才观十大理念
![[重点]科学人才观十大理念](https://img.taocdn.com/s3/m/4791627c24c52cc58bd63186bceb19e8b9f6ec53.png)
科学人才观十大理念第一、人才是最活跃的先进生产力。
马克思主义唯物史观认为，科学技术是经济社会发展最活跃的生产力，人是生产力中最活跃的因素。
人才是人力资源中的先进部分，是科技创新的主要承担者，人才对经济社会发展的创造性贡献，决定了人才是最活跃的先进生产力。
邓小平同志在论述对马克思主义的理论是解放思想、与时俱进的时候作出时代性的判断：科学技术是第一生产力。
并由此提出，一定要在党内和全社会造成一种空气，尊重知识、尊重人才。
人才是科学技术的主要载体。
第二、人才是科学发展第一资源。
中国的基本国情是人多地少，人力资源是我国最丰富、最可开发、最有潜力的资源，是中国走科学发展之路最可依赖也必须依赖的第一资源。
随着我国经济、科技、教育水平的不断提高，人才资源总量和质量都迅速提升。
江泽民同志在论述“三个代表”重要思想时就指出，人才是一个国家发展最重要的资源，人才资源是第一资源。
党的十七大以来，我国深入实施人才强国战略，人才对科学发展的支撑作用日益凸显。
胡锦涛总书记在“七一”讲话中再次强调，人才是第一资源，是国家发展的战略资源。
第三、人才工作要为经济社会发展中心任务服务。
围绕中心、服务大局是人才工作的根本出发点和落脚点，只有紧紧围绕经济社会发展中心任务培养、吸引、用好人才，人才工作才能有为有位。
十七大以来，我们按照中央部署，大力引进国家发展急需紧缺的海外高层次人才，制定国家中长期人才发展规划，实施重大人才工程，组织专家学者到地方发展一线为应对国际金融危机、转变经济发展方式开展咨询服务，都是人才工作服务大局的实际行动。
第四、人才优先发展是科学发展的有效路径。
人才优先发展是后发国家实现现代化追赶的成功经验，也是我国东部发达地区率先发展的成功实践。
党的十七大以业，我们围绕建设人才强国，加大人才投入和开发力度，大力培养造就创新型科技人才，开发经济社会发展重点领域人才，国家自主创新能力显著增强，有力推动了经济发展方式的转变。
胡锦涛总书记指出，要确立在经济社会发展中人才优先发展的战略布局，做到人才资源优先开发、人才结构优先调整、人才投资优先保证、人才制度优先创新。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
马克思人才观
马克思人才观
作为一位伟大的思想家和理论家，马克思对人才问题有着自己独特的
见解和观点。
在他看来，人才是一个国家、一个民族、一个企业乃至
整个社会发展壮大的重要推动力。
一、马克思的人才观
马克思的人才观是从自己的社会历史和社会实践中得出的结论和认识。
他认为，人才是最宝贵的财富，人才是社会进步的基础，“没有人才
就没有现代文明”。
二、马克思人才观的意义
1.重视人才创造
马克思人才观强调创造性地发展人类社会，这对于推动社会进步是非
常必要的。
在马克思看来，优秀的人才是推动时代进步的重要动力，
是创造和推动历史变迁的重要力量。
2.注重人才培养
马克思人才观认为，人才的培养和发展是关键。
这就需要国家和社会
重视教育、培养人才的工作，为人才的成长和发展提供充分的条件和
机会。
3.实现人才合理配置
马克思人才观认为，人才的配置应该合理。
这需要在充分发掘人才潜力的基础上，通过选拔、培养、使用各个方面的手段、配套政策，使合适的人才适时地进入各个领域，实现人才的适当利用，实现人才需求的匹配。
三、总结
马克思人才观对于人才发展和社会进步具有重要的意义，它对于我们认识和发展人才、实现国家进步、推动人类文明进程提供了重要的理论参考和实践指导。
我们应该认真学习马克思的人才观，深刻认识和发挥人才作用，为社会的进步和发展作出积极的贡献。