八年级数学导学案教学的研究课题结题报告

《八年级数学导学案教学的研究》结题报告八年级数学导学案教学的研究，于2016年1月通过评审，被立项为县级教师小课题。

自立项后，课题组成员围绕课题的研究目标，刻苦钻研，大胆实践，充分利用各种有利因素，努力探索八年级数学导学案教学的研究。

经过课题组成员近一年的研究和实践，积累了一定经验，获得了一些启示，引发了一些思考，现报告如下：一、课题研究的缘由及意义新课程实施以来各种“导学”的教学研究层出不穷，这些研究在实践中都取得了比较好的效果，也引起了比较大的反响。

尽管在实际教学过程中有助于提高教学效率，但从教学模式来看，并没有触动以讲授为主的传统的教学模式，因此学生在学习策略和学习方式上也没有显著的改变。

我校学生学习的主动性和目的性普遍较差，学生的数学成绩很难提高，同时受传统课堂教学的影响，可提供给学生参与课堂学习的机会有限。

学生在数学学习方面有很大的差异性，导学案教学一定程度上可满足不同层次学生的实际能力和知识水平。

为此，我校在2014年9月提出实行以导学案为主的“三环五学”课堂教学模式。

“三环五学”是教师的“教”为学生的“学”服务，真正还给学生以“主体地位”，还给学生思维的时间和空间，努力践行让学生自主学习、合作探究等。

让学生动起来，让课堂活起来。

八年数学导学案分为预学案和检测案，是教师根据课标要求、学生认知水平、知识经验编写的供学生课内使用的学习方案。

导学案利用预学案引导学生自主学习、合作探究促使学生在学习中进行主动的知识建构的模式。

自主学习不是让每个学生各学各的，是要激发起全体同学的学习兴趣，使每个学生都积极主动地去探索、去学习，并加强合作交流。

合作交流包括师生、生生的全方位合作与交流。

此方法注重的是过程——学生在教师的科学引导下的自主学习与合作探究过程。

检测案中当堂训练的内容对所学知识进行预测，与检测中暴露的问题相对应，突出重点、难点。

利用导学案教学改变了以往教学中一问一答的交流方式，把时间还给学生，激发了学生学习的热情，丰富了学生学习的渠道。

坚持面向全体学生，培养学生良好的学习习惯和学习方法；充分发挥学生在学习中的积极性和主动性，提高自身的学习能力。

有力地促进了教师的“教”与学生的“学”的有机结合，大大提高了课堂教学效率。

二、课题研究的目标1．构建适合八年级学生学情的课堂导学案模式。

2．优化课堂教学结构和学生认知过程。

3．提高学生学习能力及教学质量4．引领师生共同走进新课程，在新课程的理念下快速成长三、课题研究的内容及方法（一）课题研究的内容1.研究八年级数学导学案的设计：预学案和检测案2.研究八年级数学导学案课堂教学的具体方法和评价模式3.研究八年级数学导学案教学对教学质量的影响4.研究提高研究者自身的专业素养5.研究通过导学案提高学生学习的能力(二) 课题研究的方法：1.文献研究法：搜集数学导学案的相关资料，并对这些资料进行梳理、分析、了解初中数学导学案教学的历史、现状以及最新研究成果，探索八年级数学导学案的编写体例及使用策略。

2.调查法：通过问卷、咨询、访谈等方式了解本校数学导学案编写和使用情况，及时调控八年级数学导学案研究策略与行动。

3．行动研究法：导学案编写及使用更多的是采用行动研究法。

其操作过程：编制预习导学案和课堂检测案——授课——教学反思，经过循环往复、螺旋上升的研究过程，不断改进导学案，提升课堂教学质量。

4.实验法：在实验班教学中，实施导学案教学，然后测量出学生在实验期间发生的变化。

四、课题研究的过程根据计划安排，本课题研究过程，按照准备、研究、实施以及总结分为三个阶段开展，各阶段的研究情况如下：第一阶段：准备阶段(2016.1-2)1．收集整理有关课题研究的信息资料，成立课题组，完成课题申报；2．制定课题研究的实施方案，进一步明确课题组成员的分工与任务。

第二阶段：实施阶段(2016.2-11)1．加强理论学习，设计并进行问卷调查，整理分析问卷调查的数据；2．课题组修订研究方案，调整实际操作；3．定期集中课题组成员，反馈与交流信息，研讨和切磋方法，强化目标落实；4．邀请有关专家指导课题研究；5．中期研究成果研讨会，做好研究过程中产生的各种资料的收集工作，逐步完成有关论文，力争公开发表。

第三阶段：总结阶段(2016.11-12)总结本课题研究，整理相关的资料、成果，完成课题研究报告，申请结题。

五、课题研究的目标达成及成果（一）构建了“导学案”课堂教学模式根据我校学生实际和“教师为主导，学生为主体”的辨证统一，我们构建了“导学案”课堂教学模式，其基本程序是：学习目标、学习重点难点、学习活动的设计、自主探究、合作探究、展示赏学和课堂检测。

其教学基本流程是这样的：1.依据预习导学案，进行以案导学课前下发“预习导学案”后，学生据此进行预习自学，课上老师可根据学生自主探究的信息反馈，准确把握教学目标和学情，有目的地运用导语、演示实验、现代教育技术等手段创设情境、把握学情，激发学生的学习兴趣和动机，培养学生优良的思维品质，指导学生在学会的过程中实现会学。

学生以“预习导学案”为依据，以学习目标、学习重点难点为主攻方向，主动查阅教材、工具书，思考问题，分析解决问题，在尝试中获取知识，能够发展学生的自学能力。

2.依据疑难信息反馈，组织讨论，尝试解疑对于学生不能解决的问题，教师要引导学生通过学生个体发言、同桌探讨、小组讨论、全班辩论等多种讨论方式，充分调动优秀学生的带动作用，多角度、多层次地辨析，尽可能互相启发，消化个体疑点。

引导学生讨论时，教师要创设民主、和谐、平等、自由的情境和氛围，要求学生大胆质疑、敢于争论并各抒己见，这是培养学生创造性思维智能的最佳时机。

在这一过程中，教师要迅速准确地捕捉到具有普遍意义的疑点和难点。

3.教师精讲点拨，学生归纳总结在学生相互讨论解决疑点的过程中教师参与其中，适时点拨；或是某个问题，某个组已经解决，对于其它组仍是疑点，教师可让已解决问题的小组做一次“教师”，面向全体学生讲解，教师补充点拨，这也可以说是讨论的继续。

对于难度较大的倾向性问题，在学生渴望释疑的心理状态下，教师要针对其疑点，快速确定讲的内容，抓住要害，讲清思路，明晰事理，并以问题为案例，由个别问题上升到一般规律，以起到触类旁通的教学效果，从而培养学生的分析能力和综合能力，促进学生归纳智能的提升。

4.知识整合，形成网络学生要归纳总结本节课所学的重点内容、规律和解题思路、方法、技巧，把知识梳理成线，形成网络加深印象；要突出易错易混易漏的知识薄弱点，引起全体同学足够的重视；教师要及时反馈，评价学生的课堂表现，起导向作用。

5.课堂检测训练，知识迁移拓展结合课堂检测题要紧扣目标，当堂训练，限时限量，学生独立完成；教师巡视，搜集答题信息，出示参考答案，小组讨论，教师讲评，重点展示解题的思维过程。

针对学生训练中出现的问题，待教师及时矫正之后，可即时补充练习题，给学生内化整理的机会，面向全体教，挖掘每个学生的最大潜能，逐层分化，立足教材，超越教材，以开放的学习思路拓展知识，培养学生良好的思维品质，从而把新知识纳入到个体的认知结构，进而形成个体的创新性能力。

（二）促进了教师教育理念的转变在课题研究期间，我们课题组坚持开展理论学习，学习他们先进的教育理念、教育方法和教育艺术，还多次到一些兄弟学校参观、学习、考察，走出思维定势，课题组成员的理论实践能力有了较大程度的提高，并且在很多方面有了实质性的转变：从知识的传授者、讲解者逐步转变为学生学习的引导者、帮助者；教学媒体从教师演示的工具转变为学生认知的工具；从重视结论的掌握转变为重视对学习过程的参与。

（三）学生的综合素质和教学质量得到了有效的提高通过我们课题组全体教师的共同努力，学生的综合素质得到了有效的提高。

1.学生的主体参与意识得到了进一步的提高，形成了自主预习、合作探究、归纳总结、独立作业等良好的学习习惯2.学生具有该年龄段应具有的健康的心理素质，对待学习与生活都抱有乐观的态度。

3.注重了将课上知识与课外生活相联系，能够学以致用，其创新精神和实践能力有了较大程度的提高。

4.学生具有健康的思想和良好的道德素养以及正确的人生观、价值观，不但学习的知识基础较以往扎实了许多，而且主动学习的愿望和能力、创新意识与实践能力以及其他非智力因素与能力也得到了相应的提高。

（四）提高课题组成员教学能力和研究能力1.课题研究更新了教师的教育教学观念，锻炼了教师，提高了课题组成员的科研能力，提高了课题组教师的自身素养。

2. 我们课题组所有老师在组织和实施课堂教学过程中均能在模式的框架下实现以学生为主体的导学案教学，一支研究性的教师队伍正在形成。

3.从个人的自学相关理论，集体学习交流，到外出培训学习；认真做好读书笔记，培训记录。

教师在课题开展中认真学习，勤奋耕耘，及时进行反思和总结。

（五）成果形式在课题研究过程中根据教学实践编写的主要有教学设计、教学案例、随笔和撰写论文等，进一步汇编成《八年级数学导学案》校本教材。

六、导学案教学的实用价值(一)学生层面1．有利于转变传统的学习方式和培养学生的创新意识2．优化了课堂教学结构和学生认知过程3．提高了学生的学习能力和学习成绩(二)教师层面1．提升教师教科研和学科能力通过本课题的研究，使课题组教师能够比较清晰地了解课题的相关理论，增强其科研带动教学实践的意识。

2．促进教师角色的转换通过本课题的研究，满足新课程改革中转换教师角色，教师的精心选材与情境设计能够使学生得到更为丰富学习资源，更加富有启发性的学习指导。

着力为学生发展创造条件的要求，力求提高教师的教学设计与教法革新的目标。

3．改进教学方法，促进专业化成长通过各位教师的探索，总结、提炼出相关教学方法的行为操作类型，从而摸索出一些行之有效的教学途径。

对教师而言，在科学理论和方法指导之下进行的实验，可以让教师在新课程改革的大潮中更加清醒而不盲从，并且能够在较为踏实、更有方向感、把握感的心理条件下，相对从容地进行专业素养的提升和创新教学方式的尝试。

这些都将大大有助于他们的理性探索与发展，从而真正有助于他们的专业化成长。

七、存在的问题1．教案、导学案一体化模式的构建，在增加学生动手动脑的机会、增大课堂容量，增强课前预习针对性的同时，也增加了学生课下学习负担，尤其是一些基础较差的学生的学习负担。

这需要老师从实际出发，面对不同的学生群体和个体，在导学问题设置上下功夫，特别讲求层次性，而且问题的设置要精、巧，指向明确。

2．学生长期以来习惯于“填鸭式”学习，老师讲，学生听、记；老师不讲，学生不学；离开老师，学生就手足无措。

所以，开始的时候，需要老师做大量的思想工作，要耐住性子，循序渐进，养成习惯。

3．导学案的教学中，小组合作学习的构建很重要，要充分发挥组长的作用，分组要合理，组内分工要明确，不要重展示轻合作，不要重结果轻过程。