燃烧和灭火情境设计
《燃烧与灭火》一节基于STS教育教学情景设计
《燃烧与灭火》一节基于STS教育教学情景设计定南县第三中学吴帮明燃烧与灭火是学生生活中司空见惯的现象，学生已经知道很多燃烧和灭火的方法，但不能从化学反应的角度去认识这其中的原理。
因此，在对本节教学资源进行设计时，就考虑以学生已有的生活经验作为学习的起点，以2014年8月2日新闻—江苏一化工厂爆炸火灾作为本知识的切入点，这样，老师在此基础上的情景创设，易激发学生学习的积极性，便于指导学生提炼出本节的教学目标。
教学目标以强调学生的主体性，关注学生全面发展的价值观的新课程理念为指导，根据教材分析和学情分析制定本节课的三维教学目标如下：1、知识与技能认识燃烧发生的条件和灭火的原理；会运用知识解释日常生活中的相关问题。
2、过程与方法通过对探究活动，体验科学探究的过程；提高学生评价的能力以及分析问题和解问题的能力；培养学生创新精神和实践能力。
3、情感态度与价值观(1).体会化学与生活的密切联系，认识事物的双面性。
(2).树立自我保护意识掌握自救常识。
重点：燃烧条件和灭火的原理难点：燃烧条件的实验探究，自我保护意识的加强和自救常识的掌握。
教学方法：初三学生具有强烈的探究需求和获取新知识体验的需求，我利用现代化教学手段创设情境，提出问题，让学生根据问题进行猜想，并设计实验验证猜想。
通过对演示实验现象的观察，讨论、分析进而深化理解知识，同时利用图片、视频等多媒体丰富教学，提高课堂实效。
从学生的最近发展区考虑，这样设计不仅满足了学生的需求，还能使学生从被动学习中解脱出来，主动参与、积极探究。
学法指导：初三学生对生活中的燃烧现象比较熟悉，在前面的化学学习中也已经了解部分物质的燃烧情况，对燃烧已有一定的感性认识。
但对燃烧所需的条件并不完全了解，有强烈的好奇心想知道更多关于燃烧的知识。
因此，在本节的教学中，力求指导学生掌握以下两种方法学习。
1、实验探究法：通过实验探究燃烧的条件，从探究中发现问题、分析问题，从而提高学生解决问题的能力。
燃烧和灭火教学设计范文
燃烧和灭火教学设计范文一、教学背景火灾是一种很具危险性的事件，发生火灾不仅会破坏人们的财产，还会危及到人们的生命安全。
对于预防火灾、熟悉防火知识以及掌握灭火技巧，是非常必要和重要的。
这也是为什么学校每年都会举办关于燃烧和灭火的教育活动，来传授孩子们基本的灭火技和安全知识。
二、教学目标通过本次燃烧和灭火教学，让学生们：1. 熟悉灭火器材的种类和使用方法2. 掌握不同类型火势的灭火方法3. 培养应对火灾的正确应变能力，增强自救互救意识三、教学内容安排本次教学采用理论与实践相结合的方法，让学生们了解常用的灭火器材，同时介绍各种不同类型火势的灭火技术。
安排学生们进行模拟火灾场景的实践演练，检验他们掌握的灭火方法和技术，确保他们在真实的火场情况下能够做出正确的反应。
1. 理论部分在教学开始之前，为了让学生更好地掌握灭火器材的种类和使用方法，我们将在课堂上介绍各种常见的灭火器材。
学生们将学习到灭火器材的分类、特点以及使用方法。
重点介绍ABC型灭火器使用方法，明确火灾时应使用的灭火器材。
2. 实践部分在实践部分，学生们将学习不同类型火势的灭火方法，包括“水喷雾”、“砂子掩埋”、“二氧化碳灭火”、“泡沫灭火”等方法。
教师将指导学生们进行模拟火灾场景的实践演练，让学生们有机会进行手动操作练习，将理论知识化为实践技巧。
4. 教学评估本次教学将参考以下评估标准：1. 灭火器材知识掌握情况（考虑理论和实践部分成绩）2. 不同类型火势的灭火方法掌握情况（考虑实践部分成绩）3. 实际应用能力（通过实践演练情况考核）4. 自我和互助培养（考虑学生之间的互助和合作情况）五、教学策略教学策略是实现教育目标的有效手段。
在本次教学中，我们将会采用以下策略：1. 合理的教学组织。
采用课前预习、讲课和实践演练相结合的方法，确保学生们可以针对不同的教学阶段来进行适当的集中学习和演习。
2. 以实操为主。
让学生们“动手”，采用真实环境和场景，帮助他们加深对灭火器材和灭火方法的理解。
《燃烧和灭火》 教学设计
《燃烧和灭火》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标（1）认识燃烧的条件和灭火的原理。
（2）能利用燃烧和灭火的知识解释日常生活中的相关现象。
2、过程与方法目标（1）通过实验探究，培养学生的观察能力、分析问题和解决问题的能力。
（2）通过小组讨论和交流，培养学生的合作精神和表达能力。
3、情感态度与价值观目标（1）使学生树立防火安全意识，增强社会责任感。
（2）培养学生关注生活、热爱科学的态度。
二、教学重难点1、教学重点（1）燃烧的条件。
（2）灭火的原理和方法。
2、教学难点（1）燃烧条件的探究实验设计。
（2）灭火原理在实际生活中的应用。
三、教学方法讲授法、实验探究法、讨论法、多媒体辅助教学法四、教学准备实验仪器和药品：酒精灯、坩埚钳、蜡烛、木条、煤块、小石块、棉花、酒精、水、烧杯、灭火器等。
多媒体课件五、教学过程（一）导入新课展示一些燃烧的图片，如篝火、蜡烛燃烧、烟花等，引导学生思考燃烧现象在生活中的普遍性。
提问：“燃烧是一种常见的现象，那么燃烧到底需要什么条件呢？”（二）探究燃烧的条件1、提出问题燃烧需要哪些条件？2、作出假设学生根据生活经验和已有的知识，提出可能的假设：（1）需要可燃物。
（2）需要氧气。
（3）需要达到一定的温度。
3、设计实验（1）实验一：分别将木条和小石块放在酒精灯上加热，观察现象。
（2）实验二：点燃两支蜡烛，其中一支用烧杯罩住，观察现象。
（3）实验三：分别在酒精灯上加热棉花和煤块，观察现象。
4、进行实验学生分组进行实验，教师巡视指导，提醒学生注意安全。
5、收集证据学生观察实验现象，并记录下来。
实验一：木条燃烧，小石块不燃烧。
实验二：被烧杯罩住的蜡烛熄灭，另一支蜡烛继续燃烧。
实验三：棉花很快燃烧，煤块加热一段时间后才燃烧。
6、得出结论学生分析实验现象，得出燃烧的条件：（1）可燃物。
（2）氧气（或空气）。
（3）达到燃烧所需的最低温度（着火点）。
（三）灭火的原理1、创设情境展示火灾的图片或视频，引导学生思考如何灭火。
《燃烧与灭火作业设计方案-2023-2024学年科学人教版2001》
《燃烧与灭火》作业设计方案一、设计背景：《燃烧与灭火》是中学化学课程中的重要内容，涉及到燃烧的基本原理、燃烧的条件、燃烧的种类、灭火的方法等知识点。
通过本次作业设计，旨在帮助学生深入理解燃烧与灭火的相关知识，提高他们的进修兴趣和进修效果。
二、设计目标：1. 知识目标：让学生掌握燃烧的基本原理、条件和种类，了解灭火的方法和原理。
2. 能力目标：培养学生观察、实验、分析和解决问题的能力，提高他们的实验操作技能和科学思维能力。
3. 情感目标：激发学生对化学知识的兴趣，培养他们的团队合作精神和实验室安全认识。
三、作业内容：1. 实验部分：学生将分成小组进行实验，通过观察不同物质的燃烧现象，探究燃烧的条件和种类。
同时，学生还将进修并掌握灭火的方法，进行模拟实验，加深对灭火原理的理解。
2. 知识梳理：学生将根据实验结果和教室知识，撰写关于燃烧与灭火的实验报告，总结实验过程中的观察现象和结论，分析燃烧与灭火的原理和方法。
3. 小组讨论：学生将结合实验结果和实验报告，展开小组讨论，分享自己的观点和想法，探讨燃烧与灭火过程中的问题和解决方法。
4. 知识检测：通过小组讨论和知识梳理，设计一份知识检测题，考察学生对燃烧与灭火知识的掌握水平，提高他们的进修积极性和进修效果。
四、作业流程：1. 实验准备：老师提前准备好实验器械和实验物质，对实验过程进行演示和讲解，引导学生正确操作实验。
2. 实验操作：学生按小组分工进行实验操作，记录实验数据和观察现象，共同完成实验任务。
3. 实验报告：学生根据实验结果和教室知识，撰写实验报告，包括实验目标、实验步骤、实验结果和结论等内容。
4. 小组讨论：学生展开小组讨论，分享实验心得和体会，讨论燃烧与灭火过程中的问题和解决方法。
5. 知识检测：学生完成知识检测题，老师进行批改和评分，及时反馈学生的进修情况，帮助他们及时纠正错误，提高进修效果。
五、作业评判：1. 实验报告：评分标准包括实验数据的准确性、实验结果的合理性、实验结论的科学性等方面。
人教版九年级上册第七单元课题1燃烧和灭火优秀教学案例
（二）过程与方法
1.通过观察和实验，探究燃烧的条件，培养学生观察、实验和分析问题的能力。
2.通过小组讨论和实践活动，培养学生团队合作、解决问题和动手操作的能力。
3.通过联系生活实际，培养学生将所学知识应用于解决实际问题的能力，提高学生的实践能力。
整个教学过程中，我注重启发学生的思维，引导学生主动探究，通过实践和讨论，提高学生的科学素养和实践能力。同时，我也注重培养学生的团队合作意识和解决问题的能力，使学生在学习中得到全面的发展。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.了解燃烧的条件，包括可燃物、氧气和着火点，并能运用这些知识解释一些燃烧现象。
2.掌握灭火的方法和原理，包括撤走可燃物、隔绝氧气和降低温度，并能运用这些方法进行有效的灭火。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示火的图片和视频，引导学生关注火在日常生活中的重要性和危害性。
2.提出问题：“你们对火有什么了解？火在我们的生活中有什么作用？火灾又有哪些危害？”引导学生思考和讨论。
3.总结火在日常生活中的双重性，引出课题：“燃烧和灭火”。
（二）讲授新知
1.讲解燃烧的条件，包括可燃物、氧气和着火点，通过举例和实例，让学生理解这些条件的含义和作用。
2.设计一些与燃烧和灭火相关的情境，如森林火灾、家庭火灾等，让学生在情境中思考和探究燃烧和灭火的原理。
3.创设一些实验情境，如烧纸片、烧酒精等，让学生亲身体验和观察燃烧的现象，激发学生的好奇心和探究欲望。
（二）问题导向
1.提出一些与燃烧和灭火相关的问题，引导学生进行思考和探究，如“什么是燃烧的条件？”，“如何进行有效的灭火？”等。
人教版九年级上册第七单元课题1燃烧和灭火的优秀教学案例
在本节课的教学中，我还将关注每一个学生的个体差异，给予他们个性化的指导与关爱，让每一个学生都能在课堂上感受到成功的喜悦。通过本节课的学习，使学生不仅掌握了燃烧和灭火的知识与技能，还培养了良好的情感态度与价值观，为他们的终身发展奠定基础。
人教版九年级上册第七单元课题1燃烧和灭火的优秀教学案例
一、案例背景
本节课为人教版九年级上册第七单元课题1《燃烧和灭火》，是在学生已经掌握了物质的三态变化、分子运动等基础知识的基础上进行的一节探究性实验课。通过本节课的学习，使学生了解燃烧的条件和灭火的方法，提高学生的安全意识和自我保护能力。
燃烧和灭火是日常生活中常见的现象，与学生的生命安全息息相关。本节课通过实验探究、小组合作、讨论交流等方式，让学生在实践中掌握燃烧和灭火的原理，提高学生的动手能力和团队协作能力，培养学生科学探究的精神。
3.安全意识和自我保护：强调燃烧和灭火的安全知识，教育学生关爱生命，提高安全意识和自我保护能力。
（五）作业小结
1.布置作业：布置有关燃烧和灭火的练习题，让学生巩固所学知识，并能够运用到实际生活中。
2.总结收获：让学生在作业中反思本节课的学习内容，总结自己的收获和不足。
3.鼓励学生提出问题：鼓励学生在作业中提出自己的疑问，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用火灾现场的图片或视频，引发学生对燃烧和灭火的思考，激发学生的学习兴趣。
2.提出问题：“你们曾经遇到过火灾吗？是如何处理的？”让学生分享自己的经历，引导学生关注燃烧和灭火的现象。
人教版九年级化学上册7.1《燃烧和灭火》优秀教学案例
五、案例亮点
1.生活实例引入：通过展示火焰燃烧的图片和视频，以及讲解火灾案例，让学生直观地感受到燃烧的美丽和力量，以及燃烧和灭火的重要性和紧迫性。这种生活实例的引入使学生对燃烧和灭火产生浓厚的兴趣，激发学生的学习动力。
2.问题导向：在教学过程中，教师提出一系列问题，引导学生思考和探究燃烧和灭火的原理和方法。这些问题既有助于学生回顾和巩固已学的知识，又能引导学生进行新的思考和探索，培养学生的思维能力和问题解决能力。
3.创设生活情境，如厨房烹饪、户外烧烤等，让学生思考和讨论在这些情境下如何进行燃烧和灭火。
4.设计实验情境，如点燃蜡烛、燃烧纸张等，让学生亲身体验和观察燃烧的现象。
（二）问题导向
1.提出问题，引导学生考燃烧和灭火的原理是什么。
2.通过问题引导学生探究燃烧的三个必要条件，让学生分析并得出结论。
3.提出问题，引导学生思考灭火的原理和方法，让学生进行讨论和交流。
人教版九年级化学上册7.1《燃烧和灭火》优秀教学案例
一、案例背景
本案例背景以人教版九年级化学上册7.1《燃烧和灭火》为主题，旨在通过实际教学情境，探讨如何在化学教学中引导学生深入理解燃烧和灭火的原理，提高学生的实践操作能力和科学素养。
在课程设计中，我充分考虑了学生的年龄特点和知识水平，以生动有趣的生活实例引入，让学生感受到化学与生活的紧密联系。通过小组合作、实验探究等教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生主动探究、合作学习的良好习惯。同时，注重引导学生运用已有的知识经验，通过对比、分析、综合等思维活动，深刻理解燃烧和灭火的内在联系，提高学生的思维品质。
3.小组合作：教师将学生分成小组，鼓励学生进行合作学习和讨论。每个小组分配任务，设计实验或灭火方案，并进行展示和分享。这种小组合作的学习方式既培养了学生的团队合作精神，又提高了学生的实践操作能力和创新能力。
《燃烧与灭火》一节基于STS教育教学情景设计
《燃烧与灭火》一节基于STS教育的教学情景设计燃烧与灭火是学生生活中司空见惯的现象，学生已经知道很多促进燃烧和灭火的方法，但不能从化学反应的角度认识燃烧和灭火的原理。
所以，我在设计《燃烧与灭火》这节教学时，以学生已有的生活经验作为学习起点，以2010年的热点新闻——俄罗斯森林火灾作为本节知识的切入点，引导学生站在化学科学的角度认识燃烧与灭火的原理，进而培养学生的安全意识和事故发生时的基本逃生能力。
具体设计如下：1、设计背景：课前已布置课外作业，让学生登录互联网，查阅燃烧的利用在人类社会发展中的作用，写一篇题为《火的利用与人类社会发展》的小论文。
2、开展形式：小组自由发言。
3、开展步骤：网查阅资料，写一篇题为《火的利用与人类社会发展》的小论文，在你所写的论文中，能论证“火的利用推动了人类社会的进步”的论据有哪些？4、设计意图：1）使学生体会到获取知识的途径不仅仅是课本。
2）通过各种方式培养学生搜集信息、处理信息的能力、与他人合作的能力及语言组织表达能力。
（3）让学生了解火的利用是推动社会进步的重要动力，切实体会化学知识的社会价值，进而深刻领悟到“化学服务于社会，化学使生活更美好”，帮助学生建立导向积极的化学价值观。
1、开展形式：小组讨论。
2、开展步骤：对于火使用不当或控制不力的话，会引发毁灭性的灾难。
2010年7月29日，持续的高温干旱导致俄罗斯发生森林火灾，截止2010年8月6日，已有7个地区进入紧急状态，疏散8.6万受威胁民众，已致50人死亡，损失达65亿卢布。
设疑：如果你是消防员，在俄罗斯森林火灾现场，会采取哪些方法灭火？采取这些方法的目的是什么？理答案。
过小组讨论总结出燃烧的条件有哪些？燃烧的条件，你认为什么是燃烧呢？3、设计意图：以2010年的热点新闻作为本节知识的切入点，让学生置身于一广阔而真实的社会背景中，激发学生学习的兴趣和愿望。
同时，在解决与新闻有关的问题的过程中，将学生已有的生活经验升华为本节的知识点，使学生自然而然地“从生活走进化学”，让他们切实体会到化学就在身边。
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《燃烧与灭火》中教学情境的设计
化学知识的发展，要与时俱进，不仅要关注我们身边真实发生的问题，同时还关注我们学科的发展问题。
因此，真实情境教学在化学教学中非常重要，我们既要让学生在熟悉的生活情景中感受学习化学的重要性，了解化学与日常生活的密切联系，又要逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。
下面我将在《燃烧与灭火》中教学情境的设计如下：
【教学目标】
1、知识与技能
（1）认识燃烧的条件与灭火的方法
（2）了解常用灭火器的灭火原理和使用方法。
[来源:学*科*网]
2、过程与方法
通过活动与探究，学生对获得的事实进行分析得出结论的科学方法
3、情感态度与价值观
（1）通过对燃烧条件的探究，了解内因和外因的辨证关系
（2）在解决问题的过程中，激发学生的进取心，让学生获得成就感和社会责任感【教学重点】
围绕课题让学生通过实验探究、讨论交流得出燃烧的条件和灭火的原理。
使学生感受到化学知识来源于生活，并应用于生活。
【教学过程】
1、情境导入：
利用多媒体，播放小视频：北京奥运会火炬珠峰传递。
讲解：火是人类文明的摇篮，火给人类带来光明，给我们的生活到来热量，给我们创造了美好的生活和绚丽多彩的世界。
但是我们应该知道，如果利用不当，也会为我们的生活和社会带来巨大的损失和灾难。
下面我们就来学习有关燃烧和灭火的知识，以更好的利用它，为我们的生活和社会发展做出贡献。
利用视频，创设热烈的学习氛围 , 激发学生学习化学的热情，学生通过观看视频，产生好奇心，引起了兴趣，同时，通过视频讲解，培养学生爱国热情。
导入新课。
2、科学探究：
（1）出示部分燃烧的图片，提出问题：燃烧既然与人类关系非常密切，那么请同学们根据你的生活经验和对燃烧的了解，对燃烧的条件提出猜想，并说出你的依据。
学生参与，突出学生主体地位。
（2）根据学生猜想，提供必需药品和仪器，设计实验。
第1组：用坩埚钳分别夹取铁丝和小木条在酒精灯上灼烧，观察燃烧情况。
第2组：点燃两支蜡烛，其中一支倒扣上烧杯，另一支不作处理。
第3组：用完全相同的两张纸，一张放在酒精灯上加热，另一张不作处理，观察燃烧情况。
学生记录观察现象，讨论分析：
第1组：铁丝和小木条在酒精灯上灼烧，都与空气接触，小木条燃烧，但是铁丝不燃烧，说明燃烧需要可燃物。
第2组：倒扣在烧杯中的蜡烛一会儿就熄灭，另一支能正常燃烧，说明燃烧需要:氧气（或空气）。
第3组：酒精灯上加热的纸张燃烧，另一张不燃烧，说明燃烧需要达到所需的最低温度（即着火点）
学生通过交流得出结论：燃烧需要三个条件（1）物质具有可燃性（2）可燃物与氧气接触（3）温度达到可燃物的着火点。
通过问题和实验，培养学生提出猜想，并利用实验验证猜想的能力，同时，培养学生的合作意识。
（3）多媒体播放森林火灾视频，提出问题：视频中，有的人空中撒灭火剂，有人将树木伐掉形成隔离带。
森林火灾对社会造成了巨大损失，并且每年我国都会发生大大小小的火灾，根据我们学过的知识，分析灭火的措施有哪些？
化学知识来源于生活，又回归生活。
通过生活实例，培养学生将知识利用到生活的能力。
生活背景的设置给学生的学习提供了一个很好的、真实的背景；它让学生体会到了本课核心内容在整个社会发展中的作用，让学生理解了本课内容在整
个人类进步中的价值。
这两个方面就把这节课基于STS教育的思想体现出来。
体现出它对社会发展的价值。