茶文化视角下大学英语多模态教学理论研究
2018年第08期
基金项目：四川省教育厅课题“多模态教学理论视角下大学英语读写课实证研究”（项目编号:14SB0121）阶段性成果。
类别：社会科学一般课题作者简介：刘映洁（1985-），女，四川彭州人，硕士研究生，讲师，研究方向：外语教学理论与实践。
在当前教学环境不断优化的时代背景下，整个时代发展进程上的创
新，充分决定了当前我们在具体开展大学英语教学机制时，必须立足时代变化，通过探究合适的文化内涵，以整体性融入和全面创新，乃至教学理论等等，从而探究英语教学活动的完善与全新机制。
结合多模态教学理论的内涵和特点看，其从视觉、听觉和肢体语言等多个模态角度出发，实现了该英语教学活动的全面创新与优化。
1当前大学英语教学活动的问题及不足认识
在传统的大学英语教学过程中，老师和学生对课堂的价值认知都不到位，无论是具体实施的教学方案，还是其中对学生参与积极性的考量都相对欠缺，加上对英语教学活动的环境氛围认识不足，从而限制了整个英语教学活动的实施价值。
1.1教学理论更新不足，未能有效丰富大学英语教学的理论性
在大学英语教学活动实施过程中，我们应该认识到：英语教学中所诠释的不只是词汇或者语法，其中也需要通过合适文化元素的应用，从而让学生在掌握丰富语言知识内容的前提下，形成良好的文化素养。
实际上，英语教学活动作为一种语言教学活动，其中所具体包含的内容是多样化的，而指导该教学活动实施的基础则是教学理论。
一直以来，在具体的英语教学过程中，其始终缺乏对理论内涵的有效更新，尤其是未能认识到整个教学活动中的理论价值。
客观的看，英语教学中所表达的语言习惯和文化理念，是整个英语教学活动形成最佳效果的关键。
所以，只有及时更新和完善英语教学理论，才能确保该教学能够始终保持“先进”价值。
1.2未能结合时代变化及时更新大学英语教学活动的具体内容
对于大学英语教学活动的具体实施来说，完善的教学内容对学生参与英语学习活动，有着关键性影响。
特别是对于英语教学活动的具体实施而言，其本身就是一门语言习惯与人文理念极其浓厚的教学机制，所以在英语教育过程中，学生所面临的学习环境日益复杂，尤其是教学内容的动态发展特性，决定了英语教学活动实施过程中，必须充分注重及时结合时代特征，创新和优化大学英语教学内容。
就当前大学英语教学活动的实施情况看，教学环境更加多元，学习环境更加复杂，但是很多英语教学过程中，老师所具体关注的更多是英语教学本身的机制化实施，并未能及时结合大学英语教学环境的具体变化，选择合适的时代内容融入到英语教学活动之中，从而不仅使得大学英语教学与时代之间的“本质与现象脱节”，同时也大大影响了学生对英语知识内容的具体理解与全面认知。
2茶文化体系的实质性内涵分析
我国历来注重文化传递与引导，在长期的饮茶习惯中，其所传递和包含的不仅仅是一种生活习惯，更是一种精神上的认同和情感上的合理诠释与表达。
尤其是整个茶文化在不断发展过程中，其通过大众的整体性认可，从而形成了层次化、体系化的茶文化机制。
茶的物质属性，造就了层次而体系化的茶文化体系。
在我们理解和认识茶文化时，也需要从茶文化的精神理念角度切入，从而实现茶文化的价值认知。
结合茶文化体系的本质特点看，其中所能够表达和传递的内容中，本身就是基于时代融合所形成的全面创新活动，因此，我们应该看到：茶文化是由社会大众在不断发展的历史进程中，所具体创造的文化意识，我们想要影响好该文化体系，就需要从这一文化意识的认知角度入手。
客观的看，茶文化的核心在于其中所传递和表达的情感理念和人文思维，这也是现阶段我们创新文化传承机制的关键前提。
因此，理解和应用茶文化，就必须从这一基础本质出发。
3多模态教学理论的内涵及应用价值认知3.1多模态教学理论的具体内涵分析
对于当前教学交流体系日益成熟的时代背景下，需要注重将文化理念与理论创新与时代特性相融合，从而推动大学英语教学理论创新与实践的全面优化。
在20世纪末形成了多模态话语理论这一全新分析理论，在该理论应用过程中，其通过综合使用视觉和听觉等诸多因素，结合语言体系和图像，乃至动作等多种符号来进行语言交际。
对于多模态教学理论的具体应用来说，其中所指的“多模态”主要指
的是通过使用视觉、听觉，乃至触觉等多种模态来获取相关感知的具体
方法。
对于教学活动的具体实施来说，只有构建多模态的教学方法，才能实现整个课堂教学的最佳效果。
当然，多模态的教学思维，也使得整个教学活动中的信息内容得以全面展现与表达。
3.2多模态教学理论的应用价值分析
客观来看，在整个教学活动实施进程中，如果能够合理有效的应用多模态教学理论，其将在充分调动学生参与学习活动积极性的同时，实现整个课堂教学中，学生与老师价值的充分发挥，尤其是通过构建多层次的教学体系，从而让学生能够更加积极的参与到学习内容的探索与学习之中。
当然，在整个教学活动中，应用该理论，其也实现了传统教学方式的有力变革，特别是通过构建学生主导的教学模式，从而使得教学活动实现有效传递与表达。
在多模态教学理论应用过程中，通过充分合理应用该模式，从而更为有效变革学生的课堂地位，并且构建全新的教学形式，尤其是在这一理论应用过程中，其将让学生从传统的知识接受向知识探索、学习交流、深层次体验等多种角色转变。
4基于茶文化视角融入多模态教学理论的大学英语教学活动创新机制
通过实施全面有效的诠释思维理念和人文启迪，从而实现大学英语教学活动实施与创新发展的最佳培养效果。
我国有着丰富的茶文化内涵，其中所具体传递的时代精神特征，都是值得我们在当前时代背景下，所具体融入和应用的重要教学内容。
就多模态教学理论的具体内涵和实施特征看，其中所包含的视听和肢体语言，实际上都是当前大学英语教学创新发展过程中的关键所在。
所以，合理利用该理论，恰恰也是大学英语教学的创新重点。
4.1选择对比性的茶文化素材，构建多模态的英语教学机制
学生对英语教学中教学素材的价值认可度，决定了学生参与英语学习活动的兴趣度及学习热情，所以，我们利用茶文化素材创新英语教学时，要从多模态角度出发，通过提升茶文化素材的视觉展现和听觉表达，从而营造丰富多样化的英语教学环境。
实际上，在英语教学活动应用茶文化素材时，可以使用的内容极为多样。
比如，可以使用的茶文化的前后翻译内容展现，丰富学生参与英语学生活动的具体素材。
总的来说，多模态教学理论将从根本上诠释英语教学的内容素材，从而以更加形象的角度展现立体化的教学内容。
4.2提升实践特色，诠释多模态的英语教学精神
对于英语教学活动来说，其本身就是立足实践特色的语言教育与应用，因此想要实现大学英语教学活动的预期效果，就需要注重诠释实践内涵。
在传统的英语教学活动实施过程中，其更多是一种基于知识内容和语言信息上的交流与传递，所以要通过完善实践机制，进而让学生能够以更加积极的心态参与到英语教学活动的实践之中。
就多模态理论的内涵与特征看，其中本身就是立体化的教学理论，所以通过具体发挥该理论的应用价值和优势，从而满足英语教学的实践精神。
5结语
随着教学理念不断成熟，如今在整个大学英语教学活动实施进程中，我们对多模态教学理论的具体应用，已经发展成为创新英语教学机制，变革单一教学模式的关键所在，尤其是在当前多媒体信息技术成熟应用背景下，需要我们从激发学生自主学习能力角度出发，具体优化学生培养的具体实施机制。
参考文献
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茶文化视角下大学英语多模态教学理论研究
刘映洁
（川北医学院外国语言文化系，四川南充637100）
摘要：结合大学英语教学活动的实施诉求看，其中所诠释的文化理念和语言习惯，都需要在当前时代背景下实现全面提升。
结合多模态教学理论的具体内涵看，其中所包含的多种理论途径，都是当前我们创新大学英语教学活动的关键所在。
本文拟从当前大学英语教学活动存在的问题及不足认识入手，结合茶文化体系的实质性内涵分析，通过探究多模态教学理论的内涵及应用价值认知，从而探究基于茶文化视角,融入多模态教学理论的大学英语教学活动创新机制。
关键词：茶文化视角；大学英语；多模态教学理论；教学创新；文化诠释
教育实践
227。
传统茶文化融入高校英语语言文学教学研究
2018年第05期学术专业人文茶趣作者简介：江山（1980-），男，湖北荆州人，本科，讲师，研究方向：英语语言文学。
高校英语语言文学教学体系中，完善的文学素材，乃至系统化的教学思维，都是影响整个教学活动，以及学生学习效果的重要诠释和合理表达。
就我国传统茶文化机制的具体内涵和人文思维看，完善的精神认知，乃至综合化的大众生活习惯，都将为我们更为完善的利用传统茶文化，提供重要支撑。
1传统茶文化机制的内涵认知在唐代之后，社会生产力的飞速提升，造就了茶文化的广泛传播，尤其是社会大众饮茶理念已经成为一种风尚。
而这不仅使得整个茶文化机制从一种贵族生活元素，发展成为具体的社会大众生活素材，同时，也让茶文化的影响力得到了全面提升。
当然，正是茶文化元素的丰富融入，其也为整个茶文化体系的传承发展，创造了更加便利的条件。
结合整个茶文化机制的形成历史，我们认为，从本质上看这就是文化传播的历史。
当然，茶文化体系中，融入了系统化的儒家思维和道家文化等等，从而让整个茶文化有着更为全面的应用。
当然，就茶文化体系的表现状况看，其还有着浓厚的文化意识和价值思维，尤其是在整个茶文化机制发展过程中，形成了诸多描述茶、展现茶的文化艺术元素，比如，各种与茶相关的文学作品，就成为我们感知茶文化的基础所在。
不仅如此，传统茶文化体系中，其包含和诠释的还有浓厚的地域元素和价值色彩，这些内容呈现了文化的地域性和多样性，同时，也让传统茶文化的语言文学素材实现全面丰富。
我们认为，整个传统茶文化成熟发展的具体过程，其实际上，正是传统文化与生活习惯相结合的具体过程。
整个体系内的诸多资源，尤其是精神资源，正是当前我们具体应用和认知整个茶文化资源的关键所在。
文化是始终发展的，茶文化也是如此。
特别是在整个茶文化机制中，其始终坚持独立而人性化的精神思维和文化传承与应用。
我国传统茶文化的核心，是一种精神上的诠释与表达，其中所包含的理念，不仅是精神上的价值驱动，同时，更重要的是茶文化能够为我们认知问题提供完善的认知视角。
茶文化在高校英语文化教学中的渗透研究
2018年第04期学术专业人文茶趣作者简介：王琛（1982-），女，陕西商洛人，本科，讲师，研究方向：英语翻译及英语教学。
文化教学与语言教学不可分割，通过文化的铺垫，能够提升学生的语感与语言教育能力，帮助学生更好的理解语言的语用技巧以及内涵，英语作为我国语言教育的重点组成部分，其文化教学重要性不言而喻。
近些年，我国各大高校都纷纷开始研究茶文化在英语文化教学中的渗透，借助茶文化的强大影响力与包容力，促进中西方语言文化的融合和交往，提升我国大学生的英语综合能力。
从实践效果来看，成绩显著，这就要求高校英语教育工作者首先要明确茶文化视角下英语文化教学的内容，以及茶文化在英语文化教学中渗透的作用，结合当前高校英语文化教育的目标，制定相关的教学策略，以获得更好的教学效果。
1茶文化渗透下高校英语文化教学分析茶文化的发展与传承，融合了我国当前多方文化的精神与内涵，并且各个行业领域中，都发挥了较大的作用。
所以，将我国一些比较优秀的茶文化，融入到我国当前各大高校英语教学过程中，在提高高校英语文化教学成果的同时，对于教学内含和质量都发挥重要性的作用。
因此，为了能够充分推广和宣传我国传统优秀茶文化，需要保证师生之间良好的关系，在提高整体英语学习水平的同时，还需要注意一些几个方面的问题。
第一，教师在开展英语教学之前，需要对茶文化知识与精神有充分的了解和认识，确保能够在实际教学过程中，合理运用茶文化自身的教育思想内容。
第二，茶文化与我国大部分传统文化有密切关系，为了有效提升大学生自身的英语水平和比例，教师需要充分挖掘茶文化自身内涵和作用，在实际英语教学过程中，充分发挥其复制性作用。
所以，只有将茶文化与英语教学内容完美结合，才可以实现科学合理的教学方案。
对于不同版本和类型的茶文化作品，需要对其进行合理的翻译，这就提高对教师自身专业的要求，与此同时，也为学生创建更多实践机会。
另外，学生需要依照相关翻译内容和要求，对相关茶文化作品进行翻译，确保具备文化内涵和精神的茶文化，能够收到国外人群的喜欢，这对于我国宣传茶文化知识来说，是一种比较有效的途径。
茶文化在英语教学理论中的
茶文化在英语教学理论中的摘要：结合当前多元文化的传播环境以及教学创新的时代环境看,只有充分发挥茶文化思想的价值内涵，才能实现该教学理论的真正创新.英语教学理论需要与优化,尤其是要在创新的教学环境之中丰富理论内涵，实现这一教学理论的全面。
本文拟从茶文化思想的价值内涵分析入手，结合当前英语教学理论应用过程中的欠缺，通过探究茶文化思想与英语教学理论之间的可行性，从而综合分析茶文化思想在英语教学理论中的与探索机制。
关键词:茶文化思想;英语教学理论；背景；机制；探索体系在当前开展英语教学活动时，要注重合理发挥茶文化的精神启迪与价值多样性，强化学生之间、师生之间的互动交流，引导学生自身将所学的英语知识与文化内涵进行包容，通过应用具体的文化内涵，从而实现英语教学活动中对茶文化因素的有效挖掘。
1茶文化思想的价值内涵分析ﻭ茶文化是我国文化的精髓，在长期的人类进程中,人们通过对茶和饮茶生活的理解与包容,从而了茶文化这一规律性文化。
茶文化作为一种基于饮茶和茶叶这一物质元素所的文化体系。
所以,在今天我们利用茶文化时，如果能够以正确的态度认知茶文化的内涵，并且对茶文化的、传播，乃至交流体系,全面认知,势必能够实现对茶文化价值的最佳应用。
茶文化是一种内涵性与思想性文化机制,其中内容的多样性，乃至精神理念的动态性，恰恰是该文化得以不断传承的关键所在.茶文化的思想内涵,是在大众认可和融入之后所的思想，从茶文化思想的具体内容之中,我们不仅能够了解和探究该文化的历程，更是能够帮助我们对整个传统文化的机制，合理、全面的价值认知。
茶文化的思想内涵极为多样,客观上看，之所以能够实现多种文化业态并存,多种理念交融，根本就是了多样化的文化体系。
茶文化的思想，也是一种基于时代基础上的创新与精神,这是茶文化得以传播和传承的重要动力。
在茶文化机制中，我们看到该文化的最大优势,就在于这一文化在不同时期都能够得以创新。
ﻭ 2当前英语教学理论应用过程中的欠缺认知ﻭ对于英语教学活动来说,本身就是语言交流与互动应用的重要过程，所以,脱离实际、脱离应用诉求的英语教学理论活动，就很难实现应有的价值效果.对于英语教学理论应用来说，其需要立足学生为本这一基础点,注重综合考虑教学环境的特殊性,通过尊重理论的应用,但是该教学理论应用时存在诸多欠缺。
基于茶文化的大学英语教学模式研究
１ ． １ 愉 悦 的课 堂 氛 围 在 笔者 的调 查研 究 和 与学 生 的交 流 中可 以发现 ，不少 学 生之 所 以排 斥 大 学英 语 教学 ， 或 者说 在 课 堂学 习 中心 不 在焉 ， 有很 大 程度 在 于 课 堂教 学 的 氛 围 问题 。显 而 易见 ， 当 前大 学 英语 教 学所 存 在 的课 堂 氛 围 问题 ， 可 以从 两 个极 端 来 看 出 ： 第一个极端， 教 师 对 学 生 的学 习 状态 视 而不 见 ， 以教 学 任 务 的 完成 而 教 学 ； 第 二个 极 端 ， 教 师 以课 堂 提 问的 形 式来 推 进课 堂 教 学任 务 的
空 。大 学生 所 进行 的 自我 感 悟 ， 达 到 对 自我 英 语学 习 状况 的 一种 反 思 ， 以 及
１ 茶 文化 对 大 学英 语教 学 的启示 这 里从 茶 文化 所 蕴 含 的社 会人 文 性 上 ，从 以下 三个 方 面来 归纳 出教 学
启示 ：
从 反 思 中来 形成 正 视 问题 和 克 服 困难 的信 心 。 由此 ， 在 英 语教 学主 题 下 就 需 要 将 学 生感 悟 的对 象 进 行 聚焦 。
教 学中应充分把握住他们 的学习心理 特征 ， 以及在教 学上通 过组织管理 来帮助他们 克服 自身的不 良心理。为此 ， 就有必要从萘 文 化 的视 角 来对 大 学 英语 教 学模 式进 行研 究 。 可以从： 正视 茶 文 化 效 果 形 成 机 理 、 形 成 非 功 利 性 的 教 学 目的 、 平 等 姿 态 下培 育教 学 氛 围、 增加 学 生 评教 的 分值 权 重等 四个 方 面 来优 化 大 学 英语 教 学模 式 。 关键 词： 茶文化； 大学英语 ； 教 学模 式； 优化
大学英语视听说多模态语料库在茶文化教学中的应用
2018年第07期基金项目：2018年海南省高等学校教育教学改革研究资助项目成果《大学英语视听说多模态语料库的创建与应用研究》，项目编号：Hnjg2018-67。
作者简介：赵丽华（1984-），女，黑龙江人，硕士研究生，三亚学院外国语学院讲师，研究方向：英语语言文学。
1大学英语视听说多模态语料库1.1多模态语料库的概念1.1.1多模态教学的概念顾曰国教授对模态的定义是：“模态是人类通过视觉、听觉等身体感官与外部的物体、动物、机器等环境之间的互动方式”。
由此可见，多模态就是有多种感官同时参与的互动方式。
研究发现，在人际交往中只从语言角度不能对交流内容进行全面分析，也就是说不能准确理解对方的意思。
在这种情况下，人们需要借助图像、颜色等其他可以构建模态来更准确地表达语意，还可以加上语言特征如音速、声调、语调、手势以及面部表情等身体特征。
在课堂教学过程中老师需要运用多种教学手段来帮助学生调动多种感官，从而达到增加学生学习兴趣和加深记忆的目的，以上就是多模态教学的方式。
1.1.2语料库的相关概念语料库是存放语言资料的仓库，但它的作用绝不只是储存，现在新一代的大型语料库可以训练语言模型，甚至可以作为评价语言模型质量的测试手段。
利用语料库评估个语法模型对语料的解释作用，关于语料库有三点基本认识。
首先，语料库中存放的必须是在实际使用语言的过程中真实出现过的语言材料；其次，语言库承载语言知识必须是以计算机为载体；最后，真实语料成为有用资源前，需要进行分析和处理等加工过程。
1.2大学英语视听说多模态语料库上世纪末，我国很多学者在就开始研究语料库在英语教学中的作用，其中包括词汇、翻译、语法教学等。
当时的研究都是基于传统的语料库，大多是一些文本语料，已经不能满足现在多媒体时代下英语教学的需要，因此，出现了多模态语料库。
多模态语料库拥有巨大的信息量和强大的检索功能，为英语视听说教学提供了丰富的语料，扩大了学生的语言储备。
茶文化背景下高校英语教学思路分析
2017年第08期英语是高等教育的重要组成部分，尤其是在我国经济与文化高速发展的今天，英语教育的重要性更加凸显。
茶文化作为世界茶文化的桥梁和纽带，在英语教学生中合理渗透，必然能够促进高校英语教育的创新与发展。
通过构建茶文化环境，学生对英语语言特点、文化背景的了解会更加深刻，基于茶文化视角，合理设计英语教学思路，创新教学对策是非常必要的。
1茶文化的内涵和发展1.1茶文化的内涵中国具有悠久的茶文化历史，经过时间的积累，茶文化的内容更加丰富，所涵盖的内容也更为广泛。
以茶文化为基础，形成了多种文学体系，学习茶文化之前需要将这些文化体系融会贯通，才能确保学习到完整的茶文化知识。
茶文化中涵盖了儒家的文化思想，在尊崇“仁爱”文化根本的同时，人们通过学习更多的茶文化知识，来了解待人处事之道。
将人作为文化中心，追寻人为本的理念，这与儒家思想关系十分紧密。
茶文化中还涵盖了道家的思想理念，追求与自然和谐相处的生活方式。
多数的茶文化爱好者在学习茶文化的同时，更渴望了解茶的本源。
将佛教思想融入到茶文化的精神境界领域，让茶文化爱好者领略一种“无为”的精神境界。
通过不断的学习，达到一种入定的境界。
之所以能够形成内容丰富且鲜明的茶文化，与环境也有一定的关系。
诸多寺庙都被建立在山林之间，寺庙的整体设计理念和设计风格也十分考究，因此佛教文化更能够展现其神秘色彩。
以佛教文化为依托，在从事茶艺活动的过程中，每位品茶者都渴望了解更多的茶文化知识，而茶艺师对不同茶具的选取、茶服的穿着也都十分讲究。
利用书法绘画增添饮茶气氛，既满足了饮茶爱好者的兴致，又能够对茶文化进行宣传。
懂得品茶的人都渴望处于一个安静的环境中，让情感世界得以释放，心灵得以净化。
追求一种清素淡雅的生活方式，面对世事无常的生活琐事能够游刃有余地处理，才能够不忘初心，找寻来自生活本源的那一份快乐。
只有对茶文化的内容深层次地进行研究，才能够拥有快乐的心境以及纯净的心灵。
1.2茶文化的发展在漫漫历史长河中，茶文化经历了岁月的洗礼，不断的延续和完善至今的过程中，其内容也更为紧密，具有的历史背景也更为浓郁。
大学英语语言教学导入茶文化的实践研究
2018年第08期基金项目：宝鸡文理学院研究项目：“基于互联网模式下的大学英语翻转课堂教师胜任力要素分析研究”，（编号YK2018008）；陕西省教育厅2017年专项科研项目：“全球视野下中国文化在华裔美国文学中的疏离、传承与消解”，（项目编号17JK0030）。
作者简介：王婷（1982-），女，陕西宝鸡人，硕士，讲师，研究方向：英语教学法。
通过对当前大学英语语言教学的实际状况进行综合分析，我们看到由于缺乏必要的文化内涵和价值诠释，整个教学机制的实施效果大受影响。
因此，如何才能在具体立足当前时代背景的整体要求下，丰富教学内涵，创新和优化英语语言教育机制，就至关重要。
1从现状视角了解大学英语语言教学活动的实施状况随着大学生培养体系不断成熟，如今我们对大学生教学活动的要求与认知，也日益完善，尤其是在我国高等教育机制与国际标准相接轨之后，英语学习已经成为所有大学生都必须参与，并且形成有效认知的关键。
1.1英语语言教学机制的实施状况客观的看，就整个英语语言教学而言，成熟的教学活动一定是以相关文化内涵为基础底蕴的具体实践，也就是说整个大学英语语言教学机制中，必须通过深层次挖掘教学素材，融入合适的文化内涵，从而引导学生对语言教学本身的文化理念和思维，形成科学理解与认知。
1.2英语语言教学机制的实施不足但是，就当前多数英语语言教学活动的实施状况而言，整个教学效果并不理想，无论是教学机制的完善性，还是其中对文化内涵的融入效果，都存在较大差距。
具体而言，其问题表现为：在传统的英语语言教学过程中，其最大的不足，就在于未能为学生创造良好的语言学习环境。
英语语言教学本身就是基于应用交流和文化传递的活动，但是就目前所具体实施的教学机制看，其普遍未能为学生营造相应的文化氛围，从而影响了学生开展语言交流活动的实效。
此外，整个语言教学的素材内容，缺乏及时合理的更新与完善，尤其是未能结合当前语言与文化交流活动的客观实际，来丰富语言教学内容。
基于茶文化融入理念的大学英语教学模式的研究与实践
一
种全 方位满 足人 的物质 、 精神 、 心 理、 科学 、 审美等 需要 的文化 形态 。
的差异性和 共 同性 等角度 入手开展 对 比和 比较 ， 形成 一种基 于 中 茶
文 化所 讲 的“ 主体 间性 ” 、 “ 主体 客 体一 体化 ” 的“ 天 人合 一 ” 、 “ 和而 不 同’ Ｉ 观念 去交 际 ， 这 样对 于提 高学生 的跨 文化 交 际能力 具有 重要 的推
关键 词： 茶文化融入理念 ； 大学 英语 教 学模 式 ； 跨 界协同： 研 究 与 实践
茶文化 （ ｔ ｅ ａ ｃ ｕ ｌ ｔ ｕ ｒ ｅ ） 从 字面含 义来 看指 的是 与茶 有关 的带 有人 的 实践特 点的一种特 殊文化 形态 ， 至少包括 了 由茶 衍生 出来的各 种物 质 文化 和精神 文化 的总和 。在学术 界和文化 界 ， 关于“ 茶文 化 ” 的概念 界 定不存 在严 格的共 识 ， 有 几 十种 不 同的界 定方 式 ， 比较权 威或 者 说受 到瞩 目的界 定方 式是“ 核 心 内涵 ” 、 “ 交 际行 为 ” 、 “ 物质 表 征 ” 这 种 界定 模式， 是 一种文化 结构 功能主义 的界 定方式 。当然我们 也 可以采 取另
１ ． ３ 有 利于 积极构 建 中国茶 文化 软实 力
中 国茶 叶产业 大而不 强、 科技含 量低 、 产 品附加 值低 、 中低端 产 品
１ 基 于茶 文化 融入 理念 的大 学英语 教学 模 式提 出的必 要性
文 化融入 理念作 为一种在 宗教 学、 教育 学、 文化 管理学 、 翻 译学等 学科 备受瞩 目的理 论形态 ，从一 出生就被给 予 了前瞻性 的学术 关怀 。 何为“ 文化融入 ” 呢？２ Ｏ 世纪 ６ Ｏ年代罗 马教会 基于在经 济全球 化时代 更好地 传播 基督教 思想 的考 量 ， 提 出了要将 基督教 的基本 教义传 播和 世界 各 国的具体 文化 环境 结合 起来 的观 念 ， 即“ 把 福 音的 真理和 价值 具体 落实到 世界各 地的本 土文化 中去 ” 。这种“ 文化 融入 ” 类似 于马 克 思主 义中 国化的过程 一样 ， 是一种基 本理念 同各 国具体实 践相 结合 的 过程 。在英语 教学 过程 中， 茶文化 融入 理念 指的就 是将 中国茶 文化 的 各种 思想 内涵 、 价值 理念 、 行 为仪式 、 交际模 式等融 入到教 学过程 中去 的一种 逻辑 ， 将它 融入到英语 教学 中具有 这样几 点必然性 ：
论高校大学生英语混合式翻转课堂教学——以茶文化为例
2020年第11期学术专业人文茶趣作者简介：付琳芳（1980-），女，河南平顶山人，硕士，讲师，研究方向：教师教育、英语教学、应用语言文学。
收稿日期：2020年10月19日。
1引言自改革开放以来，中国的经济实力、政治地位、教育教学水平、文化建设领域飞速发展，而在这个过程中，中国与其它国家的交流与合作也越来越紧密。
英语作为国际通用语言，在国与国交流合作中发挥着巨大的作用。
虽然随着中国国际地位和国际影响力的不断提升，在国际上逐渐掀起了“汉语学习热”的浪潮，但是在短时间内仍然不能撼动英语在国际上的影响力。
在新时代背景下，我国政府对高校教育教学工作提出了新的希望、新的要求。
建设国际一流高校、创办国际一流学科是我国高校在未来发展过程中努力的方向，而在这个过程中首先要做好英语教学，为中国学生走出国门、走向世界消除语言交流障碍。
对于中国高校青年大学生而言，他们并不惧怕英语考试，但是一旦涉及英语听力、英语口语等方面的内容，很多中国高校大学生会“欲哭无泪”。
这就意味着高校虽然教育环境更自由、更开放，但是却仍然未能摆脱应试教育的不利影响，学生不能将英语这个语言交流工作有效掌握。
当然，中国高校大学生在学习英语过程中之所以会存在这些问题，高校现有的教学模式要承担很大一部分责任，因为“填鸭式”教育“应试教育”严重扼杀了中国学生的发展潜力和语言学习的天赋。
因此，对于高校而言，其必须要探索出一条全新的高校英语教学模式。
混合式英语教学模式是一种全新的教育模式，其打破了传统线下教学局限性，通过添加线上教学来完善现有的英语教学模式，从而更有利于激发学生的课堂听课兴趣。
在这个过程中，无论是高校还是英语教师，其都应该认识到茶文化在构建英语混合式教学模式中的潜在价值和作用，并根据实际教学需要选择相应的茶文化内容，不断推动高校英语教学工作健康发展，为学生创造更优越的英语学习环境。
2高校大学生英语混合式翻转课堂教学现状加强高校大学生英语教育教学改革不仅是实现“双一流”建设目标的必然选择，同时也是培养国际型、创新型、应用型高校青年大学生的强有力保证。
中国茶文化融入高校英语语言文学教学策略研究
中国茶文化融入高校英语语言文学教学策略研究在中国，茶文化源远流长，被誉为“中国人的国粹”，是中国饮食文化中不可或缺的一部分。
茶文化不仅仅是一种饮料，更是一种生活方式和精神象征。
而在高校英语语言文学教学中，如何将中国茶文化融入成为了一个备受关注的话题。
本文将探讨中国茶文化融入高校英语语言文学教学策略，并提出相应的研究方向。
中国茶文化作为丰富的文化资源，可以为高校英语语言文学教学提供丰富的素材。
在教学中，可以通过介绍中国茶文化的历史、传统、种类、礼仪等方面的知识，让学生了解中国茶文化的独特魅力。
可以组织学生进行茶文化的学习和体验，例如品茶、泡茶、赏茶艺等活动，让学生亲身体验中国茶文化的魅力。
可以在教学中引入与茶文化相关的英语文学作品，例如《茶经》、《茶水之乐》等，让学生通过阅读文学作品了解中国茶文化的内涵和精神。
通过这些方式，不仅可以提高学生的英语语言能力，还可以增进学生对中国传统文化的了解和认同。
中国茶文化可以为高校英语语言文学教学提供一个特色课程的创新方向。
通过开设中国茶文化与英语语言文学的融合课程，可以激发学生学习英语的兴趣，并增加课程的吸引力和独特性。
在这样的课程中，教师可以将中国茶文化与英语语言文学相结合，设计精彩的教学内容和形式，如通过影视欣赏、英语演讲比赛、茶文化沙龙等方式，让学生在学习英语的领略中国茶文化的魅力。
这样的课程不仅可以丰富学生的课外生活，还可以为学生提供一个更加开放、多元的学习平台。
中国茶文化的融入也可以促进高校英语语言文学教学的跨学科合作。
在教学中，可以鼓励英语专业与艺术、文化、历史等相关专业的学生共同参与中国茶文化的学习活动，开展跨学科的合作研究。
可以组织学生进行茶文化的英语口语比赛或写作比赛，同时邀请艺术、历史等专业的学生参与评审和沟通交流，促进学科之间的交流合作。
这样的方式不仅可以提高学生的综合素质和能力，还可以拓展学生的学科视野，培养学生的跨学科思维和合作精神。