送东阳马生序说课稿
第11课《送东阳马生序》说课稿
11《送东阳马生序》说课稿一、说教材《送东阳马生序》是人教版九年级下册第三单元的文言文。
这个单元所选的古诗文，题材多样，内容丰富，浸透着作者对自然、社会和人生的深刻感悟，表达了对美好生活和理想人格的追求。
《送东阳马生序》是作者给同乡马君则写的赠言。
作者叙述了自己在求学生涯中的艰难经历和学习态度，旨在勉励马君则专心学习、刻苦攻读，以期学有所成。
本课除了重要文言词语需要积累学习外，更以作者勤苦求学的意志，成为激励学生发奋读书，培养艰苦奋斗精神的好教材。
学习本篇文章，一想继续引导学生诵读和积累文言词汇，提高文言文的阅读能力，二想让学生对照课文联系自己的实际，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才，为今后的学习生活奠定思想基础。
二、说学情现在学生大多是独生子女，普遍缺少吃苦的经历、意志的磨练和勤奋的态度，很有必要利用教材积极的教育意义，对学生进行刻苦勤奋，好学上进的教育。
另外，他们在两年多的古文学习中，已经积累了一些文言知识，具备一定的文言阅读能力，本文除个别难懂的字句外，大部分都能理解，但对作者生活经历及其感悟的理解存在一定的困难，教师必须灵活设计教学过程，精心指导学习内容，引导学生更好地把握文章主旨。
三、说教学目标文化自信：了解有关文学常识及文体特征，感知作者求学的艰辛和勤奋，学习作者的求学精神。
语言运用：正确流利有感情地朗读文章，背诵全文。
借助工具书及课下注释，疏通文意，掌握重点的实词和虚词。
思维能力：紧扣“有”“无”，体会宋濂的勤学、顽强及他的殷殷期望。
在对“有”“无”的探究中体悟本文鲜明的对比手法。
审美创造：通过小组辩论，体会主观努力对于成才的关键作用。
四、说教法学法朗读法、情境体验法、圈点批注法、小组合作探究法五、说教学过程教学设想：这篇文章拟用2课时完成教学。
第一课时反复诵读，借助注释和工具书理解文章大意，积累文言词汇，整体感知课文内容。
第二课时领悟“勤且艰”的好学精神和坚韧不拔的求学态度。
部编人教版语文九年级下册第11课《送东阳马生序》说课稿2
部编人教版语文九年级下册第11课《送东阳马生序》说课稿2一. 教材分析《送东阳马生序》是部编人教版语文九年级下册第11课的一篇课文，是我国古代文学家王实甫为送别好友马生而作的一篇序文。
这篇课文以作者与马生的交往为线索，表达了作者对友情的珍视和对人生哲理的感悟。
文章语言优美，情感真挚，富有感染力，对于九年级的学生来说，既能够提升他们的文学素养，也能够引导他们思考人生价值。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，对于文本的理解和分析能力也有所提高。
但是，由于时代背景和语言习惯的差异，学生可能对课文中的某些表达和寓意理解不够深入。
因此，在教学过程中，我将会注重帮助学生理解课文内容，体会作者的情感，并引导学生将课文中的哲理运用到现实生活中。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够准确地背诵课文，理解课文的基本内容，掌握一些重点词语和句式的用法。
2.过程与方法目标：通过小组合作、讨论交流等方式，学生能够提高自己的文本分析和理解能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够理解课文中的友情和人生哲理，培养自己珍惜友情、积极面对人生的态度。
四. 说教学重难点1.教学重点：课文内容的理解和背诵，重点词语和句式的用法。
2.教学难点：课文中的寓意和哲理的理解，以及如何将课文中的内容应用到现实生活中。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用多种教学方法和手段，以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
1.引导式教学：通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考，提高他们的文本分析能力。
2.互动式教学：通过小组合作、角色扮演等方式，让学生积极参与课堂，提高他们的交流和合作能力。
3.情境教学：通过多媒体手段，为学生营造一个生动、直观的学习环境，帮助他们更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入：通过展示王实甫和马生的交往故事，引起学生对课文的兴趣，导入新课。
2.自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文的基本内容，掌握一些重点词语和句式的用法。
【】《送东阳马生序》教案3篇
【】《送东阳马生序》教案3篇【推举】《送东阳马生序》教案3篇作为一名为他人授业解惑的教育工，就难以避开地要预备教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
教案要怎么写呢？以下是我为大家收集的《送东阳马生序》教案3篇，仅供参考，期望能够帮忙到大家。
《送东阳马生序》教案篇1教学目标：1．学习古人用心求学，刻苦自励的精神。
2．把握文中的一些实词及虚词“以”的用法。
3．把握对比的写作手法。
过程与方法：利用文中的对比绽开争论，层层剥茧，领悟文意。
情感、态度与价值观：学习古人用心求学，刻苦自励的精神。
教学重点：文章的内容层次和刻苦求学、自大励奋进的精神。
教学难点：正反对比论证的手法。
教学方法：读启发、比较法、感悟法教学课时：二课时教学过程：一、导入激趣 1、简介：宋濂(1310—1381)，字景濂，号潜溪，浦江(今浙江金华)人。
早年家境贫寒，因能刻苦自学，终以文名称世。
元末被举荐为翰林院编修，固辞不就。
隐居山中，潜心著述。
明初应聘到应天(今南京)任江南儒学提举，后官至翰林院学士承旨知制诰一，参加明初礼制重建，受到明达祖朱元璋的器重。
后因事牵扯连贬谪四处茂州，客死茂州。
作品有《宋学士全集》。
2、简介序序是古文的一种文体，送别时賹之言明序。
古人送别时，往往以诗相赠，有时还给这些诗写上一篇序，以介绍有关状况。
唐初以后，单独写的临别赠言的文章也叫序，内容多是勉励、劝慰兼抒发自己胸臆，或对某事发表自己的见解叫赠序。
本文就是的名士宋濂写给同乡晚辈的一篇赠序。
3、我国古代文化中刻苦求学的故事囊萤映雪：囊萤，以囊盛萤。
《晋书·东胤传》：“(胤)博学多通，家贫不常得油，夏月则练囊盛数十萤以照书，以认继日焉。
”《尚友录》卷四：“孙康，晋京北人，性敏好学，家无油，于冬月尝映雪读书。
”悬梁刺股：《战国策·秦策一》：“(苏秦)读书欲睡，引锥自刺其股。
”《太平御览》卷三百六址三引《汉书》：“孙花色品种字文宝，发学，晨夕不休。
初中语文九年级下册部编版《11送东阳马生序》说课稿
初中语文九年级下册部编版《11 送东阳马生序》说课稿一. 教材分析《11 送东阳马生序》是部编版初中语文九年级下册的一篇课文。
这是一篇叙事抒情的散文，作者通过叙述自己与东阳马生的交往过程，表达了对友人的深情厚谊和对人生哲理的感悟。
课文语言优美，情感真挚，具有很高的文学价值。
本文的主要内容是讲述了作者与东阳马生相识、相知、相别的历程。
在他们的交往过程中，作者感受到了东阳马生的真诚、善良和才华，也体会到了人生的无常和离别之痛。
课文通过描写作者与东阳马生的交往细节，展现了两人深厚的友谊，同时也表达了作者对友人的思念之情。
教材的处理上，我将重点引导学生品味课文中的优美语言，感受作者的情感表达，并通过对课文的深入学习，使学生能够理解友谊的可贵，珍惜身边的人。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的语文基础，能够理解和分析一般的文学作品。
但是，对于这篇课文中的深层含义和人生哲理，他们可能还需要进一步的引导和启发。
此外，由于现代社会快节奏的生活，学生们可能对于文中的抒情和描写有所忽视，需要教师在教学中加以引导。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够理解课文内容，把握作者与东阳马生的交往过程，了解课文中所表达的人生哲理。
2.过程与方法：通过朗读、讨论等方式，培养学生对散文的欣赏能力，提高学生的语文素养。
3.情感态度与价值观：珍惜友谊，懂得珍惜身边的人，体会人生的无常和离别之痛。
四. 说教学重难点1.重点：理解课文内容，把握作者与东阳马生的交往过程，了解课文中所表达的人生哲理。
2.难点：对课文中的抒情和描写进行深入理解，体会作者的情感表达。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用朗读、讨论、讲解等教学方法，以多媒体课件为辅助手段，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入：通过简介作者和课文背景，引起学生对课文的兴趣。
2.朗读：让学生朗读课文，感受课文的语言美和情感表达。
3.讲解：对课文进行逐段讲解，引导学生理解作者与东阳马生的交往过程，感悟人生哲理。
人教版八年级语文下册《送东阳马生序》说课稿
人教版八年级语文下册《送东阳马生序》说课稿一、教材分析1. 教材背景《送东阳马生序》是明代文学家马钰的杰作，是中国文学史上一部重要的散文作品。
本文从马生序发问入题，通过对赵司户和顾炎武等人的推崇，表达了对传统儒家文化的批判和对李贽的推崇，突出了儒家文化的价值。
2. 教学目标通过本课的学习，使学生了解《送东阳马生序》的背景和作者的思想，提高学生的阅读理解和写作能力，培养学生的文化修养和批判思维。
3. 教学重点•了解《送东阳马生序》的背景和作者的思想•学习文言文的阅读技巧•培养学生的批判思维和文化修养4. 教学难点•分析《送东阳马生序》中的批判和褒奖意义•运用文言文的阅读技巧理解文章二、教学内容1. 文本解读(1) 段落分析首先，我们要对《送东阳马生序》进行整体分析。
本文共分为五段。
•第一段：以作者自己的经历引入，交代写作背景。
•第二段：描写周周公与赵司户的对话，通过对赵司户的赞扬，透露出作者对周朝文化的批判。
•第三段：通过对顾炎武的赞扬，表达出作者对明朝文化的批判。
•第四段：以自然景色的描写为背景，对李贽的思想进行赞美。
•第五段：以写文和创作为结尾，再次肯定李贽的思想。
(2) 词语解析我们要重点解读和讲解文中一些核心词语的意义和用法，例如：•烈士：指忠于事业并以生命为代价的人•纯粹：指没有被外界因素污染的、无杂质的•草木：指一切植物的总称2. 阅读理解通过教师的引导和学生的讨论，让学生理解《送东阳马生序》中传递的深层含义，思考作者的写作意图和社会背景。
3. 写作训练针对学生的写作能力，设计一些写作训练，例如：•仿写：要求学生仿照《送东阳马生序》的写作风格，以自己的角度写一篇短文。
•评论：要求学生对《送东阳马生序》发表自己的评论，论述自己的观点和看法。
三、教学方法1. 讲授法通过教师讲授的方式，结合课文的分析和解读，让学生了解《送东阳马生序》的内容和意义。
2. 讨论法组织学生进行小组讨论，在小组内部分享彼此的理解和观点，并进行合理的辩论。
部编人教版语文九年级下册第11课《送东阳马生序》说课稿
部编人教版语文九年级下册第11课《送东阳马生序》说课稿一. 教材分析《送东阳马生序》是人教版语文九年级下册的一篇课文，作者是唐代文学家王勃。
这是一篇送别友人的序文，表达了作者对友人离去的不舍和对友人的美好祝愿。
文章语言优美，情感真挚，充满了诗意。
通过学习这篇课文，学生可以感受古代文人的情感表达方式，理解友谊的可贵，同时也能提高自己的语文素养。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的文言文阅读基础，对于一般的文言文能够进行自主阅读和理解。
但是，由于时代背景和语言习惯的差异，学生可能对文中的一些词语和表达方式难以理解。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过注释和查阅资料，理解文中的一些生僻词语和句子，同时也要帮助学生理解作者的情感表达。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：能够正确地朗读和背诵课文，理解课文的大意和内容，掌握一些文言文的阅读技巧。
2.过程与方法目标：通过自主学习、合作学习和探究学习，提高自己的语文学习能力，提高自己的文言文阅读能力。
3.情感态度与价值观目标：感受作者对友人的深厚友谊和真挚情感，理解友谊的可贵，培养自己的情感表达能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：能够正确地朗读和背诵课文，理解课文的大意和内容。
2.教学难点：理解文中的一些生僻词语和句子，理解作者的情感表达。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作学习和探究学习的方法，引导学生通过注释和查阅资料，理解课文的内容。
2.教学手段：利用多媒体课件和网络资源，帮助学生更好地理解课文的内容和背景。
六. 说教学过程1.导入：通过播放音乐或展示图片，引导学生进入一个良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主阅读课文，通过注释和查阅资料，理解课文的内容和句子。
3.合作学习：让学生分组讨论，共同解决一些难点和问题。
4.探究学习：引导学生通过探究和思考，理解作者的情感表达和文章的主旨。
5.总结与拓展：对课文进行总结和拓展，引导学生思考和表达自己的观点。
送东阳马生序的优秀教案（通用6篇）
送东阳马生序的优秀教案送东阳马生序的优秀教案（通用6篇）作为一名无私奉献的老师，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
如何把教案做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的送东阳马生序的优秀教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
送东阳马生序的优秀教案篇1学习目标1．初步感知古人刻苦学习的精神。
2．掌握常见文言实词“序”“致”“质”等的意义。
3．掌握常见文言虚词“以”“诸”等的用法。
重、难点1、重点：掌握常见文言实词“序”“致”“质”等的意义。
2、难点：掌握常见文言虚词“以”“诸”等的用法。
教学模式教学理念：以合作探究为主，突出学生的主体地位。
教学模式：“学、探、测”教学模式课时安排2课时学习过程第一课时【一】创设情境导入新课常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。
”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。
”这些都说明了苦难并非全是坏事。
只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。
我们今天学习宋濂的《送东阳马生序》，看看作者在古代有怎样的刻苦学习的精神？【二】出示学习目标1．初步感知古人刻苦学习的精神。
2．掌握常见文言实词“序”“致”“质”等的意义。
3．掌握常见文言虚词“以”“诸”等的用法。
【三】作品、作者1. 宋濂，字景濂，号潜溪，明朝初期著名文学家，生平著作甚丰，曾主修《元史》与刘基、高启并称为明初诗文三大家，为明代“开国文臣之首”。
2. 解题本文写于洪武十一年（1378）。
这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，当时是国都）朝见朱元璋。
他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生。
东阳，在今浙江省，当时与浦江、义乌等县同属金华府。
赠序，是古代的一种文体，有临别赠言的性质，内容多推重、赞许或勉励之辞。
【四】自主导学1检查预习嗜shì 砚yàn 逾yú 硕shu 加冠guān俟sì 衾qīn 烨yè 缊yùn袍敝衣叱咄chì duō皲jūn裂媵yìng 同舍shè生被pī绮qǐ绣容臭xiù 负箧qiè 曳yè 屣xǐ2质疑问题、整体感知【朗读指导】（1）抽生依次朗读三个自然段，师生共同点评朗读情况，指出不当之处。
《送东阳马生序》说课稿
《送东阳马生序》说课稿大家好，我是汉语国际教育一班的丁丽，我今天的说课题目是宋濂的《送东阳马生序》。
下面，我将从说教材、教学学法、教学过程、及板书设计四个方面来进行今天的说课。
一，说教材⒈教材分析《送东阳马生序》是人教版语文八年级下册第五单元中的一篇。
本单元所选的古诗文都是非常优秀的文学篇章，无论是写景，寓理，还是抒情，无一不表现出古代贤人的意趣和志向。
本课是作者为同乡马君则写的赠言。
作者叙述了自己在求学生涯中的艰难经历和勤奋的学习态度，旨在勉励马君则专心学习，刻苦攻读，以其学有所成。
⒉学情分析八年级阶段的学生已经初步掌握了一定的文言文知识和学习方法，但对于文章内容的把握和对主题的理解的深度还有待老师的进一步引导点拨。
因此，本节课是学生自主探究和老师具体指导的结合。
⒊学习目标根据语文课程标准的基本理念和教材的特点，我设计了以下三个目标：❶知识与能力：学习掌握积累一定的文言文知识，掌握作者的求学经历，理清文章的写作思路，学习本文的对比写作手法，体会其独特的表达效果。
❷过程与方法：通过自主，合作，探究的方法培养学生的学习习惯。
❸情感态度和价值观：学习作者勤奋好学的精神，树立正确的人生观，珍惜现有的优越条件，努力学习。
二，说教法学法⒈教法：❶情境教学法。
充分利用多媒体课件等手段，创设情境，激发学生的学习热情，使学生自然而然地融入课文的情境中，从而产生思想上的共鸣。
❷任务驱动法。
主要是通过提问的方法唤起学生的思维，因为每个学生都有各自的想法，提问能让所有的学生集中到一个点上，同时有利于推动课堂教学的进程。
2.学法:①朗读法。
文言文的学习需要反复的阅读，有利于学生体会文章的思想感情，加深其对文章的理解。
②合作探究法。
这个在提问的过程中中就可以完成，让学生思考的同时和其他的同学共同讨论以便得到不同的见解，开拓视野。
三，说教学过程⒈导入新课。
直接导入，例，“同学们，上一节课老师已经带领大家逐字逐句的翻译了这篇课文，那么这节课我们继续来学习这篇课文，看看作者面对求学中的困难，他是怎样克服的？”⒉讲授新课。
《送东阳马生序》教案
《送东阳马生序》教案《送东阳马生序》教案六篇作为一名优秀的教育工作者，通常会被要求编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是作者精心整理的《送东阳马生序》教案6篇，希望能够帮助到大家。
《送东阳马生序》教案篇1一、教学目的:1.了解序和赠序的不同，了解省略主语的句式和一词多义的用法；2.学习运用对比手法表现中心的写法；3.引导学生从前人刻苦好学和虚心求师的事例中获得教益，为祖国建设的伟业而发奋学习，送东阳马生序。
二、教学重点、难点:1.重点:第一段具体叙述早年不畏困苦、勤奋学习的经过。
2.难点:对比手法说明“勤且艰”及主语省略的两种情况。
三、教学时数:课外自读课文两课时四、教学步骤:第一课时解题:这是作者写给他的同乡后生马君则的一篇文章，节选自《宋学士文集》里的《朝京稿》，高中二年级语文教案《送东阳马生序》。
这是一篇“赠序”，它不同于一般印在书前评介作品或说明写作目的的“序”。
赠序是古代文体之一，有临别赠言的性质。
本文的重点是叙述自己的力学苦学的情况，以激励对方努力学习为目的。
“生”是对晚辈的称呼，也有亲密的意思。
东阳马生:东阳的马君则。
作者简介:宋濂(1310─1381)，字景濂，号潜溪，浦江人(浙江义乌县一带)，明初著名文学家。
生活在元末明初，曾被召为翰林院编修，他借口父母亲年老，辞不就职，专心著述。
明初朱元璋重用他，命为江南儒学提举，替太子讲经，并在自己左右顾问。
主修《元史》，官至翰林学士承旨，知制诰；朝廷的重要文书，大都由他参与撰写，被称为“国家文臣之首”年老辞官回乡，不久因长孙宋慎列入胡惟庸党，全家谪往茂州(四川茂汶)，中途病死夔州(四川奉节)。
生平著述很多，有《宋学士文集》75卷。
他的散文成就尤高，立意精深，语言生动畅达。
这篇课文是他散文中影响最大的一篇。
《送东阳马生序》教案篇2【学习目标】1、朗读背诵课文。
2、积累一些文言实词和虚词，翻译课文。
《送东阳马生序》说课稿范文3篇
《送东阳马生序》说课稿范文3篇下面是我收集的《送东阳马生序》说课稿范文3篇送东阳马生序说课教案，欢迎参阅。
《送东阳马生序》说课稿范文1 今日我说课的内容是传统美德的语文渗透课，题目是《送东阳马生序》，下面我将从教材、教法、学法和教学过程四个方面说课。
一、说教材《送东阳马生序》出自于人教版语文八班级下册第五单元。
是明初文学家宋濂写给同乡晚辈马生的一篇临别赠言，在文中，叙述了自己早年求学的艰难和勤奋苦读的经历，以此勉励马生勤奋刻苦，成为德才兼备的人。
这篇文章中所蕴含的勤学苦读的思想内容，正是对学生进行立志勤学这一美德教育的绝好素材。
据此，我确定本课的教学目标为：1、反复诵读，理解文章的主要内容2、学习古人立志成才，勤奋苦读的优秀品质。
教学重难点：理解勤奋刻苦的求学精神二、说教法本课的教学，我主要运用情境创设法、讨论点拔法等教学方法。
同时辅以多媒体课件，使学生走进文本、体验情境，深切感受的求学之苦。
三、说学法。
本课的学习要以读为主，通过听读——朗读——诵读——品读来理解内容，领悟主旨。
四、说教学过程(一)导入新课(出示对联)同学们一定熟悉这样一副对联：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”。
是的，自古以来，中华民族自强不息的精神，在勤奋读书方面表现得格外突出。
许多杰出的人物，之所以能在事业上取得非凡成就，都是与他们的勤学苦读分不开的。
今日我们就来学习《送东阳马生序》。
了解一下明代文学家宋濂的求学故事。
(二)朗读课文，理清思路1、我先播放课文的示范朗读，将学生带入课文描写的情境之中，通过听读使学生“耳醉其音，心醉其情”。
再指导学生通过自由读、单个读、分组读、齐读等方式熟读课文。
在反复诵读的基础上，执行师生互动，生生互动的方式，疏通文意。
了解文章基本内容。
2、再让学生观看动画，讲一讲宋濂求学的故事。
3、之后，我提出这样一个问题：在求学过程中都遇到了哪些困难，他是如何克服的?引导学生熟悉到，一是小时候，家贫无书，靠借书、抄书来顽强学习。
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《送东阳马生序》说课稿
一、教材分析：
《送》是人教版八年级卜册第五单元的第四篇文肓文.这个单九所选的古诗文，题材多样，内容丰富，浸透着作者对口於、社会和人生的深刻感悟，表达了对美好生活和理想人格的追求。
《送》是作者给同乡马和则写的赠乳作者叙述了白己在求学生涯中的艰难经历和学习态度，片任勉励吗君则专心学习、刻苫攻读，以期学有所成c木课除了觅耍文育词语需要积奚学习外，更以作者勒苦求学的总志，成为激励学生发奋读书，培养艰苦奋斗梢神的好教材。
二、学悄分析：
八年级学生大务是独生子女，普遍缺少吃苦的经历、意志的炳练和勤奋的态度，很冇必要利用敕材积极的教白盘义，对学牛进行刻苦勤命，好学上进的教亿另外.学牛通过对《马说》的学习，己经初步学握阅读文言文的基木方法，认识到出今时代的优越条件，明白努力学习，使口己成为社矢有用人才的逍理.在此某础匕学习本篇文章，一是继续引导学生讪朮和积累文言词汇，捉高文言文的阅读能力，二是让学生对照课文联系口己的实际，树立止确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日戍;才，为今后的学习生活奠定思想基础。
因此，这篇课文在这一学段这一单元屮的地位是极其重要的。
三、教学目标：
1、知识能力目标：
①借助注释和匸具书理解文章大惡，积累文言词汇，捉岛文音文的阅读能力。
②领悟件者•“勤且艰”的好学梢神和坚韧不拔的求学态度。
把握丐作目的，领会手作用.
2、过程方法日标：借助匸具书和注释理解文章大意，诵读，合作探究，把握课文主旨.
3、悄感态度口标：学习作者克服囚难、動奋求学的糟神点志，树立止确的苦乐观，妙惜现有的优越条件，努力学习，早H成才。
四、教学重点和难点：
基于对教材及学淸的分析，我将这篇课文的教学重点设定为：反复诵读，枳累文盍诃汇, 领悟作者“動且艰”的好学精神和坚韧不拔的求学态度。
而把引导学生运用现代观念重新审视作胎，理解文中作者•的求学态度作为难点。
这篇文章拟用3课时完成教学。
第一课时反复诵读，借助注押和工八朽理解文章人总，枳累文言词汇，幣体感知课文内容。
第一课时领悟“勤且艰”的好学梢神和坚韧不拔的求学态度。
把握写作冃的，领会写法作用。
第三课时复习巩尚，拓展延伸。
进-•步夯实基础如识和加深对文章内容的理解.
五、教法和学法：
“体验感受、对话交流、探究思考、渎写结合”是我上这节课的指导思想。
罗索曾经说过：“被动地接受老师的智釜.这种习惯对一个人的未来生活圮一种灾难新课标指出：“应让学生在主动枳极的思维和悄感活动中，加深理解和体鲨，有所感悟和思、考。
此，开展不同形式的朗读、探究活动是我落实这些教学方法的途径.
六、教学过程：
（一）教师导学：
以古代劝学名言导入。
常言道：“IT占址才多磨难，从亲纨绪少伟男。
”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身•行拂乱其所为° ” 这些祁说明J"苦难并4全足坏爭。
只耍我们善丁化苫难为动丿J,则苦难就会成为成功的畢脚石。
（-）检査预习：
1、出不课件，了解作者，读准生字词a （提问形式）
2、诵读，幣体感知
播放课文朗读录咅带，学生听读辜读，要求听准字音、把握好节奏、播摩语气及情感. 小组合
作，尝试性其读。
教师随慝抽一名学生朗读，师生仟作评议。
全班齐读。
（这•环节安悴-系列的朗读洁动，是想引导学生与文木文复对话，整体感知全文，进而背诵课文。
）
3、参若课文注解，口己边读句子边翻译。
同桌互动，你读我译，我说你听，互相补充。
教师强调文中甫点字词句，要求学牛無秤或翻泽.学生有疑义的或有错误的地方，教师要引导学生集体讨论.帅生合作解决"
要求学主就通假字、"一词褻义”现彖、词类活用现僉，在文中3找归纳無理，以此为手段，引导学生积累文言词汇.突出审点。
（对于初中学生來说，学法的指导和习惯的培养尤为車要，这是他们走向主休性学习的最根本的途径・1、用普通话正确地有感洁地朗读。
2、借助注释和匸具书理解文帝大意，积累文言词汇。
3、学习使用圈点批注的默读方法。
4、在合作学习中发表口己的看法）
（三）自学讨论
1、这篇课文主要讲述了什么内容？（本文讲述了作者青少年时期读书求学的经历）、
2、如果要用一个词概括作者读书求学经历的特点，可以用哪个词？（艰）、
3、“艰”的具体表现冇哪些？
4、作者是怎样解决这些矛盾的呢？
5、作者为什么能够这么做？（你认为我们该学习他哪些品质或者方法？）
6、理解宋漩故爭的时代敢义。
请学主说一说：从宋瀟求学的故車中你获得了哪空启迪？要结合口己的学习和生活实际来谈。
（通过这一坏节使学生加深对文章主訂的理解，并在古今学习坏境的对比中，感受*福、学会珍惜，进一步明呦立志勤学对于一个人成长和成才的匝要意义・）
（四）点拨诱思：
1、文章中有多处对比，请从文中找出相应语句分析.
（设置此題更进一步加深学生对文本的理解〉
2、《送东阳马生序》老师版
贫困是一位良师，苦难乃一所名校.吃得苦中苦，方为人上人.业粘于勤荒于嬉•良好的读书条件并非人皆具备。
期卑马生能珍惜年华，精心向学，终能成为吾国之栋梁之才。
比较■•下，石看哪篇的劝勉效果更好。
并说说为什么。
（通过讨论使学生明确：因为作者不足以长者身份自居板着而孔讲逍理，而足用夹叙夹议的戸法，通过叙述自己年轻时代求学的故爭，让晩辈从中领悟道理，这种规身说法、寓理于事的写法，极人增强了木文的感染力。
）
（五）展示质疑：
设置本坏节，是鼓励学生发现问题，学会质疑，达到自学钻研文本的冃的。
（六）总结检测
其实，要想做成一件事，都会遇到甫甫困难，克服困难的过程就是拾级而上的过程，每上一个台阶都会遇到很多的困难，虽然苦，但只要心中有追求，就会冇乐的相伴，最终会学冇所成.这也足我对在座第位同沪的期望和勉励！
中考链接題做检测
（七）拓展延伸：
与袁枚的《黄生借书说》进行比较阅读。
内容上來说都在劝勉人们眦指黄生）不要因为条件不利而却步不前，只要有志向，有决心，不利的条件，反而可以催人奋进，取得成绩，也提醒人们不要因为条件优越，而贪图安逸，养成不求进步的恶习，耍殄惜时间，珍惜拥有的学习条件，好好学习。
手法上來说本文也是现身说法并多处运用对比方法，从正反两方面去阐明事理。
设置本题是希與学牛体会研读文本来体验悄感的方法，提高学生比较阅读的能力。
(A)布置作业：
1、背诵课文。
掌握字词能顺畅的翻译课文。
2、如来你是马石则，看到这篇语朿心长的劝勉Z词，你有什么感想？谈谈你的感受。
写篇30()字左右的随笔。
“新课标”指出：“应着重培育学生的语文实践能力「本题是进一步加强能力强的学生的文字表达能力。
七、教学评价：
以小组为单位，综合评价学生阅读过程中的感受、体验和理解，重视学生多角度、有创意阅读的评价。
实行小组加分奖励制。
八、教学反思：
学习这篇课文之前，注重教给淫生学会课前先预习课文，根据课F注释通晓文中大意。
把不懂的问题找出来，模糊的地方划出来。
在教学环节的把程上、教学方法的使用上应再抓得细一些。
作为文言丈的教学，学生容易厌学。
'另外，每讲一节课要不断进行总结检测。
要求学牛思考问题的方式、方法要尺活多样，但始终阳绕当堂课的教学任务，以达到呆佳的教学效果为口的。
有歧问题须讨论解决，有些问题可以让学生独立思考，不能-味分组讨论，使学生的沾动人留于形式。
同时一定要给学生留思考问题的空间，一个是问題空间，重要的一个是思考空间、时间的掌握要合理。
在课唯小结中，要多样化，不能让老师唱独角戏，让学动起来。
通过这一节课，我觉得这课重在调动学生的内心情感。
在学习过程中，学生能通过字、词疏通把握文意，体会到作者的思想感皆。
由此感受到现在孑习生活的幸福和优越，从而激发学习的热怙，也憐得了怎洋追求幸福。
另外一篇课丈教完不等J我的任务全部完成了。
也不竽J•同学都懂或没有什么人问题了。
有的同学提出的问题是出乎意料的，超出了教:学设计的范帀，说明了同学的思维冇时超越了我们的耍求、教材的范由，因此更应捕捉学牛在学习过稈中的思维火花。