《浙江潮》板书设计_教案教学设计
《浙江潮》教案（精选14篇）
《浙江潮》教案（精选14篇）《浙江潮》篇1课时目标1, 学会本课6个生字,主动积累"吞天沃日,若隐若现,人山人海"等词语.2, 背诵《浙江潮》,熟读《观潮》.3, 通过对比阅读,领悟和学习文章结构严谨,语言精炼的特点.4, 体会文章的比喻,夸张等修辞手法和烘托渲染等方法的作用.5, 感受钱塘江大潮的雄伟,壮观,培养热爱自然,亲近的自然的情感.教学媒体教与学活动过程学习内容教师导学学生主体活动导入第一课时一,导入李白在《将进酒》中说:"君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回."中国有句俗语叫"水到东海不回头."可钱塘江的水则不然,每年八月要趁良辰美景从东海回趟娘家,她回来时,气势非凡,真是天下最雄伟壮观的景象,从皇帝到平民百姓,都要先睹为快.(出示钱塘潮图片)钱塘江观潮,历史悠久.有文献记载的就有两千多年,为宋朝时最盛.现在观潮在浙江海宁,但在宋代,观潮胜地却在临安,就是今天的杭州市.南宋定都西安,每年农历八月十八日都要举行观潮盛典.迎潮前有水军演习,潮到时又有吴地少年弄潮争标表演,当日从宫廷到民间争相观看,万人空巷,十分热闹.今天我们就来学习一篇南宋文学家周密的文章《浙江潮》背诵.看钱塘潮图片学习内容教师导学学生主体活动初读课文,疏通文意交流汇报二,初读课文,疏通文意师:这是一篇古文,读起来不像现代文那样容易理解,现在请大家比较《观潮》一篇文章自由读.读准字音.1.你能根据《观潮》的描写大体弄懂《浙江潮》的意思吗2.检查生字.词.3.指名读浙江潮,思考:文章写得是什么疏通文意,大概了解文章内容.4.再次读课文,一边读一边想.①读一读,想一想,为什么称浙江潮为"天下之伟观也" 作者是怎样描写浙江潮的作者从形,声,色,势等方面描写了大潮.形:仅如银线等色:玉城雪岭等声:如雷霆势:震撼激射②对课文不理解的地方提出疑问,并做标注.③文章中用了哪些修辞手法来写浙江潮 (比喻,夸张)有什么作用5.体会文章严谨的结构特点.文章的第一句和最后一句是否可以删掉,它们有什么作用三,交流汇报1.交流自读疑难师:读了课文,你们有什么不理解的地方需要提出来一起研究的吗生汇报,师引导学生评价所提出的问题.自由朗读课文.指名读浙江潮,思考:文章写得是什么再次读课文,一边读一边想为什么称浙江潮为"天下之伟观也" 作者是怎样描写浙江潮的对课文不理解的地方提出疑问,并做标注交流自读疑难学习内容教师导学学生主体活动布置作业导入检查背诵《浙江潮》点面结合,随机抽取自读自学《观潮》对比较阅读《浙江潮》和《观潮》写作指导布置作业2,学生交流有关资料,探究奇观的成因这么雄伟的景象都是我们这些身在海边的人所不曾看到的,你知道这雄伟壮丽的浙江潮的成因吗四,布置作业1,背诵《浙江潮》2,写会本课生字,积累词语.第二课时导入我们上一节课共同学习了《浙江潮》一文,感受了钱塘江大潮的雄伟壮观.文章只用短短四句话,却向我们展示了一幅壮观的浙江潮,感受到了我国语言文字的魅力.今天我们继续学习.检查背诵《浙江潮》点面结合,随机抽取.自读自学《观潮》1,四人小组合作学习,研究现代《观潮》是按照什么顺序来写的 (潮来前,潮来时,潮来后)2,全班共同学习"潮来时",课文4—5节.放映大潮到来时的食品资料,思考:潮来时有哪两点给你们留下了深刻的印象 (潮的声大,浪高)学生自己读4—5节,让学生在课文中找出"写潮来时的声音"和"写潮的样子"的句子.潮声:声像什么响声怎么样千百万辆坦克同时开动的响声像什么 "闷雷","越来越大","山崩地裂"潮形:一条白线拉长变粗白色城墙白色战马潮序:通过板书,你可以看出作者的观察顺序吗"远处","过了一会儿","水天相接","向前移动","再近些","越来越近".3,钱塘大潮声巨大,浪罕见令人又惊又喜,使人惊心动魄.让我们一起有感情朗读"潮来时"这一部分.四,对比较阅读《浙江潮》和《观潮》1,教师范读《浙江潮》指名朗读《观潮》,思考,这两篇文章有什么不同只要说出一个是古文,语言很简练,一个是现代文,描写细致即可.五,写作指导1,这两篇文章用到了一些相同的写景的办法.比如说比喻,夸张;渲染烘托等.读文章,感受这些方法的.2,片段练习《课间一瞥》六,布置作业查阅关于钱江潮的各类资料,进行研究学习,收集关于钱江潮的古代诗文.学生交流有关资料,探究奇观的成因背诵《浙江潮》四人小组合作学习,研究现代散文《观潮》是按照什么顺序来写的学习"潮来时"学生读4—5节,在课文中找出"写潮来时的声音"和"写潮的样子"的句子.回答.有感情朗读.指名朗读《观潮》,思考,这两篇文章有什么不同作业设计必做:1.生字4,2,2,划出词语抄一抄.2.正确,流利,有感情朗读课文.3.写摘录笔记.4. 预习《红树林》选做:背诵自己喜欢的句段.板书设计浙江潮远观仅如银线闷雷近看玉城雪岭雷霆奇观样子声音课后反思本课的教学是在学生充分预习的基础上展开的.这样才保证学生更好地投入到主体学习的过程中.在教学中,教师既重视教法又重视学法.引导学生复习了过去是用过的金钥匙朗读方法,同时掌握一种新的快速阅读的方法." 学起于思,思源于疑,由疑而思,由思而悟."教师在课堂上要多给学生创造质疑难,发表不同见解的机会和条件,鼓励学生发表与别人不同的意见.教学中让学生比较这两篇文章有什么不同对于调动学生的积极性,养成学生的探索精神,发扬学生的主体作用,培养学生的创新思维,创新能力,一定会起到积极的作用.《浙江潮》教案篇2《浙江潮》是北师大版小学语文五年级上册第二单元奇观里的一篇主体课文，课文的内容节选自南宋文学家周密的文言文《观潮》，《浙江潮》是周密根据钱塘江大潮写的一篇文言文，教材在《浙江潮》这篇文言文后面附加了一篇现代文的《观潮》。
五年级上册语文教案《浙江潮》
五年级上册语文教案《浙江潮》一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、小组讨论等方式，让学生了解浙江潮的景象。
（2）学会通过描写景物的方法来表达自己的感受。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对祖国大好河山的热爱之情。
（2）培养学生珍惜美好生活，勇于探索的精神。
二、教学重点：1. 生字词的学习与运用。
2. 描述浙江潮景象的方法。
三、教学难点：1. 理解课文中的重点句子。
2. 学会通过描写景物来表达自己的感受。
四、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 与课文相关的图片或视频资料。
3. 生字词卡片。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）展示浙江潮的图片或视频，引导学生关注。
（2）邀请学生分享他们对浙江潮的了解。
2. 朗读课文：（1）学生自读课文，注意生字词的读音。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 理解课文：（1）学生讲述课文大意，教师辅导。
（2）讨论课文中的重点句子，理解其含义。
5. 描述浙江潮景象：（1）学生分组讨论，如何描述浙江潮的景象。
（2）每组选取一名代表进行分享，教师点评。
6. 总结与拓展：（1）学生总结本节课的收获。
（2）教师布置课后作业，如：写一篇关于浙江潮的小作文。
六、教学反馈：通过课堂观察，学生对浙江潮的景象有了较为直观的认识，大部分学生能够正确朗读课文并理解其大意。
在生字词学习环节，学生通过小组讨论，能够灵活运用到实际情景中。
在描述浙江潮景象的环节，学生能够通过小组合作，运用学到的描写方法，较为生动地分享浙江潮的壮观。
七、教学反思：本节课在教学设计上注重了学生对课文内容的理解和生字词的学习，通过图片展示、小组讨论等方式，学生对浙江潮的景象有了较为直观的认识。
《浙江潮》教案设计
《浙江潮》教案设计第一章：教案概述1.1 教学目标了解《浙江潮》的作者、背景及文学价值。
掌握文章的基本结构和大意。
提高学生的阅读理解和文学鉴赏能力。
1.2 教学内容课文内容分析：分析《浙江潮》的描写手法、人物形象、情节发展等。
文学鉴赏：探讨作品的文学价值、修辞手法和语言特色。
1.3 教学方法讲授法：讲解课文内容和背景知识。
互动讨论法：引导学生进行思考和讨论，提高学生的参与度。
1.4 教学资源课文文本：《浙江潮》原文。
参考资料：关于《浙江潮》的背景资料、文学评论等。
第二章：作者和背景介绍2.1 教学目标了解作者吴承恩的生平和文学成就。
了解《浙江潮》的写作背景和社会环境。
2.2 教学内容作者介绍：讲解吴承恩的生平和文学成就。
背景介绍：介绍明朝末年的社会环境和文化特点。
讲授法：讲解作者和背景知识。
图片展示法：展示相关的历史图片，帮助学生更好地理解背景。
2.4 教学资源作者介绍资料：关于吴承恩的介绍资料。
背景资料：关于明朝末年社会环境和文化特点的资料。
第三章：课文分析和理解3.1 教学目标分析《浙江潮》的描写手法和人物形象。
理解课文中的情节发展和主题思想。
3.2 教学内容描写手法分析：分析课文中的景物描写、人物描写等。
人物形象分析：探讨主要人物的性格特点和形象塑造。
情节发展分析：讲解课文中的情节发展和转折点。
主题思想探讨：引导学生思考课文所表达的主题和思想。
3.3 教学方法讲授法：讲解描写手法、人物形象和情节发展等。
互动讨论法：引导学生进行思考和讨论，分享自己的观点。
3.4 教学资源课文文本：《浙江潮》原文。
参考资料：关于描写手法、人物形象和情节发展的资料。
第四章：文学鉴赏和批判思维培养提高学生对《浙江潮》的文学鉴赏能力。
培养学生的批判思维和文学评价能力。
4.2 教学内容文学鉴赏：探讨作品的文学价值、修辞手法和语言特色。
批判思维培养：引导学生对作品进行思考和评价，提出自己的观点。
4.3 教学方法讲授法：讲解文学鉴赏和批判思维的方法。
《浙江潮》教案设计
《浙江潮》教案设计第一章：教案概述1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：让学生了解《浙江潮》的基本内容，掌握潮汐的形成原理和特点。
1.1.2 过程与方法：通过阅读、讨论、观察等方法，培养学生的阅读理解和科学探究能力。
1.1.3 情感态度价值观：培养学生对自然现象的敬畏之情，增强环保意识。
1.2 教学重点与难点1.2.1 教学重点：潮汐的形成原理和特点，《浙江潮》的历史和文化背景。
1.2.2 教学难点：潮汐的计算和预测，潮汐对环境的影响。
1.3 教学准备1.3.1 教具：多媒体课件、潮汐时间表、相关图片和视频资料。
1.3.2 学具：笔记本、彩笔、剪刀、胶水。
1.4 教学过程1.4.1 导入：引导学生关注海洋现象，激发学生对潮汐的兴趣。
1.4.2 自主学习：让学生阅读《浙江潮》相关资料，了解潮汐的形成原理和特点。
1.4.3 合作探究：分组讨论潮汐对环境和人类生活的影响，分享学习心得。
1.4.4 展示与交流：学生展示自己的学习成果，进行互动评价。
第二章：潮汐的形成原理2.1 潮汐的定义：引导学生了解潮汐的定义和分类。
2.2 潮汐的形成原理：讲解月球和太阳对地球引力的作用，引导学生理解潮汐的形成过程。
2.3 潮汐的周期：介绍潮汐的周期性变化，让学生掌握潮汐的计算方法。
2.4 潮汐的类型：讲解高潮、低潮、潮差等概念，帮助学生认识潮汐的不同表现形式。
第三章：潮汐的特点3.1 潮汐的规律：分析潮汐变化的规律，让学生学会预测潮汐时间。
3.2 潮汐的地理分布：讲解全球潮汐分布特点，引导学生关注我国沿海潮汐情况。
3.3 潮汐的生态环境影响：探讨潮汐对海洋生物和生态环境的影响。
3.4 潮汐的利用：介绍潮汐发电、潮汐养殖等潮汐资源的利用方式。
第四章：浙江潮简介4.1 浙江潮的成因：讲解浙江潮的成因，让学生了解地理优势和自然环境。
4.2 浙江潮的历史：介绍浙江潮的历史变迁，传承地域文化。
4.3 浙江潮的民俗：讲解浙江潮相关的民俗活动，培养学生对传统文化的热爱。
五年级上册语文教案《浙江潮》教学设计
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习并掌握课文中的重点字词。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的语文素养。
（2）学会通过课文内容，发挥想象，感受浙江潮的壮丽景象。
3. 情感态度与价值观：激发学生对我国自然景观的热爱之情，培养学生的民族自豪感。
二、教学重点：1. 正确朗读课文，理解课文大意。
2. 掌握课文中的重点字词。
3. 发挥想象，感受浙江潮的壮丽景象。
三、教学难点：1. 理解课文中的难句、长句。
2. 运用课文中的重点字词进行造句。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生回顾上一课的内容，复习相关知识点。
（2）通过图片展示，引导学生了解浙江潮的景象。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，理解课文大意。
（2）学生通过查阅工具书，自主学习课文中的重点字词。
3. 课堂讲解：（1）讲解课文中的难句、长句，帮助学生理解。
（2）讲解课文中的重点字词，让学生学会运用。
4. 合作学习：（1）分组讨论，让学生通过课文内容，发挥想象，描述浙江潮的壮丽景象。
（2）各组汇报讨论成果，互相交流、评价。
5. 巩固练习：（1）让学生运用课文中的重点字词进行造句。
（2）完成课后练习题。
五、课后作业：1. 熟读课文，巩固字词。
2. 写一篇关于浙江潮的作文，发挥想象，描绘出壮丽的景象。
3. 预习下一课内容。
六、教学评估：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性以及学习态度。
2. 朗读与理解：评估学生对课文大意的理解程度，检查学生能否正确朗读课文并表达出其含义。
3. 字词掌握：检查学生对课文重点字词的掌握情况，包括读音、写法和意义。
4. 想象与表达：评估学生在描述浙江潮景象时的想象力与表达能力。
5. 作业完成情况：检查课后作业的完成质量，包括作文的想象力、语言表达和对于课文内容的理解运用。
七、教学反思：1. 课堂节奏控制：反思教学过程中是否合理安排了自主学习、合作学习和课堂讲解的时间，确保学生有充分的时间理解和掌握知识点。
五年级上册语文教案《浙江潮》教学设计
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解浙江潮的地理位置、特点及其形成原因。
2. 过程与方法：（1）通过图片、视频等资料，直观地了解浙江潮的景象。
（2）运用小组讨论、汇报等形式，提高合作能力和口头表达能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱祖国河山的情感，增强民族自豪感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解浙江潮的地理位置、特点及其形成原因。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）理解课文中所描述的浙江潮的壮观景象。
三、教学过程1. 导入新课：（1）教师出示图片，引导学生观察并说出图片中的景象。
2. 自主学习：（1）学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
（2）教师巡视课堂，解答学生的疑问。
3. 合作学习：4. 课堂练习：（1）学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
（2）教师选取重点句子，引导学生进行角色扮演，体会文中情感。
5. 拓展延伸：（1）学生分享自己了解到的其他潮汐现象。
（2）教师出示相关资料，引导学生进一步了解浙江潮的文化内涵。
四、作业设计1. 抄写生字词，每个生字词写两遍。
2. 根据课文内容，画出浙江潮的示意图。
3. 预习下一课《黄山奇松》。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对不足之处提出改进措施，以提高今后的教学质量。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性以及合作意识等，给予相应的评价。
2. 作业完成评价：检查学生作业的完成质量，关注生字词的书写、课文内容的掌握以及拓展延伸部分的表现。
3. 单元测试评价：在单元学习结束后，进行测试，了解学生对《浙江潮》及相关知识点的掌握情况。
七、教学策略1. 直观展示：通过图片、视频等资料，让学生直观地了解浙江潮的景象，提高学生的学习兴趣。
浙江潮教案设计范文
浙江潮教案设计范文标题：浙江潮教案设计：发现潮汐的奥秘一、教学目标：1.知识与技能目标：a)了解潮汐的定义、形成原因和变化规律；b)理解月球与地球引力对潮汐形成的影响；c)掌握利用天文数据计算潮汐高度和潮汐时间的方法；d)学会使用实验法探究潮汐的周期性变化规律；2.过程与方法目标：a)培养学生的观察、分析和解决问题的能力；b)引导学生采取实验、观察等方法进行探究；c)培养学生的合作学习和团队协作精神；3.情感态度与价值观目标：a)激发学生对大自然奇妙现象的好奇心和探索欲望；b)培养学生对科学实验的兴趣与热情；c)培养学生保护环境和珍爱生态的意识。
二、教学重点与难点：1.教学重点：a)潮汐的定义、形成原因和变化规律；b)利用天文数据计算潮汐高度和潮汐时间的方法；c)通过实验法探究潮汐的周期性变化规律。
2.教学难点：a)潮汐的形成原因与月球与地球引力关系的理解；b)天文数据的运算应用；c)潮汐的周期性变化规律的探究过程。
三、教学过程设计：1.导入（5分钟）通过展示一张海边的图片或播放一段有关潮汐的视频，引发学生对潮汐现象的认知和好奇心。
2.知识讲授（30分钟）a)讲解潮汐的定义、形成原因和变化规律，重点说明月球与地球引力对潮汐形成的影响；b)示意图解月球、地球和太阳的相对位置对潮汐产生的影响；c)讲解利用天文数据计算潮汐高度和潮汐时间的方法。
3.实验探究（45分钟）a)分组进行实验，每个小组按照一定时间间隔测量一次在同一地点的潮汐高度；b)收集数据后，让学生进行数据的整理和分析，探究潮汐的周期性变化规律；c)将探究结果进行总结并展示给全班，学生共同分析和讨论潮汐的周期性规律。
4.巩固拓展（20分钟）a)给学生布置潮汐相关的课外阅读任务，鼓励他们进一步了解潮汐现象的相关知识；b)利用其中一个小组的实验数据，让学生通过计算方法重新计算潮汐高度和潮汐时间，验证实验数据和计算结果的一致性；c)给学生展示潮汐现象与人们生活、经济发展的关系，引导他们思考潮汐对人类的重要性和利用潮汐资源的可行性。
浙江潮教学设计教案
浙江潮教课目的：知识与能力：认识本课生字新词，正确雅观的书写本课生字。
经过古今文字的对照，借助工具书和生活累积理解重点词句，加深对课文的理解，感觉大潮的奇异、宏伟、壮观。
过程与方法：在朗诵与议论研究中掌握文章的内容。
学习作者有次序、抓特色的察看方法，培育留意四周事物的习惯；并能感觉《浙江潮》和《观潮》两篇课文的不一样。
感情态度与价值观：正确、流畅、有感情地朗诵课文，掌握古文的读法，图文比较，睁开想象。
认识钱塘江大潮的雄奇与壮丽，激发热爱祖国大好河山的感情。
教课重点：正确、流畅、有感情地朗诵课文，掌握古文的读法。
认识钱塘江大潮的雄奇与壮丽，激发热爱祖国大好河山的感情。
教课难点经过古今文字的对照，图文比较，在朗诵与议论研究中掌握文章的内容领会两首诗描绘对象的不一样之处。
学习作者有次序、抓特色的察看方法。
教课方法整体感知、熟读成诵、比较法教具准备自制课件（或有关图片）、朗诵伴奏课时安排两课时第一课时教课重点：朗诵课文，初步理解课文，理清课文脉络。
教课过程一、导入新课学习《浙江潮》，熟读古文，理解意思，经过感觉大潮的奇异、宏伟、壮观，激发学生热爱祖国壮美河山的思想感情。
二、导学新课（一）初读课文，怀疑解疑：1. 各小组分两步来解决问题：第一，仔细读课文，先把课文的大体意思读理解；第二，在认识粗心的基础上，把课文读通畅。
时间暂定五分钟。
（生合作学习。
教师很仔细地逐组巡视指导。
）能用自己的话，谈谈你读懂了什么（评论，纠错）指读课文：课文读通畅了吗谁来试试看（评论）教师范读，学生跟读，掌握古文的韵律读法。
（二）细读课文，感悟理解：环绕着“浙江之潮，天下之伟观也。
”来感觉浙江潮的伟大。
从哪里能看出浙江潮是伟观呢请你默读课文，画出有关的句子，在小组内沟通一下。
形：仅如银线等色：玉城雪岭等声：如雷霆势：震惊激射指名回答：远——近——气概—诗歌评论。
指导美读：读了课文，你有什么感觉你能读出你的感觉吗教师配乐范读，学生练读，指读。
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《浙江潮》板书设计
本文是关于《浙江潮》板书设计，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
《浙江潮》板书设计
浙江潮观潮
天下奇观
潮来前平静
声形色
远闷雷一条白线
稍远长粗横贯
潮来时再近白色城墙
更近千万坦克千万匹白色战马
潮来后平静
《浙江潮》教后反思
培养学生的审美情趣是新课程标准提出的提高学生语文素养的重要内容之一。
培养学生审美、爱美、创造美的精神素质，对提高语文教学质量，促进全体儿童素质的全面发展极为重要。
“爱美之心，人皆有之。
”语文教材中有童话、寓言、故事、诗歌，有很多美好的人，美好的心灵，美好的景物，美好的情境……从不同侧面显示着、蕴涵着自然之美、社会之美和艺术之美。
那么在小学语文课堂教学中应该如何充分利用这些素材，达到培养学生审美情趣的目标呢？诵读不失为一种很好的手段，通过朗读对情操的陶冶、对心灵的感染、以及对思想的启发教育作用，往往比单纯的讲解更细致入微，更感人至深。
它在提升学生欣赏美、感悟美、体验美的过程中起着非常重要的作用。
熟读精思才能领会文意，品读赏析才能体会语言的音律美，使之内化为自己的语言，这样既加速了学生语言的积累，又使学生在受到思想教育的过程中，提高了审美情趣。
读是语文教学中不可忽视的重要一环。
没有读，就不能称其为语文课。
对于《浙江潮》这篇以文言文为主体的课文在学习的过程中就更不能忽视读，让学生在多种形式的读中体会《浙江潮》所表现的自然之美、语言之美、气势之美是我的初衷。
所以在教学的过程中以读贯穿，导读、泛读、自读、品读、比较
读……形式多样。
视频的展示、作批注的方法、语言文字的训练、写作方法的贯彻、情感态度的表达都是为了更好的促进读，使学生在读中感悟，在读中收获，在读中提高，提高学生的审美情趣。
实践证明这样的设计起到了良好的效果。
这一课我前后上了四次，对于读书重要性的认识一次比一次深刻，我们教研组的北京市学科带头人陈延军老师说过一句话“最是基础应该抓，最是读书不能放。
”我对此也有了更深刻的体验。
当然还有很多遗憾和不足，比如语言文字的训练还显得薄弱，以及教师的语言应在总结学生的基础上有所提高，教师对学生的评价也应该更丰富、更真实、更以学生为本，等等。
教无定法，需要我们去思考和探讨的还有太多，但是以学生为中心、以学生的长远发展为目标和根本应该是永恒的。
作为一名教育者，我愿意踏下心来，不停钻研。
《浙江潮》研究教学反思
在教学《浙江潮》一课后，我进行了认真地反思，认为本课的亮点之一是：尊重学生的个性化阅读，积极引导学生与文本对话，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，并有所感悟。
通过对比阅读，激发学生的读书热情，让学生领悟和学习文章结构严谨、语言精练的特点，体会到文章的比喻、夸张等修辞手法和烘托、渲染等方法的作用，提高学生品味词句的能力，从而使学生在字里行间中感受到大自然的美。
本课的亮点之二是：能适时地运用学生收集的资料和图片突破重难点。
让学生通过资料和图片来了解离自己生活实际较远的浙江海宁，感受到浙江潮的壮观，缩短了学生和文本的距离，收到了很好的教学效果。
人们常说教学是一种不完美的艺术，一节课后总有感觉遗憾之处，如有些学生在学习古文过程中读错字较多，并不能按古文的节奏去读，因本课容量大，为了节约时间，我们没有过多地去关注，忽视了关注每个学生发展。
在今后的教学中应努力提高自己的教学水平，关注每个学生的发展，达到教学的最优化。
《浙江潮》是北师大版小学语文五年级上册第二单元奇观里的一篇主体课文，课文的内容节选自南宋文学家周密的文言文《观潮》，《浙江潮》是周密根据钱塘江大潮写的一篇文言文，教材在《浙江潮》这篇文言文后面附加了一篇现代文的《观潮》。
这一篇文言文和一篇现代文编写在一起，成了教材编写的独到特色，这两篇课文在内容和选材上都有共同的地方，他们都描写了号称“天下奇观”钱
塘江大潮，但是它们在言语表达上有着天壤之别，偏偏正是这种巨大的区别学生在预习时便遇到了巨大的困难，文言文对他们来说虽然以前在课后阅读积累中见过，可并不要求学习理解，只是阅读一下了解一下有文言文这么回事就行了，这次把文言文编入了主体课文要求理解学习，看着这些难以理解的说话书写方式，学生犯了愁个个束手无策，怎么才能降低学生对文言文的恐惧感呢？？？我思考着对付这个拦路虎的方法。
恰好在那天上语文早自习的时候解决了这一难题，也让我体会到什么是教学相长，教师在教学中也应该随时开动脑筋，体现教学的灵活实用性。
在上早自习的时候，我让学生在预习的基础上再去背背课文，可是学生对于《浙江潮》这篇文言文只是简单的读了一下便不闻不问了，他们对《观潮》还比较的感兴趣，读地津津有味，这时一个灵感从我脑子里一闪而过：何不先让学生通过阅读现代文《观潮》了解了钱塘江大潮的特点之后，再带领着学生疏通文言文《浙江潮》的文句意思，最后再让学生对两篇文章进行比较阅读，在现代文《观潮》的语段中找出与文言文《浙江潮》词句相对应的句段。
这样不是降低学生学习古文的难度了吗？这样也有效的保护了学生学习课文中文言文的积极性。
对！就这么做！
在接下来的教学过程中我指导学生先学习现代文《观潮》，概括课文的写作顺序，作者从声、色、形等不同的角度和大潮到来之前、之时、之后等不同时间段描写了江潮的壮观雄奇。
非常细致入微地把大潮展示在了学生面前，让学生在阅读学习中真切地感受到钱塘江大潮的宏伟壮观的气势。
在此基础上学生也了解了什么叫“天下奇观”。
在学习文言文《浙江潮》的时候，我先范读课文因为学生初学文言文对停顿和语气的正确把握有困难，不容易读通顺，接着我又带领学生读课文，让他们感受读文言文的韵味，后来我便让学生冲《观潮》中找出与《浙江潮》词句相对应的句子，出乎我的意料之外，除了杨诚斋说的那两句诗之外，学生都找到了《观潮》中与《浙江潮》词句相对应的句子，最后，我便让男女生对比朗读文言文和现代文，在一古一现地比较朗读中，学生对文言文意思的理解不讲自通，同时对文言文用字措辞高度的概括性和简洁精辟的特点有了深刻的体会，也让学生感受到了现代文遣词造句的细致入微、明白实用的特色。
这也正是语文课标中，强调语文要让学生感受祖国语言文字优美热爱祖国语言文字所倡导的。
记得小时候我父亲曾对我深有感触地说：“做事情啊！遇到困难要动脑筋思考问题的关键所在，不能干着急，越着急越不能解决问题，”我在心中深深地记住了父亲的这句话，我想在教学工作中也是这样的遇到问题及时根据学生具体情况想办法解决，一定会让自己的教学进步不少！！！。