家园协调一致共同培养小班幼儿自我服务能力的研究
家园共育视角下小班幼儿自理能力培养研究的国内外研究现状
家园共育视角下小班幼儿自理能力培养研究的国内外研究现状家园共育是当今幼儿教育领域的热点话题，其核心理念是将幼儿的培养工作融入家庭和学校两个重要环境中，共同努力促进幼儿全面成长。
在这一理念的指导下，幼儿自理能力的培养成为了幼儿教育工作者研究的重要领域。
本文将对家园共育视角下小班幼儿自理能力培养研究的国内外现状进行探讨。
一、国内研究现状1.小班幼儿自理能力培养的意义自理能力是幼儿成长过程中的必要技能之一，对于幼儿的身心健康、社会适应及未来学习能力的发展均有重要影响。
因此，幼儿园的自理能力培养教育具有重要意义。
2.家园共育模式的运用在家园共育模式下，幼儿园与家庭共同努力帮助幼儿培养自理能力。
幼儿园可以通过组织各种活动、游戏、绘本阅读等方式引导幼儿自觉地养成自理、自尊、自强的习惯，而家长则可以在日常生活中积极引导、鼓励幼儿培养自己的自理能力。
3.自理能力培养的具体方法针对小班幼儿自理能力培养的具体方法，国内研究者主要从以下几个方面进行探讨：一是通过建立自我意识、自我评价、自我激励的机制，引导幼儿主动参与自理活动；二是通过角色扮演、模仿游戏等方式，激发幼儿的兴趣，培养自理能力；三是通过与家长合作，共同探讨如何培养幼儿的自理能力。
二、国外研究现状1.自理能力与儿童发展的关系国外研究者从自理能力与儿童发展的关系入手，探讨了自理能力对儿童身心健康、社交能力、学业表现等方面的影响，并提出了培养幼儿自理能力的具体方法。
2.自理能力培养的方法国外研究者还提出了一些可行的自理能力培养方法，如让幼儿参与家务、教育幼儿如何使用日常用品、使用游戏等方式培养幼儿的自理能力。
结语：综上所述，小班幼儿自理能力的培养在家园共育视角下具有重要意义。
未来的研究可以继续深入探讨家园共育模式的实施方式及其效果，同时还可以探讨幼儿自理能力培养的跨文化差异及其应对策略等问题，为幼儿自理能力培养提供更加科学、有效的指导。
小班幼儿自我服务能力与培养策略研究
小班幼儿自我服务能力与培养策略研究自我服务能力是孩子们日常生活中非常重要的一项能力。
通过培养和提高幼儿的自我服务能力，可以帮助他们更好地独立完成各项任务，培养他们的自理能力和自信心。
本文将围绕小班幼儿的自我服务能力与培养策略展开研究。
一、什么是小班幼儿的自我服务能力？自我服务能力是指幼儿独立完成各项生活任务和活动的能力。
包括穿脱衣服、洗手、上厕所、洗脸刷牙、整理书包等。
幼儿能够独立完成这些任务，不仅可以减轻教师的负担，还能提高幼儿的自理能力和自信心。
自我服务能力的培养在小班幼儿教育中占据重要的地位。
二、小班幼儿自我服务能力的重要性1.提高自理能力。
幼儿通过独立完成各项任务，可以逐渐培养出自己的自理能力。
他们不再依赖于他人，能够独立完成日常生活中的各项任务，如穿衣、洗漱、整理书包等，这些对于他们今后的成长非常重要。
2.培养自信心。
通过独立完成各项任务，幼儿能够感受到自己的成就感，增强自信心。
他们会因为能够完成一些小事情而感到自豪，这将促使他们更加勇敢地面对生活中的各种挑战。
3.培养社会适应能力。
当幼儿能够独立完成各项任务时，他们在社交和交往中会更加自如和独立。
他们懂得如何与他人合作，分担家务，这将培养他们与他人友好相处的能力。
三、小班幼儿自我服务能力的培养策略1.提供适当的环境。
创造一个适合幼儿自我服务的环境非常重要。
在课堂中设置专门的自助创建区域，配备适当的工具和教学材料，让幼儿自己亲手去实践。
例如，在穿脱衣服的区域提供衣服、鞋子、扣子等物品，让幼儿亲自体验穿脱的过程。
2.培养幼儿的意识。
在日常活动中，教师可以给予幼儿合理的引导，引导幼儿意识到自己的需求和任务，并鼓励他们主动完成。
例如，在洗手之前，教师可以问幼儿：“你觉得你的手脏吗？你想要干净的手吗？”通过这样的引导，可以激发幼儿的主动性和主动意识。
3.培养幼儿的技能。
幼儿自我服务能力的培养，需要通过教学来提高幼儿的操作技能。
教师可以利用游戏、歌曲等方式，教授幼儿如何正确地穿脱衣物、洗手、刷牙等。
幼儿园自我服务能力教研(3篇)
第1篇一、活动主题：培养幼儿自我服务能力，促进幼儿全面发展二、活动目标：1. 让幼儿掌握基本的生活自理技能，如穿衣服、整理玩具、洗手等。
2. 培养幼儿良好的生活习惯，提高幼儿的生活质量。
3. 增强幼儿的自信心和独立性，促进幼儿身心健康发展。
三、活动时间：每月开展一次，每次活动时间为1-2小时。
四、活动内容：1. 教师讲解：介绍自我服务能力的重要性，以及如何培养幼儿的自我服务能力。
2. 案例分享：分享其他幼儿园在培养幼儿自我服务能力方面的成功案例。
3. 互动游戏：设计一些与自我服务能力相关的互动游戏，让幼儿在游戏中学习。
4. 实践操作：组织幼儿进行实际操作，如穿衣服、整理玩具等。
5. 家园合作：引导家长了解幼儿自我服务能力的重要性，并鼓励家长在家中进行相关训练。
五、活动流程：1. 开场：教师简要介绍活动主题和目标。
2. 教师讲解：介绍自我服务能力的重要性，以及如何培养幼儿的自我服务能力。
3. 案例分享：分享其他幼儿园在培养幼儿自我服务能力方面的成功案例。
4. 互动游戏：组织幼儿进行与自我服务能力相关的互动游戏。
5. 实践操作：组织幼儿进行实际操作，如穿衣服、整理玩具等。
6. 家园合作：引导家长了解幼儿自我服务能力的重要性，并鼓励家长在家中进行相关训练。
7. 总结：教师对本次活动进行总结，并提出改进建议。
六、活动评价：1. 教师评价：观察幼儿在活动中的表现，了解幼儿自我服务能力的提升情况。
2. 家长评价：了解家长对活动的满意度和幼儿在家中的表现。
3. 幼儿评价：通过问卷调查或访谈，了解幼儿对活动的感受和收获。
通过开展幼儿园自我服务能力教研活动，有助于提高幼儿的生活自理能力，促进幼儿全面发展，为幼儿未来的成长奠定坚实基础。
第2篇幼儿园自我服务能力教研活动方案一、活动背景随着幼儿年龄的增长，培养其自我服务能力变得越来越重要。
自我服务能力不仅关系到幼儿的日常生活，也是其未来独立生活的基础。
通过本次教研活动，旨在探讨如何有效提升幼儿的自我服务能力。
浅谈小班幼儿自我服务能力的培养
孟 莹幼儿自我服务能力，是幼儿在日常生活中照料自己的基本生活能力。
幼儿期是培养自我服务能力的关键期。
在幼儿教育中，培养幼儿的自我服务能力是一项重要任务，需要家长、教师的紧密合作和持续努力。
本文将从家长、教师和家园合作三个方面，探讨幼儿自我服务能力的培养策略。
一、家长在培养幼儿自我服务能力中的有效策略家长的教育观念和行为对幼儿的发展具有深远的影响。
为了让家长明确培养幼儿自我服务能力的重要性，幼儿园可以通过开展亲子活动、话题讨论等方式，帮助家长转变观念，提高认识。
例如，通过挂毛巾比赛、穿衣服比赛等亲子活动，让家长和幼儿共同参与，体验成长的乐趣，从而激发家长培养幼儿自我服务能力的积极性。
在日常生活中，家长应该注意自己的言行举止，为幼儿树立榜样。
例如，就餐时要做到安静就餐，讲究卫生，不偏食不挑食，不浪费粮食等，这些良好的生活习惯会对幼儿产生积极的影响。
同时，家长也要引导幼儿自己的事情自己做，如穿脱衣服、鞋子等，鼓励幼儿独立完成力所能及的事情。
二、教师在培养幼儿自我服务能力中的专业策略培养幼儿的自我服务能力是一个循序渐进的过程。
教师要善于抓住机会，为幼儿创造自我服务的环境和条件，不断增强幼儿自我服务的积极性，引导幼儿在无形中反复练习。
同时，对于幼儿的不良行为倾向，教师要及时予以纠正和指导。
游戏是幼儿的基本活动方式，也是幼儿最喜爱的活动之一。
教师可以通过生动有趣的游戏化教学，培养幼儿的自我服务能力。
例如，在“搓元宵”的活动中，教师可以创设“元宵节到了”的情景，请幼儿搓元宵给爸爸妈妈吃。
在游戏过程中，教师不仅要讲解示范搓元宵的方法，还要引导幼儿自己动手操作，让幼儿在愉快轻松的氛围中发展自主能力。
除了游戏之外，教师还可以通过多种有趣的教育教学活动，培养幼儿的自我服务能力。
例如，在“认识水果”活动中，教师可以改变以往的教学方法，为幼儿呈现各种各样真实的水果，让幼儿在看、摸、闻、尝的过程中，对水果有一个具体而详细的认识。
小班幼儿自我服务能力的研究
220美眉 2024.2下教研与美育观点交流小班幼儿自我服务能力的研究杨红蕊（白银市白银区诚信幼儿园，甘肃 白银 730900）摘 要：幼儿的自我服务能力，是幼儿素质教育中非常重要的内容，是为了让幼儿更好地适应个体的发展。
然而，娇气、懒惰成为了现在的幼儿的坏习惯，以至于给教师展开教育工作和幼儿自力更生都带来了不必要的麻烦。
所以，我们应该正确地认识幼儿自我服务能力的重要性，以使幼儿能够健康、快乐地成长。
关键词：小班幼儿；自我服务；提高策略现在的孩子都是家里的宝贝，每天过着衣来伸手饭来张口的生活，不用做任何事情，家长们也不觉得这有什么不对的地方。
从生理和心理两方面来看，这样的情况长时间下去会对幼儿造成非常不好的影响，不仅会影响幼儿的健康，还会影响他们的发展。
要知道，过分的宠爱对幼儿并没有什么好处，反而会给他们以后的生活与学习带来很多的不便。
所以，培养小班幼儿的自我服务能力是非常重要的。
本课题的分析与研究，旨在让家长和教师树立正确的观念，做到家园配合，一起帮助幼儿提高自我服务能力，让每个幼儿都能够健康快乐地成长，从小养成良好的独立性，建立自信心，增强责任感和意志力，让他们的生理与心理都能够全面、和谐地发展。
一、小班幼儿自我服务方面的问题（一）小班幼儿如厕时出现的问题及原因如表3-1所示，小班幼儿中如厕能力弱和一般的人数占总人数的51%。
通过实地观察后发现，小班幼儿在如厕时基本都能做到自己脱裤子，但在大便后不能做到自己将屁股擦干净，甚至有些幼儿不会擦屁股。
有些幼儿如厕后只能将外裤提起来里面穿的内裤、衬裤有时就还在膝盖处提不起来，在幼儿离园前，教师需要给每个幼儿整理衣裤。
在对小班教师的访谈中，她们也说道：每天离园前要给幼儿整理衣裤，这会给教师增加工作量。
班里的孩子很多，有的时候教师照顾不过来，幼儿也会出现尿裤子和拉裤子的现象。
小班幼儿在如厕时出现各种各样的现象有很多的因素影响。
如：幼儿在家如厕后一般都由父母长辈来帮助他们擦屁股、提裤子，在幼儿园时就需要自己动手完成。
小班幼儿自我服务能力与培养策略研究
小班幼儿自我服务能力与培养策略研究小班幼儿自我服务能力与培养策略研究引言：自我服务能力是指孩子独自或者协作完成自己需要完成的任务，并满足自己的基本生活需求的能力。
培养幼儿的自我服务能力对幼儿的全面发展具有重要意义，不仅有利于幼儿的身心健康，也有助于他们在日常生活中更好地适应环境和学习各种知识与技能。
因此，研究幼儿自我服务能力的培养策略具有一定的理论和实践价值。
一、小班幼儿自我服务能力的特点小班幼儿的自我服务能力的特点主要表现在以下几个方面：1. 幼儿自主性强：小班幼儿具有一定的自我意识和主动性，能够表达自己的需求和愿望，主动参与各项活动。
2. 勇于尝试：幼儿勇于尝试新的任务，并在失败中吸取经验教训，逐渐提高自己的自我服务能力。
3. 接受帮助：小班幼儿能够寻求他人的帮助，并学习与他人合作以完成任务。
4. 注意力持久：幼儿在自我服务活动中能够保持较长的注意力，专注于完成任务。
二、小班幼儿自我服务能力的培养策略1. 提供适当的环境：为幼儿提供一个安全、有序、美观的环境，为他们展开自我服务活动创造条件。
（1）安全：确保幼儿进行自我服务时的身体安全，防止发生意外事故。
（2）有序：布置幼儿自主完成日常生活活动所需的桌椅、衣架、洗漱用品等，使幼儿能够方便地自主使用。
（3）美观：营造整洁、干净、美观的环境，激发幼儿的自我服务意愿。
2. 创设丰富的自我服务活动：通过各种自我服务活动，培养幼儿的自我服务能力。
（1）品德教育：引导幼儿学习牙齿清洁、饭前便后洗手等良好的生活习惯；帮助幼儿形成爱整洁、勤俭节约的良好品格。
（2）吃喝自理：指导幼儿学习自己喝水、吃饭等日常生活技能，培养他们的自主性和独立性。
（3）穿脱衣服：引导幼儿学习穿脱衣物，如穿衣服、脱裤子、扎鞋带等，提高他们的自理能力。
（4）居住环境：指导幼儿整理自己的床铺、摆放玩具等，培养他们的整理整齐的好习惯。
3. 倡导幼儿自我评价与反思：帮助幼儿培养自我服务能力的同时，也鼓励他们进行自我评价与反思。
小班自我服务教研总结(3篇)
第1篇一、前言自我服务是幼儿在日常生活中必备的一项基本能力，它不仅关系到幼儿的生活质量，还影响着幼儿的身心健康和全面发展。
为了提高小班幼儿的自我服务能力，我们开展了为期一个月的小班自我服务教研活动。
现将本次教研活动总结如下：二、教研目标1. 了解小班幼儿自我服务能力的发展现状。
2. 探索适合小班幼儿自我服务的教育方法。
3. 提高教师对自我服务教育的重视程度，提升教育教学水平。
三、教研内容1. 小班幼儿自我服务能力发展现状调查通过对小班幼儿进行观察和访谈，我们发现幼儿在自我服务方面存在以下问题：（1）生活自理能力较差，如穿衣、穿鞋、洗手等；（2）缺乏独立思考能力，依赖性强；（3）缺乏良好的卫生习惯，如饭后不漱口、不洗手等。
2. 适合小班幼儿自我服务的教育方法针对以上问题，我们尝试了以下教育方法：（1）游戏化教学：将自我服务融入游戏中，让幼儿在游戏中学习自我服务；（2）示范与指导：教师通过示范和指导，帮助幼儿掌握自我服务的方法；（3）家园共育：加强与家长的沟通，让家长了解幼儿在园的自我服务情况，共同培养幼儿的良好习惯。
3. 教师自我服务教育能力提升为了提高教师对自我服务教育的重视程度，我们开展了以下活动：（1）组织教师参加自我服务教育专题培训，提升教师的专业素养；（2）开展教师自我服务教学经验分享，促进教师之间的交流与合作；（3）定期检查教师自我服务教育教学效果，确保教育目标的实现。
四、教研成果1. 幼儿自我服务能力得到提高经过一个月的教研活动，我们发现幼儿在自我服务方面有了明显进步，如穿衣、穿鞋、洗手等基本生活自理能力得到提升，独立思考能力和良好卫生习惯逐渐养成。
2. 教师教育教学水平得到提高通过本次教研活动，教师对自我服务教育的重视程度明显提高，教育教学水平得到提升。
教师能够根据幼儿的年龄特点，运用多种教育方法，有效促进幼儿自我服务能力的发展。
3. 家园共育取得良好效果通过加强与家长的沟通，让家长了解幼儿在园的自我服务情况，共同培养幼儿的良好习惯。
小班幼儿自我服务能力的培养研究方案
小班幼儿自我服务能力的培养研究方案摘要：小班幼儿的自我服务能力是指幼儿自主完成日常生活中的基本任务，如自己穿衣、洗脸、洗手、整理玩具等。
培养幼儿的自我服务能力对于幼儿的成长发展和个人独立性具有重要意义。
本研究旨在探讨针对小班幼儿的自我服务能力培养方法，并提出一套可行的研究方案。
首先，通过文献回顾、实地观察等方法，了解小班幼儿自我服务能力发展的现状。
然后，设计一系列的培养活动和教学策略，如角色扮演、游戏化学习等，促进幼儿主动参与自我服务任务。
最后，通过实地实验和问卷调查等方法，对培养幼儿自我服务能力的效果进行评估和分析。
研究结果可为幼儿园教师和家长提供有效的干预策略和指导意见。
关键词：小班幼儿，自我服务能力，培养方法，研究方案1.研究背景自我服务能力是指幼儿自主完成日常生活中的基本任务，如自己穿衣、洗脸、洗手、整理玩具等。
早期的自我服务经历对于幼儿的成长发展和个人独立性具有重要意义。
因此，培养幼儿的自我服务能力具有重要的教育意义。
2.研究目的本研究旨在探讨针对小班幼儿的自我服务能力培养方法，并提出一套可行的研究方案，从而促进幼儿的自我服务能力的发展。
3.研究方法（1）文献回顾：通过查阅相关文献，了解小班幼儿自我服务能力发展的现状，为后续的研究提供理论基础。
（2）实地观察：在幼儿园中观察幼儿的自我服务行为，了解幼儿在自我服务方面的现状和存在的问题。
（3）设计培养活动和教学策略：根据文献回顾和实地观察的结果，设计针对小班幼儿的培养活动和教学策略，如角色扮演、游戏化学习等。
（4）实地实验：通过在幼儿园中开展实地实验，评估幼儿参与培养活动后的自我服务能力的变化，并分析培养活动的效果。
（5）问卷调查：通过向教师和家长发放问卷，了解他们对幼儿自我服务能力培养的意见和建议，进一步评估和分析培养活动的效果。
4.研究内容（1）了解小班幼儿自我服务能力的现状和问题（2）设计针对小班幼儿的培养活动和教学策略（3）实地实验评估幼儿的自我服务能力的变化（4）问卷调查评估幼儿园教师和家长对培养活动的意见和建议5.研究成果（1）描述小班幼儿自我服务能力发展的现状和问题（2）提出一套可行的针对小班幼儿的自我服务能力培养方法和教学策略（3）评估和分析培养活动的效果，并提出改进建议（4）为幼儿园教师和家长提供有效的干预策略和指导意见6.研究意义本研究的意义在于提出针对小班幼儿的自我服务能力培养方法和教学策略，并评估其效果，为幼儿园教师和家长提供有效的干预策略和指导意见，促进幼儿的自我服务能力的发展。
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家园协调一致共同培养小班幼儿自我服务能力的研究
幼儿自我服务是幼儿自己照顾自己生活的简单劳动，是学习劳动的开始。
幼儿自我服务包括入厕、盥洗（刷牙、洗脸、洗手）、穿衣服、进餐、保持个人卫生和环境卫生等内容。
为了巩固幼儿良好的生活常规习惯，使得家园常规教育的连续性、一致性等，要求家长们必须端正教育观念，掌握正确的培养方法，这样才能促进幼儿的发展进步。
为了能够更加有针对性的对家长和幼儿在自我服务意识及能力方面的指导和培养，为此，我园开展了提高家长家庭教育能力的研究，研究结果如下：
一、通过调查，找出幼儿自我服务能力欠缺的主要原因
对我园小班幼儿自我服务能力的现状及家长认识情况进行问卷
调查，共对70位家长进行问卷，实际收到59份，有效问卷55份。
从调查中可以看出家长的认识与行为存在着差异。
抽查的60位家长都认为培养幼儿自我服务能力是重要，但在实际生活没有真正赋予行动。
80%以上的家长包办代替，导致幼儿自我服务能力没有得到提高。
二、总结提炼出指导家长培养幼儿自我服务能力的策略
1 策略一：多途径的信息宣传转变家长观念。
观念的形成并非一朝一夕，因而其转变同样也需要一个过程，家长对幼儿自我服务能力忽视的状况需要教师以更多的耐心与付出去改变，教师们利用安康网、家园联系册、育儿栏、家长会等多种渠道与家长进行沟通与交流，在理念的碰撞中逐步达成共识——幼儿自我服务意识及能力
的培养刻不容缓，应放手让幼儿自己的事情自己做，全方位的发展幼儿的不同能力，而不是只发展智力。
①畅通信息；②家长助教活动；③家长座谈会。
2 策略二：丰富的指导形式是家长乐意接受的。
①个案追踪；②儿歌相助；③元旦观摩。
3 策略三：灵活多样的方法提高家长培养幼儿自我服务能力的水平。
①语言鼓励；②榜样激励法；③创设情景；④精神或物质奖励。
4 策略四：根据不同情况的家长，采用相对应的指导形式。
在指导家长培养孩子自我服务能力时，根据不同类型的幼儿家长开展有针对性的指导。
对于没有培养意识的家长我们的工作重心是着重转变观念，对于有意识无行为的家长，我们以指导培养方法为首，不同家长不同对待，旨在帮助我们的家长都能重视和真正做到培养孩子自我服务能力。
在形式上，我们也根据家长的具体情况具体分析：针对家长对培养幼儿自我服务能力意识谈薄的情况，我们组织部分家长进行辩论赛，其他家长旁听，通过家长之间的辩论了解了哪些是正确的，哪些是不正确的，明确对孩子进行自我服务能力的培养，既是家长的责任，也是孩子成长的需要。
从不同家长的实际出发，采用形式多样的指导活动，在一定程度上吸引家长参与这样的指导活动，这是我们研究获得成功的基础。
三、研究实施效果分析
1 家长的变化：研究表明，我们的方法得到了家长的认可，从家长对培养孩子自我服务能力的认识态度由被动的接收到主动积极
的参与，说明我们的指导方案是可行的，我的实践活动是成功的。
2 幼儿的改变：对我园小班70位幼儿在园日常生活自我服务能力实验前后进行调查问卷。
在经过了一系列的实践研究后，小班孩子的自我服务能力有了显著发展。
从数据中可以看出孩子在进餐、盥洗、午睡方面，后测的数据要高于前测数据50%左右，可见孩子自我服务能力有了较大的提高。
从孩子这方面再次验证我们的研究是成功的。
在劳动方面：实验前、后所测数据相比，不如其它三项增长的明显。
我们还需针对这一内容继续做好对家长的指导与园中对幼儿指导相结合，选取合适的内容，运用有效地方式，提高幼儿这方面的能力，养成幼儿爱劳动的良好习惯。
3 教师在这个研究过程中，也是一个重要受益者，指导家长和培养幼儿的能力得到了提升。
学会借助多途径、运用多形式对幼儿进行培养。
（1）以零碎的时间为穿插点，结合游戏，养成幼儿规范的生活常规。
在幼儿的一日活动中，除了安排一些比较正规的活动以外，还有些时间是比较短暂的，活动内容是比较自由的：如幼儿洗手时，小便时，活动前，进餐前，午睡前，起床整理时等等。
由于没有明确、严格的教育内容，教师往往会忽略了对幼儿进行随机的生活常规培养。
我在工作中抓住这些零碎时间，结合游戏对幼儿进行有意识地培养，效果不错。
例如，对于幼儿来说，要做到洗手时不玩水是比较困难的。
针对这一情况，我组织了幼儿玩游戏，“看谁洗得快”，即哨子响时，幼儿洗手，口哨停止，幼几立即停止洗手。
通
过几次游戏，幼儿很快记住了洗手规则。
（2）在区角活动中练习自我服务能力的技巧。
如：学习正确的使用小勺。
在益智区，老师为幼儿提供小勺、碗、绿豆、黄豆等不同材料，让幼儿练习用勺；在娃娃家，提供玩具娃娃、小椅子、小桌、小勺，让2幼儿在给娃娃喂饭中练习技巧，从中培养幼儿自己吃饭的习惯。
又如在表演区，老师提供了不同款式的衣服，有纽扣、拉拉链的、系鞋带的、叠衣服的，供幼儿自由取用，让幼儿在自主操作中锻炼了技能。
（3）以教学活动为深化点，运用多种方法，促使幼儿主动掌握不同的生活常规。
孩子们的生活常规习惯不是与生俱来的，而是通过不断学习逐步积累起来的，教学活动正是使我们的常规培养内容不断丰富的一个重要途径。
在一日生活中，我有时选择一些幼儿已知的，程度略比以前提高的内容，在教学活动中，利用多种方法对幼儿进行指导，让幼儿主动掌握不同的生活常规。
（作者单位：北京市顺义区后沙峪中心幼儿园）
（责任编校：辛攀）。