九年级历史上册第三单元封建时代的欧洲第7课基督教的兴起和法兰克王国教案新人教版
第7课基督教的兴起和法兰克王国
1．知道基督教的传播，了解基督教在欧洲中世纪历史发展中的作用。
2．以法兰克王国为例，初步理解在罗马帝国的废墟上逐渐产生新的文明。
1．了解基督教兴起的过程，掌握法兰克王国建立的发展及分裂的过程。
2．了解封臣和封君的关系的形成过程及西欧封建制度的特点。
3．明白中世纪西欧社会国家形态的演变过程，即蛮族列国——法兰克王国——查理曼帝国——大裂变。
4．在讨论、评价历史现象的过程中，培养学生多角度解释、评价文明的特征，学会辩证地看待历史。
重点
西欧封建等级制度的特点。
难点
中世纪西欧国家形态的演变过程。
回忆罗马的历史。
西罗马帝国灭亡之后，日耳曼人在西罗马的废墟上建立起封建制国家，西欧封建国家是如何发展的？让我们穿越历史的时空，领略这段历史的风采。
一、基督教的兴起
1．基督教产生的背景
史料1罗马帝国的残酷统治：公元一世纪左右，巴勒斯坦犹太人处于罗马帝国统治下，残酷的民族压迫和掠夺，激起犹太民族的强烈反抗。
当时发生了多次犹太民族大起义，但都在罗马帝国的残酷镇压下失败了。
史料2传统的犹太教弊端显现：生活在社会下层的奴隶、贫苦农民、渔民和手工业者是反抗运动的主力军。
在这种时代背景下，原来以维护以色列国家的奴隶社会秩序为主要目的的传统犹太教已经不能起到团结犹太民族摆脱罗马帝国的统治作用。
教师：根据材料和所学知识分析，基督教为什么会产生？
学生回答后，教师归纳。
教师：在当时的社会背景下，要实现民族的团结就必须有一个精神上的统一，在当时的历史条件下要实现这一点要求，唯一的方法就是建立一个能够为全民族接受的宗教，基督教
应运而生。
2．基督教的创立
史料1基督教的创始人是耶稣。
耶稣是上帝耶和华之子，公元一世纪元年他出生在巴勒斯坦北部的伯利恒。
母亲名叫玛利亚，父亲叫约瑟。
教会把12月25日定为圣诞节，庆祝耶稣诞生，成为基督教最盛大的节日。
为了纪念耶稣，人们把耶稣诞生的那一年定为公元纪年，耶稣诞生前叫“公元前”。
史料22世纪中后期之后，罗马帝国政治、经济、社会等各方面的危机开始显现。
早期基督教提倡平等、博爱和互助，鄙视富人权贵等，对受到现实压迫的民众具有巨大吸引力。
但是一些罗马统治者担忧基督教教义对自己不利，因此对基督徒进行了残酷的迫害。
史料3随着基督教的广泛传播，不少富裕农民、工商业者和奴隶主都开始信仰基督教，基督教会逐渐被他们控制。
在流传过程中，基督教教义也在发生变化，并逐渐承认现存社会制度和秩序的合理性。
罗马帝国统治者也逐步了解和认识到基督教的变化和可利用价值。
基督教由此逐渐失去了被压迫者宗教的性质，转化为帝国上层进行思想统治的工具。
4世纪初，基督教最终获得了合法地位。
4世纪末，罗马皇帝确定基督教为国教，促进了基督教的传播。
教师：结合材料和所学知识，概述基督教诞生初期的发展情况。
学生：基督教起源于公元1世纪；4世纪初，获得合法地位，4世纪末，基督教被定为罗马国教。
二、法兰克王国
史料1法兰克人是日耳曼人中一支强大的部落，3世纪南迁进入高卢(今法国南部)东北，定居于莱茵河下游地区，处于原始氏族部落社会阶段。
西罗马帝国开始瓦解时，法兰克人乘机扩展地盘。
481年，克洛维继任部落酋长后，开始全力扩张，战胜了匈奴人，柔然人(阿瓦尔人)和日耳曼部落等法兰克其他势力。
史料2克洛维执政期间事迹：
①在征服罗马帝国的过程中，他没收了2/3的土地，并分封给自己的亲兵、廷臣和主教。
②皈依基督教。
496年，他率3 000亲兵在兰斯接受基督教洗礼。
511年，他下令召开奥尔良宗教会议，重申古罗马法所规定的神庙特权。
教会成为政府机构的一部分，新的上层建筑逐步建立和完善。
史料3法兰克王国疆域的变化。
教师：结合上述材料及教材，请学生们找出法兰克王国的建立时间、建立者及关键的统治措施。
学生：建立时间：481年。
建立者：克洛维。
关键措施：克洛维皈依了基督教，承认罗马教会在欧洲的重要地位。
三、封君与封臣
8世纪前期，法兰克王国对土地的分封形式进行了改革，主要内容有：
1．废除了无条件分赠土地的制度，推行采邑制。
把从叛乱贵族那里没收来的土地和一些教会的土地分赠给贵族，但他们必须要为国王服兵役，要履行臣民的义务，宣誓效忠。
2．采邑的赐予者也有义务保护忠心效力的受领者，使其不受他人的侵害。
3．规定采邑不得世袭，只限终身，而且如果受封者不履行义务或者死亡，赐予者有权收回采邑，终止封授关系，要是继续以前的关系，则必须重新分封。
思考：在分封土地的过程中，封君与封臣之间形成了什么关系？
学生交流后，教师完善补充。
教师：互有义务的封建主从关系。
教师：由于封建等级制度是因土地的层层分封而形成的，各级封君与封臣之间都互有义务。
所以，封臣即附庸只承认自己直接受封的领主为封君，而对自己封君的封君却没有臣属关系。
所以，中世纪的西欧出现了“我的附庸的附庸不是我的附庸”的现象。
这种复杂的关系，在封建主之间“造成一团乱麻般的权利和义务”，使封建主之间不断发生争夺和混战。
四、查理曼帝国
1．法兰克王国的扩张
史料8世纪，查理继承法兰克王位，四处征伐，进行扩张。
(1)774年，他征服伦巴德王国，把意大利北部并入法兰克。
(2)772—804年多次进攻萨克森人，使其皈依基督教并夺取易北河流域广大土地。
(3)787年和801年两次出兵西班牙，从阿拉伯人手中夺得厄布罗河以北土地，建立“西班牙边区”。
(4)787年又吞并了东部巴伐利亚，征服了多瑙河中游的阿瓦尔汗国。
796年征服多瑙河中游的潘诺尼亚。
教师：查理时期，法兰克王国的版图扩展到哪一范围？
学生：800年前后，法兰克王国的版图扩展到今天的意大利北部、西班牙北部和德国西部的广大地区，与原来西罗马帝国的欧洲部分基本相当，成为当时西欧最大的王国。
2．加冕为帝
史料世俗政权与教会的结合是查理曼政权的重要特征。
加强与教会的结盟，是查理曼成功的重要原因之一。
查理曼以教会保护人的姿态，极力维护和提高罗马教会的权益。
他每征服一地都强化基督教势力，强迫他们皈依基督教，要求人民缴纳“什一税”。
同时还极力维护罗马教皇的统治地位。
795年教皇利奥三世以阴谋手段登上教皇宝座，遭到罗马一些大贵族的反对。
利奥派使者赴法兰克王国向查理曼求救，并把彼得大殿的钥匙和罗马城的旗帜呈献给查理，以示臣服与忠诚，得到查理的支持，从而保住了地位。
799年4月，利奥三世又被罗马贵族废黜，只身逃离罗马。
800年，查理曼把利奥三世救出，并亲自送回罗马，扶其复位。
因此这一年圣诞节，感恩图报的利奥三世为查理加冕，授予他“罗马人的皇帝”称号。
自此，法兰克王国遂成为查理曼帝国。
思考：查理称帝标志着什么？
学生交流归纳。
教师：查理称帝不仅标志着查理曼帝国的建立，更标志着西欧新兴封建国家的独立地位得到确认，并与罗马教会联手共同统治西欧。
3．查理曼帝国的分裂
教师：查理曼去世后，查理曼帝国分裂成哪三个国家？
学生：德意志、法兰西、意大利。
公元1世纪，基督教诞生于巴勒斯坦地区，4世纪末被定为罗马的国教，得到广泛传播，对欧洲社会产生了极为重要的影响。
中世纪的西欧社会从国家形态上上演着分合变异的同时，内部也完成了社会制度的变迁，最终形成了西欧的封建制度文明。
法兰克王国发展成强大的查理曼帝国，但后来强盛一时的查理曼帝国却走向分裂。
第7课基督教的兴起和法兰克王国
一、基督教的兴起
二、法兰克王国
三、封君与封臣(等级性)
四、查理曼帝国(分裂成德意志、法兰西、意大利)。
九年级上册历史 基督教的兴起和法兰克王国教案与教学反思
第三单元封建时代的欧洲第7课基督教的兴起和法兰克王国【教学目标】1、了解基督教兴起的原因与过程；初步理解基督教在罗马帝国、法兰克王国时期的地位和作用；了解法兰克王国形成、发展的基本线索及克洛维、查理曼等重要历史人物，明确封君与封臣的关系，初步理解在罗马帝国的废墟上逐渐产生新的文明，培养学生在具体的时空条件下分析历史问题的能力2、阅读教材相关内容，获取有效信息，对法兰克王国的演变以及封君与封臣关系等进行探讨与讨论3、通过本课的学习，使学生认识到，从奴隶社会到封建社会是历史的进步；中国进入封建社会比欧洲早1000年，政治、经济、文化方面在当时都显示出优越性，激发学生的民族自豪感【重点难点】教学重点：西欧封建等级制度教学难点：封君与封臣的关系2 教学过程一、导入新课欧洲统一思潮存在已久，第二次世界大战后进一步发展。
1976年，欧洲共同体成立。
1993年，欧洲联盟成立。
1999年，欧盟单一货币欧元正式问世。
结合材料和本课结尾“查理曼的三个孙子缔结条约，将帝国一分为三，形成以后德意志、法兰西和意大利三个国家的雏形”等内容，说明法、意、德的历史渊源，并引导学生讨论和理解“欧洲统一思潮存在已久”这句话。
二、新课讲授目标导学一：基督教的兴起1．学生自学：阅读教材“基督教的兴起”一目，指出基督教兴起的时间、地点、原因、发展等基本信息。
提示：时间：公元1世纪。
地点：巴勒斯坦地区。
原因：生活在罗马帝国统治下的巴勒斯坦地区的犹太人，长期遭受苦难，渴望“救世主”的到来。
人民把希望寄托于宗教，寻求精神上的解脱，基督教应运而生。
发展：4世纪末，罗马皇帝将基督教确定为国教，促进了基督教的传播。
2．学生自学：查阅资料，比较学习佛教和基督教，完成表格。
提示：目标导学二：法兰克王国1．背景讲述：匈奴人原居住在中国北方，在公元前3世纪冒顿单于在位时达到极盛，后来由于抵挡不住汉朝军队的持续攻击，分裂为南北两支。
南匈奴归附汉朝，北匈奴陆续西迁中亚。
九年级历史上册第三单元封建时代的欧洲第7课基督教的兴起和法兰克王国学案新人教版
第7课基督教的兴起和法兰克王国学习目标1.了解基督教兴起的时间、原因、创始人及传播情况。
2.了解法兰克王国建立、发展及分裂的基本史实。
3.了解西欧封建制度的形成,知道封君和封臣的关系,能准确简述西欧封建等级制度的特点。
4.通过基督教在法兰克王国的发展壮大,初步认识西欧封建王权与教权的关系。
学习过程一、自主学习、自我检测1.1世纪,在罗马帝国统治下的地区,犹太人长期遭受苦难,渴望“救世主”的到来。
传道者宣传说, 就是“救世主”,他教导人们忍受苦难,死后可以升入“”,“救世主”在希腊语中称作“”,这种信仰耶稣基督的宗教后来被称为“”。
2.4世纪末,罗马皇帝将基督教确定为,促进了基督教的传播。
3.法兰克王国的建立者,为了稳固自己的统治皈依了教,承认在欧洲的重要地位。
4.8世纪前期,法兰克王国对土地的分封形式进行了改革,要求得到封地的人必须提供服务。
这样,赐地的人成为,接受封地的人则为。
11世纪时,这种以的封赐为纽带而形成的制度在西欧已经普遍存在。
5.封君与封臣的关系有着严格的, 、交织在一起,有一定的意义。
6.查理继续实行鼓励基督教发展的政策,把王国划分为很多教区,命令每个教区的人民把每年收入的l/10贡献给教会,称为“”。
7.800年,教皇在罗马为查理举行了加冕礼,称查理为“”。
因此,查理被称为“”或“”。
他统治时期的法兰克王国,史称“”。
8.843年,查理曼的三个孙子缔结条约,将帝国一分为三,形成以后、法兰西和三个国家的雏形。
二、合作探究、交流展示活动一1.结合课本知识,绘制本课时间轴并概括时间轴上对应时间点发生的事情,尝试用思维导图的形式将法兰克王国的演变历程简单地表达出来。
2.根据教材内容列举法兰克王国成立的有关史实(要点提示:时间、地点、人物等等),并思考:法兰克王国的建立者克洛维为稳固统治采取了哪些措施?有什么作用?请列表整理。
措施作用活动二阅读下列图文材料,回答问题。
材料一材料二国王将土地分封给臣下,臣下又将分得的土地分封给自己的下属,下属又将土地再分封。
部编人教版历史九年级上册第7课《基督教兴起与法兰克王国》教学设计
部编人教版历史九年级上册第7课《基督教兴起与法兰克王国》教学设计一. 教材分析本课《基督教兴起与法兰克王国》是部编人教版历史九年级上册的一课。
教材主要介绍了基督教在罗马帝国的兴起，以及法兰克王国对基督教的支持和传播。
通过本课的学习，学生将了解到基督教的产生、发展及其对欧洲历史的影响，以及法兰克王国的历史背景、政治制度和对基督教的支持。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对于古代文明、宗教等概念有一定的了解。
但是，对于基督教的兴起和法兰克王国的具体情况可能还不够熟悉。
因此，在教学过程中，需要引导学生从具体的历史事件中理解基督教的兴起和法兰克王国的历史地位。
三. 教学目标1.知识与技能：了解基督教的产生、发展过程，掌握法兰克王国的历史背景、政治制度和对基督教的支持。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析基督教兴起的原因及其对欧洲历史的影响。
3.情感态度与价值观：培养学生对历史事件的客观认识，提高学生对宗教、政治等问题的思考能力。
四. 教学重难点1.基督教的产生、发展和传播过程。
2.法兰克王国的历史背景、政治制度和对基督教的支持。
五. 教学方法1.自主学习：让学生通过阅读教材，了解基督教的兴起和法兰克王国的历史。
2.合作探讨：引导学生分组讨论，分析基督教兴起的原因及其对欧洲历史的影响。
3.案例分析：通过讲解具体的历史事件，让学生深入了解基督教和法兰克王国之间的关系。
六. 教学准备1.教材：部编人教版历史九年级上册。
2.教案：详细的教学设计文档。
3.课件：用于辅助教学的PPT或其他多媒体资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示罗马帝国的衰落和基督教的兴起，引导学生思考基督教为何能在罗马帝国内兴起。
2.呈现（10分钟）让学生阅读教材，了解基督教的兴起和法兰克王国的历史。
教师在这个过程中给予学生必要的指导，解答学生的疑问。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，分析基督教兴起的原因及其对欧洲历史的影响。
部编人教版九年级历史上册 第7课 基督教的兴起和法兰克王国 教案
第7课基督教的兴起和法兰克王国教案作为恩赏，称作采邑)；9世纪，法兰克王国解体后，分封普遍存在；11世纪时，分封在西欧相当流行，并形成明确和规范的仪式。
2．材料展示：材料一：西欧封建社会等级示意图材料二：西欧封建社会流行这样一条规则：“我的附庸的附庸，不是我的附庸。
”(1)阅读教材“封君与封臣”一目，结合上述材料一，理解封君与封臣的关系。
提示：从两方面来理解，一是土地和兵役：国王把一些贵族和教会的土地没收后，作为采邑赐给手下将领和官吏，采邑的领受者必须服从兵役，受封者称为“封臣”，赐地的人称为“封君”。
即封君赐土地给封臣，封臣给封君服兵役。
二是层层分封：国王把土地作为采邑赐给大封建主后，大封建主又可以把一部分土地作为采邑分封给自己的部下。
国王是封君，大封建主是国王的封臣，同时，大封建主又是他部下的封君。
(2)阅读教材“相关史事”，结合材料二，理解封君与封臣的特点。
提示：从三个方面介绍，一是严格的等级性：大大小小的封建主逐次分封，层层效忠，从而形成了严格的封建等级制度。
二是权利与义务交织：封臣对封君要忠诚，要无偿地为封君服兵役、提供金钱等；封君有责任保护封臣，不能任意侵害封臣的荣誉、人身、和财产安全等。
三是带有一定的契约性：封君与封臣关系一经缔结，必须按契约承担责任和履行义务，若封君封臣一方不履行相应的义务，其封君与封臣关系就会按契约而结束。
四、查理曼帝国1．材料展示：800年12月25日，教皇利奥三世为法兰克国王查理加冕，尊其为“罗马人的皇帝”。
这样，西罗马帝国灭亡300多年后，在它的大部分领土上又建立一个“罗马帝国”，史称“查理曼帝国”。
(1)依据材料并结合教材，回答教皇为什么要为法兰克国王查理加冕。
提示：查理实行鼓励基督教发展的政策，如每个教区的人民要向教会交“什一税”，使教会更加富有，势力越来越大。
(2)为什么说又建立一个“罗马帝国”？下面选项与其有关的是 ( )A.率领部属皈依基督教B.率领军队东征一直打到印度和流域C.创立元首制，成为罗马帝国第一位皇帝D.接受罗马教皇加冕6.对如图西欧封建等级制度示意图中各阶层之间关系的表述，正确的是（）A．大小封建主都是帝王的直接附庸B．小封建主通过服劳役和耕种的方式向帝王效忠C．大小封建主之间构成封君与封臣的关系D．各阶层之间没有严格的等级限制本课的内容与前面所学知识联系紧密，在教学中，我联系前面所学。
人教版历史九年级上册(新编)《第7课基督教的兴起和法兰克王国》(教案)
人教版历史九年级上册（新编）《第7课基督教的兴起和法兰克王国》（教案）一. 教材分析本课《基督教的兴起和法兰克王国》是九年级上册人教版历史新编教材的一课。
教材主要讲述了基督教在罗马帝国的兴起过程，以及法兰克王国对基督教的支持和影响。
通过本课的学习，学生可以了解基督教的起源、发展和法兰克王国与基督教的关系，从而加深对中世纪欧洲历史的理解。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对于宗教和封建制度有一定的了解。
但学生在理解基督教的兴起和法兰克王国的历史背景、宗教与政治的关系等方面可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要引导学生从多元的角度分析历史问题，提高他们的历史思维能力。
三. 教学目标1.知识与技能：了解基督教的起源、发展和法兰克王国与基督教的关系，掌握中世纪欧洲封建制度的特点。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论等方式，提高学生分析历史问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对不同文化、宗教和制度的尊重，增强学生的历史责任感。
四. 教学重难点1.基督教的兴起过程及其在罗马帝国的传播。
2.法兰克王国对基督教的支持和基督教对法兰克王国的影响。
3.宗教与政治、经济的关系在中世纪欧洲的体现。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置历史情境，让学生身临其境地感受历史事件。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，激发学生探究历史的兴趣。
3.合作讨论法：鼓励学生分组讨论，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教材、教案、课件等教学资料。
2.与本课相关的历史图片、视频等素材。
3.网络资源，了解基督教在现代世界的影响。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、视频等素材，引导学生回顾上一课的内容，如罗马帝国的兴衰。
然后提问：“你们认为宗教在罗马帝国时期的作用是什么？”从而引出本课的主题。
2.呈现（10分钟）介绍基督教的起源、发展和传播过程，重点讲解耶稣基督的教义、使徒的传播以及基督教在罗马帝国的兴起。
九年级历史上册第三单元封建时代的欧洲第7课基督教的兴起和法兰克王国学案新人教版
第7课基督教的兴起和法兰克王国学习目标1.了解基督教兴起的时间、原因、创始人及传播情况。
2.了解法兰克王国建立、发展及分裂的基本史实。
3.了解西欧封建制度的形成,知道封君和封臣的关系,能准确简述西欧封建等级制度的特点。
4.通过基督教在法兰克王国的发展壮大,初步认识西欧封建王权与教权的关系。
学习过程一、自主学习、自我检测1.1世纪,在罗马帝国统治下的地区,犹太人长期遭受苦难,渴望“救世主”的到来。
传道者宣传说, 就是“救世主”,他教导人们忍受苦难,死后可以升入“”,“救世主”在希腊语中称作“”,这种信仰耶稣基督的宗教后来被称为“”。
2.4世纪末,罗马皇帝将基督教确定为,促进了基督教的传播。
3.法兰克王国的建立者,为了稳固自己的统治皈依了教,承认在欧洲的重要地位。
4.8世纪前期,法兰克王国对土地的分封形式进行了改革,要求得到封地的人必须提供服务。
这样,赐地的人成为,接受封地的人则为。
11世纪时,这种以的封赐为纽带而形成的制度在西欧已经普遍存在。
5.封君与封臣的关系有着严格的, 、交织在一起,有一定的意义。
6.查理继续实行鼓励基督教发展的政策,把王国划分为很多教区,命令每个教区的人民把每年收入的l/10贡献给教会,称为“”。
7.800年,教皇在罗马为查理举行了加冕礼,称查理为“”。
因此,查理被称为“”或“”。
他统治时期的法兰克王国,史称“”。
8.843年,查理曼的三个孙子缔结条约,将帝国一分为三,形成以后、法兰西和三个国家的雏形。
二、合作探究、交流展示活动一1.结合课本知识,绘制本课时间轴并概括时间轴上对应时间点发生的事情,尝试用思维导图的形式将法兰克王国的演变历程简单地表达出来。
2.根据教材内容列举法兰克王国成立的有关史实(要点提示:时间、地点、人物等等),并思考:法兰克王国的建立者克洛维为稳固统治采取了哪些措施?有什么作用?请列表整理。
措施作用活动二阅读下列图文材料,回答问题。
材料一材料二国王将土地分封给臣下,臣下又将分得的土地分封给自己的下属,下属又将土地再分封。
人教九年级上(部编)第7课基督教的兴起和法兰克王国教学案
第7课基督教的兴起和法兰克王国班级姓名学号【学习目标】1知道基督教的传播，了解基督教在欧洲中世纪历史发展中的作用。
2以法兰克王国为例，初步理解在罗马帝国的废墟上逐渐产生新的文明。
【重点难点】重点：法兰克王国的建立和发展强大及分裂的基本史实、西欧封建制度的形成。
难点：西欧封建王权与教权的关系。
【课堂学习】一、自主学习1.阅读教材32页第1段和33页34页，说一说基督教兴起（时间、地点、原因、创始人）、发展（克洛维、查理曼），初步认识教权和王权的关系。
2. 概括法兰克王国的建立和发展强盛及分裂的基本史实（建立、强盛、分裂）。
3 说一说什么是封君和封臣，简述封君和封臣之间的关系。
二、合作探究：（一）阅读材料和图片回答问题材料一800年圣诞节，基督教的教皇利奥三世在罗马为查理加冕，称他为“伟大的罗马人的皇帝”。
图11基督教什么时间兴起的？4世纪末的时候基督教有什么重大的发展？洛克维建立法兰克王国后对基督教什么态度？2从材料分析，教权和王权之间的关系。
（二）观察图片回答问题（图2）1.观察法兰克王国的形成与发展图，法兰克王国什么时间由谁建立的？2.9世纪初的法兰克王国领土最大，与原来的西罗马帝国的相当，史称什么帝国？当时的国王是谁？3.9世纪中期（843年）帝国分裂为东法兰克王国、中法兰克王国、西法兰克王国，这个三个王国分别是哪个国家的雏形？三个王国之间什么关系？（三）8世纪前期，法兰克王国对土地的分封形式进行了改革，经过改革形成了封君和封臣的关系，如图2：1封君和封臣关系的形成有哪些仪式？2 根据图片2说一说封君给予封臣的主要是什么？对封臣有什么义务？图33封臣在获得土地和被保护的权利同时对封君有什么义务？4“封君和封臣的关系”有什么特点和影响？5 根据图片3的情景模拟对话：封臣：封君：图4【巩固练习】1.4世纪末,被罗马皇帝确定为国教的是( )A.伊斯兰教B.犹太教C.基督教D.佛教2.西罗马帝国灭亡前后,日耳曼人建立的许多大小不同的王国,其中最为强大的是()A.法兰克王国B.查理曼帝国C.英吉利王国D.意大利3.8世纪前期,法兰克王国对土地的分封形式进行改革,要求得到封地的人必须()A.信仰基督教B.亲赴麦加朝拜C.提供兵役服务D.提供实物地租4.西欧社会在法兰克王国土地改革的基础上逐渐形成了封建制度,在此基础上形成了()A.封君与封臣B.国王与诸侯C.教皇与教士D.领主与佃农5“通过封建契约和分封仪式，如臣服礼、授职礼，领主和附庸形成依附关系。
人教部编版九年级历史上册：第7课 基督教的兴起和法兰克王国 教学设计(附答案)
人教部编版九年级历史上册：第7课基督教的兴起和法兰克王国教学设计（附答案）一. 教材分析人教部编版九年级历史上册第7课《基督教的兴起和法兰克王国》主要讲述了基督教在罗马帝国统治下的传播，以及法兰克王国对基督教的支持和影响。
教材内容包括基督教的起源、耶稣教义、基督教在罗马帝国的传播、法兰克王国与基督教的关系、查理·马特改革等。
通过本课的学习，学生可以了解到基督教在历史上的重要地位以及法兰克王国对欧洲历史的影响。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对于宗教和国家的关系有一定的了解。
但是，对于基督教的起源、教义以及法兰克王国的历史地位等方面的知识还需要进一步的拓展和深化。
此外，学生对于历史事件的分析能力和批判性思维能力还需要加强。
三. 教学目标1.知识与技能：了解基督教的起源、教义，掌握基督教在罗马帝国的传播过程，认识法兰克王国对基督教的支持和影响，以及查理·马特改革的内容和意义。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生的文献资料搜集和处理能力，提高历史事件的分析能力和批判性思维能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对不同文化的尊重和理解，培养学生对于历史的兴趣和热爱。
四. 教学重难点1.教学重点：基督教的起源、教义，基督教在罗马帝国的传播，法兰克王国与基督教的关系，查理·马特改革的内容和意义。
2.教学难点：基督教教义的深入理解，法兰克王国对基督教的支持和影响，查理·马特改革的意义。
五. 教学方法1.讲授法：教师对基督教的起源、教义，基督教在罗马帝国的传播，法兰克王国与基督教的关系，查理·马特改革等内容进行系统的讲解。
2.自主学习法：学生通过教材和资料自主学习，了解基督教的起源和发展。
3.合作探讨法：学生分组讨论，分析法兰克王国对基督教的支持和影响，以及查理·马特改革的意义。
六. 教学准备1.教材：人教部编版九年级历史上册。
人教版历史九年级上册(新编)《第7课基督教的兴起和法兰克王国》(教学设计)
人教版历史九年级上册（新编）《第7课基督教的兴起和法兰克王国》（教学设计）一. 教材分析本课《基督教的兴起和法兰克王国》是人教版历史九年级上册第7课的内容。
教材从基督教的起源、传播、以及法兰克王国对基督教的接受和推广等方面进行了阐述。
通过本课的学习，学生可以了解到基督教的兴起过程及其在法兰克王国的影响，进一步理解世界宗教历史的发展。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对于宗教和历史事件有一定的了解。
但基督教的兴起和法兰克王国的历史背景、宗教信仰对学生来说可能较为陌生，需要通过教学引导学生深入了解。
同时，学生对于历史事件的理解和分析能力正逐步提高，可以通过引导自主学习、合作探讨等方式进行教学。
三. 教学目标1.知识与技能：了解基督教的起源、传播过程，掌握法兰克王国对基督教的接受和推广情况。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高学生分析历史事件的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对世界宗教历史的兴趣，树立正确的历史观。
四. 教学重难点1.重点：基督教的兴起过程，法兰克王国对基督教的接受和推广。
2.难点：基督教教义的理解，法兰克王国与基督教关系的分析。
五. 教学方法1.自主学习：引导学生自主阅读教材，了解基督教的兴起和法兰克王国的历史。
2.合作探讨：分组讨论，分析基督教在法兰克王国的影响，以及法兰克王国对基督教的接受和推广原因。
3.案例分析：通过具体案例，让学生深入理解基督教教义在法兰克王国的实践。
六. 教学准备1.教材：人教版历史九年级上册。
2.课件：制作与教学内容相关的课件，包括图片、文字、音频等多媒体素材。
3.网络资源：搜集与基督教和法兰克王国相关的资料，以便在课堂上进行拓展。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示基督教的兴起背景，引导学生思考：为什么基督教会在这个时候兴起？它的兴起对后世产生了哪些影响？2.呈现（15分钟）让学生自主阅读教材，了解基督教的兴起过程。
人教版九年级历史RJ上册教案 第3单元封建时代的欧洲 第7课基督教的兴起和法兰克王国
第三单元封建时代的欧洲395年，罗马帝国分裂为东罗马帝国和西罗马帝国。
476年，西罗马帝国灭亡，西欧逐渐进入封建社会，欧洲人称之为“中世纪”。
一般认为，中世纪的时间为5—15世纪。
本单元的教学主题是封建时代欧洲社会的基本面貌。
要让学生理解西罗马帝国灭亡后，西欧出现了日耳曼人建立的法兰克王国等新国家，并逐渐建立封建制度；随着经济发展，城市和大学兴起，孕育着西方近代文明；基督教诞生于1世纪，与世俗统治相互依存，不断发展和向外传播；罗马帝国分裂后兴起的拜占庭帝国，其文化对欧洲文化产生了重大影响。
封建时代的西欧文明是在西罗马帝国废墟上结合日耳曼人的传统而产生的新文明，其主要特点是封君封臣制普遍存在，庄园经济盛行，教会神学绝对控制文化，基督教不断发展和向外传播。
第7课基督教的兴起和法兰克王国教学重点：基督教与世俗统治互相依存发展。
教学难点：封君封臣制度的实质是一种以土地的封赐为纽带的等级制度。
一、导入新课回忆罗马的历史。
西罗马帝国灭亡之后，日耳曼人在西罗马的废墟上建立起封建制国家。
西欧封建国家是如何发展的？让我们穿越历史的时空，领略这段历史的风采。
二、探究新知(一)基督教的兴起1．教师讲解：基督教兴起的背景公元前63年，罗马大将庞培攻占了耶路撒冷，屠杀犹太人1多人，灭亡了巴勒斯坦的犹太国家。
使之成为罗马的属地。
本来犹太人在罗马征服以前，阶级矛盾已相当尖锐。
罗马帝国征服这一地区后，不但没有缓和原先的矛盾，而且还因为沉重的捐税剥削和民族歧视而把犹太人推向了苦难的深渊，所以，犹太人民经常起来反抗罗马的统治。
2．引导学生阅读教材第32页第一段内容，梳理基督教的兴起与发展历程。
(二)法兰克王国1．西罗马帝国灭亡前后，日耳曼人在西欧建立了许多王国，其中最为强大的是法兰克王国。
课件出示《5—6世纪的法兰克王国形势图》，并提出问题：法兰克王国是由什么人建立的？建立于何时？其建立者是谁？法兰克王国信仰哪一宗教？指出法兰克王国在不断扩张过程中的版图范围。