2019京改版高中语文必修二第一单元第4课钗头凤教案语文
《钗头凤·红酥手》教案
《钗头凤·红酥手》教案第一章：教学目标1.1 理解《钗头凤·红酥手》的背景和作者陆游的生平等信息。
1.2 把握《钗头凤·红酥手》的基本内容和结构。
1.3 分析《钗头凤·红酥手》中的修辞手法和艺术特色。
1.4 提高学生对古典诗词的鉴赏能力和审美情趣。
第二章：教学内容2.1 诗词原文：讲解《钗头凤·红酥手》的原文，包括每个字的含义和词的用法。
2.2 诗词背景：介绍陆游的生活背景和创作这首诗词的背景。
2.3 诗词结构：分析《钗头凤·红酥手》的结构，包括诗句的排列和韵律。
2.4 修辞手法：讲解诗词中使用的修辞手法，如比喻、拟人等，并解释其效果。
第三章：教学步骤3.1 诗词朗诵：让学生先朗读诗词，感受其韵律和节奏。
3.2 诗词解析：逐句解析诗词的意义和修辞手法。
3.3 背景介绍：讲解陆游的生活背景和创作这首诗词的背景。
3.4 分组讨论：让学生分组讨论诗词中的意象和情感表达。
第四章：教学评价4.1 课堂问答：检查学生对诗词内容的理解和记忆。
4.2 写作练习：让学生根据诗词的意象和情感，进行写作练习。
4.3 学生展示：让学生在课堂上展示自己的写作成果，并进行评价。
第五章：教学延伸5.1 相关诗词：推荐其他与陆游相关的诗词，让学生进行阅读和欣赏。
5.2 文化知识：讲解古代诗词的文化知识，如诗人的称谓、诗词的格式等。
5.3 诗词创作：鼓励学生尝试自己创作诗词，提高其文学素养和创造力。
第六章：教学资源6.1 教材：选用合适的教材，如古诗文选本或陆游诗集等。
6.2 参考资料：收集陆游的生平和创作背景的相关资料。
6.3 多媒体资源：准备与《钗头凤·红酥手》相关的音频、视频等多媒体资源，如诗词朗诵、解读视频等。
6.4 互动工具：准备在线互动工具，如讨论板、问卷调查等，以便学生进行交流和反馈。
第七章：教学方法7.1 讲授法：通过讲解和解析，传授诗词知识和背景信息。
人教版中职语文拓展模块第21课《钗头凤》教案
《钗头凤》教学设计设计者：黄高才一、教学目标1. 感受词的语言美、意境美、形象美和感情美。
2. 从两首钗头凤的紧密联系理解两位作者间的挚爱真情。
二、作品简介南宋著名爱国诗人陆游，一生遭受了巨大的波折，他不但仕途坎坷，而且爱情生活也很不幸。
宋高宗绍兴十四年，二十岁的陆游和表妹唐琬结为伴侣。
两人从小青梅竹马，婚后相敬如宾。
然而，陆游的母亲不喜欢唐琬，以至发展到强迫陆游和唐琬离婚。
陆游和唐琬的感情很深，不愿分离，他一次又一次地向母亲恳求，都遭到了母亲的责骂。
陆游迫于母命，万般无奈，便与唐琬忍痛分离。
几年后的一个春天，陆游满怀忧郁的心情独自一人漫游山阴城沈家花园。
正当他独坐独饮，借酒浇愁之时，突然看见了唐琬及其改嫁后的丈夫赵士程。
尽管这时他已与唐琬分离多年，但是内心里对唐琬的感情依然很深。
他想到，过去唐琬是自己的爱妻，而今已属他人，好像禁宫中的杨柳，可望而不可及。
想到这里，悲痛之情顿时涌上心头，他放下酒杯，正要抽身离去。
不料这时唐琬征得赵士程的同意，给他送来一杯酒。
陆游面对唐琬的这一举动，体会到了她的深情，两行热泪凄然而下，一扬头喝下了唐琬送来的酒，然后在粉墙之上奋笔题下《钗头凤》这首千古绝唱：红酥手，黄縢酒，满城春色宫墙柳。
东风恶，欢情薄，一怀愁绪，几年离索。
错！错！错！春如旧，人空瘦，泪痕红浥鲛绡透。
桃花落，闲池阁，山盟虽在，锦书难托。
莫！莫！莫！陆游在这首词里抒发的是爱情遭受摧残后的伤感、内疚和对唐婉的深情爱慕，以及对他母亲棒打鸳鸯的不满情绪。
陆游题词之后，又深情地望了唐琬一眼，便怅然而去。
陆游走后，唐琬孤零零地站在那里，将这首《钗头凤》词从头至尾反复看了几遍，她再也控制不住自己的感情，便失声痛哭起来。
回到家中，她愁怨难解，于是也和了一首《钗头凤》词：世情恶，人情薄，雨送黄昏花易落。
晓风干，泪痕残，欲笺心事，独倚斜栏。
难！难！难！人成个，今非昨，病魂常似秋千索。
角声寒，夜阑珊，怕人询问，咽泪装欢。
高中语文北京版(必修2)第1单元课件：第4课《宋词五首》《钗头凤红酥手》
3
初读感知
字音
sū
téng
酥
縢
yì jiāo xiāo 浥 鲛绡
4
理解实词
红酥：红润光洁细腻。 黄縢酒：宋时官酒上以黄纸封口，又称黄封酒。 离索：离群索居，分离。 浥：湿润。 鲛绡：这里指女子的手帕。
5
品读思考
6
钗头凤
美人
往昔美满爱情生活 美酒
上片：追昔
美景
恶 离异后痛苦心情：愁
索
错！错！错！
重逢时唐琬：人 空 瘦
下片：抚今
莫！莫！莫！
词人自己：山盟虽在，锦书难托
7
评读意境
❖ 找出本词最富有代表性的细节。 ❖ 思考：此细节对刻画人物形象有什么作用？
提示： 红酥手 人空瘦 泪痕红浥鲛绡透
8
形象美
13
熟读背诵
语言美 音韵和谐 节奏明快
14
拓展阅读
朗读唐琬之《钗头凤》
世情薄，人情恶，雨送黄 昏花易落。晓风干，泪痕残， 欲笺心事，独语斜栏。难， 难，难！
人成各，今非昨，病魂 常似秋千索。角声寒，夜阑 珊，怕人寻问，咽泪妆欢。 瞒，瞒，瞒！
15
提示内容
难，做人难！ 上片：被迫离异痛苦心情(难) 难，抗争难！
钗头凤
陆游
1
陆游
陆游（1125—1210），字 务观，号放翁，越州山阴（今浙 江绍兴）人。南宋爱国诗人，著 有《剑南诗稿》《渭南文集》等， 自言“六十年间万首诗”，今尚存 九千三百余首，是我国现有存诗 最多的诗人。
《钗头凤·红酥手》教案
《钗头凤·红酥手》教案第一章：诗歌背景及作者介绍1.1 诗歌背景了解《钗头凤·红酥手》的词牌背景及特点分析诗歌产生的历史背景和时代特点1.2 诗人陆游简介介绍陆游的生平和创作风格分析陆游的情感世界及其在诗歌中的体现第二章：诗歌内容解析2.1 诗歌结构分析2.2 词语解析解析诗歌中的关键词语如“红酥手”、“东风恶”等探讨词语在诗歌中的象征意义和情感表达2.3 意象分析分析诗歌中的意象如“春水”、“断桥”等探讨意象在诗歌中的表达效果和情感传达第三章：诗歌情感分析3.1 情感主题分析诗歌中的主要情感主题，如爱情、离愁等3.2 情感变化探讨诗歌中情感的变化和发展，如从喜悦到忧伤等3.3 情感共鸣引导学生在诗歌中寻找共鸣，体会诗人的情感世界第四章：诗歌艺术特色分析4.1 修辞手法分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等探讨修辞手法在诗歌中的表达效果和美感创造4.2 表现手法分析诗歌中的表现手法，如对比、象征等探讨表现手法在诗歌中的情感传达和意境创造4.3 风格特点分析陆游《钗头凤·红酥手》的艺术风格特点引导学生欣赏和评价陆游的词风第五章：诗歌鉴赏与创作5.1 诗歌鉴赏引导学生欣赏《钗头凤·红酥手》的美感分析诗歌中的艺术魅力和审美价值5.2 诗歌创作引导学生尝试创作类似的词作品分析创作中的情感表达和艺术手法运用第六章：诗歌与生活6.1 诗歌与生活的关联探讨诗歌中的情感和生活经验的联系引导学生从生活中寻找诗歌的素材和灵感6.2 诗歌的实用性分析诗歌在生活中的实用性和价值引导学生利用诗歌表达情感和生活体验第七章：诗歌与文化7.1 诗歌与传统文化的关联探讨诗歌与传统文化、历史背景的关系分析诗歌在传统文化中的地位和影响7.2 诗歌与文化传承探讨诗歌在文化传承中的作用和意义引导学生理解和尊重传统文化第八章：诗歌与审美8.1 诗歌与审美的关联分析诗歌与审美的关系和相互作用引导学生从诗歌中培养审美能力和欣赏眼光8.2 诗歌的审美特点分析诗歌的审美特点，如韵律美、意象美等引导学生体验和欣赏诗歌的美感第九章：诗歌与人生哲理9.1 诗歌与人生哲理的关联探讨诗歌中的人生哲理和智慧引导学生从诗歌中汲取人生经验和启示9.2 诗歌的人生感悟分析诗歌中的人生感悟和情感体验引导学生反思自己的人生和价值观第十章：综合实践与评价10.1 诗歌朗诵与表演组织学生进行诗歌朗诵和表演活动引导学生通过声音和肢体语言传达诗歌的情感和意境10.2 诗歌创作与展示组织学生进行诗歌创作并进行展示评价学生的创作能力和艺术表现力10.3 诗歌鉴赏与讨论组织学生进行诗歌鉴赏和讨论活动引导学生深入理解和欣赏诗歌的艺术价值重点和难点解析一、诗歌背景及作者介绍二、诗歌内容解析三、诗歌情感分析四、诗歌艺术特色分析五、诗歌鉴赏与创作六、诗歌与生活七、诗歌与文化八、诗歌与审美九、诗歌与人生哲理十、综合实践与评价《钗头凤·红酥手》教案的设计涵盖了诗歌的背景、内容、情感、艺术特色、与生活的关联、文化内涵、审美价值、人生哲理以及实践评价等多个方面。
钗头凤教学设计
信息化教学设计方案《钗头凤》目录前言 3一、教材与学习任务分析 3二、学情分析 31. 学习对象 32. 知识与能力基础三、教学目标41. 知识目标 42. 能力目标 43. 情感价值观目标 4四、教学重点与难点4五、教学课时4六、教学思路设计41.学法指导 42.教学准备 53.教法与学法 5七、教学过程51.导入新课 52.教学新课 53.问题设计 94.板书设计 95.总结106.布置作业10八、学习流程图10 3《钗头凤》教学设计设计人：文学院汉语言文学一班王素欢前言：随着现代教育信息技术的发展，越来越多的学校选择应用多媒体方式教学，这不仅为建立新型教育方式和教育模式提供了新方式和新思维，也丰富了学生的学习内容和学习资源，为新课程改革提供了便利。
现代教育信息技术为教学提供了丰富的学习资源，学生可以通过检索、构思，将教材内容与现代教育信息技术所提供的资源相结合，加工总结，形成自己独特的观点与认知，从而更好地培养学习思考能力与创新性思维，使学生学会如何学习、如何投之于实践，实现素质教育。
因此，我将人教版高中必修1的一篇宋词《钗头凤》用新理念、新方式指导，制作出了一课时的信息化教学方案。
一、教材与学习任务分析：本词是人教版高一语文必修1宋词鉴赏中的一篇，是高中古文的组成部分。
在初高中的诗词学习中，爱情是诗词的一个重要组成部分，但是爱情类诗歌相对于其他类诗歌，譬如，思乡、怀才不遇等，略显不够被重视，往往都是草草带过，造成了学生学习的不全面。
本课从爱情出发，讲述了伟大词人陆游与其妻唐婉的一段凄美爱情故事，具有很深刻的教育意义，同时这个阶段的学生对爱情的感觉大多是朦胧的，没有正确的爱情观，很容易走入歧途，而爱情这一话题在课文中的出现，当然是拥有正确价值观的爱情话题的出现，会确立学生正确的价值观。
本篇宋词不仅能让学生体会古代诗词的优美语言，还能让学生领悟词人凄美故事背后的深刻意义，使学生把朦胧的不确定的爱情观念变为正确的有意义的爱情观念，培养学生的审美能力。
钗头凤 教案
钗头凤教案教案标题：钗头凤教案教案目标：1. 了解《红楼梦》中的人物形象和情节，特别是钗头凤的形象和故事情节；2. 培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力；3. 提高学生的写作能力，培养学生的想象力和创造力。
教学内容：1. 钗头凤的形象和故事情节；2. 钗头凤与其他人物的关系；3. 钗头凤的性格特点和心理变化；4. 钗头凤的价值观和人生态度。
教学步骤：第一步：导入（5分钟）1. 利用图片或视频展示《红楼梦》中的钗头凤形象，引发学生的兴趣和好奇心；2. 提问学生对钗头凤的印象和了解程度，激发学生的思考。
第二步：阅读理解（15分钟）1. 分发《红楼梦》中钗头凤相关的文本段落或章节，让学生进行阅读；2. 引导学生理解文本中的人物形象和故事情节，帮助学生捕捉关键信息；3. 组织学生进行小组讨论，分享对钗头凤的理解和观点。
第三步：文学鉴赏（15分钟）1. 分析钗头凤的性格特点和心理变化，引导学生思考其形成原因；2. 探讨钗头凤与其他人物的关系，分析其对故事情节的影响；3. 引导学生对钗头凤的价值观和人生态度进行思考和评价。
第四步：写作训练（20分钟）1. 提供写作题目，要求学生以钗头凤为主题进行写作；2. 引导学生运用所学的知识和观点，描述钗头凤的形象、心理变化和与其他人物的关系；3. 鼓励学生发挥想象力和创造力，展示个人对钗头凤的理解和观点。
第五步：总结和展示（5分钟）1. 学生互相交流和分享自己的写作作品；2. 教师对学生的表现进行总结和评价；3. 引导学生思考和回顾本节课所学的知识和体会。
教学评估：1. 学生在阅读理解和文学鉴赏环节的表现；2. 学生在写作训练中的创造力和表达能力；3. 学生对钗头凤形象和故事情节的理解和思考。
教学延伸：1. 组织学生进行角色扮演，让学生更深入地理解钗头凤的人物形象；2. 鼓励学生阅读《红楼梦》中其他与钗头凤相关的章节，拓展对她的理解；3. 引导学生进行相关的创作活动，如绘画、写诗等，表达对钗头凤的想法和感受。
北京市延庆县第三中学高中语文第一单元《4宋词五首钗头凤》教案北京版必修2
《钗头凤》课题：《钗头凤》教学目标：1、知识目标：⑴了解词的背后情感故事，感受词的语言美、意境美、形象美和感情美。
⑵掌握词所用的艺术手法与“炼字”2、能力目标：通过引导学生品位诗歌，展开想象，把握词中形象，让学生学会欣赏词的方法，提高学生鉴赏词的能力。
3、情感价值目标：⑴透过字词让学生体会诗人内心的苦闷与无奈，感受词人凄美的爱情。
⑵通过了解词人追悔莫及的无奈之感，再联系唐婉《钗头凤》，让学生体味两人之间真挚的爱情与爱而不得的无奈，从而树立真确的爱情观和人生观。
教学重点与难点：1、教学重点：使学生通过学习本词掌握基本的诗歌鉴赏能力与词的感情内容，学会体味诗歌的意境美、语言美、形象美、感情美等2、教学难点：培养学生自主学习诗歌的能力，以及创新型思维；培养学生大胆的想象能力以及深入鉴赏诗歌的能力。
教学过程：一、导入同学们，上节课，我们对陆游进行了简单的介绍，也对陆游和唐婉之间的爱情故事有了一定的了解，并且对这篇这首词的内容也有了初步理解，这节课，我们将继续学习这首词。
二、齐读文章，感知文章在上节课，我们对这首词的字音已经进行了订正，下面我们一起来齐读这首词。
三、问题研讨问题探究：很多同学，在背诵这首词的时候，总是将“一怀愁绪”背成了“一杯愁绪”，一个同学这么背诵也许是口误，但那么很多同学都习惯于背成“一杯”，那么这节课我们就来解决这个问题，我们来看看“一怀愁绪”和“一杯愁绪”哪个更好？问题一：首先，大家一起来看“一怀”和“一杯”是用来修饰“愁绪”的，那么我们先抛开“一怀”和“一杯”，一起来看它们所修饰的内容“愁绪”，联系我们上节课的背景介绍，是怎样的愁绪让作者无法排遣？明确：（1）曾经听从陆母，现在与唐婉分离（2）看到唐婉如今如此憔悴、瘦弱（3）作者此时孤身一人，唐婉伴在他人旁问题二：作者在沈园偶遇唐婉，勾起作者的无限愁思，然后不禁回忆起当时和唐婉一起游园的情景，那么现在我们回归文本，找一找哪些语句写的是回忆？哪些语句写的是邂逅？并且展开想象描绘这两幅画面。
钗头凤大学语文教案
课程名称：大学语文授课班级：XX级XX班授课教师：XX教学目标：1. 理解《钗头凤》这首词的背景、作者及词牌特点。
2. 掌握《钗头凤》这首词的词牌格式、韵律及修辞手法。
3. 分析《钗头凤》这首词的主题思想、情感表达及艺术特色。
4. 培养学生对古典诗词的鉴赏能力和审美情趣。
教学重点：1. 理解《钗头凤》的词牌格式、韵律及修辞手法。
2. 分析《钗头凤》的主题思想、情感表达及艺术特色。
教学难点：1. 理解《钗头凤》这首词的背景及作者情感。
2. 分析《钗头凤》这首词的艺术特色。
教学过程：一、导入新课1. 教师简要介绍陆游及其生平事迹，引导学生了解《钗头凤》的作者。
2. 提问：《钗头凤》这首词的词牌格式是怎样的？学生回答后，教师进行点评。
二、学习《钗头凤》1. 教师朗读《钗头凤》，学生跟读，体会词的韵律美。
2. 学生齐读《钗头凤》，教师点评学生的朗读效果。
3. 分析《钗头凤》的词牌格式、韵律及修辞手法。
- 词牌格式：上片七句，下片七句，共十四句。
- 韵律：平仄押韵，每两句为一韵。
- 修辞手法：比喻、拟人、夸张等。
4. 分析《钗头凤》的主题思想、情感表达及艺术特色。
- 主题思想：表达了词人对爱情的执着追求和对命运的无奈感叹。
- 情感表达：通过对自然景物的描绘，抒发了词人内心的情感。
- 艺术特色：运用了丰富的修辞手法，增强了词的艺术感染力。
三、课堂练习1. 学生分组讨论，分析《钗头凤》中运用了哪些修辞手法，并举例说明。
2. 学生自选一首自己喜欢的古典诗词，尝试分析其词牌格式、韵律及修辞手法。
四、课堂小结1. 教师总结《钗头凤》的词牌格式、韵律及修辞手法。
2. 强调《钗头凤》的艺术特色和情感表达。
3. 鼓励学生在今后的学习中，多关注古典诗词，提高自己的鉴赏能力。
五、课后作业1. 阅读陆游的其他诗词作品，了解其文学成就。
2. 搜集关于《钗头凤》的背景资料，撰写一篇短文，分享自己的学习心得。
教学反思：本节课通过分析《钗头凤》这首词，使学生了解了词牌格式、韵律及修辞手法，提高了学生的古典诗词鉴赏能力。
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《钗头凤》教案
教学目标
1. 感受词的语言美、意境美、形象美和感情美。
2. 从两首钗头凤的紧密联系理解两位作者间的挚爱真情。
重难点
1. 感受词的语言美、意境美、形象美和感情美。
2. 从两首钗头凤的紧密联系理解两位作者间的挚爱真情。
教学过程
一、导入新课
同学们好，我们都知道苏轼有“大江东去，浪淘尽”的豪放，也有“十年生死两茫茫，不思量，自难忘”的深婉。
那么，大家可知道，有一位生活在宋代的诗人也集豪放与婉约于一身，他不仅有“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”的豪壮理想，也有“东风恶，欢情薄，一怀愁绪，几年离索”的凄婉低回。
他是谁呢？今天我们就来共同学习陆游的婉约之词《钗头凤》。
二、作品简介
南宋著名爱国诗人陆游，一生遭受了巨大的波折，他不但仕途坎坷，而且爱情生活也很不幸。
宋高宗绍兴十四年，二十岁的陆游和表妹唐琬结为伴侣。
两人从小青梅竹马，婚后相敬如宾。
然而，陆游的母亲不喜欢唐琬，以至发展到强迫陆游和唐琬离婚。
陆游和唐琬的感情很深，不愿分离，他一次又一次地向母亲恳求，都遭到了母亲的责骂。
陆游迫于母命，万般无奈，便与唐琬忍痛分离。
几年后的一个春天，陆游满怀忧郁的心情独自一人漫游山阴城沈家花园。
正当他独坐独饮，借酒浇愁之时，突然看见了唐琬及其改嫁后的丈夫赵士程。
尽管这时他已与唐琬分离多年，但是内心里对唐琬的感情依然很深。
他想到，过去唐琬是自己的爱妻，而今已属他人，好像禁宫中的杨柳，可望而不可及。
想到这里，悲痛之情顿时涌上心页1 第
头，他放下酒杯，正要抽身离去。
不料这时唐琬征得赵士程的同意，给他送来一杯酒。
陆游面对唐琬的这一举动，体会到了她的深情，两行热泪凄然而下，一扬头喝下了唐琬送来的酒，然后在粉墙之上奋笔题下《钗头凤》这首千古绝唱：
红酥手，黄縢酒，满城春色宫墙柳。
东风恶，欢情薄，一怀愁绪，几年离索。
错！错！错！
春如旧，人空瘦，泪痕红浥鲛绡透。
桃花落，闲池阁，山盟虽在，锦书难托。
莫！莫！莫！
陆游在这首词里抒发的是爱情遭受摧残后的伤感、内疚和对唐婉的深情爱慕，以及对他母亲棒打鸳鸯的不满情绪。
陆游题词之后，又深情地望了唐琬一眼，便怅然而去。
陆游走后，唐琬孤零零地站在那里，将这首《钗头凤》词从头至尾反复看了几遍，她再也控制不住自己的感情，便失声痛哭起来。
回到家中，她愁怨难解，于是也和了一首《钗
头凤》词：
世情恶，人情薄，雨送黄昏花易落。
晓风干，泪痕残，欲笺心事，独倚斜栏。
难！难！难！
人成个，今非昨，病魂常似秋千索。
角声寒，夜阑珊，怕人询问，咽泪装欢。
瞒！瞒！瞒！
写此词后，唐琬不久便郁闷成病而死。
陆游得知唐琬的死讯，痛不欲生。
为了抒发自己内心的隐痛，他后来曾多次来到沈园题词怀念唐琬。
三、问题设计
1.语言美
页 2 第
提示：这两首词音韵和谐，节奏明快，读起来琅琅上口。
2.意境美
提示：“红酥手，黄縢酒，满城春色宫墙柳”三句：美人、美酒和美景当前。
“满城春色宫墙柳。
”——园内一片柳绿烘托出满城的春色，在这样美好的时光，同日夜思念的人相会，自然是十分欣喜的。
写自然界的春意，又暗含荡漾在词人心中的春意，说明陆游见到唐琬时心情愉快的一面。
3.形象美
提示：“红酥手”——那一双红润而细嫩的玉手点染出了唐琬的美丽。
4.情感美
提示：这两首词表达了作者对自己的心上人深深的爱恋与思念之情，感人肺腑，催人泪下。
陆游词中写道：“春如旧，人空瘦”——一个“瘦”字写尽唐琬的相思之苦，也道尽了作者心中之痛。
你怎么瘦成这样了呀！都是我害苦了你。
“泪痕红浥鲛绡透”一句加浓悲伤气氛，更加重了作者心中之痛。
本来看见自己的心上人因相思的折磨瘦成那样心里就十分难受，她这里再一哭，词人的心就象刀绞一样。
唐琬诗中写道：“角声寒，夜阑珊”——多少个夜里，我默默地思念着你。
每每此时，我以泪洗面，直到天亮了，脸上还留着泪痕；多少个夜里，我梦中醒来，斜依着阁楼上的栏杆，看着我们当年共寄双栖的地方；我多么想给你再写一封信，倾诉我对你深深的思念，可真正做起来太难了。
相思难，相见难，没有你的岁月里，我度日更难！5.唐琬的《钗头凤》与陆游的《钗头凤》比较分析
唐琬的《钗头凤》词为和陆游的词而作，写出一个被封建礼教迫害的妇女的痛苦，情感真挚，字字血泪，具有感人至深的艺术的魅力。
上片写被迫离异后无限痛苦的心情。
“世情薄，人情恶。
”开篇两句，由陆词“东风恶，欢情薄”演化而来。
陆游以“东风恶”来暗页 3 第所以措辞也比较对唐琬被遣他敢怒而不敢言，喻他母亲的专制暴虐，委婉。
唐琬则不加隐饰，她的怨恨之情溢于言表，这是她的处境和遭“满城春色”和“桃花遇决定的。
“雨送黄昏花易落”一句与陆词落”相呼应，她以“花”自喻，“黄昏花落”是说她遭遇不幸，被婆母休弃，离开了陆家。
“晓风干，泪痕残”自述她被休以后的生活。
“晓风”
即“晨风”，晨风吹干泪水，脸上残留泪痕，说明她夜晚经常哭泣。
陆词中有“泪痕红浥鲛绡透”，唐琬即以此相和应。
“欲笺心事，独语斜栏”，她想写下自己的心事，又有诸多不便，只好倚着栏杆自言自语。
以下连用三个“难”字，这是她对生活的总结，她觉甚至想对人一吐心中想对不公平的待遇抗争难，得活在世上做人难，的苦衷也难。
这三个“难”字是她与陆游分手后生活和心情的写照。
下片紧承上片，围绕“难”字，具体叙写与陆游分手后的境遇和“人成各，今非昨。
”自从她被婆母驱遣以后，与丈夫各奔东心情。
“病魂常似秋西，她就成了孤单一人了，这日子与从前大不相同了。
千索”，这句与陆词“一怀愁绪”和“人空瘦”两句相对应，说明她身体不好，又常常生病，加上心情不佳，生活如“秋千索”，摇摆不定。
本句用形象的比喻，写了她的身心状况。
“角声寒，夜阑珊，”城上响起清冷的说明每当夜深人静，这两句烘托出一种凄清的气氛，号角声的时候，也是她最痛苦的时候。
“怕人寻问，咽泪装欢。
”一方面痛不欲生，一方面还要强作欢笑，为的是“怕人问”，这是从另一个角度写“难”，“难”的程度也更进一层。
内心的苦楚写不得，说不得，甚至不能让别人知道，这就更难了，她无可奈何，就只有“瞒！瞒！瞒！”和上片结尾一样，全词字，与上片的三个“难”字相收尾是三个独词句，连用三个“瞒”呼应，更突出了“难”，需知要把痛苦深埋心底，“瞒”住周围所有的人，更是难上加难。
四、总结
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“一怀愁绪”，更能表现经过我们这节课的学习，我们知道了我们也
应更能表达作者的那种无法排解的愁苦。
出作者的满腔愁绪，《钗头凤》这首诗想必带给我们很多所思该重视每一个细小的问题，所想，有对他们爱情的慨叹，有对人生的感慨，大家课下可以把自己的想法写出来。
五、作业背诵这首词1. 2.学习鉴赏唐婉的那首《钗头凤》 ?唐琬钗头凤晓风干，泪痕残。
欲笺心世情薄，人情恶，雨送黄昏花易落。
难，难，难！事，独语斜阑。
怕人角声寒，夜阑珊。
人成各，今非昨，病魂常似秋千索。
寻问，咽泪装欢。
瞒，瞒，瞒！思考：唐婉是如何表达自己的愁苦的？页 5 第。