浅谈信息技术应用于学科教学
信息技术在教学中应用之浅谈
信息技术在教学中应用之浅谈随着信息技术的飞速发展，教育领域也逐渐开始意识到信息技术在教学中的重要作用。
信息技术的广泛应用不仅能够提高教学效果，而且能够激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力和解决问题的能力。
本文将对信息技术在教学中的应用进行浅谈，并探讨其优势和挑战。
一、信息技术在教学中的应用优势1.提高教学效果。
信息技术能够为教师提供更丰富、生动的教学资源，使教学内容更加具体、形象。
比如，通过使用多媒体课件、教学视频等，能够使教学内容更加生动有趣，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
此外，信息技术还可以为教师提供定制化的学习资源，根据学生的不同需求进行个性化教学，帮助学生更好地理解和掌握知识。
2.培养学生的创新能力。
信息技术为学生提供了更多创新的学习方式和途径。
通过利用各种软件工具和平台，学生可以进行实践性的学习，通过实践来探究和解决问题。
比如，学生可以利用编程软件进行编程设计，在实践中学习计算机科学知识和解决问题的方法。
此外，信息技术还可以为学生提供与学习内容相关的多媒体资料、网络资源等，帮助学生主动发现问题、解决问题，培养学生的创新思维和问题解决的能力。
3.促进交流与合作。
信息技术可以为学生提供更多的交流与合作机会。
通过利用网络平台和工具，学生可以与同学、教师和学生团队进行实时交流和合作。
比如，学生可以利用在线学习平台进行学习讨论和资源共享，与同学一起完成课程项目。
此外，信息技术还可以使学生与国内外的教育资源和学生进行交流与合作，开拓学生的国际视野。
二、信息技术在教学中的应用挑战1.教师培训与素质不足。
尽管信息技术在教学中的应用具有巨大的潜力，但是目前教师在信息技术的培训和素质上还存在很大的不足。
很多老师对信息技术的认识与应用还停留在传统的教学模式上，对于如何创新利用信息技术来开展教学活动缺乏系统的培训和指导。
2.学生依赖性增加。
随着信息技术在教学中的应用，学生对于信息技术的依赖性也逐渐增加。
信息技术助力学科教学深入融合
信息技术助力学科教学深入融合信息技术的迅猛发展，给学科教学带来了革命性的变革。
它不仅为学科教学提供了丰富的资源和工具，还促进了不同学科之间的融合。
本文将探讨信息技术在学科教学中的应用，以及它对学科教学深度融合的助力。
一、信息技术在学科教学中的应用信息技术的广泛应用为学科教学提供了丰富的资源和工具。
首先，互联网的普及使得学生可以随时随地获取海量的学习资料，丰富了学科知识的来源。
其次，电子教学平台和在线课堂的出现，使学生和教师可以通过网络进行交流和互动，打破了时空的限制。
此外，多媒体技术的运用可以使学科知识更加形象、生动，提高学生的学习兴趣和参与度。
以数学学科为例，信息技术在数学教学中发挥了重要作用。
通过数学软件和在线教学平台，学生可以进行数学实验和模拟，提高对数学概念和规律的理解。
同时，数学游戏和数学应用软件可以激发学生学习数学的兴趣，提高解决问题的能力。
此外，信息技术还可以通过数据分析和可视化展示，帮助学生观察和分析数学问题，提高数学思维和推理能力。
二、信息技术不仅为学科教学提供了新的手段和工具，还促进了不同学科之间的融合。
首先，在多学科融合的教学中，信息技术可以作为纽带将各个学科联系起来。
通过多媒体资源的整合和电子教学平台的应用，学生可以在一个教学环境中同时学习多个学科的知识，丰富了学习内容和学习方式。
其次，信息技术也可以促进不同学科之间的知识互联。
例如，在科学与数学的融合教学中，学生可以通过数据采集和分析软件，将科学实验数据与数学知识相结合，深入理解科学原理和数学规律。
此外，在语文与艺术的融合教学中，学生可以通过多媒体技术和字词处理软件，将语言表达与艺术创作相结合，提高综合素养。
最后，信息技术还可以通过跨学科项目和研究课题的开展，促进学科教学的深度融合。
学生可以通过信息技术收集、整理和分析相关学科的知识和数据，解决实际问题，提高综合应用能力和解决问题的能力。
综上所述，信息技术的快速发展为学科教学带来了革命性的变革。
浅谈信息技术在学科教学中的应用—教学研究
浅谈信息技术在学科教学中的应用随着科技的发展，信息技术也迅速发展，多媒体教学特别是电化教育媒体在教学中的作用也更加重要。
信息技术作为学科重要辅助工具，对师生解决学科上的难点和重点所起的作用是不言而喻的。
信息技术的运用，从某种程度上讲，它促进了教师本身与外界的联系，不仅激发了学生学习兴趣，同时对教师自身素质的要求也有提高。
作为一名教师，应该充分的利用信息技术更好地、更有效地传递知识和经验。
一、信息技术如何成为课堂教学的有效手段。
有人说：“教师的生命在课堂，教师的灵魂在课堂，教师的价值也在课堂”。
教师要成为研究型教师就要回归课堂，立足课堂。
课堂教学是学校教育的主要方式，它是教师给学生传授知识与技能的全过程，它主要包括教师讲解，学生问答，教学活动以及教学手段．课堂是教师教学的主阵地，学生是教师教学的主要对象，随着时代的发展，在课堂教学中，信息技术无疑会成为教师课堂上最有力的武器。
它不仅可以美化课堂，同时还可以激发学生的学习兴趣，激活课堂气氛，促进知识的传播，让学生在快乐中学习。
然而教师要想使信息技术的作用在课堂上发挥淋漓尽致，教师应该基本的了解信息技术，掌握用它的时机，在什么时间，什么地方适时地为教学服务。
由于学科的性质的不同，可能课堂教学所达到的目的也不尽相同，这就要求教师对自己所掌握的信息技术的运用的时机有个准确的把握，以保证信息技术在不同性质的课堂教学中所起的效果是最佳的。
信息技术的应用可以出现在这样几个环节：首先，教师为了调动学生的积极性，更好的为新课创设理想的情景，且学生对所要引入的知识有足够的兴趣，并且能为以后的教学做最理想的铺垫，这时可以尝试使用；其次，为了解决本课的重难点，而这样的教学环节用我们普通的教学手段解决起来困难，不形象、不直观或达不到预期的效果，可以借助这方面的力量；最后，为了对文本知识的延伸，需要在短时间内做大致的概括，需要用到这样必要的手段。
二、如何让信息技术促进学科教学。
学科教学中的信息技术应用
学科教学中的信息技术应用随着科技的不断发展，信息技术在各个领域的应用日益广泛，教育领域也不例外。
信息技术的应用为学科教学带来了诸多益处，今天我们将探讨学科教学中的信息技术应用，以及它们对学生学习和教师教学的积极影响。
一、信息技术在学科教学中的基础应用信息技术最基础的应用，是为学科教学提供多媒体辅助教具。
多媒体教学手段可以通过图像、音频和视频等方式，生动形象地呈现学科知识，激发学生的兴趣。
例如，在数学教学中，教师可以用多媒体投影仪展示数学题目的解法，通过动画效果使学生更加直观地理解解题过程。
此外，信息技术还可以提供在线教学资源。
教师和学生可以通过互联网获取到各种学科相关的教学资源，如电子书籍、在线课程和学科论坛等，这样不仅拓宽了教学资源的来源，也方便了学生的学习。
二、信息技术在学科教学中的创新应用除了基础应用外，信息技术还可以在学科教学中进行创新应用。
例如，在语言教学中，教师可以利用语音识别技术，对学生的发音进行实时分析和纠正，使学生能够更好地掌握语音准确性。
另一个创新应用是虚拟现实技术在学科教学中的应用。
通过虚拟现实技术，学生可以身临其境地参观历史名胜、进行生物实验等，这样的体验更加生动直观，能够提高学生的学习兴趣和参与度。
三、信息技术在学科教学中的个性化应用信息技术的又一个优势是可以满足学生个性化学习的需求。
通过电子学习平台，学生可以根据自己的学习节奏和能力选择学习资源，进行自主学习。
同时，教师也可以根据学生的学习情况，提供个性化的学习建议和指导，帮助学生更好地提高学习效果。
四、信息技术在学科教学中的挑战与解决方案尽管信息技术在学科教学中带来了许多好处，但也面临一些挑战。
首先是师生的信息技术素养不足，很多教师对信息技术的应用还存在一定的抵触心理，需要加强培训和支持。
其次，信息技术的更新换代速度较快，教师需要不断学习和更新自己的技术知识。
为了克服这些挑战，我们可以采取以下解决方案。
一是建立信息技术培训机制，加强教师信息技术素养的培训和提升。
浅谈信息技术在学科教学中的有效应用
浅谈信息技术在学科教学中的有效应用信息技术与学科整合是实现教育现代化、全面提高学生整体素质，培养具有创新精神和实践能力的新世纪人才的迫切需要。
信息技术应用于学科教学，不但能够积极地促进学生对信息技术的兴趣和意识的养成，使他们逐步掌握信息技术基本知识和技能，形成良好的信息文化素养，而且能为学生提供一个良好的学习环境，有利于突出教学重点，分散难点，拓展学生想像空间，引发学生创新思维，有效吸引学生注意力，充分调动学生学习的积极性和主动性。
因此信息技术应用于学科教学意义重大，势在必行。
一、信息技术在学科教学中的具体应用。
要把各种信息技术手段完美、恰当地融合到各学科教学中，老师不仅要熟练把握信息技术手段，准确理解信息技术内涵，更重要的是要深刻了解教育的本质，了解本学科教学的根本目的，了解教学中的难点、重点所在，了解传统教学的优点和局限性，有意识、有目的地实现信息技术与学科教学的整合，最终在信息技术的支持下更好地进行教学活动。
传统的教学模式是以教师为中心，“教师讲，学生听”，作为认知主体的学生在教学活动中自始至终处于被动状态，其主动性和积极性难以发挥。
而信息技术的介入，为教学注入了新鲜血液并带来了活力，更好地调动学生的主动性、积极性，让师生的生活和经验进入教学过程，让教学“活”起来，从而唤醒学生的创新意识，促使学生的创新思维与实践能力在自主探究的学习活动中得到锻炼和有效提高。
（一）信息技术在语文教学中的应用。
1、利用幻灯片让学生融入情境。
在教学人教版七年级下册第五单元21课《伟大的悲剧》时可通过多媒体展示一组有关探险遇难者的故事及图片。
用生动的资料来激励学生对失败英雄的敬仰，还可展示南极的图片补充探险地点的相关地理知识，让学生深刻地理解探险者所遇到的艰难困苦。
这样比往常的直接导入更生动、形象，不但吸引了学生的眼球，而且让学生迅速进入情境，更易读懂文章内容，感受到作者融入在其中的情感。
2、通过视频，让学生动起来。
信息技术在学科教学中的课堂应用与互动
信息技术在学科教学中的课堂应用与互动信息技术在当今社会中发挥着极其重要的作用，它已经深入到了我们生活的各个领域，也包括学科教学。
信息技术在学科教学中的应用不仅能够提供更多的学习资源和信息，还能够增强课堂互动和学习效果。
本文将探讨信息技术在学科教学中的课堂应用与互动，并分析其中的优势和挑战。
一、信息技术在学科教学中的课堂应用在学科教学中，信息技术可以通过多种方式应用于课堂教学。
首先，教师可以利用多媒体技术来呈现学科知识。
通过使用投影仪或电子白板，教师可以将教材内容以图文并茂的形式呈现给学生，使得学生更加直观地理解知识点。
其次，教师还可以利用网络资源来扩展学科教学内容。
通过上网搜索相关资料或使用开放式教育资源，教师可以提供更多的学习资源给学生，帮助学生更深入地学习学科知识。
此外，教师还可以利用教育软件和在线学习平台来进行学科教学。
这些软件和平台可以提供丰富的学习内容和互动学习的功能，使得学生在课堂上能够更加主动参与学习。
二、信息技术在学科教学中的课堂互动信息技术的应用不仅丰富了学科教学的形式，还增强了课堂的互动性。
首先，学生可以通过信息技术与教师进行实时互动。
在课堂上，学生可以通过电子白板或教育软件上的交互功能，回答问题、提出疑问或参与讨论。
这种实时互动可以让学生更加积极地参与到学习中来，提高他们的学习效果。
其次，学生之间也可以通过信息技术进行互动。
教师可以利用学习平台或社交媒体工具，组织学生之间的讨论和合作。
这样的互动可以培养学生的合作精神和团队意识，提高他们的解决问题的能力。
三、信息技术在学科教学中的优势和挑战信息技术在学科教学中的应用和互动带来了许多优势，但也存在一些挑战。
首先，信息技术可以为学生提供更多的学习资源和信息。
学生可以通过网络搜索得到更多的学科知识，扩展自己的学习领域。
其次，通过信息技术的应用和互动，学生可以更好地理解和掌握学科知识，提高学习效果。
然而，信息技术在学科教学中的应用也面临一些挑战。
信息技术在学科教学中的应用
浅谈信息技术在学科教学中的应用21世纪是一个信息时代，以网络技术和多媒体技术为现代信息技术所研究的热点越来越广泛地渗透到社会的各个领域，并引起了整个社会生产、生活方式的变革，现代信息技术也以其强大的优势进入了课堂教学，改变了教学模式及教学手段，所以《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
”下面我就以信息技术在学科教学中的应用谈谈自己的体会。
一、信息技术为教师提供了广阔的发展空间。
①备课：首先利用计算机备课可以提高教师的备课效率。
传统地备课方式，教师要花过多地时间去查找资料和书写，这样教师就没有过多地时间去思考课堂教学设计和学生的学习方法，而计算机备课不但克服了传统备课的缺陷，教师还可以利用计算机特有的修改和编辑功能，反复的修改自己的教案，使教学设计更加完善。
再次利用计算机备课可以提高教师的备课质量。
由于计算机和网络的资源共享和信息搜集处理功能，使教师在备课时，除了借助教材和教参外，还可以通过网络资源撷取更多的与教学内容相关的信息和资料，开阔教师的眼界，拓展教师上课的思路，丰富课堂教学资源。
最后利用计算机备课便于教师组建个人教学资源库。
教师可以把自己平时的教案以及在网络和报刊中看到的相应资料、课件等，存在自己的机器里，然后每次备课时，可以把现在与以前的进行对照，这样就可以对自己的教学思想、教学手段不断更新、完善，从而提升教学质量。
②课堂教学：1、可以提高课堂教学质量，激发学生学习兴趣。
例如：教师在上《圆明园的毁灭》一课，就可以借助多媒体播放由教师在网上搜集的大量能表现圆明园特点的图片，把学生完全带到了那遥远壮观的景物之中，让学生犹如身临其境，这样学生学习怎没兴趣？2、有利于突跛课堂教学的重、难点。
信息技术在教学中应用之浅谈
信息技术在教学中应用之浅谈信息技术在教学中的应用一直是教育界引领教育变革的重要方向之一，尤其是在当前新冠疫情背景下，教育教学向数字化、智能化、在线化转型的进程加速。
本文将从信息技术在教学中的优点、现状与挑战、合理应用的角度进行探讨。
一、信息技术在教学中的优点1.提高学习效果。
信息技术能够帮助教师更加生动、直观地呈现知识，激发学生的兴趣，便于渗透到学习中。
利用多媒体技术，教师可以将信息、声音、图像、动画、视频等多种形式和多种载体有机结合，使学习过程更加直观、生动。
2.易于推广信息技术。
信息技术的通用性极高，只要是具备信息技术基本素养的人都可以进行相应的操作，这也大大促进了信息技术的推广和应用，使得几乎所有人都可以接触到和使用信息技术。
3.具有强大的信息处理和表达能力。
信息技术能够帮助学生、教师以及其他教育工作者，频繁地应对、收集、编辑和传送大量信息，大大提高了信息的处理效率和质量。
4.实现个性化学习。
利用互联网技术，可以让学生自主学习和探究自己感兴趣的领域和问题，根据个人的学习情况和反馈，进行个性化的学习。
信息技术还能够通过人工智能等技术手段为学生精准推荐学习资源，满足个性化、需求化的学习需求。
5.可以促进多媒体教育资源的共享。
信息技术能够实现多媒体教育资源的集中存储、快速传递、及时更新和动态管理，促进了多媒体教育资源的共享和开放，同时避免了多媒体教育资源的浪费。
二、信息技术在教学中的现状与挑战1.教育资源的整合度不够。
现有的教育资源虽然数量惊人，但资源整合度不高，深度不够，覆盖面也不够广。
资源整合度的不高，影响了教学内容的深度和实用性。
2.数字化教师队伍不足。
信息技术能力的不足是当前数字化教学的瓶颈之一。
在传统教学中，教师能够凭借自己的授课经验和专业技能完成授课任务，而数字化教学需要的不仅仅是教师的教育教学理论知识，同时也要求教师具备信息技术的基本能力和教学设计能力。
最近好多的网上面试考试都是这方面的问题的测试。
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浅谈信息技术应用于学科教学
摘要：信息技术与学科课程的整合，为改变传统的教学方式，形成新型的教学结构创造了条件，为发挥学生的主体作用，培养学生的创新精神、创新能力与信息能力，提供了一个较为理想的教学环境。
信息技术与课程的整合，要为培养学生的基本的信息素养为基础，要以先进的教育思想理论为指导，把握正确的方向，以改变传统的教学结构、建构新型的教学结构这个主要的目标来展开，而不是单纯着眼于教学手段、教学方法的改革，要正确处理信息技术的运用与课程教学的关系，并结合学科特点和教学实际不断探索其具体模式。
关键词：中学；信息技术；学科课程；整合；原则；方向
信息技术与学科教学整合问题是教育技术理论与实践研究中的一个热门话题。
信息技术应用于学科教学是开展中小学技术教育的有效途径之一。
而信息技术与学科课程的整合，为改变传统的教学方式形成新型的教学结构创造了条件，为培养学生的创新精神、创新能力与信息能力，提供了一个较为理想的教学环境。
下面就信息技术应用于教育所产生的影响做初步探讨。
一、培养学生基本的信息素养是实现信息技术与课程整合的基础性工作
中小学开设信息技术课程的基本目标是：通过信息技术教育使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，形成良好的信息素养，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
这一目标定位不仅为中小学信息技术课程的开设指明了方向，而且为实现信息技术与学科课程的整合奠定了基础。
学生的基本的信息素养应包括：信息获取能力、信息分析能力、信息加工能力、信息创新能力、信息利用能力、协作意识和信息交流能力。
这些能力的培养，需要通过多种途径来实现。
1、开好信息技术教育课程
信息技术是学生学习知识和提高技能的认知工具，所以，必须首先让学生掌握信息技术这一基本技能和基本工具。
培养学生的信息素养，在中小学阶段，就是开好信息技术课程，让学生初步掌握以计算机和网络为核心的信息技术，这是实现信息技术和课程整合的来自学生方面的保障。
具体地说，就是通过必要的学习和训练，使学生初步了解信息技术常识，掌握硬件操作方法、文字及图形处理、网络基础及其应用会
制作简单的多媒体作品，会利用远程教育网搜集资料，进行学习。
2、各科教师要结合平时的教学引导学生应用信息技术
学习的目的在于应用和实践，应用和实践的过程也是深化学习、巩固知识、熟练技能的过程。
培养学生的信息能力，单纯依靠开设信息技术课程是不够的，必须和各学科教学和实际生活有机地结合起来，有意识地引导学生结合课程学习等应用计算机和网络技术，做到学中用，用中学，从而加快学生信息素养的培养。
教师可引导学生根据自己的学习要求，主动地、有目的地去发现信息。
例如要求学生们在阅读课外书《老人与海》时，教师可通过留预习作业，布置学生上收集有关海明威的信息，了解他所处年代的历史背景及有关他的人和事。
由于学生在课前获得了相关的信息，课上学生再也不是被动的接受新知，而是主动参与，彼此互通信息，成功的喜悦便情不自禁地流露出来。
这样不但培养了学生获取信息的能力，而且提高了语文课堂教学效率。
教师在教学过程中还要教会学生分析、处理信息、培养学生的分析、归纳能力，知道怎样筛选、鉴别自己所需要的信息，判断它的可信度。
教师要培养学生学会将不同渠道获取的同一类信息进行综合，结合自己原有的知识，重新整理、组织、存储，以培养他们的信息加工能力。
比如学习中学数学第五册关于《圆》一课，学生课前通过查阅，获取了大量关于圆的信息，这时教师要指导学生进行加工、归类，哪些信息是讲圆的特点，哪些是规律等等，然后下载，存储起来，这样长此下去，学生自然就会主动去加工每次所获得的信息，从而不断提高信息加工能力。
教师中教学过程中还要重视培养学生的信息创新能力。
要让学生懂得，无论在哪儿获得的信息他人的，在获得这些信息的同时，你要有自己的想法和见解，教师要保护学生信息创新的火花。
教师还可引导学生通过互联网等平台拓展自己的交流范围，以培养他们的信息协作意识和信息交流能力。
例如，教会学生进入本校或其他学校的校园网站，通过校园论坛与其他学生勾通、交流，促进，也可以把自己的作文传送上去，请老师或专家点评，以加强与他人的联系和合作。
创设一个在实际生活和学习中使用信息技术解决问题的学习环境，是培养和不断提高学生信息素养的关键。
只有将信息技术与学科学习，或者与实际生活问题密切结合起来，才能增强学生使用信息技术的意识和兴趣，拓宽培养信息技术能力的路子。
二、信息技术应用于学科教学的理论基础-----课程整合思想
整合（integration）就是指一个系统内各要素的整体协调，相互渗透，使系统发挥最大效益。
教学系统的整合，有两层含义：广义上的整合，是指使分化了的学校教学系统的各要素及其成分形成有机联系、成为整体的过程狭义上的整合，是指以学科科
目为中心的整合，即针对学校科目割裂知识的弊病，立足于学科内容改革，目的在于建立学科之间的有机联系的整合理论。
我所讨论的整合是指狭义上的整合，这种整合思想把各学科作为教学系统的组成要素。
它不是把某一门课程的内容强加在另一门课程上，而是在考虑到学科特点的基础上，把几门相关学科综合起来加以考虑，使各门学科相互协调、相互渗透，从而避免过早或过分地强调学科领域的区别和界限。
中小学信息技术与其它课程的整合正是基于上述理论基础，将学科的学习任务融入信息技术课程，把信息技术与其它课程相整合，就是以学科知识的学习为载体，把信息技术作为工具和手段渗透到学科的教学中去，从而在学习信息技术课程的同时培养学生解决其它学科问题的综合能力。
三、信息技术应用于学科教学应遵循的原则
在教学实践中小学信息技术课程与学科教学相整合要注意遵循以下原则
1、以培养学生的创新精神和实践能力为主要目标
在信息技术与学科相整合的过程中，要以学生的自主探究学习为中心，充分利用现代信息技术和信息资源解决实际问题，鼓励学生开动脑筋、自己动手，以培养他们的创新精神和创新能力。
2、将信息技术作为学科学习的工具
随着学习资源的迅速膨胀，有效地利用信息技术来获取信息已成为新型学习模式的特征。
以整合思想为指导的教学模式需要师生在各学科教与学的环节中学习和应用信息技术，把信息技术作为获取信息、探索问题、解决问题的工具，要求学生能够有效地使用信息工具处理信息、表达思想，以及解决学习中遇到的实际问题。
3、探索新型的教学方式
信息化教学环境要求变学生的被动学习为主动的探究式学习。
教学的关键在于根据学生的学习需要激发学生的学习兴趣和学习动机。
教师要善于利用信息技术抓住诱导学生学习兴趣、学习动机和思维的契机，使学生在丰富的教学资源中耳濡目染、潜移默化受到教育和影响，为他们的个性发展提供自由广阔的空间。
4、构建学生为主体、教师为主导的“导学点教、分步达标”教学模式
要课程整合的教学模式中，要求充分的发挥学生在学习过程在的主动性、积极性和创造性。
学生既是知识的建构者、又是信息技术的使用者；而教师作为学习的组织者、指导者、促进者和帮助者，其主要任务是为学习者建构恰当的学习情境，起到一个“导学点教，分步达标”并提供必要的帮助信息。
5、创建以评价学生信息能力为主的评价体系
课程整合要求学生学习的重心不再是单纯地学会知识，而是转移到学会学习、掌握方法和培养能力上。
因此，在信息课程教学模式的评价体系中，不仅要有对学生掌握学科专业知识的评价，更重要的是要有对学生信息素养和综合能力等因素的评价。
6、信息技术应用于学科教学要立足于课程
在基于课程整合的教学模式中，信息技术要服务于具体的学科学习任务。
整合强调信息技术服务于课程，信息技术应用于教育的出发点首先应当是课程，而不是计算机。
信息技术与学科教学的整合要与学科课程体系的改革、学科课程的教学内容、教学方法和教学手段的改革结合，为学科课程适应信息时代的发展提供平台。
总之，作为认知工具的信息技术与学科课程的整合，无疑是信息时代占主导地位的课程学习方式，是深化教育改革，实施素质教育，培养创新型人才的必由之路。
在当前我国积极推进教育现代化、信息化的大背景下，在中小学倡导的探索信息和课程整合，对于深化教育改革，改变以教师为中心、以教为主的传统的教学方式，构建一种有利于调动学生学习的主动、积极性、有利于学生自主探索、自主发现、合作交流的新型的教学环境，形成新型创新精神和实现能力的培养，都有着十分重要的意义。
但是，信息技术与学科课程整合必须以先进的教育思想理论指导，明确整合的根本目的和方向，并且要根据学科特点和教学实际去探索其具体的模式，这样才能收到好的效果。
参考文献:
1、何克抗。
纵论信息技术与课程整合[J]中小学电教 2004，（2）
2、何克抗著《信息技术与课程深层次整合理论》，，北京：北京师范大学出版社，2008
年8月；。