高等医学院校学生英语自主学习现状及影响因素探究
高等医学院校学生英语自主学习现状及影响因素探究
摘要：对英语自主学习的概念以及主要影响因素进行探讨，对护理、临床两大医学专业不同年级学生的英语自主学习现状及影响因素进行探究与分析，为培养医学生英语自主学习能力提供依据。
关键词：高等医学院校英语自主学习影响因素
一、引言
英语在我国高校教育中已普及，但学生的英语综合水平不高，在高等医学院校表现较为突出，而高校学生有大量课余时间，其自主性学习将是重中之重。
本文以长沙医学院为例，调查研究护理与临床两大医学专业不同年级学生英语自主学习的现状及影响因素，以期为培养与促进医学院校学生英语自主学习提供依据。
二、自主学习的概念
自主学习亦称为自我指导学习或学习者自主，是以人本主义心理学和认知心理学为基础的现代学习理念，也是目前应用语言学研究的一个重要课题[1]。
henri holec认为自主学习指个体确定学习目标、制定学习计划、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的过程和能力[2]。
我们将自主学习定义为学习者为达到学习目标、满足自身学习欲望而进行的一系列的自我指导学习的过程和能力；英语学习是否自主，主要看其对英语学习的见解、做法以及动机；动机为内因，而见解与做法为外因；内因与外因相互作用，并影响学生的英语自主学习能力。
三、我校医学专业学生英语自主学习现状
我们按年级与专业共分发300份问卷给护理与临床专业学生，有效问卷为259份，有效率94.19%。
利用spss17.0对所得数据进行频数分析，没有缺失。
结果表明学生英语自主学习总体现状较好：课后能自主参加英语培训的学生占52.5%，自主听英语广播的学生占64.1%，半数以上的学生属于英语自主学习型学生。
此次调查自主学习型学生中，护理专业的学生占61.5%且均为女生；临床专业学生占38.5%，其中女生占20%；在英语自主学习方面，女生比例高于男生，护理专业强于临床专业。
四、影响医学院校学生英语自主学习的主要因素
学生对英语的动机、方法、学习氛围性别等因素都影响其学习自主性。
从心理学的角度来看：学习动机来源于对自己学习活动所要达到的目标与意义的清晰认识，并以此作为学习的推动力。
由此可见自主性学习的内因——学习动机是自主学习主推动力，直接影响英语学习的自主性。
以专业为因子对英语学习动机的方差分析表明，除了“过四六级”和“找一份好工作”这两个因变量之外，其他的因变量的显著性
p<0.05，说明因变量在0.05的显著性水平上显著，表明被调查的学生在为考研考博、了解国际文化、阅读专业文献、与外国人交流这些因素中对英语学习的动机是显著不同的，但是为过四六级和找一份好工作上的动机是一致的。
以年级为因子对学生英语学习动机的方差分析表明，只有“了解
国际文化”和“阅读专业文献”这两个因变量在0.05的显著性水平上显著。
说明了不同年级被调查的学生在为过四六级、考研考博、找一份好工作、与外国人交流这些因素中对英语学习的动机是有共识的，但是关于为了解国际文化和阅读专业文献上的动机是显著不同的。
动机是推动学生英语自主性学习的动因和动力，即内因；但外部因素也不容忽视，内因是根本，外因是条件。
利用spss17.0对调查所得数据进行频数分析，基本得出学生对英语学习的态度和学习英语的方法。
如表所示，被调查的大多数学生对英语学习的见解值得肯定。
但在把想法付诸于行动时，结果不太乐观：有计划与目标者仅占
67.6%；每天能坚持回顾所学内容者仅占50.5%；参加课外英语培训班者占52.5%；课后阅读课外杂志者占56.7%；自主听英语广播者为64.1%；能坚持用英语写日记者仅有33.2%。
五、讨论与建议
总体来看，医学专业学生英语学习自主性的现状较好，在繁重的医学专业课程之余，仍有半数以上属于英语自主学习型学生。
在调查问卷最后两道开放题中，被调查的学生对英语教学的主要建议是开设英语口语课，督促学生多用英语交流，活跃课堂气氛。
这表明，在当今这个地球村的时代，英语教学应帮助学生彻底告别聋哑英语，引导学生多听、多说、多写；教师在英语教学中应特别注意“学”与“用”不能脱节，根据不同类型学生的实际情况培养其英语学习
动力、调动英语学习兴趣、转变学生英语学习的错误观念，注重培养学生的英语综合能力，提高学生英语自主学习的质量和效率。
参考文献：
[1]高吉利.国内外语自主学习研究状况分析综述[j].外语教学，2005（1）：63-66.
[2]holec， h. autonomy and foreign language learning[m]. oxford： pergamon press， 1981.
作者简介：
杨赟，男，湖南邵阳人，长沙医学院外语系2009级学生；卢素芬，女，湖南宁乡人，硕士研究生，长沙医学院外语系讲师，主要研究方向为应用语言学及外语教育。
基金项目：
长沙医学院2012年校级立项大学生研究性学习和创新性实验计划项目（长医教[2012]21号，序号31）。
浅谈医学生自主学习能力的重要性及培养途径
所谓自主学习，是指医学生作为学习的主体，本着对自己和社会负责的态度，积极、主动、自律、有计划、有选择地学习。自主学习能力包括自我认识、自我拟定、自我激励、自我监控、自我评价。自强不息的奋斗精神，永不言弃的学习态度是自主学习的重要保证。教师要指导医学生养成良好的学习习惯，端正学习态度，确立学习目标，选择适当的学习策略和方法，帮助医学生解决学习中遇到的难题，指导医学生评价自己的学习过程，不断取得进步[1]。
[4]张晓华.教育学[M].北京：北京师范大学出版社，2016.122-126.
[5]白梦清.信息技术在英国职业院校管理中的应用及启示—以克罗伊登学院为例[J].湖北职业技术学院学报，2016，19（2）：16-19.
[作者简介]白睿（1994-），女，湖北省武汉市人，延边大学医学院武汉市人，吉林省延边大学医学院学生。
浅谈医学生自主学习能力的重要性及培养途径
摘要：当今医学科学飞速发展，诊断治疗技术不断创新，以教师传授、灌输为主的传统教学模式已经不能适应医学教育的需要。因此医学教育必须把培养医学生必备的医学知识和专业技能与培养医学生获取知识的能力放在同等重要的地位，促进医学生自主学习，可持续发展。
关键词：医学生；自主学习能力；重要性；培养；途径
参考文献：
[1]周莉.从“授之以鱼”到“授之以渔”——元认知策略与自主学习能力培养[J].当代教育实践与教学研究，2015，8：50-51.
[2]线福华.高等医学教育的特点及其相关问题的思考[J].医学教育，2005，3：5-7.
[3]唐加步，胡新荣，姚运红.新时期医学教育时代特征和主要特点及发展趋势[J].现代医药卫生，2010年第26卷第22期.3513-3514.
高等医学院校非英语专业学生英语学习策略的研究
加强和改进医学院校医学英语教学的途径
加强和改进医学院校医学英语教学的途径[摘要]医学英语是我国医学高等教育中的一门重要课程,也是大学英语教学中不可缺少的一个组成部分。
目前,医学院校专业英语教学存在许多问题,制约医学教育及大学英语教育的发展。
本文针对医学院校专业英语教学存在的问题,提出了解决对策。
[关键词]医学英语教学途径教育部在外语教学大纲中规定:“专业英语是大学英语教学的一个重要组成部分,是促进学生完成从学习到实际应用的有效途径。
各校均应在三、四年级开设专业英语课,确实保证大学英语学习4年不断线。
”为贯彻落实这一要求,很多高等医学院校在学生完成基础阶段的英语学习之后,均开设了医学英语学习课程。
但是,种种原因的制约,我国高等医学院校的医学英语教学存在着众多问题。
例如,医学英语教学和基础英语教学的发展不均衡,医学英语教师匮乏,教学方法存在弊端,缺乏高质量、统一要求的医学英语教材等,这种现状不能满足医科学生的学习需要和社会的需求,医学英语教学还有待改革和探索。
只有改变目前医学英语的教学现状,及时解决教学中出现的问题,才能加强和推进医学院校专业英语教学的发展。
一、摆正基础英语与医学英语的关系“先基础,后专门化”是外语教学的基本规律,坚持基础英语教学和医学英语教学的先后关系,即为大一、大二的学生开设基础英语课,为大三、大四开设医学英语课。
这样做法有两大好处:第一,前两年的大学基础英语的学习培养了学生的听、说、读、写、译等综合能力,学生具有了英语的基本知识和技能,步入了英语的巩固和发展期;第二,前两年的大学学习,学生们已经完成了医学基础课程的学习,对医学的知识体系结构有了初步的认识,对医学英语所涉及到的内容比较容易理解。
但是由于多种因素束缚,目前的大多医学院校的大学英语教学目标与计划和医学人才培养的目标与计划彼此孤立,缺少连贯性与整体性。
学生的外语能力发展和专业发展未能得到很好的融合,大学英语教学对医学生的整体发展的作用未得到研究和探索,致使公共英语教学围绕四、六级和基础知识而进行,专业外语也仅以高年级选修课的形式在某些专业中开设。
医学生自主学习能力影响因素的通径分析
［文章编号］ １００２１７０１（２０１６）０７００４４０２
当今时代，日新月异。医学知识、技能及医学观念不断 变化，对医学生的要求越来越高，他们需要丰富且牢固的医 学知识和实践经验，而且更需要通过不断学习来应对知识 技术的更新。在此 背 景 下 医 学 生 的 自 主 学 习 能 力 尤 为 关 键。我国大学生自主学习意识薄弱，缺乏正确的学习策略 的选择能力，自主学习能力较低［１］。旨在对全国医学大学 生展开自主学习能力调查并分析影响因素，为提高医学生 的自主学习能力提供科学依据。
通讯作者
查表 ３４２６份，有效率 ９８１９％，其中男生 １２７２人，女生 ２１５４ 人，男女比例为 ０５９∶１，平均年龄为（２１２９±１８５）岁。
（四）统计方法。 运用 ＥｐｉＤａｔａ３１软件进行数据录入，ＳＰＳＳ１９０软件进 行多重线性回归分析，ＡＭＯＳ１７０软件进行通径分析，检验 水准α ＝００５，以 Ｐ ＜００５为差异有统计学意义。 二、结 果 （一）医学生自主学习能力影响因素通径分析。 为进一步探究医学生自主学习能力影响因素的作用效 应，在专业知识的基础上结合多重线性回归结果，将自主学 习量表总分（Ｙ）作为内生变量，ＧＳＥＳ总分、家庭月收入、母 亲文化程度、家庭关系、性别、同学关系、学校和母亲职业作 为外生变量，采用 ＡＭＯＳ１７０软件进行通径分析，先进行拟 合检 验，根 据 拟 合 优 度 指 标 反 复 修 整，最 终 模 型 ＮＦＩ （０９３６），ＩＦＩ（０９４０），ＣＦＩ（０９３８）均大于 ９０％，显示该模型按 拟合优度合适，而且该模型通径系数经检验均有统计学意 义 （Ｐ ＜００５），因此对此模型进行通径分析，因素效应结 果（见附表）。 附表 医学生自主学习能力影响因素的标化效应
一、对象和方法 （一）研究对象。 按照医学院校的综合实力，分五个级别即好、较好、中、 较差、差，再结合全国的中、北、西、东、南五个方位，每一级 别配合方位随机抽取一所医学院校作为研究对象，分别为 同济医学院（同济医），山西医科大学（山医），宁夏医科大学 （宁医），山东潍坊医学院（潍医），海南医学院（海医）。从每 所院校 的 本 科 生 中 按 大 一 到 大 五 各 抽 取 一 个 班 （约 １００ 人），共约 ３０００人作为研究样本。 （二）研究方法。 采用医学 生 自 主 学 习 能 力 测 评 量 表 （ＭｅｄｉｃａｌＳｔｕｄｅｎｔｓ’ ＡｕｔｏｎｏｍｏｕｓＬｅａｒｎｉｎｇＡｂｉｌｉｔｙＡｓｓｅｓｓｍｅｎｔＳｃａｌｅ，ＭＳＡＬＡＡＳ）［２］对 医学生的自主学习能力进行横断面调查，得分越高，自主学 习能力越强。采用 Ｓｃｈｗａｒｚｅｒ等编制的一般自我效能量表 （ＧｅｎｅｒａｌＳｅｌｆＥｆｆｉｃａｃｙＳｃａｌｅ，ＧＳＥＳ）［３］，了解医学生对自己应对 不同环境或新环境的总体性自信心。 （三）资料收集。 各校由的一 名 老 师 负 责，按 班 集 中 填 写。在 学 生 填 写 调查表之前，统一指导，当场收回，用时 ＜２０分钟。共发放 调查表 ３７５０份，回收 ３４８９份，回收率 ９３０４％，其中有效调
民族院校高职高专学生英语自主学习情况的调查与分析
仅 能 提 高 学 生 科 研 能 力 ， 能 最 大 限 度 地 节 约 学 校 、 研 室 及 还 教 实验 室 的科 研 经 费 和 时 间 。 总之 ， 开展综合设 计性 实验 能弥 补传 统实 验教 学 的不 足 ， 能有效地 提高教学效果 ， 更有利 于培 养符合 时代 发展需 要 的医 疗事业人才。 参考文献 ： ［］ 淮 虎银 ， １ 金银 根 ， 国荣 ， ． 物学综 合性实验 项 目的设 孙 等 植 计 与实践 ［］实验室研究与探索 ，０６ ２ （ ）６ ８ ３ ． Ｊ． ２ ０ ，５ ５ ：３ —６９ ［ ］ 郭 志英 ， 启 伟 ， ２ 任 巴再 华 ， ． 机 能 学 教 学 中 开 展 设 计 性 等 在 实 验 的探 索 ［］ 医学 教 育 探 索 ，０ ０ ９ ６ ：５ —８ ５ Ｊ． ２ １ ， （ ）８ ３ ５ ． ［ ］ 梁 喜龙 ， 淑 梅 ， 豫 虎 ， ． 于 高 等 学 校 综 合 性 、 计 ３ 方 左 等 关 设 性实验教学 的思 考 ［］ 高 等理 科 教 育 ，０ ７（ ） １５— Ｊ． ２０ ５ ：２
医药高职院校在校生学习状况调研与分析——以苏州卫生职业技术学院为例
2021年第04期牡丹江教育学院学报No.04,2021（总第223期）JOURNAL OF MUDANJIANG COLLEGE OF EDUCATION Serial No.223医药高职院校在校生学习状况调研与分析以苏州卫生职业技术学院为例郭冷秋毛娜娜戴星宇（苏州卫生职业技术学院药学院，江苏苏州215009）［摘要］以苏州卫生职业技术学院4个专业在校生为研究对象，采用网络问卷的方式，对课堂内、外的学习情况和影响因素进行调研分析，为教学工作提供有益的帮助。
调研发现：学生课堂听课积极性不高；课外学习的自主性不强。
问题的原因主要与家庭、个人和学校等多方面因素相关。
建议学校加强思想教育，同时提高专业认知度;加强校风建设，形成良好的学风；加强教师团队建设，提高教学质量和学生的学习兴趣。
［关键词］高职院校；在校生；学习状况；影响因素；解决措施［中图分类号］G640［文献标识码］A［文章编号］10102323（2021）04004703学习是大学生获得知识、增长见识的重要通道，也是大学生能力培养的必经之路［1］.医药专业的学生是未来医药行业发展的生力军，其学习状态很大程度上影响国家医药发展方向，因此，提高这支队伍的培养质量是医药专业学生教育的核心⑵.受传统教育方式的影响，医药专业学生的学习方法依然摆脱不了应试教育的桎梏。
为了提高医药专业学生的学习能力和自主性，我们通过对医药专业学生学习状况的调研，分析影响学习的主要因素,提出建议和解决措施，为提高教师教学效果和教学质量提供参考。
—、对象与方法（一）调查对象苏州卫生职业技术学院4个不同专业的在校生，男生146人，女生310人；农村312人，城市144人；专科283人，专升本173人；医学专业118人，药学专业116人，护理学专业121人，其他专业101人.（二）调查方法发放网络问卷512份，收回456份。
内容包括性别、生源地、学历、专业、课堂学习情况、课外学习情况等，共51个问题。
【英语】临床医学研究生学习医学英语难点剖析
【关键字】英语临床医学研究生学习医学英语难点剖析【提要】该文从临床医学研究生的角度出发，从主观及客观2个方面进行分析，探讨医学英语学习的难点，主要包括学习态度消极、缺乏学习兴趣、医学英语专业词汇难于记忆、医学英语长难句和文章的理解与翻译困难，以及缺乏医学英语听说读写的环境等，并通过举例演示的方法详细介绍了上述问题的相应策略。
【关键词】语言学，教育;临床医学;教育，医学，研究生;英语随着时代的发展，医学领域的国际合作日益增多，作为临床医学研究生，学好医学英语与掌握好临床专业技能同等重要，其有助于提高医学英语文献的阅读和翻译能力，进而服务于专业学术的写作、国际学术的交流[1]。
但医学英语不同于根底英语，其为专业用途英语(ESP)的一个分支，已积累形成了数量庞大的术语体系[2]。
医学英语在词汇构成、语法、句型等方面既与根底英语存在共同特点，又存在自己鲜明的特点[3]。
所以对于具备一定英语根底的临床医学研究生来说，学习医学专业英语仍存在难点也是情理之中。
本文从主观及客观2个方面探讨临床医学研究生医学英语学习的难点与对策。
1主观层面原因分析及对策1.1学习态度消极，心理上均存在一定优越感。
但研究生初期，无论是在临床上还是医学英语学习上均或多或少存在挫败感。
究其原因：本科阶段根底英语虽是必修课，但就我国目前的教育现状来看，2个阶段的英语教学存在严重的脱节论英雄。
，放低姿态，脚踏实地，虚心学习;其次，充分利用研究生阶段的专业医学英语课程，虽学时不多，但若做到物尽其用，在专业教师的指导下，也会对专业英语水平有很大的提高;最后，一定要时刻认识到医学英语对医学生涯的重要性，认识到学习专业英语与学习医学一样，是一项终身事业，随时都不能放松。
1.2缺乏学习兴趣，医学英语用词严谨、语法晦涩、句型复杂，内容上也相对于根底英语枯燥乏味。
因此，临床医学研究生往往会产生畏难情绪，从而逐渐对医学英语学习失去兴趣。
，虽不能全信医疗美剧中的专业知识及诊疗程序，但其中往往会出现大量的医学专业词汇，且往往伴随着生动的语境或临床实例，不失为一个学习医学英语的好途径。
新医科背景下医学院校大学英语多模态教学探究——基于CDIO理念
最新版(2020版)《大学英语教学指南》明确说明了大学英语课程的教学目标,即“培养学生的英语应用能力,增强跨文化交际意识和交际能力,同时发展自主学习能力,提高综合文化素养”[1]。
我国高等教育日趋国际化,培养具有较强专业能力和英语应用能力的高级专门人才成为高等院校肩负的重要使命。
2007年7月教育部颁布的《大学英语课程教学要求》指出:“大英语课程不仅是一门语言基础课程,也是拓宽知识、了解世界文化的素质教育课程,兼有工具性和人文性。
因此,设计大学英语课程时也应当充分考虑对学生的文化素质培养和国际文化知识的传授。
”[2]2021年4月习近平总书记强调指出“推进新工科、新医科、新农科、新文科建设”。
作为“四新”建设之一,“新医科”建设以改革创新为动力,强调提高医学科学领域核心人才竞争力。
“新医科”建设主张,高等医科院校应推进健康中国建设,加强医学教育,注重培养具有全球视野、科研能力和实践能力的医学拔尖创新人才。
可见,促进“国际化”发展是新医科建设的重要内涵之一。
作为医学院校的公共必修课程,大学英语可有效提高医科人才培养质量,推动医学国际化发展。
根据《大学英语指南》和《大学英语课程教学要求》,以及“新医科”建设对医学人才培养提出的新使命,课题组以CDIO 理念和多模态教学理论为研究基础,构建医学院校大学英语多模态教学模式,以改善医学院校大学英语教学现状,助力大学英语教学改革。
一尧理论依据(一)CDIO 理念CDIO 理念是MIT(麻省理工学院)联合瑞典3所大学(Royal Institute of Technology,Chalmers University of Technology,Linköping University),组成跨国研究小组,经多年共同探析研究后创立的工程教育理念。
CDIO 具体指Conceive(构思)、Design (设计)、Implement(实践)和Operate(运作)这四个环节[3]。
医学英语的教学难点及改进建议
维普资讯
第 ４卷 第 ４期 ２０ ０ ６年 １１月
锦州医学院学报 （ 社会科学版）
ｊｕ ａ ｏ ｎｈｕＭｅｉ ｌ ｏ ｅｅ（ ｏｉ ｃ ｎ ｅＥ ｉｏ ） ｏ ｒ ｌ ｆ ｉｚｏ ｄｃ ｌ ｇ Ｓｃ ｌ ｉ ｃ ｄｔ ｎ ｎ Ｊ ａＣ ｌ ａＳｅ ｉ
知识 ，使 之坐得 住 、听得懂 、记得 牢 、用 得上 。
为 Ｓ Ｒ （ 染性非典 型肺 炎 ，简称 “ Ａ Ｓ 传 非典 ” 。 ）
第三，结合上下文 ， 加深对医学英语词汇的理 解 。为了使学生能够更加深刻地理解新单词 ， 必须 把它们置于具体的语言环境之 中；一种身临其境的
感觉 ，可 以使学生触类旁通 ，举 一反三 ，记忆持 久。某专家曾经指出，一个英语单词 只有反复记忆 七遍以上，才能获得 良 好的效果 。 ３ ．加强翻译教学 。培养学生的阅读能力。把 文章的整体分析与局部分析结合起来 ，把文章的理
第一 ，教师本身要储备相关的医学知识，做好 “ 医学背景知识”介绍。医学英语是一门非常有特 色的学科 ，它建 立在 “ 公共 英语 ” 的基础 之上， 又区别于 “ 公共英语” 。医学英语 的文章一般较为
【 作者简介】杨杨， １７ 女， ９年生， ９ 辽宁锦￣Ａ ， ｌ． ｔ 助教， 东北师范大学英语语言文学专业在读硕士研究生。
二 、改 变 医学英语 教 学现 状 的建议 １ ．加 强 “ 医学 背景 知识 ” 教 学 。培 养学 生 的 学 习兴趣。培养学生的学习兴趣是学科教学 的一个 首要环节 ，医学英语教学尤其不能例外。只有让学 生充分了解相关的医学知识 ，明了其重要性并愿意 为之投入时问和精力 ，才能引起他们的学习兴趣 ， 获得预期的教学效果。
护理本科生自主学习能力现状及其影响因素研究
护理本科生自主学习能力现状及其影响因素研究一、本文概述随着医学模式的转变和护理学科的发展，护理教育面临着前所未有的挑战。
护理本科生作为未来护理行业的主力军，其自主学习能力的高低直接关系到其未来的职业发展和社会适应能力。
因此，了解护理本科生自主学习能力的现状及其影响因素，对于提升护理教育质量、培养高素质护理人才具有重要意义。
本文旨在通过文献回顾和实证研究，全面了解护理本科生自主学习能力的现状，分析影响其自主学习能力的因素，并提出相应的对策和建议。
本文将对自主学习的概念、内涵及其重要性进行阐述，明确自主学习的理论基础。
通过文献回顾，总结国内外关于护理本科生自主学习能力的研究现状，找出研究的不足之处。
接着，通过实证研究，了解护理本科生自主学习能力的实际情况，分析影响其自主学习能力的因素，包括个人因素、学校因素、家庭因素和社会因素等。
根据研究结果，提出提升护理本科生自主学习能力的对策和建议，为护理教育实践提供参考。
通过本文的研究，希望能够为护理教育者和决策者提供有价值的参考信息，推动护理教育改革和发展，培养更多具有自主学习能力的高素质护理人才，为社会的健康事业做出更大的贡献。
二、文献综述在护理学领域，自主学习能力被视为护理本科生教育的重要组成部分，对其未来的专业发展有着深远影响。
近年来，随着教育理念的更新和护理模式的转变，护理本科生的自主学习能力日益受到关注。
自主学习能力是指个体在没有外界直接指导或监督的情况下，通过自我驱动、自我规划、自我监控和自我反思等方式，实现学习目标的能力。
在护理领域，自主学习能力不仅关系到护理本科生在校期间的学业成绩，更是影响其未来临床实践和终身发展的重要因素。
国内外关于护理本科生自主学习能力的研究已经取得了一定的成果。
国外研究多侧重于自主学习能力的理论构建和实证研究，通过量表开发和影响因素分析等方法，深入探讨了自主学习能力在护理教育中的应用和效果。
国内研究则更侧重于自主学习能力的影响因素的分析，如学习动机、学习环境、教学方法等。