提高小学生抗挫折能力的研究开题报告书 - 副本 - 副本
抗挫折调查报告
小学生抗挫折水平研究报告——影响小学生心理健康的因素分析一、调查背景：当前，独生子女越来越多，对一个家庭来说，孩子是掌上明珠，家庭、学校、社会为他们营造了安逸、温馨的环境，给他们撑起了巨大的保护伞，使他们成了温室中弱不禁风的花朵，稍有困难和挫折，便望而退却，有的甚至一蹶不振......所以，对今天的少年儿童实行适当的抗挫性教育，增加一些磨练，树立他们抵抗挫折的自信心，使他们懂得如何准确对待挫折、失败、困难，使他们具备“大雪压青松，青松挺且直”的苍劲，成为“凌寒独自开”的梅花尤为重要。
学校是个巨大的生长空间，在这个空间里有一群精灵般可爱稚嫩的孩子，他们是未来的主人，作为教育阵地的学校必将承担起对这群孩子教育的巨大职责。
学校教育不但包括知识的传授，更重要的是培养学生的社会适合水平。
二、调查目的及对象：“健康不但是没有躯体的残缺和疾病，还要有完整的生理、心理状态以及社会适合水平。
”即健康包括三方面：身体健康；心理健康；具有良好的社会适合水平。
这无疑表明，人要珍视心理健康。
基于小学生心理健康教育的需要，我对本校五年级180名学生实行了小学生心理健康现状实行了调查，调查结果对我们了解小学生心理健康现状，把握其心理动态，分析心理问题成因，寻找合理的教育对策提供了依据。
从问卷调查的总体结果上看，心理健康的小学生占73.0%,这说明绝大部分小学生心理健康状况良好。
存有心理健康偏离的小学生为27.0%，其中有明显心理问题的学生占5.0%，说明出现心理问题的小学生多数为轻度心理偏差，只要老师和家长即时发现并予以矫正就能够恢复健康。
三．调查结果及措施：1.家庭是影响小学生心理健康的因素很多家长都是出自农村，把自己的希望都寄托在孩子身上，通过读书找到一份好的工作，光宗耀祖。
他们对孩子爱得过度，照顾过度，期望过高。
另一方面，在孩子的学业上又增大了砝码，回家什么活也不让干，电视不让看，不让玩，只让学习；教辅用书、过关练习一大堆，做完课内做课外。
抗挫折课程研发开题报告
抗挫折课程研发开题报告抗挫折课程研发开题报告一、引言挫折是人生中不可避免的一部分，每个人在成长过程中都会面临各种各样的挑战和困难。
然而，如何应对挫折并从中学习与成长却是一个需要培养的技能。
因此，本研究旨在开发一门抗挫折课程，帮助学生学会面对挫折，培养应对挫折的能力，从而更好地应对未来的挑战。
二、背景随着社会的发展，人们面临的挑战也越来越多。
无论是学业上的困难、职场中的竞争还是人际关系的问题，都可能给人带来挫折感。
然而，许多人在面对挫折时常常感到无助和沮丧，缺乏积极的应对策略。
因此，开发一门抗挫折课程，帮助人们学会应对挫折，具有重要的现实意义。
三、目标本研究的目标是开发一门抗挫折课程，通过课程学习，学生能够：1. 了解挫折的本质和常见类型；2. 掌握应对挫折的基本原则和策略；3. 培养积极的心态和抗压能力；4. 学会从挫折中学习和成长。
四、课程内容1. 挫折的本质和常见类型通过介绍心理学理论和案例分析，帮助学生了解挫折的本质和常见类型，如学业挫折、职业挫折和人际关系挫折等，从而增强他们对挫折的认知和理解。
2. 应对挫折的基本原则和策略介绍应对挫折的基本原则，如积极态度、寻求支持和制定可行的解决方案等。
同时，通过案例分析和角色扮演等活动，帮助学生掌握应对挫折的具体策略，如积极思考、自我调节和目标设定等。
3. 培养积极的心态和抗压能力通过心理训练和认知重构等方法，帮助学生培养积极的心态和抗压能力。
例如，通过正面思考和自我激励等技巧，帮助学生转变消极情绪，增强应对挫折的能力。
4. 从挫折中学习和成长引导学生反思挫折的原因和教训，帮助他们从挫折中找到成长的机会。
同时，通过分享成功人士的故事和经验，激励学生在面对挫折时保持积极的心态，并勇敢面对挑战。
五、教学方法本课程将采用多种教学方法，包括讲座、小组讨论、案例分析和角色扮演等。
通过多种形式的互动，激发学生的学习兴趣和参与度，提高课程的教学效果。
六、评估方法为了评估课程的效果，我们将采用问卷调查和学生表现评估相结合的方式。
培养抗挫折能力开题报告
培养抗挫折能力开题报告培养抗挫折能力开题报告一、引言在现代社会中，人们面临各种各样的挑战和困难。
无论是在学业、职场还是个人生活中，我们都会遇到挫折和失败。
如何应对挫折，培养抗挫折能力，成为了一个非常重要的话题。
本文将探讨如何培养抗挫折能力，以及其对个人成长的重要性。
二、挫折的定义和影响挫折是指在追求目标的过程中遇到的障碍和困难。
无论是学业上的挫折，如考试不理想，还是职场上的挫折，如工作压力和竞争激烈，都会对个人产生负面影响。
挫折不仅会打击个人的自信心，还可能导致情绪低落、焦虑和抑郁等心理问题。
因此，培养抗挫折能力是非常必要的。
三、培养抗挫折能力的方法1. 接受现实面对挫折，首先要接受现实。
不要逃避或否认问题的存在，而是要正视并接受它。
只有真正认识到问题的存在，才能采取有效的措施来解决它。
2. 调整心态培养积极的心态对于克服挫折至关重要。
要学会从失败中寻找经验教训，不要把失败看作是终点，而是看作是迈向成功的一步。
要相信自己的能力，坚持努力，相信只要付出足够的努力，就一定能够克服困难。
3. 制定目标和计划在面对挫折时，制定明确的目标和计划是非常重要的。
目标和计划可以帮助我们更好地组织自己的行动，明确方向，并且在遇到挫折时提供指导和支持。
同时，目标和计划也可以增强我们的动力和决心，使我们更加坚定地走向成功。
4. 培养解决问题的能力面对挫折，我们需要培养解决问题的能力。
这包括分析问题、制定解决方案、采取行动等。
通过培养解决问题的能力，我们可以更好地应对挫折，找到解决问题的方法，从而克服困难。
5. 寻求支持和帮助在面对挫折时，不要孤军奋战，而是要寻求支持和帮助。
可以向家人、朋友或老师寻求建议和支持，也可以参加相关的培训和活动，与他人分享经验和心得。
通过与他人的交流和互动，我们可以得到更多的支持和鼓励，更好地应对挫折。
四、抗挫折能力对个人成长的重要性培养抗挫折能力对个人成长具有重要意义。
首先，抗挫折能力可以增强个人的自信心。
培养抗挫折能力开题报告
培养抗挫折能力开题报告一、研究背景在生活和工作中，人们面临各种各样的挑战和困难。
面对这些挫折，一些人能够迅速适应和应对，而另一些人则无法适应和克服。
抗挫折能力是指一个人在面对挫折和困难时，能够保持积极的心态，并采取积极有效的应对策略，最终取得成功的能力。
培养抗挫折能力对个人的发展和成功至关重要。
然而，目前尚缺乏系统的方法和技巧来培养抗挫折能力。
大部分人缺乏对挫折的认知和理解，以及对应对方法的了解和掌握。
因此，本研究将致力于探索一种有效的方法来培养抗挫折能力，以帮助个人更好地应对挫折和困难，提高自身的成就和幸福感。
二、研究目的本研究的目的是通过提供相关知识和有效的培养方法，帮助人们提高抗挫折能力，增强应对困难的能力。
通过培养抗挫折能力，我们可以帮助个人更好地适应和应对生活和工作中的各种挑战，提高自身的幸福感和人生品质。
具体研究目标包括： - 分析抗挫折能力的重要性和影响因素 - 研究抗挫折能力的培养方法和技巧 - 设计培养抗挫折能力的实践活动 - 评估培养抗挫折能力的效果三、研究方法本研究将采用以下方法来实现研究目标：1. 文献综述对相关文献进行综合研究和分析，包括抗挫折能力的定义、重要性、影响因素、培养方法等方面的研究成果。
通过对文献的系统回顾和综合分析，寻找已有的有效培养抗挫折能力的方法和策略。
2. 实证研究通过实证研究来验证抗挫折能力培养方法的有效性。
招募一定数量的参与者，并将他们分为实验组和对照组。
实验组将接受特定的培养抗挫折能力的训练和指导，对照组则不参与训练。
通过一系列的测量和评估，比较两组参与者在抗挫折能力上的差异，以验证培养方法的效果。
3. 数据分析对实证研究的数据进行统计分析，包括描述性统计、相关性分析和差异性分析等方法。
通过对数据的分析，评估培养抗挫折能力的效果，并得出结论。
四、预期成果本研究预期将得出以下成果：1. 抗挫折能力培养模型通过文献综述和实证研究，提出一种有效的抗挫折能力培养模型，包括培养方法、步骤和实施策略。
提高小学生抗挫折能力的研究开题报告书-副本-副本
(7)召开课题研究阶段性经验交流研讨会,通报研究进展情况及明确下一步任务 。
二、研究基础
1.课题组成员:课题组成员均来自教学一线,两位来自小学,其余四位均来自大学。有教学经验丰富的小学教师,也有擅长理论研究的大学教师, 在教学方面和活动组织方面都曾多次获奖。
2.课题实施环境:本课题依托长春市平泉路小学。由校长牵头,大队辅导员协助,全体教师配合。
3.时间安排:本课题预计用一年的时间来完成。在这一年的时间里每个季度、每个月、每一周都会有具体详尽的安排,从而保证计划的落实和完成。
(5)确定主题班会时间及形式。
(6)商定家庭教育专题讲座时间及专家
2.实施阶段:2015年8月-2016年1月。本阶段主要任务如下;
(1)开全校教师动员大会,提高全体教师对学生抗挫折能力培养的意识,要求教师全员参与,每个教师都要努力在自己的教育教学中渗透、体现。
(2)进行问卷统计与分析,了解学生的心理状况和抗挫能力。
李艳丽
最终研究成果
序号
完成时间
最终成果名称
成果形式
负责人
1
2015 9-12
主题班会设计与心理健康教育课堂摄录
视频
2
2016 .1
小学生抗挫折能力案例分析
案例分析
3
2016.2
小学生抗挫力培养的调查报告
02
小学生抗挫力现状
抗挫力总体情况
01
调查结果显示，小学生的抗挫力总体水平较高，但仍有部分学、学校教育、个人经历等
因素有关。
抗挫力的培养需要家长、学校和社会多方面的支持和配合，共
03
同促进学生的心理健康发展。
不同年级的抗挫力情况
调查发现，不同年级的小学生抗挫力水平存在 差异。
和困难。
03
抗挫力培养的实践方法
家庭环境的影响
家庭氛围
家长应营造和睦、积极、健康的家庭氛围，让孩 子在成长过程中感受到关爱和支持。
亲子沟通
加强与孩子的沟通，关注孩子的情感和需要，及 时给予孩子情感支持和帮助。
家庭教育方式
家长应采用积极的教育方式，鼓励孩子面对挫折 ，引导他们学会自我调节和应对压力。
抗挫力是指个体在面对挫折和逆 境时，能够积极应对，迅速恢复 和适应的能力。
03
02
研究方法
调查对象
本次调查选取了北京市五所小学的 100名学生作为研究对象，年龄分 布在7-12岁之间。
采用问卷调查、观察法和访谈法 等多种研究方法收集数据。
04 研究结论
经过对数据的分析，发现小学生的 抗挫力水平普遍较低，主要表现在 以下几个方面：自我认知不足、情 绪管理不当、应对策略匮乏
低年级学生的抗挫力普遍较低，高年级学生的 抗挫力普遍较高。
随着年龄的增长，学生的自我认知和自我调节 能力逐渐提高，能够更好地面对挫折和困难。
不同性别的抗挫力情况
调查结果显示，男生的抗挫力水平普遍高于女生。
男生在面对挫折和困难时，更容易表现出坚定和勇 敢的态度，而女生则更容易感到沮丧和无助。
家长和学校应该根据不同性别的特点，有针对性 地培养学生的抗挫力，帮助他们更好地面对挫折
《在小学语文教学中培养学生抗挫折能力的实践研究》课题调查报告
课题调查报告揭东区第七小学课题组二0一四年五月《在小学语文教学中培养学生抗挫折能力的实践研究》调查报告一、调查目的与对象现在的孩子大多为独生子女，属于“温室里的花朵”。
生活上，往往受到父母和长辈的过度保护和宠爱，自理能力差，依赖性强；学业上，由于家长和教师的期望值高，承受巨大的竞争压力；人际交往上，由于从小缺少同伴，往往以自我为中心，缺乏与人沟通能力……孩子的心灵往往较脆弱，一遇挫折，心理上便难以适应，往往不堪一击。
小学生年纪小，思想各方面还没成熟，还没形成一定的心理自制能力，遇到挫折反应就更为强烈。
因此，培养小学生的抗挫折能力迫在眉睫。
为了了解小学生挫折承受力的水平，分析原因，获取第一手资料，保证课题研究的顺利进行，以便在今后的教育教学中实施正确的教育方法，我们对本校六年级2个班的80名学生进行了深入的调查与分析，现将相关问题报告如下：二、调查方法1、问卷法2、观察法3、个案分析法三、问卷调查结果与分析发出问卷80份，收回有效问卷74份。
（一）学生的抗挫折现状表一生活中是否经常面对挫折表二目前压力的来源小学生普遍曾遇到过挫折，这从表一可以看出。
小学生的压力绝大多数来自于家庭的高期望值，这与当今的父母望子成龙、望女成凤有关。
在与学生的谈话中我们了解到，有些家长只要求孩子好好学习，其他的事都不用管，节假日又给孩子报了各种补习班，“兴趣”班，给孩子造成巨大的压力，孩子成了被动学习的机器。
（二）学生在学习中的抗挫折现状表三升上六年级，对紧张的学习生活是否感到不适应表四考完试后最关心什么表五一次考试失利对学生的影响家长对孩子的高期望，投射到学习中，则表现为学生考完试后最关心的是自己的成绩，74份问卷中有65人选择此项，高达87.8%。
所以学习中的挫折是小学生较普遍的挫折，这从表一也可以看出，六年级中高达63.5%的学生有时对紧张的学习生活感到不适应，六年级面临着升学的压力，学习更加紧张，压力也随着加大。
小学生抗挫力培养的调查报告
03
抗挫力培养策略研究
家庭环境对小学生抗挫力的影响
01
家庭氛围
家庭氛围对小学生的抗挫力有显著影响。和谐、温暖的家庭氛围可以增
强孩子的安全感，有利于培养其面对挫折的勇气和韧性。相反，紧张、
冷漠的家庭氛围容易让孩子产生焦虑和挫败感。
02
家庭支持
家庭支持是小学生抗挫力的重要来源。父母的理解、鼓励和积极关注可
评价方式
评价方式对小学生的抗挫力培养有重要影响。学校应采用综合评价方式，关注学生的全面 发展，避免单一成绩评价导致的挫败感。同时，教师应注重学生的个体差异，给予针对性 的指导和鼓励，提高他们的自信心和抗挫力。
心理辅导
学校应提供心理辅导服务，帮助学生处理挫折带来的情绪和压力，引导他们积极面对挫折 。心理辅导可以包括个体辅导、团体辅导和家长沟通等方式，提供专业的支持和引导。
调查发现，家庭教育方式对小学生的抗挫力培养具有重要影响。家长过于保护、干涉和 溺爱的教育方式，容易导致孩子在面对挫折时缺乏自主解决问题的能力。
学校教育有待加强
调查发现，学校在抗挫力教育方面存在不足，缺乏系统的培养计划和针对性的教学方法 。
针对性建议提
家庭教育方式的调整
学校教育的改进
社会支持体系的建立
现状分析
家庭因素
社会因素
家庭环境对小学生的抗挫力培养具有 重要影响。一些家庭缺乏对孩子的关 爱和支持，导致孩子在面对挫折时缺 乏信心和勇气。
社会环境对小学生的抗挫力培养也有 一定影响。一些社会现象和舆论氛围 可能导致学生对挫折产生过度敏感和 焦虑。
学校因素
学校教育对小学生的抗挫力培养也具 有重要作用。一些学校缺乏对学生心 理健康的关注和指导，导致学生在面 对挫折时无法有效应对。
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4.经验总结法:每位教师在自己的教育教学中都有很多鲜活的例子和有效的做法,从普通教师的经验总结中发现并提炼出普遍性的规律。
5.行动研究法:课题的实施是一个不断发现问题、调整策略的过程。在操作的过程中, 会针对具体问题及时反馈、及时沟通、及时指导和调整,不断完善方案,也不断改进方式方法,提高教育教学效果。
3.查找、筛选、编辑中外经典励志故事。
4.帮助、追踪、分析校内特殊学生成长转变的案例。
五、关键问题
1.平泉路小学全体教师参与的热情和实效
这个研究更偏向行动研究,问题从实践中来,结论要能指导实践,一线教师的理解、认同和参与是成功非常重要的保证,所以要做好动员,建立检查的制度,以确保实效。
2.各方面资料的收集、统计和分析
4.制度保证:学校制定相应的检查与考评制度以保证每一个活动有效开展。
三、研究目标
1.丰富教师有关挫折研究的相关理论。
2.提高教师抗挫折教育相应的策略。
3.提高学生抗挫折的能力和心理健康水平。
4.改善师生关系，形成积极向上的校园文化。
四、研究内容
1.挖掘并利用学科教学中挫折教育的素材及内容。
2.探索班、队会挫折教育的主题及形式。
(3)开展主题队会活动,各班级围绕<挫折与成长>自行设计并开展班会。
(4)心理健康教育课,帮助学生形成积极的自我概念,提高学生抗挫折的能力。
(5)各班主任协助确定所在班级的特别学生,有针对性地辅导、帮助,搜集并记录学生转变的过程,建立学生档案,为制作个案分析做准备。
(6) 邀请专家到校给家长做有关挫折促进成长的报告。提高家长的认识,激发家长参与的热情,促进家长积极主动对孩子进行抗挫折教育。
3.主题班会活动视频或课堂实录
4.有关提高小学生抗挫折能力的论文一篇
十、课题研究目前行动情况
当前研究处在问卷设计和文献收集阶段,人员分工明确,每个人都已相应着手自己承担的任务。
四、专家组意见（由开题专家填写）
专家组长签字：
年 月 日
五、开题论证专家数据表
参
加
开
题
论
证
专
家
姓 名
职称、职务
工 作 单 位
2.刘丽萍负责校内教师的动员和活动的监督,并执笔最后案例分析。
3.孙榕白云主要负责班会、心理健康教育课的开展及摄录。
4.李艳丽马丽梅主要负责问卷的设计发放回收统计,并最终形成调查研究报告。
5.张桂贤主要负责家庭如何开展心理健康教育专题报告及案例分析。
九、主要成果
1.撰写小学生抗挫折能力调查研究报告
2.针对特殊学生撰写案例分析
七、实施步骤
本课题研究预期为一年,大致分为三个阶段:
1.准备阶段:2015年4月—2015年7月。本阶段主要任务如下:
(1)组建课题组,做好课题申报工作。
(2)确立研究对象、范围。长春市平泉路小学三、四、五年级。
(3)讨论、设计并完善课题方案,制定具体实施方法。
(4)设计并发放“小学生抗挫折能力调查问卷”。
(5)确定主题班会时间及形式。
(6)商定家庭教育专题讲座时间及专家
2.实施阶段:2015年8月-2016年1月。本阶段主要任务如下;
(1)开全校教师动员大会,提高全体教师对学生抗挫折能力培养的意识,要求教师全员参与,每个教师都要努力在自己的教育教学中渗透、体现。
(2)进行问卷统计与分析,了解学生的心理状况和抗挫能力。
设计、发放及回收统计调查问卷
调查问卷
王秀丽白云
2
2015.9-2015.10
开展并摄录主题班会视频
视频
孙榕刘丽萍
3
2015.10-2015.12
小学生家长心理健康教育讲座
讲座
张桂贤
4
2015.10-2015.12
心理健康教育课堂实录
视频
马丽梅
5
2016.3-2016.4
极端个案的确立与针对性辅导
个案研究
一、研究价值
1.课题的理论价值
本课题的研究可以丰富和完善小学生抗挫折教育研究的理论,对小学生心理健康教育和道德品质教育等相关理论的研究也会起到补充和促进的作用。
2.课题的实践价值
本课题的实施和开展不仅从理论上普遍提高平泉路小学全体教师对挫折教育的认识,可以丰富每位教师有关挫折教育的相关理论,而且可以从实践上全面提高教师实施抗挫折教育的策略和水平;另外也会促进每位学生正确认识挫折、勇于面对挫折、建立积极自我、形成阳光心态。从而能够建立乐观向上、积极进取的校园文化,全面提高平泉路小学的办学质量。
专家签名
六、所在部门意见
填写内容：是否同意上报
情况属实，同意上报！
负责人签字：
年月日
七、所在单位意见
填写内容：是否同意开题
情况属实，同意上报！
负责人签字：
2015年7月1日
二、研究基础
1.课题组成员:课题组成员均来自教学一线,两位来自小学,其余四位均来自大学。有教学经验丰富的小学教师,也有擅长理论研究的大学教师, 在教学方面和活动组织方面都曾多次获奖。
2.课题实施环境:本课题依托长春市平泉路小学。由校长牵头,大队辅导员协助,全体教师配合。
3.时间安排:本课题预计用一年的时间来完成。在这一年的时间里每个季度、每个月、每一周都会有具体详尽的安排,从而保证计划的落实和完成。
李艳丽
最终研究成果
序号
完成时间
最终成果名称
成果形式
负责人
1
2015 9-12
主题班会设计与心理健康教育课堂摄录
视频
2
2016 .1
小学生抗挫折能力案例分析
案例分析
3
2016.2
小学生抗挫折能力调查研究报告
调查报告
4
2016.3
关于小学生抗挫折能力的论文
论文
三、课题开题报告（由课题主持人填写）
填写内容：研究意义价值、研究基础、研究目标（或理论假设）、研究内容、关键问题、研究方法、实施步骤、成员分工、主要成果以及课题研究目前行动情况等
(7)召开课题研究阶段性经验交流研讨会,通报研究进展情况及明确下一步任务 。
3.总结阶段;2016年2月-2016年4月。本阶段主要任务是如下:
(1)整理各方面的材料,分析比较、全面总结,发现规律、得出结论。
(2)课题研究报告和相关论文的撰写,做好结题工作。
八、成员分工
1.王秀丽统筹所有内容,负责组织落实各项任务及最后的论文撰写 。
吉林省教育学会
“十二五”教育科学课题
开题报告书
课题批准号1251354B
课 题 名 称提高小学生抗挫折能力的研究
课题负责人王秀丽
所 在 单 位长春师范大学
填 表 日 期2015年7月1日
一、数据表（修订数据后由课题主持人填写）
课题名称
提高小学生抗挫折能力的研究
主持人姓名
王秀丽
性别
女
民族
汉
出生日期
行政职务
从调查问卷到案例分析,都需要搜集真实有效的数据,所以实事求是的态度,扎根现实的精神和透过现象看本质的能力是非常重要的。
六、研究方法
1.文献法:搜集有关挫折研究的教育学和心理学理论,为本课题开展提供理论基础。
2.调查研究法:通过问卷调查及访谈调查等形式,了解每位学生总体及个体存在的问题。
3.个案研究法:确定并撰写案例分析,通过典型个案的分析处理,总结挫折教育的方法途径。
职称
副教授
最后学历
研究生
最后学位
硕士工Leabharlann 单位电子信箱通讯地址
邮政编码
联系电话
课
题
组
主
要
成
员
姓名
性别
年龄
职称
职务
工作单位及部门
预期最终成果
调查研究报告;案例分析;
视频;论文
预计完成时间
2016年5月10日
二、预期研究成果
主要阶段性成果
序号
研究阶段
（起止时间）
阶段成果名称
成果
形式
承担人
1
2015.4-2015.7