古诗词教学现状调查及分析
古诗教学实践课题的提出(3篇)
第1篇一、课题提出的背景1. 古诗教学的重要性古诗作为我国传统文化的瑰宝，承载着中华民族丰富的历史、文化和情感。
在新时代背景下，加强古诗教学对于培养学生的文学素养、审美情趣、文化自信具有重要意义。
然而，当前古诗教学在实际操作中存在诸多问题，如教学方法单一、教学内容陈旧、学生兴趣不足等。
因此，开展古诗教学实践研究，探索有效的教学策略，对于提高古诗教学质量、传承和弘扬中华优秀传统文化具有重要意义。
2. 现行教学现状分析（1）教学方法单一：当前古诗教学主要以讲授法为主，缺乏互动性和趣味性，难以激发学生的学习兴趣。
（2）教学内容陈旧：教学内容的选取与时代脱节，难以满足学生的需求，导致学生对古诗产生厌倦情绪。
（3）学生兴趣不足：由于教学方式单一，学生对古诗的学习兴趣不高，导致课堂参与度低，教学效果不佳。
3. 课题研究的目的针对上述问题，本课题旨在通过实践研究，探索有效的古诗教学策略，提高古诗教学质量，激发学生的学习兴趣，培养学生对中华优秀传统文化的热爱。
二、课题研究的内容1. 古诗教学方法的创新（1）采用多种教学方法，如情景教学法、比较教学法、探究式教学法等，提高课堂教学的趣味性和互动性。
（2）结合多媒体技术，制作富有创意的课件，丰富教学内容，提高教学效果。
2. 古诗教学内容的优化（1）精选适合学生年龄特点和兴趣的古诗作品，确保教学内容与时代接轨。
（2）注重古诗文化内涵的挖掘，引导学生理解古诗的背景、意境和情感。
3. 学生兴趣的培养（1）开展古诗吟诵、鉴赏、创作等活动，激发学生对古诗的学习兴趣。
（2）鼓励学生参与课堂讨论，培养学生的思维能力和表达能力。
4. 古诗教学评价体系的构建（1）建立多元化的评价体系，关注学生在古诗学习过程中的情感体验、思维发展、能力提升等方面。
（2）采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，全面评估学生的古诗学习成果。
三、课题研究的方法1. 文献研究法：查阅相关教育教学理论、古诗教学研究文献，为课题研究提供理论依据。
调查中学生学习古诗词现状问卷调查分析报告
调查中学生学习古诗词现状问卷调查分析
报告
调查目的
本次问卷调查旨在了解中学生研究古诗词的现状，包括研究动机、研究途径、研究趣味等方面的情况，为相关教育机构提供参考和建议。
调查方法
本次调查采用问卷调查法，共发放问卷500份，回收有效问卷479份，有效回收率为95.8%。
调查结果
调查对象基本情况
- 参与调查的学生均为中学生，涵盖初中和高中不同年级；
- 调查对象中男生占比50.3%，女生占比49.7%。
研究古诗词的动机
- 77.7%的学生表示对古诗词的文化内涵感兴趣；
- 63.6%的学生表示研究古诗词可以提升自己的文化素养；- 25.5%的学生表示研究古诗词是因为需要通过考试。
研究古诗词的途径
- 88.7%的学生表示通过课堂研究接触古诗词；
- 45.1%的学生表示通过阅读古诗词相关书籍研究；
- 26.5%的学生表示通过网络平台研究。
研究古诗词的趣味
- 46.4%的学生表示对古诗词的韵律节奏感兴趣；
- 40.5%的学生表示对古诗词的意境和意象感兴趣；
- 13.1%的学生表示对古诗词的历史和文化背景感兴趣。
结论与建议
通过本次问卷调查可以看出，大部分中学生研究古诗词的动机
是自我研究兴趣和提升文化素养，研究途径以课堂研究为主。
同时，许多学生对古诗词的韵律节奏和意境意象感兴趣，建议相关教育机
构在教学中注重培养学生的审美情趣和文化品位，增强学生的研究
兴趣，提高研究效果。
以上是本次问卷调查的结果和建议，仅供参考。
中学生古诗词学习困难调查分析及对策探究
中学生古诗词学习困难调查分析及对策探究中国古代文学是中华文化的瑰宝，古诗词是中国古代文学的重要组成部分，深深影响着中国古代文化的发展、流传和影响，更影响着中国现代文学的发展。
现今，中学生学习古代文学中的古诗词，往往会感到困难，无法真正融入，尽管批量背诵，仍无法透彻理解、把握古典文学的艺术思想审美理念。
为了改善中学生学习古诗词的困难，本文将对现今中学生古诗词学习困难进行调查分析，并探究对策。
一、调查分析（一）困难来源中学生学习古诗词的困难，主要来源于语言的特殊性，比如：古诗词的词语不适应现代语境，往往理解起来会比较困难；较为复杂的格律结构，往往难以驾驭；古诗的意境难以表达等古诗词的特殊性，使得学生当下不知所措，无法理解古诗词的含义。
（二）影响程度采用随机抽样调查法，以全国某市某中学100名高中一年级学生为样本，通过调查发现：其中90名（90%）学生均表示学习古诗词困难很大，只有10名（10%）学生表示学习古诗词不太困难，他们体会到古诗词的魅力，研读古诗拥有不同的趣味。
结果表明：中学生学习古诗词的困难，影响很大。
二、对策探究（一）提高中学生语文能力提高中学生语文能力，增进中学生古诗词学习的能力。
中学生语文学习，要树立正确的语言观，提高语言表达能力。
要注重对中学生语文基础知识的学习，加强汉语语法、汉字文字及其他语言知识的学习。
同时，还要注重口语的练习，在课堂上多多开展朗读、操练、演讲、辩论等形式，使学生更加熟练掌握汉语的用法。
（二）注重理解理解古诗词，要理解诗词的格律结构，掌握古诗词的特点及其精神内涵，加强对古诗词的分析、比较和概括。
以古诗词课本为基础，通过案例学习法，将课本知识结合真实生活中的实例，让学生了解古诗词的含义，感受古诗词之美。
同时，老师还可以与学生进行探讨，让学生更加明白古诗词的语言特点和内涵，使学生充分理解古诗词的内涵和精神实质。
（三）突出审美意义审美教育，可以让学生认识古诗词之美，以及古代文学对中华文化的影响。
小学语文古诗词教学的策略研究
小学语文古诗词教学的策略研究1. 引言1.1 研究背景小学语文古诗词教学作为语文课程中不可或缺的一部分，对学生的文学素养和语文修养具有重要意义。
目前在小学语文古诗词教学中普遍存在着一些问题和困惑，例如教学内容单一、教学方法传统、学生兴趣不高等。
这些问题导致了古诗词教学的效果不是很理想，学生对古诗词的理解和欣赏能力有待提高。
随着社会的发展，小学生的思维方式和学习方式也在不断变化，传统的古诗词教学模式已经无法满足他们的学习需求。
有必要对小学语文古诗词教学的策略进行研究和探讨，以提高教学效果，激发学生学习的兴趣，培养他们对古诗词的理解和欣赏能力。
通过对小学语文古诗词教学策略的研究，可以为教师提供更有效的教学方法和指导，促进学生对古诗词的深入学习和体会，提高他们的语文素养和人文素养。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨小学语文古诗词教学中存在的问题和挑战，寻找合适的解决方法和策略。
通过深入分析当前古诗词教学的现状，挖掘其中的问题根源，提出针对性强、实用性强的教学策略，以提升学生对古诗词的理解和欣赏能力。
也希望通过本研究，加强教师对古诗词教学的重视和认识，促进教师在实际教学中对古诗词的深入解读和传授，从而提高小学语文教育的质量。
本研究旨在为小学语文古诗词教学提供可行性方案和指导，为教师教学实践提供参考依据，同时也为未来进一步深入研究古诗词教学提供基础和借鉴。
通过本研究，希望能够改善当前古诗词教学的不足之处，促进学生对文学的热爱和理解，培养他们的审美情趣和文学素养。
1.3 研究意义小学语文古诗词教学在小学语文课程中具有重要意义。
古诗词是中华文化宝库中的精华，通过古诗词教学可以帮助学生更好地了解和传承中华传统文化，培养学生对优秀文化的热爱和传统文化的认同感，提高学生的人文素养和文化修养。
古诗词是中国文化的瑰宝，是中国人民智慧和情感的结晶，其包含丰富的哲理和情感，对学生的思想道德素质和审美情趣具有重要的影响。
通过古诗词教学，可以引导学生感受古人的情感表达和审美意境，培养学生的文学鉴赏能力，提高学生的审美情趣和美学修养，促进学生全面发展。
初中古诗词教学的现状与对策
初中古诗词教学的现状与对策教学设计缺乏系统性。
目前的初中古诗词教学设计往往各自为政，缺乏整体性和系统性。
每首诗词的教学设计独立而无关联，导致学生难以形成对古诗词的全面理解和欣赏能力。
教学内容过于倚重知识传授。
许多教师在设计古诗词教学时，过分强调诗词的作者、背景、意义等知识的传授，而忽略了学生对诗词的情感体验和审美感受。
教学方法单一。
传统的“教师讲，学生听”的教学模式仍在很大程度上影响着古诗词的教学设计，这种方法无法激发学生的学习兴趣和主动性，也无法培养他们的创新思维和批判性思考。
缺乏跨学科整合。
古诗词涉及的历史、文学、哲学、艺术等多个领域，但在实际教学中，这些领域往往被割裂开来，缺乏跨学科的整合和。
构建系统化的教学设计。
初中古诗词教学设计应从整体出发，将不同年级、不同主题、不同风格的古诗词进行分类和整合，形成一个系统化的教学计划。
注重情感体验和审美感受。
教师在进行教学设计时，应更多地考虑如何引导学生通过自己的情感体验和审美感受来理解和欣赏古诗词。
例如，可以通过情境模拟、角色扮演等方式让学生深入体验诗词的情感和意境。
创新教学方法。
教师应积极探索新的教学方法，如小组合作、探究式学习、反转课堂等，让学生在学习过程中发挥更大的主动性和创造性。
加强跨学科整合。
古诗词涉及的各个领域应该在教学过程中进行有机的整合，让学生在学习古诗词的同时，也能够理解和欣赏其所蕴含的丰富文化内涵。
可以通过与历史、文学、哲学、艺术等学科的交叉教学，让学生从多角度、多层面去理解和欣赏古诗词。
初中古诗词教学设计需要教师在整体观念的指导下，注重学生的情感体验和审美感受，创新教学方法和加强跨学科整合等方面进行改进和完善，以此提高学生对古诗词的欣赏和理解能力，培养他们的文化素养和综合素质。
在当前的高中语文教学中，古诗词教学占据了重要的地位。
然而，通过观察和实践，我们发现高中古诗词教学存在一些问题。
教学方式单一，缺乏趣味性。
许多教师仍沿用传统的“讲解-记忆-解释”教学模式，使学生对古诗词的理解停留在表面，无法深入感受其内涵和艺术魅力。
《古诗二首》学情分析报告
学情分析方法
统计法——学生完成问卷后，教师获取问卷 星数据，了解学生对该话题所具备的相关知 识，并进行分析和整理。
学情分析内容
对本课基础知识的理解与掌握，是学生 深入感受诗歌的重要基础。因此使用问卷星 设计了第1-4题来了解学生对古诗二首基础知 识的掌握情况。第5小题在以往对修辞手法有 一定了解的基础上设置问答。
学情分析内容
从问卷星调查中我们也可以了解到，该班 级的学生对本课的基础知识掌握程度一般， 但是对于古诗重点词句的理解还不到位，所 以老师要扮演好引导者的角色，针对年龄和 班级特点，设计多种活动激发学生的学习兴 趣，从易到难循序渐进，开展有效教学。
《古诗二首》学情报告分析
学情分析的目的
• 教学设计的一切活动都是为了学生的学习： 教学目标的制定需要符合学生的现实情况； 教学过程的设计要考虑学生的年龄、认知、 生活经验等因素。因此，要取得教学设计 的成功，必须重：平台自动批改、统计学生的答题 结果，教师用于收集与学生学习情况有关 的原始数据。
古诗词鉴赏学情分析教材分析课后反思
古诗词鉴赏学情分析教材分析课后反思一、引言本文旨在对中学语文教材中的古诗词鉴赏学情进行分析，并对教材进行评价和提出改进建议。
通过深入研究和反思，我们可以更好地指导学生的研究，提高他们对古诗词的理解和欣赏能力。
二、学情分析1. 学生对古诗词缺乏兴趣：在进行学情调查中，我们发现大多数学生对古诗词的兴趣较低，甚至表示古诗词研究对他们来说是一种负担。
这可能与他们对古代文化的陌生和缺乏了解有关。
2. 古诗词鉴赏能力较弱：学生在古诗词的鉴赏方面存在一定的困难。
他们往往不能准确理解古诗词的含义和意象，也不能很好地理解诗人的情感表达。
这可能与他们缺乏对古代文化和传统艺术的基础知识有关。
3. 教材过于单一：当前的中学语文教材中，古诗词鉴赏内容较为单一，大多数教材仅仅提供了古诗词的字面解释和注释，缺乏与学生实际生活和现实认知的联系。
这导致学生对古诗词的研究缺乏兴趣和动力。
三、教材分析1. 内容不足：教材中的古诗词鉴赏内容相对较少，无法覆盖古代文化和传统艺术的全面知识。
学生往往只是得到了古诗词的表层信息，而无法深入理解其中的意义和情感。
2. 缺乏互动性：当前的教材中，古诗词鉴赏往往是一种静态的研究方式。
学生只是被要求背诵和默写，而缺乏与诗词作品的互动和讨论。
这种单向的传授方式限制了学生的主动性和创造性。
3. 文化脱节：部分教材中的古诗词鉴赏内容缺乏与学生实际生活和现实认知的联系。
对于学生来说，古代文化和传统艺术与他们的生活背景存在一定的脱节感，无法产生共鸣和兴趣。
四、课后反思1. 重视兴趣培养：在古诗词鉴赏教学中，我们应该注重培养学生的兴趣。
可以通过讲述古代文化的故事、播放相关的音乐视频、组织古风朗诵等方式，帮助学生更好地了解和体验古诗词的魅力。
2. 引入互动性研究：教师可以引导学生进行诗词鉴赏的互动式研究，如小组合作讨论、角色扮演、创作诗歌等。
通过互动，学生能够更好地理解和感受诗词作品中的情感和意义。
3. 引入现代元素：在教材中，可以适度引入与学生现实生活有关的古诗词作品。
古诗词教学中存在的几个问题
古诗词教学中存在的几个问题小学语文古诗词教学中存在的问题及原因分析古诗词时中国具有特色的文化遗产，通过古诗词的学习能有效提升小学生的审美情趣，形成正确世界观和人生观，也是中华名族优良文化的传承，在快餐文化的侵蚀下，更应注重古诗词的教学，使学生对古典和传统有所理解，为其全面健康发展奠定基础。
但在教学过程中还是存在一定问题，本文以此进行相关探讨。
一、小学语文古诗词教学中存在的问题1.教学中诵读引导不充分古诗词饱含诗人的情绪，用诗词充分表达作者的情怀，在教学过程中一般只注重古诗词的内容和字面意思的理解，对古诗词中隐含的美丽意境和浓厚情感通常要通过诵读来感受，小学语文古诗词教学中诵读引导不充分，难以挖掘出古诗词作品中丰富的美育资源。
诵读在语文教学中发挥的作用非常重要，自古就有“三分诗七分读”的说法。
很多语文教师引导学生学习古诗词时，采用灌输法，拆分每个字词的意思，只注重引导诗词大意，停留在简单的情感层面，很多学生甚至连正确的断字断句都无法完成，更不用说让学生自己欣赏古诗，品悟古诗词里的深层含义了，这样的教学设计无法真正的帮助学生学习古诗词。
2.重视知识点学习，忽略情景体会古诗词的学习与现代文不同，不是单纯讲解诗人的历史背景，诗词中常用的表现手法，诗词的主题思想，分析词句，理解主要知识点和诗词大意。
有些教师在古诗词教学过程中依旧采用现代文教学方法，将古诗词诗情画意的感觉忽略，生搬硬套解析诗词，讲评内容，没有创设教学情境。
在古诗词教学过程中，绝大部分时间用于字词的解释与理解，忽略了意会过程，使学生无法体会到诗词所描述的诗情画意，但这一环节却是诗词的内涵与魅力所在。
3.过度剖析而影响整体感悟小学生在理解能力上还有所欠缺，教师在进行诗词教学过程中，多会将诗词分割为几个部分，逐句的进行理解，逐句的引导想象，这类方式表面上使得学生对诗词的了解更快，能获得较好的情境体验，但是学生的感受只停留在意象层面，整首古诗词学习完后的其理解仅限于诗词所描述的事情和景物，意境还有所欠缺，体验感悟有所不足。
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古诗词教学现状调查及分析和平中心小学谢轶婷我国是一个诗的国度,同时又是一个非常重视“诗教”的国度。
古代蒙学就非常重视诗歌教学,发挥诗的教化作用,编出《千家诗》、《神童诗》等广为流传的诗歌教材,积累了很多教育经验,形成了一个优良的传统。
伟大的教育学家孔子曾说：“不学诗，无以言”。
诗言志，诗传情，古诗凝炼，魅力无穷。
常吟古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力，有益于培养其诗学素养。
古诗，像一杯陈年醇香的佳酿，滋养着炎黄子孙的血脉；又似一枚磁石，凝聚吸引着民族的魂魄。
一、小学语文古诗词教学的现状（一）教学现状分析《语文课程标准》要求小学1—6年级背诵优秀诗文160篇（段），并在附录中推荐了70首，也新增了许多优秀诗词。
无论从数量上还是内容上都可以看出古诗词教学在小学语文教学中的重要地位，但是我们农村小学有不少老师在具体的语文教学中只重视现代文教学而轻视古诗文教学，总认为古诗词简单，逐字逐句讲解意思即可。
也有很多教师急于求成，教学肓目性和随意性较大，在教学中不考虑农村学生的认知水平和接受能力，没有精心备课，只是要求背诵，有时为了赶进度，教学时随意提几个问题，草草了事。
在小学语文教学中古诗教学的现状却不甚理想。
学生古诗掌握量寥寥，主要是课本中要求的几首；内容较单一，五绝为主；学生对古诗普遍缺乏兴趣。
导致这种不容乐观的现状产生的原因何在呢？根据平日观察，归结一下，主要原因如下：1、一些教师自身就没有学习古诗词的兴趣爱好，对学习古诗词的重要意义认识不清，缺乏引导小学生从小学习古诗词的意识，平时对学习古诗词所作的宣传力度不大，不能充分激发起学生学习古诗词的兴趣。
2、学校没有专门的古诗词课程设置，学生所学习的古诗词散见于各册教材之中，学时分散，教学缺乏系统性，不利于充分激发学生学习古诗词的兴趣和迅速提高他们的古诗词修养。
3、古诗词的内容比较深奥，字、词、句的意思不容易读懂。
有一些字不认识，句子的结构也比较复杂，诵读的困难较大。
4、由于缺乏文学和历史知识，不了解诗人的生活简历及写作背景，很难真正理解诗意，只会死记硬背，缺乏感情。
由于不会运用，背过以后，当时能记住，时间一长就淡忘了。
近几年，在《语文课程标准》的引领下，古诗词教学越来越引起众多教育工作者的重视。
许多教育工作者也开始把更多精力投入到寻找各种好办法来更好的开展小学语文古诗词教育，一些研究研究表明通过小学古诗词教学确实能够提高小学生的语文素养，培养小学生热爱中华民族传统文化的情感，提高小学生的审美情趣。
在借鉴有关专家学者的理论和经验的基础上，我认为在古诗词教学中探究了以下几种教学方法。
转变观念，提高教师的自身修养；改进教法，激发学生的学习兴趣；客观评价，提高古诗文的教学实效。
（二）教学中存在的误区和偏差调查发现,小学古诗词教学质量不高的原因很多。
导致这种不容乐观的现状产生的原因何在呢？根据平日观察，归结一下，其中,最主要的有两点:一是观念问题,广大教师对古诗文教学的重大意义缺乏充分认可。
1、一些教师自身就没有学习古诗词的兴趣爱好，对学习古诗词的重要意义认识不清，缺乏引导小学生从小学习古诗词的意识，平时对学习古诗词所作的宣传力度不大，不能充分激发起学生学习古诗词的兴趣。
2、学校没有专门的古诗词课程设置，学生所学习的古诗词散见于各册教材之中，学时分散，教学缺乏系统性，不利于充分激发学生学习古诗词的兴趣和迅速提高他们的古诗词修养。
3、由于缺乏文学和历史知识，不了解诗人的生活简历及写作背景，很难真正理解诗意，只会死记硬背，缺乏感情。
由于不会运用，背过以后，当时能记住，时间一长就淡忘了。
二是方法问题,很多教师过分注重讲解传授而忽视了学生对古诗文的反复诵读和积累。
集中表现为两“重”、两“轻”、一“缺”。
1、重字、词释义，轻整体教学。
小学古诗词教学基本上是先对字、词进行解释，在对每句话予以翻译，最后把全篇翻译出来。
这样的步骤不能说不对，但因为较多地把时间和精力放在了字、词、句上面，缺少了对全篇的整体认识。
其实古诗词的意义不应拘泥于单个字、词的意思，多数时候一篇（首）诗、词的意义远比单个字词意义的合成丰富的多。
2、重文字翻译，轻意义领悟。
因为不去做或者很少去探求诗词更深的内在意义，就谈不上领悟诗词的意境。
这很难说是在学习古诗词，还像是在学习古汉语。
古代诗词中所包含的深厚意蕴、哲理意味应引导学生自己去品味。
3、缺少对古诗词的多层次、多角度的阐释，学生无法展开想象，也就不能有较高的艺术鉴赏。
由于升学考试中注重字词解释和单个句子翻译，所以教学中基本上不脱离字词解释的范围，很少有引导学生去想象进行再创造艺术鉴赏的，更不用说有多层次、多角度的理解了。
就是翻译中，也是干巴巴的语词，总是单调、刻板的直译，稍有艺术的灵动展示。
比如,老师们为了应付考试,在确定教学目标、设计教学环节时往往把解词释义等作为重难点。
教学过程中,常常不厌其烦地告诉学生此词何意,彼句怎解,写作特点如何,表达了诗人怎样的情感等等。
一堂课下来,学生收获甚小,通常只是记住了某些词句的意思和作品干巴巴的译文,至于古诗文本身,往往不能熟读成诵。
这种做法,无异于买椟还珠,实在是本末倒置。
二、古诗文教学策略（一）打造古诗词课堂教学新模式。
模式一：田园风光——让古诗词教学“历历在目”农村是一个丰富多彩的大世界，在我们的古诗词篇章中也不乏描写田园风光、乡土气息的佳作。
在教学这类诗词时，可以以画的形式和农村山间田野的照片去丰富诗句的内容，以直观的形象引起学生的回忆和想象，引导学生从诗的字里行间去构造一副五彩斑斓，使古诗词更贴近学生生活，让诗中的景观“历历在目”，印象深刻。
模式二：乡土资源——让古诗词教学“情景合一”每首古诗都着力表现一种意境。
因此，在理解了诗的大意后，还必须深入挖掘，细细品味，发挥想象力，把学生引入诗的情境，使诗中描写的景象在头脑中浮现出来，这样，就会产生身临其境的感觉，就会对诗意理解得更深刻，对感情体会得更深入，同时又可以丰富学生的想象力，发展空间思维力，进一步提高阅读能力。
如果说田园诗描写的是一幅画卷，那么有一类古诗词则是记录了一个场景。
如杨万里的《宿新市徐公店》记录的是儿童在油菜花中追逐蝴蝶的一个场景；胡令能的《小儿垂钓》记录的是一个小孩子在学钓鱼的场景，高鼎的《村居》，记录的是儿童放风筝的一个场景......捉蝴蝶、钓鱼、放风筝，这些场景对于农村学生而言是相当熟悉的，他们大多亲身经历过或是亲眼目睹过，教学这类古诗词，教师可引导学生打开回忆之门，让他们用自己的语言去描绘那情景或是指导学生扮演古诗词中的角色，然后对照诗文，穿越时空，去领悟千百年前，诗人笔下的那庆那景，做到情景合二为一。
模式三：一诗五读——让古诗词教学“循序渐进”古人云：“书读百遍，其义自见。
”尤其充分利用晨读时间要求学生放声朗读，让他们反复声情并茂地朗读，读出气势，读出感情。
这样加深学生对古诗内容的理解和记忆。
这一模式，笔者在教学实践中经常采用，操作简单，化繁为简，层层剥析，学生可循序渐进融会贯通。
以李白的《静夜思》为例，操作方法如下：一读，读准每一字。
二读，读出一件事，诗人在做什么？夜晚，望月思乡。
三读，读出一个人，《静夜思》写的是一个怎样的人呢？一个深深的思念故乡的人。
四读，读出一种情，为了抒发自己的思乡之情，诗人用了那些景物，怎样抒写了着一种情感？五读，读出一种味道，指导学生用特有的节奏、感情诵读全诗。
最后一读，是总结、也是回忆，是体会、也是感悟，把自己对整首诗中的人、事、景、情融合在一起，读出自己对全诗的体味。
模式四：多试比较——让古诗词教学“自主进行”在理解诗歌内容的基础上，积极拓展对古诗的教学，启发学生自己去创作诗歌，开展佳词绝句欣赏会与读书笔记等形式的教学活动。
老师要注重引导学生学习诗人的写作方法和技巧，把所学的古诗真正运用到今后的写作上，提升自己的写作能力。
古诗词教学中的比较教学法，这几年比较流行，这种以点带面的教学方法能有效的指导学生进行自主学习，起到事倍功半的效果。
如教学送别诗、爱过诗、景物诗、等分类诗时，我们将采用这一模式。
（二）营造古诗词课外阅读新氛围1、古诗词朗诵比赛小学古诗词教学中，朗诵是学生有效的学习方式之一，著名学者叶嘉莹也说:“我以为中国古典诗歌之生命，原是伴随着吟诵之传统而成长起来的。
古典诗歌中的兴发感动之特质，也是与吟诵之传统密切结合在一起的。
”当然，学生盲目的自己读是没有进步的，我们每天安排二十分钟时间由教师进行专门指导，称为古诗词二十分。
朗诵比赛人人参与，在班级中选优胜者参与全校比赛，既能提高学生的诗词朗诵水平，又能锻炼农村孩子的胆量和表现力，一举两得。
2、古诗词故事会每一首诗，背后都有一个或动人或悲伤或感人或心酸的故事，如李白的《赠汪伦》，隐藏着李白与汪伦相交相知的故事......了解这些故事可以更好的理解是个内容，体会诗歌中蕴含的思想感情，因此，我们可以召开古诗词故事会，组为单位，自由选择一首诗，通过查阅资料，阅读书籍，撰写故事等方式，让学生在合作交流展示的过程中走进诗人，走进诗词。
3、古诗词书画展虽然是农村小学，但是我们的学生中也不乏“藏龙卧虎”者，他们中有小画家，也有小书法家，在古诗词学习中，我们可以选择时机创作古诗词书画，并在学校走廊、橱窗等地展出，让整个学校化为一个古诗词的大课堂，让每一个学生在这样的氛围中得到熏陶，让他们在这样的氛围中热爱上我国古典文化的瑰宝——古诗词。
面对古诗文教学现状，社会、家庭和学校都应引起足够的重视，创建良好的古诗文学习氛围，一线的语文教师尤其应身体力行，更新观念，优化教学，让这经过一代又一代人以生命参与和证明了的古典文学精华，从学生口中渗融于他们的血液中，芬芳在他们的生命中！。