南安新营中学《苏州园林》ppt说课课件
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《苏州园林》pptx课件(39页)
照应“讲究亭台轩榭的布局” 照应“讲究假山池沼的配合” 照应“讲究花草树木的映衬” 照应“讲究近景远景的层次”
7介绍细小角落的图画美； 8介绍门窗的图案设计和雕镂； 9介绍屋的色彩装饰；
10结束语&
总 分 总
本文的说明顺序是什么？
讲究亭台轩榭的布局3段
讲究假山池沼的配合4段
完 美 讲究花草树木的映衬5段 的 讲究近景远景的层次6段 图 讲究角落的图画美7段 画 讲究门窗的图案美8段
“艺术”是强调个人独创性的活动;能 让人产生审美愉悦;并且无法复制；“技术” 意味着有固定的程序和手法;它是具有实际 效用的东西;一般可以大量复制&
假山的堆叠;可以说是一项艺术而不仅 是技术&说明假山的堆叠给人以审美愉悦; 是不可以复制的&
思考： 假山的堆叠;可以说是一项艺术而不
仅是技术& 删除“仅”字;说“假山的堆叠是一
讲究亭台轩榭的布局
眼前总 是一幅 完美的 图画
讲究假山池沼的配合 讲究花草树木的映衬
第2 段
讲究近景远景的层次
总说
分说
讨论探究
请概括每一段的意思注意中心句;分析全文结构&
1对苏州园林总的印象
标本
2介绍苏州园林的总特征
完美的图 画
3介绍建筑物的布局； 4介绍假山池沼的艺术； 5介绍花草树木的画意； 6介绍花墙廊子的层次；
欣赏美
欣赏美
欣赏美
欣赏美
欣赏美
概括美
欣赏完苏州园林后;如果让你用一个 比喻句形容它的美;你会怎么说?
我觉得——苏州园林就 像……
一幅幅优美的图画&
—叶圣陶
叶圣陶
原名叶绍钧;现代著名作家、 教育家;有“优秀的语言艺术 家”之称&
苏州园林课件(共78张幻灯片)
第五段(2)：
3、本段哪些句子紧扣“图画美”这一特 征？
明确：“苏州园林栽种和修剪树木也着 眼在画意。” “有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋 的枝干就是一幅好画。”
讲 究 近 景 和 远 景 的 层 次
墙壁上有砖砌的 各式镂空图案， 廊子大多是两边 无所依傍的，实 际是隔而不隔界 而未界，因而更 增加了景致的深 度。
角 落 的 布 置
术 和 园里 的雕的 上镂门 品琢和 ︒ 磨工 窗 夫︐ 都图 是案 工设 艺计 美
•
漏色下墙广柱同苏 一和半壁漆子︐州 律白截白︐以极园 淡色铺色那及少林 灰对水︒是门使与 色称泥有不窗用北 ︒︒方些刺栏彩京 屋砖室眼杆绘的 瓦︐内的大︒园 和淡墙颜多梁林 檐灰壁色漆和不 ︒
再 见
• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •
1、学习外语并不难，学习外语就像交朋友一样，朋友是越交越熟的，天天见面，朋友之间就亲密无间了。——高士其 2、对世界上的一切学问与知识的掌握也并非难事，只要持之以恒地学习，努力掌握规律，达到熟悉的境地，就能融会贯通，运用自如了。 ——高士其 3、学和行本来是有联系着的，学了必须要想，想通了就要行，要在行的当中才能看出自己是否真正学到了手。否则读书虽多，只是成为一座死书库。 ——谢觉哉 4、教学必须从学习者已有的经验开始。——杜威 5、构成我们学习最大障碍的是已知的东西，而不是未知的东西。—— 贝尔纳 6、学习要注意到细处，不是粗枝大叶的，这样可以逐步学习摸索，找到客观规律。 ——徐特立 7、学习文学而懒于记诵是不成的，特别是诗。一个高中文科的学生，与其囫囵吞枣或走马观花地读十部诗集，不如仔仔细细地背诵三百首诗。——朱自清 8、一般青年的任务，尤其是共产主义青年团及其他一切组织的任务，可以用一句话来表示，就是要学习。—— 列宁 9、学习和研究好比爬梯子，要一步一步地往上爬，企图一脚跨上四五步，平地登天，那就必须会摔跤了。—— 华罗庚 10、儿童的心灵是敏感的，它是为着接受一切好的东西而敞开的。如果教师诱导儿童学习好榜样，鼓励仿效一切好的行为，那末，儿童身上的所有缺点就会没有痛苦和创伤地不觉得难受地逐渐消失。 ——苏霍姆林斯基 11、学会学习的人，是非常幸福的人。 ——米南德 12、你们要学习思考，然后再来写作。 ——布瓦罗 13、在寻求真理的长河中，唯有学习，不断地学习，勤奋地学习，有创造性地学习，才能越重山跨峻岭。 ——华罗庚 14、许多年轻人在学习音乐时学会了爱。—— 莱杰 15、学习是劳动，是充满思想的劳动。 ——乌申斯基 16、我们一定要给自己提出这样的任务：第一，学习，第二是学习，第三还是学习。 ——列宁 17、学习的敌人是自己的满足，要认真学习一点东西，必须从不自满开始。对自己，“学而不厌”，对人家，“诲人不倦”，我们应取这种态度。 ——毛泽东 18、只要愿意学习，就一定能够学会。 ——列宁 19、如果学生在学校里学习的结果是使自己什么也不会创造，那他的一生永远是模仿和抄袭。—— 列夫· 托尔斯泰 20、对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。—— 赞科夫 21、游手好闲地学习，并不比学习游手好闲好。—— 约翰 · 贝勒斯 22、读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，自然哲学使人精邃，伦理学使人庄重，逻辑学使人善辩。——培根 23、我们在我们的劳动过程中学习思考，劳动的结果，我们认识了世界的奥妙，于是我们就真正来改变生活了。 ——高尔基 24、我们要振作精神，下苦功学习。下苦功，三个字，一个叫下，一个叫苦，一个叫功，一定要振作精神，下苦功。——毛泽东 25、我学习了一生，现在我还在学习，而将来，只要我还有精力，我还要学习下去。 ——别林斯基
《苏州园林》说课课件ppt
二、说教学目标 ：
新课标强调培养学生的语感和思维，养成学习语 文的良好习惯；注重培养创造精神，提高文化品位和 审美情趣。 八年级学生是第一次接触说明文,他们对说明文 知识充满好奇心,但更多的是茫然。结合教材和学生 实际，拟定如下教学目标： 【知识和能力目标】 通过本课教学，让学生对说明 文有初步了解,理解本文说明对象的特征,总-分式的 结构,掌握说明方法及说明文语言的多样性。 【过程和方法目标】 整体感知课文，培养说明文阅 读能力，初步学写说明文。 【情感、态度价值观目标】 领略中国园林的建筑美， 逐步培养学生对园林艺术的鉴赏能力,激发对祖国灿 烂文化的热爱之情。
一、说教材：
《苏州园林》是一篇事物说明文，出现于人教版语 文八年级上第五单元第18课。本单元是说明文单元，是 初中生初次接触说明文。上好这一课对于培养学生学习 说明文的兴趣、学好说明文的基础知识具有重要的意义。 苏州园林是江南园林乃至中国园林的典范。素有 “江南园林甲天下，苏州园林甲江南”之称，是由建筑、 山水、花木等组成的不朽的艺术。要想把它完美地呈现 在读者的面前非常之难。叶圣陶自小生活在苏州，对苏 州园林特别了解，充满了感情。他又是我国著名的语言 大师，具有深厚的语言文字功底。所以叶老先生能独辟 蹊径，从众多的园林中异中求同，牢牢把握住“园林” 图画美的特点。流畅、自然、优美地展现了说明文的写 作方法、结构以及说明文语言的魅力。因此必须高度重 视，上好这一课。
整体感知（15分钟）
1、学生自由讨论欣赏完图片后的感受（小组合作学习） 2、用一个比喻句来形容，你觉得 苏州园林就像……（小组 派一个代表展示，如有生回答：我觉得苏州园林特别美，就像人 间仙境一样或回答就像一幅优美的图画） 3、教师提问，作者觉得苏州园林怎么样？（总体印象）迅 速看课本，用原文来回答。（顺势引导学生读课文第一段找出作 者对苏州园林的总体印象） 4、让我们继续来欣赏这些风景如画的园林（再次播放园林 图片）。苏州这样的园林有100多处，我们欣赏了这几张园林的 典型图片，你们能不能异中求同，找出苏州园林有什么共同的特 征？（小组讨论，也可以借鉴作者的观点，读课文的第二段）。 5、叶圣陶老先生是从哪几个方面对这个总特征进行说明的， 是怎样说明的（小组讨论后派代表发言，老师根据板书，并向学 生讲明这种结构叫总-分式结构） 6、小组讨论后，小组代表展示，老师边听边板书（如下图）
《苏州园林》优秀课件.ppt
讲究门、窗的图案美
能 得 到 美 的 享 受 。
极 小 范 围 的 局 部 看 ， 也
无 非 是 要 游 览 者 即 使 就
几 棵 芭 蕉 。 诸 如 此 类 ，
了 ， 给 补 上 几 竿 竹 子 或
对 着 白 色 墙 壁 ， 太 单 调
蔷 薇 木 香 。 如 果 开 窗 正
墙 上 蔓 延 着 爬 山 虎 或 者
说明文分类：
说 明 对 象
事物说明文（实体事物）
事理说明文（抽象事理）
语 一般说明文（简明平实准确) 言 特 点 文艺性说明文（科学小品）
说明的顺序：
时间顺序、
空间顺序、 逻辑顺序
（逻辑顺序写要注意摸清各部分的内在联 系，由表及里，由浅入深，由现象到本质。）
常见的说明方法:
列数字 举例子 分类别
（3）自出心裁： 处于自己的创造。指不抄袭、模仿别人。 （4）别具匠心： 具有与众不同的巧妙构思。 （5）嶙峋：
枯瘦的样子。
（6）重峦叠嶂： 形容山岭重叠，峰峦相接，连绵不断。
思 考 1.文章的结构是怎么样的?请理清文章思 路. 2、苏州园林的总体特征是什么？
3.文章怎样分项说明苏州园林的特征？
4.文章结尾写什么？有什么特点？
整 体
不止这些
（2 段）
局 部
总说
分说
总说
小结:
可见，苏州园林无论是整体，还是它的每 一个局部，甚至每一个细部处处都注意到了图 画美，作者反反复复用图画作比，目的在于始 终强调苏州园林总的特征。由此我们可以知道 说明文始终要注意紧紧抓住被说明事物的特征。
第一段：
1、哪个词最能说明苏州园林的重要地位？
网师园
完美的图画
部编版八年级上册语文《苏州园林》PPT优秀课件说课
(1)第①句语序混乱,应调整为
:
。
(2)第②句不合逻辑,应删去
。
(“3)第③句中存在词”语。使用不当的现象,应把“
”改为
栏目索引
答案 (1)起始于春秋时期吴国建都姑苏时,形成于五代,成熟于宋代,兴 旺于明代,鼎盛于清代 (2)“近”或“多” (3)榜样 标本 解析 (1)按照历史顺序,明代应在清代之前。(2)“近”与“多”前后 矛盾。(3)“榜样”指作为仿效的人或事例。此处强调的是“代表 性”。
·
全在乎设计者和匠师们生平多阅lì( ),胸中有丘
答案 z 解析 答题时,需要注意易读错字,如“沼”“嶂”等;同时也需要注意 易写错的字,如“壑”。
栏目索引
2.阅读下面的诗句,想想各自写的是苏州园林的何种风景。
(1)鸟啼花落屋西东,柏子烟青芋火红。人道我居城市里,我疑身在万山
中。(
)
(2)叠石疏泉不数旬,水芝开出似车轮。石幢一尺桃花雨,便有红鱼跳绿
无限的繁华和欢悦,可是没法说出来。
(1)这段文字的说明顺序是
。
(2)“这就一年四季不感到寂寞”中的“寂寞”是ຫໍສະໝຸດ 么意思?这一句有什么表达作用?
答
:
栏目索引
(3)指出文中画波浪线的句子运用的说明方法,并说明其作用。 答 :
栏目索引
答案 (1)从总到分的逻辑顺序(或“从概括到具体的逻辑顺序”) (2)单调。运用拟人的手法,形象地写出了苏州园林一年四季都有各不 相同的树木相互映衬的景致,同时也暗示游客在各个时节游览苏州园林 都不会感到单调。 (3)举例子、打比方。通过具体的例子,把藤萝“盘曲嶙峋的枝干”比 喻成“一幅好画”,生动形象地说明了苏州园林处处都在体现“栽种和 修剪树木也着眼在画意”这一特点。
《苏州园林》ppt课件
2.各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。“或多或 少”一词能否删掉？
答：不能删掉，因为“或多或少”表程度，表明各地园 林虽受到苏州园林的影响，但并非都受到很大的影响。如 果删掉，语言太绝对，不切实际。“或多或少”一词体现 了语言的准确性。
3.我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部 分是对称的。划线词语能去掉吗？为什么？
19 苏州园林
第一课时
学习目标：
1.积累文中生字词。 2.整体感知课文内容，感受苏州园林的美，理清文章的写作 思路。 3.掌握本文的说明顺序。
作者简介：
叶圣陶(1894—1988)，原名叶绍钧， 现代著名作家、教育家，有“优秀的语言 艺术家”之称，代表作是长篇小说《倪焕 之》。他原籍是江苏苏州，所以对苏州园 林很熟悉，又有深刻的研究。
答：“往往”是通常的意思，表明苏州园林中的水面假如成 河道模样，通常是安排桥梁，但不排除不安排桥梁的特殊情 况，如果删去就变成哪里都安排桥梁了，与事实不符。“往 往”一词体现了语言的准确性。
自学检测二
2.至于池沼，大多引用活水。（画线词“大多”能否删去？ 为什么？）
答：不能删去。因为“大多”一词表数量，指大部分。如果 去掉，变成了所有，语言太绝对，不符合事实。“大多”一 词体现了语言的准确性。
请结合具体语句说说本文语言准确严密的特点。
1.水面假如成河道模样，往往安排桥梁。（往往有何作 用？） 2.至于池沼，大多引用活水。（画线词“大多”能否删 去？为什么？） 3.综合起来看，谁都要赞叹这是高度的图案美。（“赞 叹”一词能不能换成“赞美”。）
自学检测二
1.水面假如成河道模样，往往安排桥梁。（往往有何作用？）
打比方
①我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大多数是 对称的，左边怎么样，右边也怎么样，苏州园林可绝不讲究对 称。
《苏州园林》课件(共35张PPT)
苏州园林的图画美表现在哪些方面？
试用文中的话来回答。
读完全文后，试用一句话说 出苏州园林美的一个方面。 “苏州园林的美，美就美在 ······” （要求说出自己的感受）
再次朗读课文，怎样读呢？ 读你喜欢的句段和词语，并说说 你为什么喜欢它（喜欢的原因可 从内容和形式两个方面去体会） ？ 读完后说说你记住了哪些语句 和词语。
下面让我们 来欣赏这城市之 林吧！
看完这段介绍 后你有何感想，试 用一个比喻句来比 喻苏州园林的美。
苏州园林
设 计 者 游 览 者
苏州园林是一幅完美的图画
学习目标
1、掌握重点字词，正确流利地朗读课文。 2、理清总说、分说的结构，把握文章描述的苏州 园林的特征。 3、体味文章语言的多样性，揣摩用词的准确性 4、了解说明文常用的一些说明方法，学习写说明 文
设计者： 讲究亭台轩榭的布局 务必使 游览者无 论站在哪 个点上眼 前总是一 幅完美的 图画。 讲究假山池沼的配合 主
讲究花草树木的映衬
讲究近景远景的层次 每一个角落 门和窗 色彩
次
总
分
游览者： 没有一 个不心里 想着口头 说着“如 在图画中” 的
一幅美术画，有自然之趣 忘却苏州城市，只觉得身在山间 “鱼戏莲叶间”又是入画的一景
阅读全文，试找 出文中把苏州园林比 喻成“图画”的语句。
（要求大声朗读，注意字音）
给红色的字注音：
轩榭（ xuānxiè ）池沼（zhǎo ） n ）重峦叠嶂（zhànɡ） 对称（chè nxú n ） 丘壑（ hè ）嶙峋（ lí u ）斟酌（zhēnzhuó ） 镂空（ lò n ） 阑干（ lá
追求自然之趣
பைடு நூலகம்
花草树木
部编版八年级上册语文《苏州园林》说课教学PPT课件
苏州园林
叶圣陶
自读部分
课前任务一 任务描述：默读课文，观看《<苏州园林>作家作品简介及字词积累》课件，将重 要的知识点在书本上做好笔记并拍照上传，完成学案。（15分钟） 课前任务二 观看微课《揣摩<苏州园林>的精彩片段》，完成课后思考探究一，理清本文的结 构层次，拍照上传。（15分钟） 课前任务三 再次默读课文，用导游的身份说说苏州园林美在何处，要求说明有顺序，注意说明 方法和介绍重点。（10分钟）
课前任务反馈
任务一 任务描述：默读课文，观看《<苏州园林>作家作品简介及字词积累》课件，将重要的知 识点在书本上做好笔记并拍照上传，完成学案。（15分钟）
优秀任务展示:
《苏州园林》作家作品 简介及字词积累
作者简介
叶圣陶（1894～1988），原名 叶绍钧，江苏苏州人，现代文学家、 语文教育家。他在小学、中学、大 学教过书，对语文教学的改革和教 材的建设有重大贡献。20世纪20年 代和30年代是他创作的重要阶段。 代表作有长篇小说《倪焕之》，童 话集《稻草人》、《古代英雄的石 像》。出版有《叶圣陶全集》。
• 不可以，“一切”“决不”表示十分肯定的意思，强调苏州园林 的总特点。
• (3)假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。(“艺术”与“技术” 有什么区别？)
• “艺术”是强调个人独创性的活动，其成果能给人以审美愉悦，并且无法 被复制；“技术”意味着有固定的程序和手法，其成果是具有实际效用的 东西，一般可以大量复制。
课后作业
学习本文的写法，运用合理的顺序， 恰当的方法，精练的语言，抒写家 乡美景,推介家乡名胜“印象黄河”。
谢谢观看
二、找出本文的主要说明方法 本文是一篇典范的说明文，运用圈点勾画的方
叶圣陶
自读部分
课前任务一 任务描述：默读课文，观看《<苏州园林>作家作品简介及字词积累》课件，将重 要的知识点在书本上做好笔记并拍照上传，完成学案。（15分钟） 课前任务二 观看微课《揣摩<苏州园林>的精彩片段》，完成课后思考探究一，理清本文的结 构层次，拍照上传。（15分钟） 课前任务三 再次默读课文，用导游的身份说说苏州园林美在何处，要求说明有顺序，注意说明 方法和介绍重点。（10分钟）
课前任务反馈
任务一 任务描述：默读课文，观看《<苏州园林>作家作品简介及字词积累》课件，将重要的知 识点在书本上做好笔记并拍照上传，完成学案。（15分钟）
优秀任务展示:
《苏州园林》作家作品 简介及字词积累
作者简介
叶圣陶（1894～1988），原名 叶绍钧，江苏苏州人，现代文学家、 语文教育家。他在小学、中学、大 学教过书，对语文教学的改革和教 材的建设有重大贡献。20世纪20年 代和30年代是他创作的重要阶段。 代表作有长篇小说《倪焕之》，童 话集《稻草人》、《古代英雄的石 像》。出版有《叶圣陶全集》。
• 不可以，“一切”“决不”表示十分肯定的意思，强调苏州园林 的总特点。
• (3)假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。(“艺术”与“技术” 有什么区别？)
• “艺术”是强调个人独创性的活动，其成果能给人以审美愉悦，并且无法 被复制；“技术”意味着有固定的程序和手法，其成果是具有实际效用的 东西，一般可以大量复制。
课后作业
学习本文的写法，运用合理的顺序， 恰当的方法，精练的语言，抒写家 乡美景,推介家乡名胜“印象黄河”。
谢谢观看
二、找出本文的主要说明方法 本文是一篇典范的说明文，运用圈点勾画的方
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大 处
整
讲体
究
不止这些小 处局源自注部意总说
分说
总说
3、预习检查
4、整体感知
5、小结 6、布置作业
讲究亭台轩榭的布局
讲究门、窗的图案美
五、说教学预期效果
讲究亭台轩榭的布局（3段）
讲究假山池沼的配合（4段）
完 讲究花草树木的映衬（5段） 美 讲究近景远景的层次（6段） 的 图 讲究角落的图画美（7段） 画 讲究门窗的图案美（8段）
（2段） 讲究色彩的搭配（9段）
南安新营中学《苏州园林》ppt说课 课件
一、说教材 二、说教法 三、说学法 四、说教学程序 五、说教学预期效果
一、说教材 教材地位 教学目标 教学重难点
二、说教法 问答式教学法 讨论式教学法 情境式教学法
三、说学法 自主学习 小组合作学习 探究式学习
四、说教学程序
1、导入教学
2、作者简介 讲究假山池沼的配合