中小学开展心理健康教育情况的调研报告
阜新市中小学心理健康教育情况调研报告
（2）推进校本课程研究
发展提供咨询和服务。
目前，大部分学生有心理健康教材，但对于教材内容针对性
誗编辑 杨兆东
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“请进来”：把省内外心理健康教育方面的优秀专家请到我市，
县、太平区有专职的心理教研员，其余 4 个区还没专职教研员。而 定期举办专家讲座，组织教师学习心理教育专业领域前沿成果和
实践证明，没有设立专职教研员的县区心理健康教育工作明显滞 成功经验。“走出去”：尽可能派出更多的学科优秀教师参加“国
后于有教研员的县区。这在一定程度上给我市的心理健康教育开 培”“省培”及其他本专业高端学术培训班、典型学校等学习和考
参考文献：
三、读
范小丽.浅谈英语听力的创新教学.教育学，2011（02）.
学生“读”，从场所可分为“课内读”和“课外读”：从是否读出
誗编辑 杨兆东
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所的联系和合作，组织开展各种有益于中小学生身心健康的文体 不强和实用性不高的现状，编写适合本地区，本学校学生特点的
展造成了不好的影响。
察，达到丰富知识、借鉴经验、开阔视野，提升能力的目的。
（二）现状二：心理教育课程开设缺乏制度化、规范化的制约
（2）名师指导
在参与调查的 100 所学校中，开设心理健康课的学校仅有 46
在条件成熟的情况下，建立心理学科“名师工作室”。工作室
所，不足调查总数的 50%。课程的开设也并不是面向全体学生，而 面向全市教师和校外教育机构，聘请学科研究指导能力强的教
教材，13%的学校采用了自选教材和校本教材，67%的学校采用了 的规律，将适合学生特点的心理健康教育内容有机渗透到日常教
中国中小学生心理健康状况调研报告
中国中小学生心理健康状况调研报告随着社会的发展，中小学生心理健康问题日益引起人们的关注。
为了了解中国中小学生心理健康状况，本文根据一项针对全国中小学生的调研进行分析和总结。
1. 调研目的和方法本次调查旨在了解中国中小学生的心理健康状况，并为相关部门提供决策和干预方案建议。
调研采用问卷调查的方式，共有100个城市的300所学校参与，涵盖了不同地区、学校类型和年级的学生。
2. 调研结果2.1. 学生心理健康水平调研结果显示，中国中小学生的心理健康状况整体呈现出不容乐观的态势。
有近80%的学生在某种程度上面临着心理问题，其中焦虑、抑郁和自卑是最主要的问题。
调研还发现，高年级的学生心理问题更为突出，而农村地区的中小学生相比城市地区更易受到心理问题的困扰。
2.2. 影响心理健康的因素调研发现，中小学生的心理健康受到多种因素的影响。
家庭环境是最重要的影响因素之一，家庭关系不和谐、父母过高的期望和经济压力等问题都会对学生的心理健康产生负面影响。
此外，学校环境、同伴关系和学业压力也是导致学生心理问题出现的主要原因。
2.3. 心理健康教育现状本次调研还关注了学校中的心理健康教育情况。
结果显示，虽然大多数学校都意识到了心理教育的重要性，但实际推行的效果不佳。
许多学校缺乏合适的心理健康教育教材和专业的心理教师，导致学生没有得到有效的帮助。
此外，学校中心理健康教育的内容也存在片面性和零散性的问题。
3. 对策与建议鉴于中国中小学生心理健康问题的严重性，应采取以下对策和建议：3.1. 家庭支持和关爱家庭是学生最重要的依靠，父母应该关注孩子的心理健康问题并提供适当的支持和关爱。
加强家庭教育，改善亲子关系，让孩子感受到家庭的温暖和支持。
3.2. 学校心理教育学校应制定完善的心理健康教育计划，并提供专业的心理健康教师。
教育部门可以在课程中增加心理健康知识的学习，鼓励学校开展心理健康教育活动，并提供相应的支持和指导。
3.3. 社会和媒体关注社会各界应加大对中小学生心理健康问题的关注力度。
心理健康教育调查报告6篇
心理健康教育调查报告6篇调查报告是一个系统、全面地呈现研究成果的载体，具有重要的科研价值和社会价值，调查报告的质量直接影响着其可信度和应用的效果，作者今天就为您带来了心理健康教育调查报告6篇，相信一定会对你有所帮助。
心理健康教育调查报告篇1为进一步贯彻落实教育部《中小学心理健康教育指导纲要》精神。
全面提高我校学生心理素质，充分开发学生装潜能，培养学生装乐观向上的心理品质，促进学生装人格健全发展。
学校本着以人为本的思想和对师生高度负责的态度，扎实开展中小学心理健康教育活动。
一、主题明确，精心设计。
根据活动安排意见，学校就心理健康教育月活动做了精心安排，从内容、形式、方法及效果方面均提出了明确的要求，对活动时间也做了安排。
为了使活动落到实处，要求全体师生全程参与。
及时收集活动材料，整理反馈信息，使活动落到实处。
二、广泛宣传心理健康知识。
活动之初，学校就充分利用红领巾广播站、宣传栏等积极宣传师生心理健康知识。
开展心理辅导，用鲜活的事例积极引导广大师生消除。
各年级教室黑板、主题班队会开辟了适合年龄特点的心理健康教育园地。
有针对性地对学生中的一些心理表现进行了指导。
三、讲座与讨论，辅导与自学相结合，消除教师。
学校在举办讲座的过程中，通过交流收集教师生活、工作中的困惑、疑虑，并组织大家讨论如何面对，集思广益，互相帮助，学会消除心理困扰。
同时组织大家学习中小学教师心理健康和心理调查一书。
对教师产生的压力、焦虑、急躁等及时等进行了疏导。
相互学习、交流工作、学生教育、管理方面的经验，共同提高，树立良好的自信心。
为了让学生学会消除心理困扰和的方法，普及心理健康教育知识，教会学生做人、合作，学会面对困难和挫折。
培养学生坚忍不拔的意志，使他们健康成长。
为将来走向社会打下良好的基础。
学校组织开展了“我健康、我快乐”主题班队会，教师针对学生中的表象、年龄特点进行了辅导，用身边的人和事教育的提高学生的能力，掌握解决自身存在问题的方法。
中小学生心理健康状况调查报告
中小学生心理健康状况调查报告1. 背景介绍在当今社会，中小学生的心理健康问题日益凸显。
为了更好地了解和关注中小学生的心理健康状况，本次调查旨在探索中小学生的心理健康问题，并提出相应的解决方案。
2. 调查方法本次调查采用问卷调查的方式，共有500名中小学生参与。
问卷内容包括心理健康问题的自我评估、心理问题的识别、影响学习和生活的心理问题等。
3. 调查结果3.1 心理健康问题的自我评估根据调查结果，超过50%的中小学生认为自己的心理健康问题较为严重。
他们普遍感受到压力较大，情绪波动频繁，并出现了一些焦虑和抑郁的症状。
3.2 心理问题的识别在对中小学生的心理问题进行识别时，调查发现，大部分中小学生并没有意识到自己存在心理问题。
他们对心理健康问题的认知能力较低，缺乏对于心理健康问题的正确认知。
3.3 影响学习和生活的心理问题调查还发现，中小学生的心理问题给他们的学习和生活带来了一定的负面影响。
他们在学习上注意力不集中，学习效果不佳；在生活方面，他们与同学和家人的关系也受到了一定的影响。
4. 问题分析4.1 学校教育因素在分析中发现，学校教育方面存在一些问题。
学校在学生的心理健康教育方面投入不足，缺乏有针对性的教育措施。
4.2 家庭环境因素家庭环境对中小学生心理健康的影响也是不可忽视的。
一些家庭不重视中小学生的心理健康问题，缺乏与孩子们充分沟通的机会。
4.3 社会压力因素社会压力也是中小学生心理问题的重要因素之一。
过于重视功课成绩的社会氛围使得中小学生感到压力倍增，难以应对。
5. 解决方案5.1 学校教育方面的改善学校应该加强对中小学生心理健康教育的重视，增加心理健康教育的课程时间，培养学生正确的心理健康观念。
5.2 家庭环境的改善家庭对中小学生心理健康问题的关注程度也需提高。
父母应与孩子建立良好的沟通渠道，关心孩子的心理状态，并提供必要的帮助。
5.3 社会压力的缓解社会应该建立一种以全面素质教育为导向的氛围，减少对学习成绩的过度追求，鼓励中小学生在全面发展的同时注重心理健康。
2023年学生心理健康教育调查报告8篇
2023年学生心理健康教育调查报告8篇2023年学生心理健康教育调查报告精选8篇心理健康教育课有一点很受大家欢迎，就是能和大家在一起相互交流，心理的障碍也是通过大家相互交流来疏导的。
我们应该怎么做好呢？不妨静下心来写一篇高质量的2023年学生心理健康教育调查报告，说不定有不一样的收获呢！2023年学生心理健康教育调查报告【篇1】一直以来，我国的学校教育一直沿用传统的应试教育模式，存在着重智轻德、重表（身体）轻里（心理）的现象，小学心理问题较少受到重视。
近几年来，随着社会的发展和教育改革的不断深入，应试教育所带来的种种弊端日益被人们所认识，为此我国已明确提出了由应试教育向素质教育转轨的口号，学生的心理素质受到了越来越多的关注。
素质教育是以培养学生在思想道德情操、科学文化知识、身体和心理素质、劳动和生活技能等方面得到和谐发展为宗旨的，学生的心理素质的培养是素质教育的一个核心内容。
但现阶段涉及较多的还是心理问题较明显的大中学生，小学生的心理健康问题仍未受到足够的重视。
而实际上由于社会的发展、各种竞争的不断加剧以及家庭教育和学校教育的一些失误，许多心理问题都表现出了向低龄化发展的趋势。
同时大中学生存在的许多心理问题的成因也常可追溯到他们的小学时代。
因此，对小学生开展心理素质教育非常有必要。
根据研究调查结果显示，小学生心理健康问题的总检出率为９.５％，这个比例略低于国内外文献中所估出的小学生心理健康问题的比例，但基本接近。
如上海市精神卫生中心唐慧琴、忻仁娥的研究得出：我国小学生各类行为问题的总检出率为１２.９３±２.１９％；陈永胜认为小学生的心理卫生问题主要表现在学习、情绪、行为等方面，小学生在学习方面存在问题的人数约为１０—１５％，情绪方面问题约在１０—２０％之间等等。
在这里我们不能得出小学生心理健康状况好于其他地区的结论，因为每个研究所采用的测量工具不尽一致，或者说每个研究对心理健康问题的评价标准不同。
校园心理健康教育工作调查报告7篇
校园心理健康教育工作调查报告7篇校园心理健康教育工作调查报告（篇1）一、调查目的知识化、信息化、竞争化程度日益加剧的当今社会是机遇与竞争并存，希望与痛苦并存，光荣与苦难并存的时代，人类将迎接来自许多方面的严峻挑战。
心理素质将是21世纪人类生存和发展的重要素质，心理健康将成为21世纪对人才选择的重要条件。
为了更清楚地了解小学生心理健康现状，把握其心理动态，分析心理问题成因，寻找合理的教育对策，我校对三~六年级200名学生进行了心理健康现状问卷调查。
现将过程和结果记录如下:二、对象和方法(一)对象我校于2023年10月对三~六年级20名学生进行调查，基本情况见表:调查对象及问卷发收情况一览表:表略(二)材料与方法调查问卷是根据学习动机等八方面设计的问卷，共10个小题，均为简单易行的单项选择题，由学生按问卷各题的要求，根据自己的情况逐一回答。
(三)统计以年级为单位，按实际答题人数统计各题各项目人数，以实际答卷总数作基数计算百分比，三、调查结果(备注:中段—三、四年级;高段—五、六年级)调查统计表明小学生的学习心理、交际心理、情绪情感等方面的主流较好，但仍有少数学生存在学习动机扭曲、冷漠，情感闭锁，缺乏爱心，竞争意识不强等心理问题。
(一)学习动机扭曲:题目1:你上学读书是为了A没有知识不能生存B替老师学习C替父母学习D读书后找大钱E同学间好玩题目2:课堂上教师提问A马上回答B想一会再回答C等别人答D老师抽问才答，一般不回答统计表明学生学习目的不够明确，中段学生有48%，高段有19%的小学生学习动机扭曲，其中，中段有43%，高段有8%的学生认为读书是为了“D以后挣大钱”;2%的学生认为读书是“C替父母学习”;2%的学生认为读书是“B替老师学习”。
还有1%的学生认为读书是“E同学间好玩”。
正因为动机缺乏，因此相当部分小学生学习积极性不够高，体现在课堂回答问题上，中段有21%，高段有14%的学生处于被动状态，不能积极地参与到学习中来，使学习变成了一种负担，一种应付。
中小学生心理健康教育调查报告
中小学生心理健康教育调查报告中学校生心理健康教育调查报告在现实生活中，大家渐渐熟悉到报告的重要性，其在写作上有肯定的技巧。
你知道怎样写报告才能写的好吗？下面是我为大家整理的中学校生心理健康教育调查报告，供大家参考借鉴，期望可以帮忙到有需要的朋友。
中学校生心理健康教育调查报告1一、在走访校长时，他讲了：学校校长在心理健康教育中的职责：1、在上级领导部门的指导，领导、推动学校心理健康教育的开展;2、建立合理有效的学校心理健康工作体制，加强对学校心理健康教育的科学管理;3、提高学校老师的心理教育水平，营造学校心理健康教育氛围;4、供应必要的经费、场地与设施，配备专兼职心理辅导老师，为心理健康教育制造必要的条件;5、督导心理辅导室拟定心理辅导与心理健康教育方案;6、主动与家长和社会人士沟通，争取社会力气对学校心理健康教育工作的支持。
就如何在学校各科教学中渗透心理健康教育随堂听了陈忠祥老师的一节数学课，事后陈老师谈了自己的做法：二、发放调查问卷61份，设计的问题是：1、学习疲惫2、学习困难3、厌学4、拒学5、多动倾向。
回收调查问卷60份，感觉学习疲惫的有25人，占总人数的41.6%，学习有困难的有10人，占16.7%，厌学的占10%，拒学的占2%，多动倾向的占1%，年龄在8-10岁，男孩多于女孩。
三存在以上问题的主要缘由：1、学习疲惫产生的缘由是多种多样的。
从学校生的实际状况看，学业负担重是导致一些同学疲惫的重要缘由。
其中学校作业每天在2小时者占50%，家庭作业每天在2小时者占12.69%，结果使得很多同学每天围着课堂和书本作业转，很少有时间参与体育熬炼和其他活动。
接近期中和期末考试，同学的课外作业量为平常的2倍。
学校还频频要求家长代惠子抄写已考过的试卷，要同学重做，理由是加深印象，削减错误，使得家长和孩子叫苦不迭。
2、造成儿童学习困难的缘由较多，有儿童本身的缘由，也有来自家庭学校方面的因素。
①学校生自身缘由：大脑左右半球整合功能偏差。
中小学开展心理健康教育情况的调研报告
中小学开展心理健康教育情况的调研报告调研报告一、调研目的与背景随着社会的发展和进步，人们对心理健康的重视程度逐渐提高。
尤其是中小学生，在学业压力、家庭背景等多种因素的影响下，心理健康问题日益突出。
因此，本次调研旨在了解中小学开展心理健康教育的情况，探讨问题存在的原因，并提出相应的解决方案，以促进中小学生心理健康水平的提高。
二、调研方法本次调研采用问卷调查法和访谈法相结合的方式进行。
1.问卷调查：制定问卷，面向不同年级的中小学生进行调查，包括心理健康知识掌握情况、心理健康问题的存在情况、学校开展心理健康教育的情况等。
2.访谈法：访问多所中小学的心理教师和班主任，了解学校开展心理健康教育的具体程序和方法，以及存在的问题和困难。
三、调研结果分析通过对调查数据的统计和访谈资料的整理，得出以下调研结果：1.中小学生心理健康问题普遍存在，主要包括学习压力大、人际关系问题、情绪不稳定等。
2.中小学开展心理健康教育的普及程度较低，仅有少数学校进行了相关课程设置和活动组织。
4.家长对于心理健康教育的关注程度较低，缺乏对子女心理问题的及时认知和引导。
四、问题存在的原因通过访谈和分析数据，我们总结了以下问题存在的原因：1.教育体制问题：现行的教育体制过于注重学科知识的传授，忽视了学生心理健康的重要性。
3.家庭教育问题：家长关注度低，缺乏对子女心理问题的了解和关注。
五、解决方案根据调研结果，我们提出以下解决方案：1.优化教育体制：加大对心理健康教育的重视，将其纳入教育教学体系，设置心理健康教育相关课程，提升学生心理健康水平。
2.加强师资建设：加大心理教师和心理辅导师资的培养力度，提供定期的培训和专业交流机会，以提高教师的心理辅导能力。
3.提高家长关注度：开展家校合作，向家长普及心理健康知识，提供家庭心理教育指导，引导家长关注子女的心理健康问题。
六、结论。
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湖州师范学院求真学院专业调研报告2009 届题目对中小学开展心理健康教育情况的调查研究专业应用心理学学生姓名苏梦霞学号 ******** 指导教师唐龙云完成日期2010年11月26日湖州师范学院求真学院对中小学开展心理健康教育情况的调查研究湖州师范学院求真学院应用心理学专业 092231 苏梦霞摘要：本研究采用问卷法对宁波市和杭州市两个地区的11所中小学校200名教师进行了调查，以了解目前中小学开展心理健康教育的情况。
调查结果表明：很多学校虽然比较重视心理健康教育，但在认识上有待加强,领导也缺乏心理健康教育意识，对心理健康教育不够重视，各方面投入也不多;目前学校教师对心理健康教育的关注越来越多;教师在心理健康教育知识储备和心理辅导技巧的掌握上，有待加强，需要更多的学习和培训;大部分的教师心理健康教育的意识和观念已经形成，并且已经在这方面做了一些努力;学校进行心理健康教育的途径和方式有很多，但在具体实施过程中存在一些问题。
关键词：中小学，心理健康教育，教师，学生1 引言中小学心理健康教育是根据中小学生生理、心理的发展特点，运用有关心理健康教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面、和谐发展和素质全面提高的教育活动。
其根本目的是培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面、和谐发展和素质全面提高。
根据已有研究表明，我们不得不面对一个严峻的现实：心理健康教育已严重滞后于生产力的发展，阻碍了人的全面发展，阻碍了社会文明的进程。
当今世界科学技术飞速发展，国际竞争日趋激烈，表现为经济实力的竞争、科技水平的竞争。
我国能否在未来的经济发展和国际竞争中取得优势，人才的竞争是关键，而人才的心理素质在竞争中起着越来越重要的作用。
现在六七岁到十七八岁的青少年是21世纪国家建设事业的主力军，为此，需要他们具有良好的心理素质与之适应。
在中小学开展心理健康教育，可以帮助学生更好地认识现实，认识自己，提高心理承受力和自身心理调节能力，以适应现代化社会的发展，促进现代社会的发展。
目前，中小学生中较为普遍存在着以自我为中心，唯我独尊；独立性差，依赖性强；只能适应顺境，受不得委屈或挫折；遇到困难茫然失措，情绪极其不稳定；缺乏意志力，害怕失败；心理承受能力弱，社会适应能力弱；青春期和异性交往的烦恼与迷茫；自我的把握和控制能力差，理智与冷静的缺失等心理问题。
学校及教师开展心理健康教育，在帮助学生解决心理发展中的矛盾与冲突、预防心理问题的产生、维护心理健康上有着极其重要的作用，具有不可取代性和独特的重要性。
2 调查方法2.1 调查对象在宁波和杭州地区的11所中小学校的教师中共发出200份问卷，收回有效问卷191份，有效率为95.5%。
调查对象的取样涉及到不同性别、教龄、职务的老师，有校领导、心理老师、班主任、其他任课老师等，取样具有较强的代表性。
具体调查样本统计如下表。
调查样本的人口统计学资料(n(%))调查对象性别教龄校领导男10年以下的8（4.19%）58（30.4%）116（60.7%）心理教师女11~25年12（6.28%）133（69.6%）62（33.5%）班主任26年以上80（41.88%）13（6.8%）其他任课老师91 （47.65%）2.2 调查工具研究采用定量的方法，采取自行设计的问卷。
问卷由指导语、正卷34题组成，以单项选择为主，也有多项选择，其中最多的选项为5项，最少为2项。
另有5题开放式题，允许被调查者在有关项目下写出符合自己的答案。
问卷通过对中小学教师的调查了解目前中小学开展心理健康教育的情况。
问卷调查了教师的基本情况,性别，教龄，职务，学校心理健康教育组织机构设置情况，教师对心理健康教育及其重要性的认识，教师心理健康知识储备情况，心理健康教育的意识、观念形成情况，心理健康教育内容开展情况，学校教师对学生的认识，教师处理学生心理健康问题的方式，学生对心理健康教育的需求和支持程度等情况。
2.3 统计方法调查所得数据运用Microsoft Excel进行处理与统计。
3 调查结果和分析3.1 关于学校心理健康教育组织机构设置情况3.1.1调查情况3.1.1.1是否有专职的心理健康教育教师9所学校有专职的心理健康教育教师，占78%；有2所学校没有专职的心理健康教育教师，占22%。
13%的学校有3名或3名以上专职的心理健康教育教师；20%的学校有2名专职的心理健康教育教师；45%的学校有1名专职的心理健康教育教师。
3.1.1.2 是否有兼职的心理健康教育教师9所学校有兼职的心理健康教育教师，占78%；有2所学校没有兼职的心理健康教育教师，占22%。
31%的学校有5名或5名以上兼职的心理健康教育教师；27%的学校有3-4名；25%的学校有1-2名。
3.1.1.3 是否有关于心理健康教育工作的规章制度38%的学校有较详细的规章制度；34%的学校有较笼统的规章制度；28%的学校只有号召和提倡，没有制度。
3.1.1.4是否有要求一般任课教师或班主任开展学生心理健康教育的相关制度34%的学校有较详细的要求与规定要一般任课教师或班主任开展学生心理健康教育；51%的学校有笼统的提倡；15%的学校没有相关要求。
3.1.1.5 是否已对学生进行心理测试并建立学生心理健康成长档案21%的学校已完成对学生的心理测试和建立学生心理健康成长档案；55%的学校已在准备中；21%的学校还在考虑中；3%的学校表示不打算对学生进行心理测试和建立心理健康成长档案。
3.1.1.6目前学校各班级是否有心理联络员或心理互助小组43%的学校各班级有心理联络员或心理互助小组；而其余的57%没有配备。
3.1.2 分析调查情况显示，绝大多数的学校都已建立心理健康工作体制，有78%的学校都已配备专兼职心理健康教育教师，说明大多数学校比较重视心理健康教育，但是在这些学校中，仍然存在着专业师资力量不足的现象。
另外只有一部分学校有较详细的规章制度及要求班主任、任课老师等开展心理健康教育，大部分只有笼统的制度或提倡，说明在目前的中小学校心理健康教育中，仍缺乏硬性的规定，这也使得有些活动无法顺利开展。
调查结果还显示，目前只有21%的学校已完成对学生的心理测试和建立学生心理健康成长档案，43%的学校各班级有心理联络员或心理互助小组，说明中小学心理健康教育的落实和进展程度不理想，有些措施仍需加紧实施。
3.2 教师对心理健康教育及其重要性的认识与关注程度3.2.1 调查结果3.2.1.1 教师对学生心理健康教育问题重视程度23%的老师对学生心理健康教育问题非常关注；59%的老师比较重视；7%的老师不清楚；8%的老师不太重视；3%的老师很不重视。
4.2.1.2 是否有关于心理健康教育工作的规章制度38%的学校有较详细的规章制度；34%的学校有较笼统的规章制度；28%的学校只有号召和提倡，没有制度。
3.2.1.3 是否有要求一般任课教师或班主任开展学生心理健康教育的相关制度34%的学校有较详细的要求与规定要一般任课教师或班主任开展学生心理健康教育；51%的学校有笼统的提倡；15%的学校没有相关要求。
3.2.1.4 教师是否曾通过一定平台，与家长共同探讨学生心理健康教育问题30%的教师经常与家长共同探讨学生心理健康教育问题；38%的教师一般在出现问题时才会和家长共同探讨学生心理健康教育问题；25%的教师很少会与家长共同探讨学生心理健康教育问题；7%的教师到目前为止还未和家长共同探讨过学生的心理健康教育问题。
4.2.1.5 教师对心理咨询的认识13%的教师对心理咨询的认识是“当有心理疾病的时候才需要心理咨询”；16%的教师对心理咨询的认识是“如果心理问题不影响正常生活和学习，就不需要咨询”；29%的教师对心理咨询的认识是“接受心理咨询可能更有助于问题的解决”；6%的教师对心理咨询的认识是“心理咨询就是替人解决问题，给来访者提供建议和忠告”；36%的教师对心理咨询的认识是“心理咨询的最终目标是帮助来访者自助”。
3.2.1.6 教师是否经常与学生、家长进行沟通42%的教师与学生和家长的沟通较多；51%的教师与学生和家长的沟通一般；7%的教师与学生和家长的沟通很少。
3.2.1.7 相比之下，教师更关注学生的哪方面22%的教师更关注学生的成绩：升学率、统考名次、优秀率等；38%的教师更关注学生作为一个人的各方面素质的发展；40%的教师更关注学生成绩和综合素质的发展。
4.2.2 分析调查结果显示，大部分教师对学生心理健康教育问题还是比较关注的，有将近3/4的教师对学生心理健康教育问题表示较大关注，也会经常与学生和家长进行沟通，给予帮助。
但由于只有一部分学校有较详细的规章制度及要求班主任、任课老师等开展心理健康教育，大部分只有笼统的制度或提倡，所以很多教师没有给予很多实质性工作，在这方面的关注仍需不断加强。
另外，调查结果还显示有超过1/5的教师更关注学生的成绩，相比之下，关注学生个人发展和综合素质的教师占大多数。
说明教师的观念正在慢慢转变，正在由应试成绩为主慢慢转向素质为主。
在教师对心理咨询的认识方面，有36%的教师认识最为透彻，理解了其最终目标或实质是帮助来访者自助，其他人理解则相对片面，不够深刻。
3.3 教师心理健康知识储备和掌握技巧情况3.3.1调查结果3.3.1.1教师是否接受过心理健康教育方面的培训21%的教师受过一个月以上时间的心理健康教育方面的培训；48%的教师受过一个月以内时间的心理健康教育方面的培训；31%的教师没有受过心理健康教育方面的培训。
3.3.1.2 教师是否为了更好地了解和帮助学生而自学一些心理学知识21%的教师为了更好地了解和帮助学生而经常自学一些心理学知识；41%的教师很多时候会自学的一些心理学知识；32%的教师很少会自学一些心理学知识；6%的教师不曾为了更好地了解和帮助学生而自学一些心理学知识。
3.3.1.3 教师有多少有关心理健康教育的书籍9%的教师有10本以上有关心理健康教育的书籍；13%的教师有5-10本；44%的教师有3-5本；34%的教师有3本以下。
3.3.1.4 教师自认为自己对学生心理健康知识了解多少9%的教师自认为自己对学生心理健康知识非常了解；40%的教师自认为比较了解；45%的教师自认为自己有些了解；6%的教师自认为不太了解。
3.3.1.5 教师自认为是否掌握了一些心理辅导技巧12%的教师自认为已经非常了解并熟练一些心理辅导技巧；33%的教师自认为较了解并会使用一些心理辅导技巧；49%的教师自认为不是很了解，只会使用一点点心理辅导技巧；6%的教师自认为不了解也不会使用心理辅导技巧。
3.3.2 分析调查结果显示，70%的教师有受过心理健康教育方面的培训，60%左右的教师有为了更好地了解和帮助学生而经常自学一些心理学知识，基本上教师都有几本关于心理健康教育的书籍。