小学数学教师讲座题目
小学数学骨干教师专题讲座《巧设课前互动,助力高效课堂》
小学数学骨干教师专题讲座《巧设课前互动助力课堂高效》内容：背景：教师和学生处于“陌生”状态，既教师在课前没有见过学生，也不了解学生的情况，如学生的观察能力、分析能力、表达能力、学习习惯等等。
本文所指的“课前”是指“单元课”教学的课前。
“单元课”是一种有别于“学时课”的课型，此课是在学时课之前实施，对学时课起到一个预知的作用。
本文具体所谈的“课前活动”是以“北师大版二年级下册的《认识图形》单元课”教学为例。
学具准备：以四人小组为单位，准备四个图片（三角形、正方形、长方形、平行四边形）。
图片按总人数从一号到最后一号进行编号，便于老师抽学生（老师不认识学生），图片用于感受角和收集问题。
课前互动：师：在PPT上直接呈现课题“二下第六单元认识图形”和课型“单元课”。
生：观察，知道本节课的内容和性质。
（做到心中有数）师：在课前我们先来观察一组PPT上的图片，想想它们有什么区别和联系。
生：它们的高矮不同，颜色不同，但是它们都是树，都是植物。
师：点击PPT，呈现出背景，组成完成的画面。
它们为什么会出现在同一个画面中呢？生：观察分析，发现因为它们都是植物，可以起到绿化环境的作用，所以把他们放在一起。
（为后面的各子课题因某种联系组成单元课埋下伏笔）。
师：表扬孩子们的观察能力和分析能力。
点击下一张PPT呈现出“淘气、笑笑、智慧老师和机灵狗”。
请孩子们思考在平常的学习中，淘气和笑笑的对话起什么作用？生：淘气和笑笑的对话给我们提供很多数学信息。
师：智慧老人的话呢？生：智慧老人说的话非常重要，往往是画龙点睛。
师：机灵狗呢？生：提醒我们要注意的内容。
师：接着在屏幕上呈现老师的照片。
向学生介绍自己。
生：认识老师，解除陌生感。
师：今天老师可能充当淘气笑笑的角色，可能充当机灵狗的角色，也可能充当智慧老人的角色。
希望老师和孩子们能一起渡过愉快的课堂！生：放松心情。
师：为了待会儿大家的交流更加顺畅高效，我们先统一勾画的标准。
在PPT上呈现标准。
小学数学教研活动讲座(3篇)
第1篇一、讲座背景随着新课程改革的不断深入，小学数学教学面临着前所未有的挑战和机遇。
为了提高小学数学教师的教学水平和专业素养，促进教师之间的交流与合作，我校特举办本次小学数学教研活动讲座。
本次讲座旨在帮助教师们更新教育观念，提升教学技能，共同探讨小学数学教学的新思路、新方法。
二、讲座主题1. 新课程改革背景下的小学数学教学理念2. 小学数学课堂教学中有效教学策略研究3. 小学数学教师专业素养提升策略4. 小学数学教学评价改革与实践三、讲座内容一、新课程改革背景下的小学数学教学理念1. 教学观念的转变：从知识传授者向学生发展的促进者转变，关注学生的个性差异，培养学生的创新精神和实践能力。
2. 教学目标的转变：从单一的知识目标向知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标转变。
3. 教学内容的转变：从注重知识体系向注重生活实际、注重学生经验转变。
4. 教学方法的转变：从传统的讲授法向启发式、探究式、合作式、互动式转变。
二、小学数学课堂教学中有效教学策略研究1. 创设情境，激发兴趣：结合生活实际，创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。
2. 引导探究，培养能力：通过小组合作、探究式学习，培养学生的自主学习能力和合作能力。
3. 注重差异，分层教学：关注学生的个性差异，实施分层教学，使每个学生都能在原有基础上得到发展。
4. 强化练习，巩固提高：通过多样化的练习，帮助学生巩固所学知识，提高数学素养。
5. 评价改革，关注发展：从关注学生的考试成绩向关注学生的全面发展转变，实施多元化的评价方式。
三、小学数学教师专业素养提升策略1. 加强理论学习，提高理论素养：教师应不断学习新课程改革理念，掌握小学数学教学的基本理论。
2. 注重实践研究，提高实践能力：通过参加教研活动、观摩优质课、反思教学实践，提高教学实践能力。
3. 交流合作，共同成长：积极参与教研活动，与同行交流教学经验，共同提高教学水平。
4. 关注自身发展，树立终身学习理念：教师应不断更新教育观念，提高自身专业素养，以适应新课程改革的要求。
小学数学题目解析讲座
小学数学题目解析讲座尊敬的各位家长、老师和同学们，大家好！今天，我将为大家带来一场关于小学数学题目解析的讲座。
数学在小学阶段是一门非常重要的学科，也是培养学生逻辑思维和解决问题能力的基石。
因此，我们有必要深入探讨其中的精华和技巧，帮助我们的孩子在学习数学时更加得心应手。
一、整数的加法与减法首先，我们来讨论小学数学中最基础的整数加法与减法。
在实际生活中，我们经常会遇到将两个数相加或相减的情况，因此掌握整数的加减法对我们来说至关重要。
以加法为例，我们可以通过竖式加法的方法来解决。
将两个整数对齐，从个位开始相加，如果和超过了十，就进一位。
这样，我们就可以顺利地完成整数的加法。
对于减法，最常用的方法是借位法。
当被减数小于减数时，我们需要向前一位借位，借位后被减数加上十，然后进行减法运算。
通过这样的方法，我们可以很好地完成整数的减法。
二、乘法的应用乘法是小学数学中的另一个重要内容。
它不仅能够帮助我们进行快速的计算，还有许多实际应用。
首先，我们来讨论整数和整数的乘法。
当两个整数相乘时，我们可以使用竖式乘法来解决。
将被乘数和乘数对齐，从个位开始相乘，然后将每一位的结果相加。
同样地，如果乘法运算结果超过了十，我们要进位，并将进位后的数写在上方。
通过这样的方法，我们就可以轻松地完成整数的乘法运算。
除了整数的乘法，小数的乘法也是非常重要的。
小数的乘法与整数的乘法类似，我们还是可以使用竖式乘法的方法。
对于小数的相乘，我们需要注意保留合适的小数位数，并在最后的结果中进行相应的修约。
三、分数的运算分数是小学数学中较为复杂的内容之一。
学习分数的运算需要我们掌握如何化简、相加、相减、相乘和相除分数。
首先，我们来讨论分数的化简。
所谓化简，就是将一个分数约分为最简形式。
如何将分数约分为最简形式呢？我们需要找到分子和分母的最大公约数，并将分子分母同时除以最大公约数。
通过这样的操作，我们可以得到一个最简分数。
其次，我们来讨论分数的相加和相减。
小学数学专题讲座
小学数学专题讲座
辅导老师：封剑飞
第一部分数与代数
专题一：数的认识
1.整数的认识
2.分数的认识
3.小数的认识
4.百分数的认识与小数、分数、百分数的互化
5.负数的认识
专题二：数的运算
6.整数的四则运算
7.分数的四则运算
8.小数的四则运算
9.计算方法与计算工具
专题三：常见的量
专题四：式与方程
10.用字母表示数
11.简易方程
专题五：比和比例
12.比
13.比例
专题六：探索规律
第二部分空间与图形
专题一：基本图形
14.线
15.角
16.线与角的测量
专题二：平面图形
17.平行四边形、长方形和正方形
18.三角形
19.梯形
20.圆和圆形、扇形
21.平面图形的测量
专题三：立体图形
22.长方体和立方体
23.圆柱、圆锥和球
24.立体图形的测量
专题四：图形与位置
专题五：图形与变换
第三部分统计与概率
专题一：统计
专题二：可能性
第四部分实践与综合应用
专题一：一般复合实际问题
专题二：典型实际问题
专题三：分数、百分数的实际问题
专题四：比和比例的实际问题
专题五：解决问题的策略
专题六：列方程解应用题
专题七：综合应用
以上专题，家长、学生可以参考自身的情况选择学习。
小学数学骨干教师专题讲座《让数学复习教学充满趣味》
小学数学骨干教师专题讲座——让数学复习教学充满趣味每当到了复习阶段，总有部分教师感到无所适从，经常“火气旺盛”，教的辛苦。
学生学习状态不好，上课不听讲，作业不认真完成，总感“压力山大”，学得“无味”。
我们把这种现象，叫“期末综合症”，在数学复习中表现得更加突出。
造成如此状况，究其原因，影响的因素固然很多，但主要与学生“觉得新课内容已学完，复习旧知识，没有新鲜感”有关；与教师对“复习课的认识、教学方式”的偏颇也有很大关系。
一、“复习”是什么？孔子曰：“温故而知新，可以为师矣。
”，这句话道出了复习的真谛。
老师组织学生复习，不是旧知识的简单重复，要在“知新”上下功夫，使学生从复习旧知识中学到新的知识，能力有新的提高。
1．复习的含义复习是对学过的知识重新学习，促进知识系统化，形成认知结构的过程。
复习课，是根据学生的认知特点和规律，在学习的某一阶段，以巩固、梳理已学知识、技能，促进知识系统化，提高学生运用所学知识解决实际问题能力为主要任务的一种课型。
其目的是温故知新、查漏补缺、完善认知结构，促进学生解题思想方法的形成，发展数学能力，促进学生运用数学知识解决问题的能力。
2．复习的分类按复习的内容分为“课后复习和系统复习”。
课后复习的主要目的在于理解和巩固当天学到的知识，从“点”上把握。
系统复习的主要目的是对周、月、学期或学年学过的知识进行全面深入的复习，目的在于融会贯通，理解和掌握学科知识的体系，从“体”上把握。
按复习时间分“平时复习和集中复习”。
平时复习主要在课后或者教师的课前，是针对某个知识点的复习；集中复习主要在半期、期末或学年检测前，针对以前所学知识进行系统的复习。
我们提倡“课后”与“平时”的复习，今天我们要讨论的是集中的系统复习。
3．复习课的特点复习课是一种特殊的课型，表现出以下一些特点。
（1）教学内容是“已学过的旧知识”，不具新颖性。
（2)教学最终要形成结构化的知识，培养和提高学生运用知识、解决问题的能力，体现目标的新颖性。
小学数学教师讲座题目
小学数学教师讲座题目在小学数学教学中，教师需要用新课程理念来解读和实施材，让自己的教学设计和教学行为基于教材，但又不为教材所束缚，使教学源于教材，但又高于教材，真正体现出数学教学的简单化。
在新课程体系下，数学教师应该如何创造性地使用教材、发挥教材的育人功能呢？准确地解读教材是教师的一项基本功，它不仅是增强教学效率的前提，同时又提高教学质量的保证。
那么，作为一名小学数学教师，应该如何准确地解读教材呢？首先，教师需要把握课标的精神。
由于教材都是体现课改精神的载体，都是根据课程标准编写的，因此教师在解读教材时首先要把握课标的精神。
可以按照“从整体到局部”的顺序看，先看这一领域的教学任务是什么，再看对这一学段的具体要求是什么，应该把握到什么程度，突出强化的是哪些方面。
其次，教师需要把所教知识放在“教材队伍”里排排队，充分考虑所教知识站在什么位置合适，也就是要系统地分析教材，把握每个知识点在知识链中所处的位置。
针对学生的接受能力，教材一般都把教学内容划分为几个阶段，每一阶段的内容螺旋上升、逐级提高。
可以按照“由部分到整体”的顺序看，对于所教知识，先考虑在单元中的位置，再考虑在本册教材中的位置，最后考虑在整套教材中的位置。
另外，还要看这一领域的各部分知识在整套教材中是怎样编排的。
第三，教师需要恰当把握教学要求。
与老教材相比，材在编排的内容和呈现方式上发生了一些变化。
一是要注意材取消了例题前的复、准备或过渡的内容。
而这些内容对于研究有困难的学生恰恰可以起到“脚手架”的作用，这些变化教师要做到心中有数，根据教学的实际情况可以依据老教材做适当的调整和补充。
二是要注意材中有的研究素材远离学生。
在组织研究材料时应尽量选取贴近学生的素材，以便唤起学生的已有知识和生活经验。
三是要注意对教学时间的处理。
由于教材活动的时间、探究的时间多了，因此要注意合理安排时间，别挤占练的时间。
小学数学骨干教师专题讲座《让数学复习教学充满趣味》
小学数学骨干教师专题讲座《让数学复习教学充满趣味》数学是一门重要的学科，也是学生们普遍认为较为枯燥和困难的学科之一。
为了提高学生对数学学习的兴趣和效果，本次专题讲座旨在分享一些有趣的数学复习教学方法和策略，帮助骨干教师们更好地引导学生学习和理解数学知识。
以下是几种让数学复习教学充满趣味的方法：一、游戏化学习法游戏化学习法是一种将游戏元素融入到数学复习教学中的方法，有效地提高学生的学习积极性和学习成效。
比如，教师可以设计一些数学游戏，如数学迷宫、数学竞赛等，让学生通过游戏的方式进行数学复习。
这样一来，学生不仅能够在愉快的氛围中学习数学，还可以锻炼他们的逻辑思维和问题解决能力。
二、趣味实践体验法学生往往对抽象的数学知识缺乏兴趣，因此通过实践体验来让学生亲自感受数学的应用是一种很有效的方法。
教师可以组织一些有趣的数学实验和活动，如计算和测量物体的形状、重量以及长度等，让学生亲身体验到数学在日常生活中的应用，这样既能够增加学生对数学的兴趣，也能培养他们的实践能力。
三、多媒体辅助教学法多媒体辅助教学法是指利用电脑、投影仪、软件等多媒体技术来辅助教学，使数学复习教学更加生动和直观。
通过使用多媒体教具，教师可以给学生展示一些生动有趣的数学视频、PPT演示和互动课件等，使学生能够更加直观地理解和掌握数学知识。
这样一来，学生不仅能够在愉悦的氛围中学习数学，还能够加深对数学概念的理解和记忆。
四、小组合作学习法小组合作学习法是指让学生分成小组，进行合作学习和讨论，通过相互之间的合作和交流来提高学习效果。
教师可以将学生分成几个小组，每个小组负责解决一个数学问题或者进行一个数学项目。
在小组中，学生可以互相讨论，互相补充和纠正错误，共同探讨问题的解决方法和策略。
这样既能增加学生的动手实践能力，也能够培养学生的合作意识和团队精神。
五、情境化教学法情境化教学法是指通过创设情境和场景来引导学生进行数学复习和应用。
教师可以设置一些生活中常见的情境，如购物、旅行、投资等，让学生在这些情境中运用数学知识进行解决问题。
小学数学骨干教师专题培训专题讲座：让儿童爱上数学
数学 专业
你专业的精度将决定你人生的高度；
儿童 情怀
你情怀的温度将决定你人生的厚度；
数学 与 儿童
数学
数学是打开科学大门的钥匙。 【培根】 数学是一切知识中的最高形式。【柏拉图】
数学是是上帝描述自然的符号。【黑格尔】
数学是一种别具匠心的艺术。 【哈尔莫斯】
数支配者宇宙。
【毕达哥拉斯】
一个国家只有数学蓬勃的发展，才能展现它国立的 强大。数学的发展和至善和国家繁荣昌盛密切相关。
“让 学”
“让学”是德国哲学家海德格
尔提出的教学理念，它直抵教学的核心 和本质。“让”是位置的变化，是重心 的转移，把位置、时间、场所、机会， 尽可能地让位给学生，让学生主动地、 创造地学习，做学习的主人。
“让学”课堂
学生在前， 教师在后！
“让”出讲台 课堂上的“小先生”！-【拿破仑】
儿童
儿 童
1
思考 反馈
形式的模样 准确的定义 逻辑的演绎 严密的推理
转化 内化
大胆的猜想 火热的思考 自信的互动 生动的表达
润泽 经历
数学教师的价值在哪里？
数学
形式技巧 （冰冷的）
求解过程 （火热的）
弗赖登塔尔(荷兰)
在数学与儿童之间的是课堂。数学教师不是创造数学知识， 而是创造儿童对数学知识的理解过程，创造儿童喜欢的数学 课堂，让儿童爱上数学 。
数学 与 儿童
《我变了，我没变》
一天宛如一年， 一年宛如一天， 任时光流转， 我还是我。
我做了那么多改变， 只是为了我心中不变， 默默地深爱着你， 无论相见不相见。
一遍用了千遍， 千遍只为一遍， 当回忆久远，
初心始现。
我做了那么多改变， 只是为了我心中不变， 我多想你看见！
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小学数学教师如何准确解读教材
小学数学教学中如何用新课程理念来解读和实施新教材，在教学中让自己的教学设计和教学行为基于教材，但又不为教材所束缚，使教学源于教材，但又高于教材，真正体现出数学教学的简单化。
在新课程体系下，数学教师应如何创造性地使用教材、发挥教材的育人功能呢？准确地解读教材是教师的一项基本功,它不仅是增强教学效率的前提,同时又提高教学质量的保证。
那么,作为一名小学数学教师,应该如何准确地解读教材呢?
首先,要瞄准方向,把握课标精神。
由于教材都是体现课改精神的载体,都是根据课程标准编写的,因此教师在解读教材时首先要把握课标的精神。
大家看一看课标的修订稿就会发现,基本框架并没有改变,只是学段要求更加明确、更具操作性了。
那么, 怎么看课标呢?我认为,可以按照“从整体到局部”的顺序看。
先看这一领域的教学任务是什么;再看对这一学段的具体要求是什么,应该把握到什么程度,突出强化的是哪些方面。
其次,要站对位置,把握知识结构。
在这方面,应该学会把所教知识放在“教材队伍”里排排队,充分考虑所教知识站在什么位置合适,也就是要系统地分析教材,把握每个知识点在知识链中所处的位置。
针对学生的接受能力,教材一般都把教学内容划分为几个阶段,每一阶段的内容螺旋上升、逐级提高。
那么,怎么看教材呢?我认为,可以按照“由部分到整体”的顺序看。
对于所教知识,先考虑在单元中的位置,再考虑在本册教材中的位置,最后考虑在整套教材中的位置。
另外,还要看这一领域的各部分知识在整套教材中是怎样编排的。
第三,要细看取舍,把握教学要求。
与老教材相比,新教材在编排的内容和呈现方式上发生了一些变化,那么如何做好取舍,恰当把握教学要求呢?一是要注意新教材取消了例题前的复习、准备或过渡的内容。
而这些内容对于学习有困难的学生恰恰可以起到“脚手架”的作用,这些变化教师要做到心中有数,根据教学的实际情况可以依据老教材做适当的调整和补充;二是要注意新教材中有的学习素材远离学生。
在组织学习材料时应尽量选取贴近学生的素材,以便唤起学生的已有知识和生活经验;三是要注意对教学时间的处理。
由于教材活动的时间、探究的时间多了,因此要注意合理安排时间,别挤占练习的时间。
第四,要认清本质,把握教学实质。
比较不同版本的教材可以看出,无论哪一
套数学教材,其中所蕴涵的基本原理都是不变的,也就是意味着所传递的事实性的客观知识是不能改变的。
我们可以这样思考:“不同版本的教材能变化的是什么?”“万变不离其宗的又是什么?”其实,数学教材一般由感性材料、基本原理和应用材料组成,以基本概念、基本原理为主线,把一系列基础知识同数学认识材料与应用材料.
数学发展的原始动力、社会背景、创新思想，统统被淹没在逻辑的海洋里。
从这个意义上说，数学教学需要把“学术形态的数学”转化为“教育形态的数学”，恢复活跃的、火热的数学思考。
要实现这样的转化，一个重要的环节就是对教材的研读与处理。