2010年九年级语文中考复习--古诗词鉴赏课件全国通用
2012-3-18 研修班 14
对诗歌语言鉴赏的考察一般有以下 几个方面： 几个方面：
1、对“诗眼”，即关键字的理解。 诗眼” 即关键字的理解。 炼字 2、辨别字的妙用 3、对佳句和关键句的理解
2012-3-18
研修班
15
1、理解“诗眼”的特 理解“诗眼” 点并掌握寻找“诗眼” 点并掌握寻找“诗眼” 的方法。 的方法。 学会分析“诗眼” 2、学会分析“诗眼” 的表达效果。 的表达效果。
2012-3-18
研修班
7
4.答题步骤： 4.答题步骤： 答题步骤 描绘诗中展现的图景画面。 ①描绘诗中展现的图景画面。应抓住诗中的主 要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠 要景物，用自己的语言再现画面。 实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创造， 实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创造， 语言力求优美。 语言力求优美。 概括景物所营造的氛围特点。 ②概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双 音节词即可，例如:孤寂冷清、恬静优美、 音节词即可，例如:孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮 萧瑟凄凉等 阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特 点和情调。 点和情调。 分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具体 具体。 ③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具体。 比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的， 比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的， 应答出为什么而“感伤” 应答出为什么而“感伤”。
答：“折柳”的寓意是“惜别怀远”，而诗歌 折柳”的寓意是“惜别怀远” 主旨正是思乡之情 步骤一) 正是思乡之情( 的主旨正是思乡之情(步骤一)。 这种思乡之情是从听到 折柳” 从听到“ 这种思乡之情是从听到“折柳”曲的笛声 引起的(步骤二) 可见“折柳” 引起的(步骤二)。可见“折柳”是全诗的关 键。
2012-3-18
研修班
13
4.答题示例 4.答题示例： 答题示例： 春夜洛城闻笛 李 白
谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。 谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。 此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？ 此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？
“折柳”二字是全诗的关键，“折柳”寓意是什么？ 折柳”二字是全诗的关键， 折柳”寓意是什么？ 你是否同意“关键”之说，为什么？(2002年高考 你是否同意“关键”之说，为什么？(2002年高考 题)
2012-3-18 生动传神的是什么字？ 提问方式： 1.提问方式：这一联中最生动传神的是什么字？为什 么？ 2.提问变体 某字( 提问变体： 历来为人称道， 2.提问变体：某字(句)历来为人称道，你认为它好在 哪里？ 哪里？ 3.解答分析 古人作诗讲究炼字( 3.解答分析：古人作诗讲究炼字(句)，这种题型要求 解答分析： 品味这些经锤炼的字( 的妙处。 品味这些经锤炼的字(句)的妙处。答题时不能把该 孤立起来谈，要放在句中， 字(句)孤立起来谈，要放在句中，结合全诗的意境 情感分析。 情感分析。 4.答题步骤 答题步骤： 4.答题步骤： (1)解释该字 解释该字( 在句( 中的含义 含义， (1)解释该字(句)在句(诗)中的含义，展开联想把该 字放入原句中描述景象 描述景象。 字放入原句中描述景象。 (2)点出所使用的手法。 点出所使用的手法 (2)点出所使用的手法。 (3)点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感 点出该字烘托了怎样的意境 (3)点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感 情。
2012-3-18 研修班 3
诗歌鉴赏步骤：
（一）在背景中理解文本
1、看题目，看题目能否揭示中心。（怀 看题目能否揭示中心。（ 。（怀 送别诗） 古、送别诗） 2、看作者，要理解不同诗人不同的创作 风格。 风格。 以往的经验是，高考试题中， 3、看注释，以往的经验是，高考试题中， 如需要考联系诗人生平及背景解答问题， 如需要考联系诗人生平及背景解答问题，出 题者往往以注解的形式告诉考生诗歌写作时 考生应当细心从中揣摩出一定的内容来。 间。考生应当细心从中揣摩出一定的内容来。
2012-3-18 研修班 12
第五种模式 一词领全诗型
1.提问方式：某词是全诗的关键，为什么？ 1.提问方式：某词是全诗的关键，为什么？ 提问方式 2.解答分析 古诗非常讲究构思， 解答分析： 2.解答分析：古诗非常讲究构思，往往一 个字或一个词就构成全诗的线索， 个字或一个词就构成全诗的线索，全诗的 感情基调、全诗的思想。 感情基调、全诗的思想。抓住这个词命题 往往可以以小见大， 往往可以以小见大，考出考生对全诗的把 握程度。 握程度。 3.答题步骤 答题步骤： 3.答题步骤： (1)该词对突出主旨所起的作用 该词对突出主旨所起的作用。 (1)该词对突出主旨所起的作用。 (2)从该词在诗中结构上所起的作用考虑 从该词在诗中结构上所起的作用考虑。 (2)从该词在诗中结构上所起的作用考虑。
2012-3-18 研修班 19
1、词类活用的词（形容词） 词类活用的词（形容词） 往往是诗眼， 往往是诗眼，表情达意更生 动形象。 动形象。
2012-3-18
研修班
20
红 绿 “流光容易把人抛，红了樱桃， 流光容易把人抛，红了樱桃， 绿了芭蕉” 蒋捷《一剪梅》 绿了芭蕉”（蒋捷《一剪梅》） 肥 老 风老莺雏，雨肥梅子，午阴 风老莺雏，雨肥梅子， 佳树清园。 佳树清园。
2012-3-18 研修班 4
（二）重点把握整体意境
1 、 疏通字面意思 。特别注意典故运用以及常 疏通字面意思。 见文化常识， 见文化常识，诗歌语言的跳跃性及倒装省略 等。 2 、 挖掘深层 情感 。 从图景中体会其心境 ， 进 挖掘深层情感 从图景中体会其心境， 情感。 而把握其意境。 而把握其意境。
2012-3-18
研修班
16
“语不惊人死不休”——杜甫 语不惊人死不休” 杜甫 “吟安一个字，捻断数茎须” 吟安一个字，捻断数茎须” ——卢延让 卢延让 “两句三年得，一吟双泪流” 两句三年得，一吟双泪流” ——贾岛 贾岛
2012-3-18
研修班
17
早 梅
齐己
万木冻欲折，孤根暖独回。 万木冻欲折，孤根暖独回。 一 前村深雪里，昨夜数枝开。 前村深雪里，昨夜数枝开。 风递幽香出，禽窥素艳来。 风递幽香出，禽窥素艳来。 明年如应律，先发望春台。 明年如应律，先发望春台。
2012-3-18
研修班
5
（三）针对问题找答案
诗歌鉴赏题型 答题模式
2012-3-18
研修班
6
第一种模式： 第一种模式：分析意境型 提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境？ 1、提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境？ 提问变体：这首诗描绘了一幅怎样的画面？ 2、提问变体：这首诗描绘了一幅怎样的画面？ 表达了诗人怎样的思想感情？ 表达了诗人怎样的思想感情？ 解答分析：这是一种最常见的题型。 3、解答分析：这是一种最常见的题型。所谓 意境，是指寄托诗人情感的物象(即意象) 意境，是指寄托诗人情感的物象(即意象)综 合起来构建的让人产生想像的境界。 合起来构建的让人产生想像的境界。它包括 景、境、情三个方面。答题时三方面缺一不 三个方面。 可。
本诗颔联有个字用得不 恰当， 恰当，请找出来并换上一 个你认为合适的。 个你认为合适的。
2012-3-18 研修班 18
泊船瓜洲
王安石
京口瓜洲一水间， 京口瓜洲一水间， 钟山只隔数重山。 钟山只隔数重山。 绿 春风又绿江南岸， 春风又绿江南岸， 明月何时照我还。 明月何时照我还。
思考： 思考：本首诗你们认 为那个字用得最好？ 为那个字用得最好？ 为什么？ 为什么？
夏日溧水无想山作》 （周邦彦《满庭芳·夏日溧水无想山作》） 周邦彦《满庭芳 夏日溧水无想山作
2012-3-18
研修班
21
阅读下面一首唐诗，然后回答问题。 阅读下面一首唐诗，然后回答问题。 (2003年高考题 (2003年高考题) 年高考题)
过香积寺 王 维 不知香积寺，数里入云峰。 不知香积寺，数里入云峰。 古木无人径，深山何处钟。 古木无人径，深山何处钟。 咽 冷 泉声咽危石，日色冷青松。 泉声咽危石，日色冷青松。 薄暮空潭曲， 薄暮空潭曲，安禅制毒龙 安禅：佛家语，指闭目静坐， [注] 安禅：佛家语，指闭目静坐，不 生杂念；毒龙： 生杂念；毒龙：指世俗欲念 古人评诗时常用“诗眼”的说法， 古人评诗时常用“诗眼”的说法，所谓 诗眼” “诗眼”往往是指一句诗中最精练传神 的一个字， 的一个字，你认为这首诗第三联两句诗 诗眼”分别是哪一个字？为什么？ 的“诗眼”分别是哪一个字？为什么？ 请结合全诗简要赏析。 请结合全诗简要赏析。
2012-3-18
研修班
9
答题示例： 答题示例： 早 行
露侵驼褐晓寒轻，星斗阑干分外明。 露侵驼褐晓寒轻，星斗阑干分外明。 寂寞小桥和梦过，稻田深处草虫鸣。 寂寞小桥和梦过，稻田深处草虫鸣。
问:此诗主要用了什么表现手法？有何效果？ 此诗主要用了什么表现手法？有何效果？ 主要用了反衬手法(步骤一) 答：主要用了反衬手法(步骤一)。 天未放亮，星斗纵横，分外明亮，反衬夜色之暗； 天未放亮，星斗纵横，分外明亮，反衬夜色之暗； 草虫鸣”反衬出环境的寂静(步骤二) “草虫鸣”反衬出环境的寂静(步骤二)。 两处反衬都突出了诗人出行之早， 两处反衬都突出了诗人出行之早，心中由飘泊引 起的孤独寂寞(步骤三) 起的孤独寂寞(步骤三)。
古诗词鉴 赏
考 试 说 明
形象、语言、 ①鉴赏古代诗歌的形象、语言、 表达技巧； 思想内容和 ②评价古代诗歌的思想内容和作 者的观点态度。
2012-3-18
研修班
2
根据《考试大纲》表述， 根据《考试大纲》表述，“能阅读浅易的古代诗 高考古诗词鉴赏题的材料都是来自课外。 歌”。高考古诗词鉴赏题的材料都是来自课外。 纵观近几年来， 纵观近几年来，广东高考在古诗词鉴赏题中所选的 材料都是古代诗歌中知名度较高 知名度较高、 材料都是古代诗歌中知名度较高、内涵较丰富的唐 宋诗、词及元曲； 宋诗、词及元曲； 所选的题材来看，内容大多是山水田园诗和即事咏 所选的题材来看，内容大多是山水田园诗和即事咏 怀诗； 怀诗； 从命题的角度来来，可分为： 语言运用角度设问 从命题的角度来来，可分为：从语言运用角度设问 对关键词语的品味；对关键诗句的理解； （对关键词语的品味；对关键诗句的理解；对语言 风格的概括）； 内容意境角度设问 风格的概括）；从内容意境角度设问（对抒情主体 形象的认知理解；对诗歌意象的识别理解； 形象的认知理解；对诗歌意象的识别理解；对诗歌 主旨的理解；对所抒感情的理解； 主旨的理解；对所抒感情的理解；对诗歌深层含义 的揭示，对诗歌意境的体味）；从表达技巧角度设 的揭示，对诗歌意境的体味）； 表达技巧角度设 问（对修辞方法的赏析；对表达方式的赏析；对表 对修辞方法的赏析；对表达方式的赏析； 现手法的赏析） 现手法的赏析）等。
对诗歌语言鉴赏的考察一般有以下 几个方面： 几个方面：
1、对“诗眼”，即关键字的理解。 诗眼” 即关键字的理解。 炼字 2、辨别字的妙用 3、对佳句和关键句的理解
2012-3-18
研修班
15
1、理解“诗眼”的特 理解“诗眼” 点并掌握寻找“诗眼” 点并掌握寻找“诗眼” 的方法。 的方法。 学会分析“诗眼” 2、学会分析“诗眼” 的表达效果。 的表达效果。
2012-3-18
研修班
7
4.答题步骤： 4.答题步骤： 答题步骤 描绘诗中展现的图景画面。 ①描绘诗中展现的图景画面。应抓住诗中的主 要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠 要景物，用自己的语言再现画面。 实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创造， 实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创造， 语言力求优美。 语言力求优美。 概括景物所营造的氛围特点。 ②概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双 音节词即可，例如:孤寂冷清、恬静优美、 音节词即可，例如:孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮 萧瑟凄凉等 阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特 点和情调。 点和情调。 分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具体 具体。 ③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具体。 比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的， 比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的， 应答出为什么而“感伤” 应答出为什么而“感伤”。
答：“折柳”的寓意是“惜别怀远”，而诗歌 折柳”的寓意是“惜别怀远” 主旨正是思乡之情 步骤一) 正是思乡之情( 的主旨正是思乡之情(步骤一)。 这种思乡之情是从听到 折柳” 从听到“ 这种思乡之情是从听到“折柳”曲的笛声 引起的(步骤二) 可见“折柳” 引起的(步骤二)。可见“折柳”是全诗的关 键。
2012-3-18
研修班
13
4.答题示例 4.答题示例： 答题示例： 春夜洛城闻笛 李 白
谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。 谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。 此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？ 此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？
“折柳”二字是全诗的关键，“折柳”寓意是什么？ 折柳”二字是全诗的关键， 折柳”寓意是什么？ 你是否同意“关键”之说，为什么？(2002年高考 你是否同意“关键”之说，为什么？(2002年高考 题)
2012-3-18 生动传神的是什么字？ 提问方式： 1.提问方式：这一联中最生动传神的是什么字？为什 么？ 2.提问变体 某字( 提问变体： 历来为人称道， 2.提问变体：某字(句)历来为人称道，你认为它好在 哪里？ 哪里？ 3.解答分析 古人作诗讲究炼字( 3.解答分析：古人作诗讲究炼字(句)，这种题型要求 解答分析： 品味这些经锤炼的字( 的妙处。 品味这些经锤炼的字(句)的妙处。答题时不能把该 孤立起来谈，要放在句中， 字(句)孤立起来谈，要放在句中，结合全诗的意境 情感分析。 情感分析。 4.答题步骤 答题步骤： 4.答题步骤： (1)解释该字 解释该字( 在句( 中的含义 含义， (1)解释该字(句)在句(诗)中的含义，展开联想把该 字放入原句中描述景象 描述景象。 字放入原句中描述景象。 (2)点出所使用的手法。 点出所使用的手法 (2)点出所使用的手法。 (3)点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感 点出该字烘托了怎样的意境 (3)点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感 情。
2012-3-18 研修班 3
诗歌鉴赏步骤：
（一）在背景中理解文本
1、看题目，看题目能否揭示中心。（怀 看题目能否揭示中心。（ 。（怀 送别诗） 古、送别诗） 2、看作者，要理解不同诗人不同的创作 风格。 风格。 以往的经验是，高考试题中， 3、看注释，以往的经验是，高考试题中， 如需要考联系诗人生平及背景解答问题， 如需要考联系诗人生平及背景解答问题，出 题者往往以注解的形式告诉考生诗歌写作时 考生应当细心从中揣摩出一定的内容来。 间。考生应当细心从中揣摩出一定的内容来。
2012-3-18 研修班 12
第五种模式 一词领全诗型
1.提问方式：某词是全诗的关键，为什么？ 1.提问方式：某词是全诗的关键，为什么？ 提问方式 2.解答分析 古诗非常讲究构思， 解答分析： 2.解答分析：古诗非常讲究构思，往往一 个字或一个词就构成全诗的线索， 个字或一个词就构成全诗的线索，全诗的 感情基调、全诗的思想。 感情基调、全诗的思想。抓住这个词命题 往往可以以小见大， 往往可以以小见大，考出考生对全诗的把 握程度。 握程度。 3.答题步骤 答题步骤： 3.答题步骤： (1)该词对突出主旨所起的作用 该词对突出主旨所起的作用。 (1)该词对突出主旨所起的作用。 (2)从该词在诗中结构上所起的作用考虑 从该词在诗中结构上所起的作用考虑。 (2)从该词在诗中结构上所起的作用考虑。
2012-3-18 研修班 19
1、词类活用的词（形容词） 词类活用的词（形容词） 往往是诗眼， 往往是诗眼，表情达意更生 动形象。 动形象。
2012-3-18
研修班
20
红 绿 “流光容易把人抛，红了樱桃， 流光容易把人抛，红了樱桃， 绿了芭蕉” 蒋捷《一剪梅》 绿了芭蕉”（蒋捷《一剪梅》） 肥 老 风老莺雏，雨肥梅子，午阴 风老莺雏，雨肥梅子， 佳树清园。 佳树清园。
2012-3-18 研修班 4
（二）重点把握整体意境
1 、 疏通字面意思 。特别注意典故运用以及常 疏通字面意思。 见文化常识， 见文化常识，诗歌语言的跳跃性及倒装省略 等。 2 、 挖掘深层 情感 。 从图景中体会其心境 ， 进 挖掘深层情感 从图景中体会其心境， 情感。 而把握其意境。 而把握其意境。
2012-3-18
研修班
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“语不惊人死不休”——杜甫 语不惊人死不休” 杜甫 “吟安一个字，捻断数茎须” 吟安一个字，捻断数茎须” ——卢延让 卢延让 “两句三年得，一吟双泪流” 两句三年得，一吟双泪流” ——贾岛 贾岛
2012-3-18
研修班
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早 梅
齐己
万木冻欲折，孤根暖独回。 万木冻欲折，孤根暖独回。 一 前村深雪里，昨夜数枝开。 前村深雪里，昨夜数枝开。 风递幽香出，禽窥素艳来。 风递幽香出，禽窥素艳来。 明年如应律，先发望春台。 明年如应律，先发望春台。
2012-3-18
研修班
5
（三）针对问题找答案
诗歌鉴赏题型 答题模式
2012-3-18
研修班
6
第一种模式： 第一种模式：分析意境型 提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境？ 1、提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境？ 提问变体：这首诗描绘了一幅怎样的画面？ 2、提问变体：这首诗描绘了一幅怎样的画面？ 表达了诗人怎样的思想感情？ 表达了诗人怎样的思想感情？ 解答分析：这是一种最常见的题型。 3、解答分析：这是一种最常见的题型。所谓 意境，是指寄托诗人情感的物象(即意象) 意境，是指寄托诗人情感的物象(即意象)综 合起来构建的让人产生想像的境界。 合起来构建的让人产生想像的境界。它包括 景、境、情三个方面。答题时三方面缺一不 三个方面。 可。
本诗颔联有个字用得不 恰当， 恰当，请找出来并换上一 个你认为合适的。 个你认为合适的。
2012-3-18 研修班 18
泊船瓜洲
王安石
京口瓜洲一水间， 京口瓜洲一水间， 钟山只隔数重山。 钟山只隔数重山。 绿 春风又绿江南岸， 春风又绿江南岸， 明月何时照我还。 明月何时照我还。
思考： 思考：本首诗你们认 为那个字用得最好？ 为那个字用得最好？ 为什么？ 为什么？
夏日溧水无想山作》 （周邦彦《满庭芳·夏日溧水无想山作》） 周邦彦《满庭芳 夏日溧水无想山作
2012-3-18
研修班
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阅读下面一首唐诗，然后回答问题。 阅读下面一首唐诗，然后回答问题。 (2003年高考题 (2003年高考题) 年高考题)
过香积寺 王 维 不知香积寺，数里入云峰。 不知香积寺，数里入云峰。 古木无人径，深山何处钟。 古木无人径，深山何处钟。 咽 冷 泉声咽危石，日色冷青松。 泉声咽危石，日色冷青松。 薄暮空潭曲， 薄暮空潭曲，安禅制毒龙 安禅：佛家语，指闭目静坐， [注] 安禅：佛家语，指闭目静坐，不 生杂念；毒龙： 生杂念；毒龙：指世俗欲念 古人评诗时常用“诗眼”的说法， 古人评诗时常用“诗眼”的说法，所谓 诗眼” “诗眼”往往是指一句诗中最精练传神 的一个字， 的一个字，你认为这首诗第三联两句诗 诗眼”分别是哪一个字？为什么？ 的“诗眼”分别是哪一个字？为什么？ 请结合全诗简要赏析。 请结合全诗简要赏析。
2012-3-18
研修班
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答题示例： 答题示例： 早 行
露侵驼褐晓寒轻，星斗阑干分外明。 露侵驼褐晓寒轻，星斗阑干分外明。 寂寞小桥和梦过，稻田深处草虫鸣。 寂寞小桥和梦过，稻田深处草虫鸣。
问:此诗主要用了什么表现手法？有何效果？ 此诗主要用了什么表现手法？有何效果？ 主要用了反衬手法(步骤一) 答：主要用了反衬手法(步骤一)。 天未放亮，星斗纵横，分外明亮，反衬夜色之暗； 天未放亮，星斗纵横，分外明亮，反衬夜色之暗； 草虫鸣”反衬出环境的寂静(步骤二) “草虫鸣”反衬出环境的寂静(步骤二)。 两处反衬都突出了诗人出行之早， 两处反衬都突出了诗人出行之早，心中由飘泊引 起的孤独寂寞(步骤三) 起的孤独寂寞(步骤三)。
古诗词鉴 赏
考 试 说 明
形象、语言、 ①鉴赏古代诗歌的形象、语言、 表达技巧； 思想内容和 ②评价古代诗歌的思想内容和作 者的观点态度。
2012-3-18
研修班
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根据《考试大纲》表述， 根据《考试大纲》表述，“能阅读浅易的古代诗 高考古诗词鉴赏题的材料都是来自课外。 歌”。高考古诗词鉴赏题的材料都是来自课外。 纵观近几年来， 纵观近几年来，广东高考在古诗词鉴赏题中所选的 材料都是古代诗歌中知名度较高 知名度较高、 材料都是古代诗歌中知名度较高、内涵较丰富的唐 宋诗、词及元曲； 宋诗、词及元曲； 所选的题材来看，内容大多是山水田园诗和即事咏 所选的题材来看，内容大多是山水田园诗和即事咏 怀诗； 怀诗； 从命题的角度来来，可分为： 语言运用角度设问 从命题的角度来来，可分为：从语言运用角度设问 对关键词语的品味；对关键诗句的理解； （对关键词语的品味；对关键诗句的理解；对语言 风格的概括）； 内容意境角度设问 风格的概括）；从内容意境角度设问（对抒情主体 形象的认知理解；对诗歌意象的识别理解； 形象的认知理解；对诗歌意象的识别理解；对诗歌 主旨的理解；对所抒感情的理解； 主旨的理解；对所抒感情的理解；对诗歌深层含义 的揭示，对诗歌意境的体味）；从表达技巧角度设 的揭示，对诗歌意境的体味）； 表达技巧角度设 问（对修辞方法的赏析；对表达方式的赏析；对表 对修辞方法的赏析；对表达方式的赏析； 现手法的赏析） 现手法的赏析）等。
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中考语文总复习：《古诗词鉴赏》ppt课件
D
早春呈水部张十八员外 韩 愈 天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。 ①这首诗用“草色遥看近却无”来描写早春，给人以无穷的美感和趣味。请把该句所呈现的景象描绘出来。 ②全诗表达了诗人怎样的思想感情？
在细雨的滋润下，小草偷偷地钻出地面，远远望去，大地呈现出一片极淡极淡的青青之色；当你高兴地走近细看时，小草又似乎悄悄地躲了起来，让你看不清什么颜色了
表达了作者对早春景色的喜爱之情
登岳阳楼 杜甫 昔闻洞庭水，今上岳阳楼。吴楚东南坼，乾坤日夜浮。 亲朋无一字，老病有孤舟。戎马关山北，凭轩涕泗流。 问：作者登楼为何会流泪？可看出作者怎样的思想感情？
内容 / 情感
题目
作者
朝代
送别诗，表达依依不舍之情，或劝勉友人乐观开朗的感情。
《白雪歌送武判官归京》
岑参
唐
《送杜少府之任蜀州》
王勃
唐
离别之诗，抒发对家乡的思念。
《渡荆门送别》
李白
唐
《次北固山下》
王湾
唐
别后对家人，对朋友的思念。
《夜雨寄北》
李商隐
唐
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
李白
唐
《水调歌头》
苏轼
[答案：刘禹锡的《秋词》是颂秋，表达了乐观豁达、昂扬向上的心境；马致远的《秋思》是悲秋，表达的是失意、凄苦、思乡、感伤的心境。]
体味诗歌的遣词，应从诗歌语言的准确性、生动性、形象性三方面来考虑用词的精妙之处。
体味诗歌所表现的情感旨趣、情物之美
体味诗歌的意象（意境）。
体味试题的要求，把握解答的切入点，把握试题的侧重点。
四、牛刀小试
《次北固山下》·王湾 客路青山外，行舟绿水前。 潮平两岸阔，风正一帆悬。 海日生残夜，江春入旧年。 乡书何处达? 归雁洛阳边。 （1）诗中的千古名句是 ，它抒发了作者＿＿＿ 的情怀。这首诗写的意境深婉，景情交融，主要选取的景物有 。 （2）诗的颔联中的“阔”表现出一幅怎样的情景？
早春呈水部张十八员外 韩 愈 天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。 ①这首诗用“草色遥看近却无”来描写早春，给人以无穷的美感和趣味。请把该句所呈现的景象描绘出来。 ②全诗表达了诗人怎样的思想感情？
在细雨的滋润下，小草偷偷地钻出地面，远远望去，大地呈现出一片极淡极淡的青青之色；当你高兴地走近细看时，小草又似乎悄悄地躲了起来，让你看不清什么颜色了
表达了作者对早春景色的喜爱之情
登岳阳楼 杜甫 昔闻洞庭水，今上岳阳楼。吴楚东南坼，乾坤日夜浮。 亲朋无一字，老病有孤舟。戎马关山北，凭轩涕泗流。 问：作者登楼为何会流泪？可看出作者怎样的思想感情？
内容 / 情感
题目
作者
朝代
送别诗，表达依依不舍之情，或劝勉友人乐观开朗的感情。
《白雪歌送武判官归京》
岑参
唐
《送杜少府之任蜀州》
王勃
唐
离别之诗，抒发对家乡的思念。
《渡荆门送别》
李白
唐
《次北固山下》
王湾
唐
别后对家人，对朋友的思念。
《夜雨寄北》
李商隐
唐
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
李白
唐
《水调歌头》
苏轼
[答案：刘禹锡的《秋词》是颂秋，表达了乐观豁达、昂扬向上的心境；马致远的《秋思》是悲秋，表达的是失意、凄苦、思乡、感伤的心境。]
体味诗歌的遣词，应从诗歌语言的准确性、生动性、形象性三方面来考虑用词的精妙之处。
体味诗歌所表现的情感旨趣、情物之美
体味诗歌的意象（意境）。
体味试题的要求，把握解答的切入点，把握试题的侧重点。
四、牛刀小试
《次北固山下》·王湾 客路青山外，行舟绿水前。 潮平两岸阔，风正一帆悬。 海日生残夜，江春入旧年。 乡书何处达? 归雁洛阳边。 （1）诗中的千古名句是 ，它抒发了作者＿＿＿ 的情怀。这首诗写的意境深婉，景情交融，主要选取的景物有 。 （2）诗的颔联中的“阔”表现出一幅怎样的情景？
九年级中考语文作文专题复习课件：古诗词的鉴赏(课内)(共24张PPT)
• 【参考答案】
• ①连绵的群山随着船行逐渐消失了，眼前 是一望无际的低平的原野；浩荡的江水奔 腾不息，在无尽的原野上滚滚东流,雄浑壮 阔。
• ②抒发了诗人对祖国大好河山的赞美和对 故乡无限爱恋的真挚情感。
• 【答题技巧】
• ①抓住诗中所描写的主要景物，展开合理 的联想和想象，将景物串接成一幅画面 （恰当地运用一些修辞手法，使内容生动 形象）
• 【提问变体】这首诗反映了怎样的社会现实？这 首诗表现了怎样的情趣？
• 【答题技巧】要把握诗歌的情感:一是知人论 “诗”，在平时阅读中多注意了解诗人的身世经 历；二是借助诗歌的意象去领悟；三是注意题后 的注释和题干的提示。解答这类题目，要用一句 话概括诗歌形象的特点，并根据所描写的形象特 点推断诗人的情感态度。
• 【题型示例】 2.“ 海内存知己，天涯若比邻”表 现了诗人怎样的情怀？请简要分析。
• 【参考答案】 ①四海之内只要有知己朋友，即使 远在天边，也感觉像邻居一样近。②表达了诗人 对朋友的劝勉，即使身在天涯，只要心意相通， 仍像在身边，表达了诗人的乐观精神。
• 【答题技巧】 ①找准赏析的切入点，或修 辞、或写景、或含有表现力的词语等；
• 【例题一】阅读下面的诗歌，完成后面的题目。 • 茅屋为秋风所破歌（节选） • 杜甫 • 俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇
儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经 丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！安得广厦千万间，大庇天 下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见 此屋，吾庐独破受冻死亦足！
古诗词的鉴赏
词语理解揣摩
• 【题目形式】 • 1.诗歌中的“xx”字或词有什么表达效果? • 2.“xx”字或词用得好，好在哪里?请赏析。 • 3.这首诗中“xx”一词可否换成其他词？
• ①连绵的群山随着船行逐渐消失了，眼前 是一望无际的低平的原野；浩荡的江水奔 腾不息，在无尽的原野上滚滚东流,雄浑壮 阔。
• ②抒发了诗人对祖国大好河山的赞美和对 故乡无限爱恋的真挚情感。
• 【答题技巧】
• ①抓住诗中所描写的主要景物，展开合理 的联想和想象，将景物串接成一幅画面 （恰当地运用一些修辞手法，使内容生动 形象）
• 【提问变体】这首诗反映了怎样的社会现实？这 首诗表现了怎样的情趣？
• 【答题技巧】要把握诗歌的情感:一是知人论 “诗”，在平时阅读中多注意了解诗人的身世经 历；二是借助诗歌的意象去领悟；三是注意题后 的注释和题干的提示。解答这类题目，要用一句 话概括诗歌形象的特点，并根据所描写的形象特 点推断诗人的情感态度。
• 【题型示例】 2.“ 海内存知己，天涯若比邻”表 现了诗人怎样的情怀？请简要分析。
• 【参考答案】 ①四海之内只要有知己朋友，即使 远在天边，也感觉像邻居一样近。②表达了诗人 对朋友的劝勉，即使身在天涯，只要心意相通， 仍像在身边，表达了诗人的乐观精神。
• 【答题技巧】 ①找准赏析的切入点，或修 辞、或写景、或含有表现力的词语等；
• 【例题一】阅读下面的诗歌，完成后面的题目。 • 茅屋为秋风所破歌（节选） • 杜甫 • 俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇
儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经 丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！安得广厦千万间，大庇天 下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见 此屋，吾庐独破受冻死亦足！
古诗词的鉴赏
词语理解揣摩
• 【题目形式】 • 1.诗歌中的“xx”字或词有什么表达效果? • 2.“xx”字或词用得好，好在哪里?请赏析。 • 3.这首诗中“xx”一词可否换成其他词？
2010年九年级语文中考复习--古诗词鉴赏课件全国通用
③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具体。 比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的， 应答出为什么而“感伤”。
2019/11/4
研修班
8
第二种模式 分析技巧型 1、提问方式：这首诗运用什么手法？ 2、提问变体：请分析这首诗的表现技巧(或艺
术手法，或手法)。 诗人是怎样抒发自己的情感的？有何效果？ 3、答题步骤： (1)准确指出用了何种手法。 (2)结合诗句阐释为什么是用了这种手法。 (3)此手法有效传达出诗人怎样的感情。
所选的题材来看，内容大多是山水田园诗和即事咏 怀诗；
从命题的角度来来，可分为：从语言运用角度设问
（对关键词语的品味；对关键诗句的理解；对语言
风格的概括）；从内容意境角度设问（对抒情主体
形象的认知理解；对诗歌意象的识别理解；对诗歌 主旨的理解；对所抒感情的理解；对诗歌深层含义
的揭示，对诗歌意境的体味）；从表达技巧角度设 问（对修辞方法的赏析；对表达方式的赏析；对表
现手法的赏析）等。
2019/11/4
研修班
3
诗歌鉴赏步骤：
（一）在背景中理解文本
1、看题目，看题目能否揭示中心。（怀
古、送别诗）
2、看作者，要理解不同诗人不同的创
作风格。
3、看注释，以往的经验是，高考试题
中，如需要考联系诗人生平及背景解答问
题，出题者往往以注解的形式告诉考生诗
歌写作时间。考生应当细心从中揣摩出一
2019/11/4
研修班
9
答题示例： 早行
露侵驼褐晓寒轻，星斗阑干分外明。 寂寞小桥和梦过，稻田深处草虫鸣。
问:此诗主要用了什么表现手法？有何效果？ 答：主要用了反衬手法(步骤一)。 天未放亮，星斗纵横，分外明亮，反衬夜色之暗； “草虫鸣”反衬出环境的寂静(步骤二)。 两处反衬都突出了诗人出行之早，心中由飘泊引 起的孤独寂寞(步骤三)。
2019/11/4
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第二种模式 分析技巧型 1、提问方式：这首诗运用什么手法？ 2、提问变体：请分析这首诗的表现技巧(或艺
术手法，或手法)。 诗人是怎样抒发自己的情感的？有何效果？ 3、答题步骤： (1)准确指出用了何种手法。 (2)结合诗句阐释为什么是用了这种手法。 (3)此手法有效传达出诗人怎样的感情。
所选的题材来看，内容大多是山水田园诗和即事咏 怀诗；
从命题的角度来来，可分为：从语言运用角度设问
（对关键词语的品味；对关键诗句的理解；对语言
风格的概括）；从内容意境角度设问（对抒情主体
形象的认知理解；对诗歌意象的识别理解；对诗歌 主旨的理解；对所抒感情的理解；对诗歌深层含义
的揭示，对诗歌意境的体味）；从表达技巧角度设 问（对修辞方法的赏析；对表达方式的赏析；对表
现手法的赏析）等。
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诗歌鉴赏步骤：
（一）在背景中理解文本
1、看题目，看题目能否揭示中心。（怀
古、送别诗）
2、看作者，要理解不同诗人不同的创
作风格。
3、看注释，以往的经验是，高考试题
中，如需要考联系诗人生平及背景解答问
题，出题者往往以注解的形式告诉考生诗
歌写作时间。考生应当细心从中揣摩出一
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9
答题示例： 早行
露侵驼褐晓寒轻，星斗阑干分外明。 寂寞小桥和梦过，稻田深处草虫鸣。
问:此诗主要用了什么表现手法？有何效果？ 答：主要用了反衬手法(步骤一)。 天未放亮，星斗纵横，分外明亮，反衬夜色之暗； “草虫鸣”反衬出环境的寂静(步骤二)。 两处反衬都突出了诗人出行之早，心中由飘泊引 起的孤独寂寞(步骤三)。
【中考语文】初三初三古诗词赏析课件(共39张PPT)
•
（龚自珍《己亥杂诗》）
• 4.碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠 。
•
（范仲淹《苏幕遮》）
• 1.举头望明月，低头思故乡。
•
（李白《静夜思》）
• 2.海上生明月，天涯共此时。
•
（张九龄《望月怀远》
• 3.今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。
元·张可久
嗈嗈①落雁平沙，依依②孤鹜残霞，隔水疏 林几家。小舟如画，渔歌唱入芦花。
【注】①嗈嗈（yōng）：雁鸣叫声。②依依，轻飞的样子。
1.这首词描绘了暮秋江上 傍晚 / 黄昏 （时间） 的景色和渔家 从容闲适 / 宁静恬美 的生活 情景。（2分） 2.此词表现了作者怎样的思想情感？（2分）
表现了作者对恬淡闲适生活的热爱之情。
•
雁作为候鸟，被赋予诸多人格化的象征意
义，使之成为古代文学中一个符号化的意象。
它们每年秋季南迁，常常引起游子思乡怀亲之
情和羁旅伤感。
关于“鸿雁传书”的传说出自《汉书·苏武 传》中“苏武牧羊”的故事。鸿雁也就成为了 传书的信使，也指书信。
• 1.乡书何处达？归雁洛阳边。
•
（王湾《次北固山下》）
• 2.鸿雁几时到，江糊秋水多。
山水田园诗
（四）兰溪棹歌①
唐·戴叔伦
凉月如眉挂柳湾，越中山色镜中看。 兰溪三日桃花雨，半夜鲤鱼来上滩。
【注】①棹（zhào）歌：船歌。
1.“越中山色镜中看”中的“镜中看”三字极富韵味， 它启发读者去想像兰溪山水的美妙景致，请作描述。 溪水平静清澈，倒映着月光山色，摇曳生姿，朦胧缥缈。
2.“半夜鲤鱼来上滩”一句极为精彩传神，营造出优美 活灵的意境，是全诗的点睛之笔。请作简要赏析。 描述了鱼抢春水，涌上溪滩，啪啪蹦跳的景象，表现了 诗人内心荡漾起的欢乐之情。
中考复习专题-古诗词鉴赏优秀PPT课件
质疑 “钟”“割”两字历来为人所称道，
请分析“钟”“割”字好在何处?
CHENLI
18
这首诗颔联是描写近望泰山所见景 象，其中
“钟”“割”两字历来为人所称道，请分析割字 好在何处?
运用了拟人的手法。一个“钟”聚集，写大自然
对泰山的眷顾极言泰山之神奇秀丽。“一个“割”， 分。写出了高大的泰山将山南山北的阳光切断，形 成两种不同的自然景观，突出泰山遮天蔽日的形象。
CHENLI
11
解题方法： 表达技＋巧内容＋主旨
表达技巧：①表达方式（记叙、描写、说明、抒情、 议论）；②表现手法（象征、用典、烘托衬托、联 想,想象、欲扬先抑、托物言志，动静结合、虚实结合、
寓情于景情景交融，多角度表现等） ③修辞手法（比喻、拟人、夸张、对偶、 对比、设问、反问、双关等）。
CHENLI
CHENLI
29
竹里馆 王维
独坐幽篁里，弹琴复长啸。 深林人不知，明月来相照。
解题方法：画面＋主旨
质疑 诗中表现了怎样的意境？
答：诗中描述了诗人在幽深的竹林中享受着安宁与自在的生活， 时而独坐冥想，时而弹弹琴，时而长啸，无人来扰，到了夜晚， 自有明月相伴，展现出如诗如画的美景。表现了诗人淡泊的生 活态度高雅的生活情趣。
孤：一条。碧空尽：在碧蓝的天空消失。 流：流向。天际：天边。孤帆”绝不是说浩瀚的长江上只有一 只帆船，而是写诗人的全部注意力和感情只集中在友人乘坐的 那一只帆船上 。 这两句诗表达了多么深挚的友情
和它有异曲同工之效的诗句有： 山回路转不见君，雪上空留马行处。
CHENLI
21
秋夜秋曲
张仲素
丁丁漏水夜何长，漫漫轻云露月光。 秋逼暗虫通夕响，征衣未寄莫飞霜。
中考复习指导《古诗词鉴赏》 课件(共41张PPT)
2、看题目。文有文眼，诗有诗眼。所以有时候了解古诗词的 标题也是把握其意的一个重要手段。 3、诗词中的解释及小序。在理解诗文时，必须掌握其部分解 释和写作背景（在小序中有介绍），这样也可以帮助我们理 解诗词。（如：中学语文课本每册后的十篇古诗阅读）
旅夜书怀———杜甫
山随平野尽 ，江入大荒流
细草微风岸，危樯独夜舟。星垂平野阔，月涌大江流。 名岂文章著，官因老病休。飘飘何所似，天地一沙鸥。
1、看作者。即明确诗歌是
杜诗最显著的特点是社会现实与个人生活的密切结合，思想内 容与艺术形式的完美统一。杜甫的诗歌深刻地反映了唐代安史之乱前 后20多年的社会全貌，生动地记载了他一生所走过的路程，在艺术方 面也达到唐代诗歌的最高成就。因此，他的诗歌主题主要是忧国忧民。
古诗鉴赏表述程式： 这首诗采用了（表达方式、修辞手法、 表现手法）技法，写出了（意象）的（某某） 特点，表现了（突出了）（某某）思想、感 情，起到了（某某）作用。 表达方式有：记叙、描写、抒情、议论。 （说明） 手法有：比喻、比拟、夸张、对偶、排比、 反复等。 表现手法有：象征、衬托、对比、想象、联 想、照应、借景抒情、寓情于景、托物言志 等。
2、 简要赏析三、四句运用修辞手法的妙处。
三、四句运用拟人的修辞手法，把白雪描绘得美好而富 有情趣，表现了它带给人的欣喜之感。白雪等不及春色 的姗姗来迟，特意穿树飞花，装点出一派春色，突出了 雪通人心的灵性。（语意相近即可） 返回
3、能有联想、想象空间，使眼中有诗，脑中有画 古诗词中都一种意境，而我们读诗的人就是从
古代诗歌语言鉴赏类的
（炼字型）
知识积累： 炼字多炼动词和形容词，炼字可以炼数词，炼字也 可以炼特殊词。炼字还可以活用词语。 应答分析：古代诗歌的语言是最凝练的，往往一词 一句就能生动地描摹出事物的特征，深刻地反映作品的 思想内容。这种题型是要求赏析时应联系全诗的主旨， 从遣词、造句、修辞等方面仔细揣摩、推敲，来理解作 者炼字技巧的精妙。 二、提问方式：某一联上下两句中最精练（生动） 传神的分别是哪一个字？请作简要赏析。 提问变式：某字历来为人称道，你认为它好在哪里？ 某句中的某字，你认为写得好不好？为什么？甲诗中的 某个词与乙诗中的某个词，哪个更好？为什么？请简要 赏析。
2010年九年级语文中考古诗词鉴赏技巧课件人教版
《使至塞上》王维
⑴“征蓬”“归雁”两词运用比喻的手法， 既言事，又写景，更在叙事写景中传达出幽 微难言的内心情感。 ⑵圆”“直”用得逼真传神，准确描写了沙 漠景象，表现了作者的深切感受。 “直”字 荒凉孤独中透着挺拔雄伟，“圆”字苍茫壮 阔中显现柔和温暖。充分体现了诗中有画的 特色。 ⑶本诗与一般边塞诗不同不叙战事，而表现 诗人被遣出使，写出了边塞的落寞之情。
《天净沙· 秋思》马致远 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。 夕阳西下。断肠人在天涯。 对这首曲评析有误的一项是（ C ） A、“枯藤”、“老树”、“西风”，写的均 是秋末之景。 B、“夕阳”与“昏鸦”中的“昏”字照应， 点出特定的时间。 C、这首元曲直抒胸臆，道出了天涯游子之悲， 曾被后人誉为“秋思之祖”。 D、这首元曲寓情于景，情景交融，反映了天 涯游子的漂泊情怀。
答：“直”和“圆”准确地描写了沙漠的景象， 而且表现了作者深切感受。“直”字荒凉孤独中 透着挺拔雄伟，“圆”字苍茫壮阔中显现柔和温 暖。
★内容情感型
【题目形式】（1）描述名句所展现的画面，并揭 示诗句的含义。（2）)解释某一联的意思，并分析 其情与景的关系。3）解释诗词的意思，说出它们 表达了作者怎样的思想感情。
• 选出下列对这首诗解说和分析不正确的一项（B ） 天净沙· 秋思 马致 远 • A.“枯藤老树昏鸦”一句描摹了一幅秋暮思归图，“枯”“老”“昏”营 造出暗淡凄凉的氛围，衬托游子内心的哀伤。 • B.“小桥流水人家”一句则描绘出一幅清新秀丽的秋郊庄户图，热情赞颂 家乡的美景，表达了作者回到家乡的喜悦之情。 • C.“西风瘦马”一句，“西风”即秋风，一个“瘦马”既写出路途的辛劳， 又写出了生活的艰辛。 • D.末句是在前面写景的基础上直接抒情，抒发了长年漂泊的游子深切的思 乡之情。 C • 【例7】对这首诗分析理解不当的一项是（ ） 钱塘湖春行 白居易 • A.这是一首七言律诗。它描绘了刚刚披上春装的西湖春意盎然的景色，抒 写了作者对西湖美好春光的喜爱。 • B.第三、四句中，诗人抓住了“争”“啄”这两个极具表现力的词语，勾 画、渲染了一幅早莺争向暖树、新燕啄泥衔草的动态画面。 • C.五、六两句，作者看到的是一派繁花盛开、花团锦簇的美丽景象，而浅 浅的小草，翠绿如茵，刚刚能将马蹄埋没。 • D.结尾处诗人来到绿树成荫的白沙堤上，这里的景色美不胜收，让人久久 不忍离去，他不禁发出“最爱”这样的感叹。
中考语文复习：古诗词鉴赏专题课件(18张ppt)
中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇兼怀子 由）
四读：中心句（关键词 意象 意境）
白居易《钱塘湖春行》 （最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。）
温庭筠《望江南》 （肠断白蘋洲）
关注题目，读懂题眼。
➢ 从题目中可了解到一些基本内容： 时间、地点、人物、事件、情感、题材 类型等。
送别类 田园写景类 哲理类
边塞类 咏物类 节日类
一剪梅·红藕香残玉簟秋 李清照
醉花阴·薄雾浓云愁永昼 宋·李清照
薄雾浓云愁永昼，瑞脑消 金兽。
红藕香残玉簟（diàn）秋，轻解罗裳， 独上兰舟。云中谁寄锦书来？雁字回时， 月满西楼。
佳节又重阳，玉枕纱厨， 半夜凉初透。 东篱把酒黄昏后，有暗香
花自飘零水自流。一种相思，两处闲愁。 此情无计可消除。才下眉头，却上心头。
苏轼《念奴娇 赤壁怀古》 山坡羊 潼关怀古
——表现诗人怀亲之悲。
元·张养浩
峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。
③久居边关的乡愁，塞外生活的艰辛和连年征战的惨烈；
答题规范：要具体、准确、直接
忧国伤时：如揭露统治者的昏庸腐朽 ；反映离乱的痛苦 ；同情人民 的疾苦；对国家民族前途命运的担忧。 建功报国：如建功立业的渴望；保家卫国的决心 ；报国无门的悲伤； 山河沦丧的痛苦 ；年华消逝，壮志难酬的悲叹；揭露统治者穷兵黩武； 理想不为人知的愁苦心情。 思乡怀人：羁旅愁思；思亲念友；边关思乡；闺中怀人。 生活杂感：寄情山水、田园的悠闲；昔胜今衰的感慨 ；借古讽今的情 怀：青春易逝的伤感；仕途失意的苦闷；告慰平生的喜悦
卜算子·送鲍浩然之浙东 从军行
——表明羁旅思乡之切。
王昌龄
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
四读：中心句（关键词 意象 意境）
白居易《钱塘湖春行》 （最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。）
温庭筠《望江南》 （肠断白蘋洲）
关注题目，读懂题眼。
➢ 从题目中可了解到一些基本内容： 时间、地点、人物、事件、情感、题材 类型等。
送别类 田园写景类 哲理类
边塞类 咏物类 节日类
一剪梅·红藕香残玉簟秋 李清照
醉花阴·薄雾浓云愁永昼 宋·李清照
薄雾浓云愁永昼，瑞脑消 金兽。
红藕香残玉簟（diàn）秋，轻解罗裳， 独上兰舟。云中谁寄锦书来？雁字回时， 月满西楼。
佳节又重阳，玉枕纱厨， 半夜凉初透。 东篱把酒黄昏后，有暗香
花自飘零水自流。一种相思，两处闲愁。 此情无计可消除。才下眉头，却上心头。
苏轼《念奴娇 赤壁怀古》 山坡羊 潼关怀古
——表现诗人怀亲之悲。
元·张养浩
峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。
③久居边关的乡愁，塞外生活的艰辛和连年征战的惨烈；
答题规范：要具体、准确、直接
忧国伤时：如揭露统治者的昏庸腐朽 ；反映离乱的痛苦 ；同情人民 的疾苦；对国家民族前途命运的担忧。 建功报国：如建功立业的渴望；保家卫国的决心 ；报国无门的悲伤； 山河沦丧的痛苦 ；年华消逝，壮志难酬的悲叹；揭露统治者穷兵黩武； 理想不为人知的愁苦心情。 思乡怀人：羁旅愁思；思亲念友；边关思乡；闺中怀人。 生活杂感：寄情山水、田园的悠闲；昔胜今衰的感慨 ；借古讽今的情 怀：青春易逝的伤感；仕途失意的苦闷；告慰平生的喜悦
卜算子·送鲍浩然之浙东 从军行
——表明羁旅思乡之切。
王昌龄
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
中考语文古诗词考点知识梳理之形象赏析(课件)-(全国通用)
03
例题解析
这首诗描画了一幅什么样的画面 ?是由哪些 景物构成的 ?请简要叙述。
次石湖书扇韵 姜夔[宋]2
桥西一曲水通村，岸阁浮萍绿有痕。 家住石湖人不到，藕花多处别开门。
例题解析
解析 景 物 形 象
【注】1石湖:南宋诗人范成大(1126-1193)晚 年去职归隐石湖(在今江苏苏州)，自号石湖居 士。2姜夔(1155-1221?):字尧章，号白石道人 ，饶州鄱阳(今江西波阳 )人，浪迹江湖，毕 生不仕。淳熙十四年(1187)夏，曾去拜见范成 大，这首诗约作于此时。
【解析】 要用自己的语言把诗歌中所描写的意象、
所营造的意境描摹出来。注意两点，一是 要用自己的语言，切忌直接引用诗歌中的 句子;二是只须描摹出诗歌中主要的景物， 不必每个景物都描摹。 描摹出景物后，考生要结合诗歌主旨分析 为什么诗(词)人要塑造这一形象。然后，用 一句简练的话语概括这些景物所营造的意 境的特点，如雄浑壮阔、高阔深远、恬静 优美、萧瑟凄凉、生机勃勃、孤寂冷清等。 根据诗歌意境的特点分析诗(词)人的思想感 情。诗(词)人的思想感情一般可表述为:愉 悦、欢快、激动、豪迈、沉痛、悲愤、哀 伤等。
课堂导入 形象赏析 形象是诗歌中最基本、最关键 的要素,它是诗歌思想内容和作者观点态度的 载体，只有准确理解诗歌形象，才可进入诗人 内心世界，感知其思想情感。可见，鉴赏古代 诗歌中的艺术形象在古诗词鉴赏中地位举足轻 重。
古诗词鉴赏之
形象赏析
01
考查方式
考查方式 1、这首诗塑造了什么样的形象？
2、试说说这首诗中的形象特点？ 3、诗中的形象塑造，表现了诗人怎样的情感？ 4、这首诗描画了怎样的画面？ 5、某联营造了什么氛围？
人物形象通常有：
1、不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象。2、心忧天下、忧国忧民 的形象。 3、寄情山水、归隐田园的隐者形象。4、怀才不遇、壮志难酬的形象。 5、矢志报国、大方愤世的形象。6、友人送别、思念故乡的形象。 7、献身边塞、反对征伐的形象。8、爱恨情长的形象。
初三专题复习——古诗词赏析PPT优秀课件1
第二部分：题型分析
古诗词考查内容简析
古诗词阅读主要考查学生对古代诗词曲内容的理解、对 作者思想感情的把握和初步鉴赏诗词曲的能力。主要考查的 内容有: 古诗词曲相关格律知识；作品的背景资料及作者的 创作风格；诗词曲的内容大意；诗词曲的意境及作者的情感 态度；作品中重点词句的含义 近年来，江西省中考古诗词的考查重点放在唐（宋）诗、宋 词上，以爱国、离愁、送别、立志、爱自然、爱生活等题材 为主，今后一段时间仍将保持这一命题趋势。下面比较近几 年的诗词阅读，从中获取2009年中考诗词阅读的一些信息．
田园诗：热爱、向往悠闲平静自由的生活， 表达恬淡闲适的心情。 写景诗：描绘春夏秋冬、山川美景，表达对 自然美景的热爱赞美之情。 送别诗：依依不舍的留恋；对友人的思念； 劝勉安慰的豁达；坦陈心志的告白。 边塞诗：渴望建功立业、保家卫国的决心； 壮志难酬、报国无门的悲愤；久居边关思念 亲人的忧伤、孤独。
新诗基本不设题。
09年古诗阅读得分情况
• • • • • • • 以萍乡为例（15049份） 第九小题得分率32% 第十小题得分率31% 分析 1、学生对诗词的理解还存在很大障碍 2、把握不了诗词的关键字 3、赏析角度不明晰、方法不恰当、语言表 述不到位
第三部分：解法指导
• 一、会密码 • 二、会术语 • 三、会表达（格式）
古诗中常见的诗歌意象（一）
1．月——思乡，怀人。 在我国古代诗歌中，用月亮烘托情思是常用的笔法。一般说来， 古诗中的月亮是思乡的代名词。 2．菊花——清高人格的写照 。 菊花虽不能与国色天香的牡丹相媲美，也不能与身价百倍的兰 花并论，但作为傲霜之花，它一直得到文人墨客的亲睐，有人 称赞它坚强的品格，有人欣赏它清高的气质。 3．梅花——高洁人格的写照 梅花在严寒中最先开放，然后引出烂漫百花散出的芳香，因此 梅花与菊花一样，受到了诗人的敬仰与赞颂。 4．松——孤直傲岸，岁寒三友之一，松树是傲霜斗雪的典范， 自然是众人讴歌的对象。