写作五：如何突出中心(课件)
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第三单元写作《如何突出中心》课件-2024-2025学年统编版语文七年级上册(2024) (5)
③安排好内容的主次和详略；
一篇记叙文，需要交代的事情往往比较多。一般而言，与主题联系紧密的内容 得详写，力求在一言一行中展示人物性情，在一叶一花中感悟生活哲理。相反， 与中心联系较远的或不太典型的内容则简略叙述。这样写出来的文章，才会详略 得当、中心明确。
如《从百草园到三味书屋》中，“我”入学时向先生发问的事写得详，至于“我” 读书、对课的情况则写得略。这样有主有次、有详有略地选取材料、 组织文字， 中心就会突出起来。
统编版（2024）七年级语文上册第三单元
写作：如何突出中心
学习目标
1.明确什么是中心，认识中心对于写作的重要性。 2.结合所学课文，掌握突出中心的方法。 3.通过写作训练，进一步学会突出文章中心思想。
什么是中心？
中心，是文章中传达出来的作者的基本观点、态度、情感和意图。 每篇文章都要有一个相对集中而明确的中心。
详略 略略 详详 详详 详详 略略
④采用一些具体的方法、技巧；
开门见山，点明主旨。如《雨的四季》开门见山，开篇即说“我喜欢雨，无论什 么季节的雨，我都喜欢”,其后围绕这一中心分别描绘了雨在四季不同的形态和 “性格”。 对比反复，突出主旨。如《秋天的怀念》中运用对比和反复的手法，将“我”的 暴怒无常与母亲的体贴温柔进行对比，表现出母亲对“我”深沉无私的爱。“好 好儿活”反复出现，这既是母亲的嘱托，又是“我”对生命意义的探寻与思考。
赞扬莎莉文老师的博爱之心和教育智慧，展现海伦求知的热情和
《再塑生 艰辛而愉快的生活经历，表达海伦对莎莉文老师的感激之情，表 命的人》 现海伦好学自强、不屈不挠的奋斗精神和对生活的热爱。
名家垂范，学习技法。
结合课文讨论：如何突出文章的中心？ ①围绕中心选取典型材料； 如：《春》中描绘了春草图、春花图等有代表性的画面，让读者充分 感受到春天的生机勃勃。
第五单元写作《如何突出中心 》课件(共22张PPT)2022—2023学年部编版语文
⑥吃着那块红烧肉，我的心里特别甜，特别幸福，不是为肉，而 是为爱。在餐桌上流转的已不仅仅是一块红烧肉，而是浓浓的亲情， 浓浓的爱。
对点评析
开篇点题。 第⑤段运用神态描写，寥寥几笔，把爸爸内心的幸福表现出来。奶奶 表面上接受了红烧肉，却将它让给了“我”，出人意料，推动了故事 情节的发展。 第⑥段卒章显志，突出中心。
短句错落有致，变化多姿。
• (三)
•
亲爱的同学，你一定有走出校园的经历：或参观，或访问，或考察，
或旅游，或做志愿者……其间的一幕场景、一个细节、一件物品、一段对
话或一首民谣都可能触动过你的内心，引发过你的思考。请以“走出校园
”为话题，自拟题目，自定立意，写一篇作文。不少于500字。
范文
我身边的风景线 ①青山、绿水、白云、蓝天，构成了一道道美丽的自然风景线。 其实，仔细观察，我们身边的人文风景线也处处皆是。
③可我的小主人毫不介意这些，他每周都会给我洗澡，为我梳妆 打扮，他总是细致入微地照顾我，爱着我。
④主人家在大山深处，我们每天都起得很早，披晨露而出，沐月 辉而归。他经常都是自己做饭吃，吃完便将剩下的统统装进饭盒放进 我的肚子，待走完曲折蜿蜒的山路，淌过潺潺绵延的细流，踏进简陋 平常的教室，等太阳高高挂起遍洒金辉的时候，肚子里的饭盒便又被 取出来。我暗暗在心底发誓：“我一定要陪着主人，走出大山！”
心理描写等描写方法，形象地刻画了书包的形象特征，并以对比的写
作手法突出了无论主人身处逆境抑或顺境，书包都一直陪伴左右、不
离不弃。故事以悲剧结尾，引发读者感叹，在作者的笔下，书包早已
不是人们的学习用品，而是感情丰富的“生命”。
• (二)
•
我们每天都和家人一起吃饭，在餐桌前，大家都在谈论些什么？
初中作文 第五单元写作《如何突出中心》课件(共19张PPT)部编版七年级上册
上学和放学的路上，它与
我们形影不离。假如要以
“书包”为话题写一篇作
文，想一想：可以有哪些
确立中心的角度？试将你
想到的填写在下图中。
11
思路导航
提示：某人的书包 （奶奶的书包、爸爸 的书包），某地的书 包（路边的“破”书 包、墙角的书包）， 怎样的书包（“哭泣” 的书包、温暖的书包、 智能书包），书包拟 人化（书包“旅行” 记、我和书包的故 事……
8
写作知识
怎样才能使文章中心突出？
1、写文章之前先确定中心——中心思想要单一明确，一篇文章只能有 一个中心，不能面面俱到，表达很多意思。
2、围绕中心，确定一条贯穿全文的线索，以情感为线索，以某一事 物为线索等等。 3、选好能表达中心的材料，并安排好详略，最能表现中心的详写， 此一点的略写，与中心无关的果断去掉。 4、开头可以开门见山，点明题旨；结尾可以议论抒情，直接表达情 感，卒章显志。号可以采用前后呼应。铺垫渲染、抑扬对
我的 书包
我是 书包
我和 书包
12
写作实践
认真阅读写作实践，按顺序分 层练习。 2、我们每天都和家人一起吃饭， 在餐桌前，大家都在谈论些什 么？也许是当天发生的事，也 许是正在看的电视节目……请以 《餐桌前的谈话》为题，自定 立意，写一篇作文。不少于 500字。
13
例文分析
餐桌前的谈话
父母 关爱 孩子。
刻画了屠户由惧狼到奋起杀狼的变化过程，
赞扬了屠户的机智勇敢，也告诉我们这样
一个道理：对待像狼一样的恶人，要敢于
斗争，善于斗争。
6
课堂小结
1、什么是中心？中心 在文章中的重要作用？
中心，就是文章中传达出来的 作者的基本观点、态度、情感 和意图，也就是作者写作文章 的主旨所在。 有了中心，写文章也就有了主心 骨，没有中心，或者中心不明确， 文章就会像一盘散沙，叫人不知 所云。
初中语文新人教部编版七年级上册第三单元写作《如何突出中心》教学课件(2024秋)
2.“触动过你的内心，引发过你的思考”是这件事、这幕场景或这件物 品等的写作价值所在，也就是你确立中心的立足点。
3.对这个场景或物品作些细致的描写，对这段对话中的某些语句作些强 调，或者拿这首民谣与其他歌曲作些对比，都会使读者目光聚焦，文章就会 显得中心突出，条理清晰。
（1）写作的范围是校园以外的生活。 （2）要抓住一个具体的事物、场景或一件具体 的事，写出自己由此产生的思考。
我是书包——可以将书包拟人化，以“书包”的口吻表 露自己的心声。
我的书包——侧重于从书包的功能、外观设计、对“我” 的重要意义等方面明确中心。
请大家回忆生活中与“书包”有关的人和事情，思考下 面的问题。
①说说你和书包之间的故事及对它的感受。 ②你用过几个书包？说说它们的色彩、图案、大小及功能发
生了哪些变化，并从中发现自己的成长。 ③你最喜欢哪一个书包？说说它的色彩、图案、大小及功能。 ④如果将自己想象成书包，你想要表达什么心声呢？
后来，我又经过那条小路，不由得大吃一惊：那条被我遗忘的藤粗壮了 许多，还长出了宽大翠绿的叶子，藤须也已超过手指的长度，它们亲密地挽 着臂膀，抓牢了墙壁。在叶与藤之间，零星地探出了几个戴着浅紫色“帽子” 的新芽，摇头晃脑的，不时在调皮地嬉戏。
自那日起，我每天放学后都会走那条小路，只为看望 那藤，每当看到有小花探出头来，我都会兴奋许久。不知 不觉，几个星期过去了。那藤终于结出了果实，原来是扁 豆！豆荚是翠绿色的，绿得好像能够冒出油来。这野扁豆藤，竟然在这一方 小小的墙角中长到十几米！看着看着，我眼前仿佛出现了一个矫健的少年， 他正一步一步奋力攀登，直至到达顶峰。
亲爱的同学，你一定有走出校园，参与社会实践的经历：或参观，或访 问，或考察，或旅游，或做志愿者……其间的一幕场景、一个细节、一件物 品、一段对话或一首民谣都可能触动过你的内心，引发过你的思考。请以 “走出校园”为话题，自拟题目，自定立意，写一篇作文。不少于500字。
3.对这个场景或物品作些细致的描写，对这段对话中的某些语句作些强 调，或者拿这首民谣与其他歌曲作些对比，都会使读者目光聚焦，文章就会 显得中心突出，条理清晰。
（1）写作的范围是校园以外的生活。 （2）要抓住一个具体的事物、场景或一件具体 的事，写出自己由此产生的思考。
我是书包——可以将书包拟人化，以“书包”的口吻表 露自己的心声。
我的书包——侧重于从书包的功能、外观设计、对“我” 的重要意义等方面明确中心。
请大家回忆生活中与“书包”有关的人和事情，思考下 面的问题。
①说说你和书包之间的故事及对它的感受。 ②你用过几个书包？说说它们的色彩、图案、大小及功能发
生了哪些变化，并从中发现自己的成长。 ③你最喜欢哪一个书包？说说它的色彩、图案、大小及功能。 ④如果将自己想象成书包，你想要表达什么心声呢？
后来，我又经过那条小路，不由得大吃一惊：那条被我遗忘的藤粗壮了 许多，还长出了宽大翠绿的叶子，藤须也已超过手指的长度，它们亲密地挽 着臂膀，抓牢了墙壁。在叶与藤之间，零星地探出了几个戴着浅紫色“帽子” 的新芽，摇头晃脑的，不时在调皮地嬉戏。
自那日起，我每天放学后都会走那条小路，只为看望 那藤，每当看到有小花探出头来，我都会兴奋许久。不知 不觉，几个星期过去了。那藤终于结出了果实，原来是扁 豆！豆荚是翠绿色的，绿得好像能够冒出油来。这野扁豆藤，竟然在这一方 小小的墙角中长到十几米！看着看着，我眼前仿佛出现了一个矫健的少年， 他正一步一步奋力攀登，直至到达顶峰。
亲爱的同学，你一定有走出校园，参与社会实践的经历：或参观，或访 问，或考察，或旅游，或做志愿者……其间的一幕场景、一个细节、一件物 品、一段对话或一首民谣都可能触动过你的内心，引发过你的思考。请以 “走出校园”为话题，自拟题目，自定立意，写一篇作文。不少于500字。
统编版语文七年级上册第五单元写作《如何突出中心》课件
技法四：
巧用方法技巧：
开篇点题：
开门见山，点明题旨； 开宗明义，紧扣题目； 引领全文，奠定感情基调
结尾：
卒章显志，总结全文， 提炼升华，耐人寻味
中间：
处处扣题，上下连贯， 层次分明
写作注意
审题：先审题目的限定性：
提炼中心：事情或者是景物如何触动你的内心，引发你怎
样的思考？
选材组织：筛选素材，再组织材料。确定人物主次，围绕
这篇科普文章，介绍了作者在观察水鸭子和鹦鹉等动物行为时发生的趣事， 既有作者与它们相处的荒诞经历，又有小凫的可爱和大鹦鹉的“恶作剧”。 不仅表现了作者严谨求实的科学态度和崇高的科学精神，还表现出人与动物 之间和平共处的心境、人对动物的尊重和热爱，引发了人们对动物的关爱和 对人类自身行为的思考。
本文写了屠户从遇狼，避狼道毙狼的经过，生动揭示了狼贪婪，凶残， 狡猾的本质，细致刻画了屠户由惧狼到奋起杀狼的变化过程，赞扬了屠 户的机智勇敢，也告诉我们这样一个道理：对待像狼一样的恶人，要敢 于斗争，善于斗争。
反复扣题。
题目是文章的眼睛，眼睛又是心灵的窗户。为使文章中心突出，可在题中嵌入主 题词，在行文中能用主题词表述的内容要尽量用主题词表述。主题词在文中频繁 的出现，如乐曲的主旋律不断响起，这样一方面能增加主题词对读者的刺激量， 另一方面能增加文字语言的主题含量。
评析
餐桌前的谈话 “吃饭啦！吃饭啦！”随着奶奶一声声召唤，我们一家人都围 坐到了餐桌前。①
今天的饭菜很丰盛，有鱼香肉丝、宫爆鸡丁、西红柿鸡蛋…… 我却一点也吃不进去，举着筷子望着饭菜发呆。奶奶看到了我的样 子，不禁又唠叨起来：“现在的孩子可真不好养啊，搞不清到底喜 欢吃什么，这要放在我们小时候，别说有这么多好菜，只要看见这 白花花的米饭，早就抢着去吃了……”②
统编版语文七年级上册第五单元写作《如何突出中心》课件
VS 到WC。 老师：悠闲自得，闲庭信步
我：迫不及待，心急如焚
开头：我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。她给我
的形象和记忆，永远是美的。
结尾：啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊！
开篇点题，总领全文；抒发了作者对雨的爱 好之情，奠定了全文的感情基调。结尾段总 结全文，首尾呼应，再次抒发了作者对雨的 爱恋之情。
还死死护着怀里的一个包。我打开包一看，是带着父亲体温的
一双新棉鞋和一些鸡蛋，父亲笨拙地剥开一个鸡蛋, 送到我嘴
边，连动连作说描: 写“，孩写子出，父快亲吃对，我还的热关着爱呢。!”看着他要求的目光，
我含泪咬下了一口，当知道他步行十几里，且在雪地里等了我
近一个小时后，我心疼地怒斥他: “为什么不到班级里来找我?”
课堂小结
任 务三
当堂习作
阅读下面的文字，按要求写作。 鲜嫩可口是美食的味道，清新和谐是自然的味道，絮叨
爱抚是妈妈的味道，睿智哲思是佳作的味道，酸甜苦辣是 生活的味道......只要你细细咀嚼，用心感悟，人间真味尽在 其中。 请以“难以忘怀的味道”为话题，写一篇文章。 要求：（1）不少于550字，（2）文中不得出现真实的人名、 地名、校名，（3）不得抄袭
教学目标
（一）
借助课文， 认识立意对于 一篇文章的重 要性。
（二）
从读到写， 学习并体会如 何提炼中心、 梳理线索、安 排详略。
（三）
写作实践， 通过一件小事、 一个场景、一 个物品，表达 情感和思考。
任务一
➢ 阅读教材，把课本强调的重点内容画在书上，说一说你从中获取的信息。
1.中心，是文章中传达出来的作者的基本 观点 、 态度 、 情感 和 意图 ，也就是
欣赏片段2
这段话写的主要内容是什么？老师 和我的状态分别如何？
我：迫不及待，心急如焚
开头：我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。她给我
的形象和记忆，永远是美的。
结尾：啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊！
开篇点题，总领全文；抒发了作者对雨的爱 好之情，奠定了全文的感情基调。结尾段总 结全文，首尾呼应，再次抒发了作者对雨的 爱恋之情。
还死死护着怀里的一个包。我打开包一看，是带着父亲体温的
一双新棉鞋和一些鸡蛋，父亲笨拙地剥开一个鸡蛋, 送到我嘴
边，连动连作说描: 写“，孩写子出，父快亲吃对，我还的热关着爱呢。!”看着他要求的目光，
我含泪咬下了一口，当知道他步行十几里，且在雪地里等了我
近一个小时后，我心疼地怒斥他: “为什么不到班级里来找我?”
课堂小结
任 务三
当堂习作
阅读下面的文字，按要求写作。 鲜嫩可口是美食的味道，清新和谐是自然的味道，絮叨
爱抚是妈妈的味道，睿智哲思是佳作的味道，酸甜苦辣是 生活的味道......只要你细细咀嚼，用心感悟，人间真味尽在 其中。 请以“难以忘怀的味道”为话题，写一篇文章。 要求：（1）不少于550字，（2）文中不得出现真实的人名、 地名、校名，（3）不得抄袭
教学目标
（一）
借助课文， 认识立意对于 一篇文章的重 要性。
（二）
从读到写， 学习并体会如 何提炼中心、 梳理线索、安 排详略。
（三）
写作实践， 通过一件小事、 一个场景、一 个物品，表达 情感和思考。
任务一
➢ 阅读教材，把课本强调的重点内容画在书上，说一说你从中获取的信息。
1.中心，是文章中传达出来的作者的基本 观点 、 态度 、 情感 和 意图 ，也就是
欣赏片段2
这段话写的主要内容是什么？老师 和我的状态分别如何？
写作《如何突出中心》课件
对于已经偏离的内容，要勇于修改和调整，确保整体内容符合中心思想的要求。
05
如何运用实例突出中心思想？
选择恰当的实例
实例应具有代表性
选择的实例应能代表你要 表达的观点或情感，能够 让读者产生共鸣。
实例应具有说服力
实例要有一定的可信度和 说服力，能够让读者信服 并接受你的观点。
实例应具有新颖性
选择新颖、独特的实例， 能够吸引读者的注意力， 提高文章的可读性。
分析实例与中心思想的关系
明确实例与中心思想的关系
在选择实例之前，要明确这个实例与你要表达的中心思想有何关 联。
分析实例的代表性
思考这个实例是否能够代表你要表达的观点或情感，是否具有普遍 性。
分析实例的说服力
评估实例的可信度和说服力，确保它能够有效地支持你的观点。
运用实例强化中心思想
描述实例细节
01
写作《如何突出中心》课件
• 什么是中心思想？ • 如何确定中心思想？ • 如何突出中心思想？ • 如何避免偏离中心思想？ • 如何运用实例突出中心思想？ • 练习与巩固
01
什么是中心思想？
定义与概念
01
中心思想是文章的核心，是作者 想要传达的主要观点或情感。
02
它通常在文章开头、结尾或段落 中明确指出，用以引导读者理解 文章内容。
04
如何避免偏离中心思想？
时刻保持警觉
写作过程中，要时刻保持警觉，确保 内容紧扣中心思想，不偏离主题。
培养对中心思想的敏感度，提高对偏 离主题的警觉性，以便及时纠正。
在写作过程中，要不断审视和反思， 检查是否符合中心思想，及时调整和 修正。
避免过多的细节和无关信息
细节和无关信息可能会分散读者 的注意力，导致读者无法准确理
05
如何运用实例突出中心思想？
选择恰当的实例
实例应具有代表性
选择的实例应能代表你要 表达的观点或情感，能够 让读者产生共鸣。
实例应具有说服力
实例要有一定的可信度和 说服力，能够让读者信服 并接受你的观点。
实例应具有新颖性
选择新颖、独特的实例， 能够吸引读者的注意力， 提高文章的可读性。
分析实例与中心思想的关系
明确实例与中心思想的关系
在选择实例之前，要明确这个实例与你要表达的中心思想有何关 联。
分析实例的代表性
思考这个实例是否能够代表你要表达的观点或情感，是否具有普遍 性。
分析实例的说服力
评估实例的可信度和说服力，确保它能够有效地支持你的观点。
运用实例强化中心思想
描述实例细节
01
写作《如何突出中心》课件
• 什么是中心思想？ • 如何确定中心思想？ • 如何突出中心思想？ • 如何避免偏离中心思想？ • 如何运用实例突出中心思想？ • 练习与巩固
01
什么是中心思想？
定义与概念
01
中心思想是文章的核心，是作者 想要传达的主要观点或情感。
02
它通常在文章开头、结尾或段落 中明确指出，用以引导读者理解 文章内容。
04
如何避免偏离中心思想？
时刻保持警觉
写作过程中，要时刻保持警觉，确保 内容紧扣中心思想，不偏离主题。
培养对中心思想的敏感度，提高对偏 离主题的警觉性，以便及时纠正。
在写作过程中，要不断审视和反思， 检查是否符合中心思想，及时调整和 修正。
避免过多的细节和无关信息
细节和无关信息可能会分散读者 的注意力，导致读者无法准确理
第五单元写作《如何突出中心》课件(共22张PPT)部编版语文七年级上册
部编版七年级语文上册写作
第五单元：如何突出中心
教学目标
1.通过写作，进一步学会“写人记事”类记叙文的写法。 2.学会通过依据中心选材、恰当处理详略来突出中心。 3.学会运用多种写作手法，突显文章中心。
教学过程
一、理解什么是“中心” （一）蜘蛛是怎样织网的？
教学过程
一、理解什么是“中心” （二）提问：什么是中心？
教学过程
四、总结所学，写作实践 2.作文题目二： 亲爱的同学，你一定有走出校园的经历：或参观，或访问
，或考察，或旅游，或做志愿者……其间的一幕场景、一个细 节、一件物品、一段对话或一首民谣都可能触动你的内心，引 发你的思考。请以“走出校园”为话题，自拟题目，自定立意 ，写一篇作文。不少于 600 字。写作提示：见教材。
教学过程
三、学习写作时突出中心的方法和过程 （二）回归课本总结方法 3.开开篇即说“我喜欢雨，无论什 么季节的雨，我都喜欢。”文章开篇即点明文章的主旨，突出 了文章的中心。
教学过程
三、学习写作时突出中心的方法和过程 （二）回归课本总结方法 4.结尾点题，卒章显志 例：《狼》一文中，叙述了屠户与狼斗争的经过，结尾以议论 的形式点题“禽兽之变诈几何哉，只增笑耳”，突出了文章的 中心。
教学过程
二、理解写作时突出中心的重要性 （一）讨论：联系本单元阅读体验，说说中心有什么作用？
教师小结：对于一篇文章来说，没有了中心，就像没有了灵 魂的生命。中心思想就是一篇文章的“统帅”，它在写文章的过 程中，起支配一切的作用。材料的选择、结构的设置、详略的安 排、表现手法的运用以及遣词造句等，都要根据表达中心的需要 来确定。
所谓中心：就是文章中要说明什么问题，表达什么样的思想 感情，要阐明什么明确的观点和态度，这种要传达出来的观点、 态度、情感和意图，就是文章的中心。
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写作五
如何突出中心
•
巴尔扎克（罗丹）
罗丹为什么没有给巴尔扎克的雕像以双手呢？原来，在一 个深夜里，罗丹好不容易完成了巴尔扎克的雕像，连夜叫醒了 他的学生来欣赏。他的学生把雕像反复地看了几遍，后来目光 渐渐地集中在雕像的手上，学生连声说：“好极了，老师，我 可从没见过这样一双奇妙的手啊！”罗丹脸上的笑容消失了。 他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了 那双“完美的手”。原来，罗丹的雕像是要表现巴尔扎克的精 神、气质，人们看了雕像，只欣赏手的完美，而忽略了主要的 内容。因此他不满意自己的作品。
魂，统帅着全篇的内容。我们作文，只有先将 “意”立起来了，
才能写出有神采的文章。
学习目标 1.通过训练、进一步学会写人记事， 要有较明确的中心思想。 2.学会根据中心审题、处理材料、重 点描写 。
知识讲解 中心非常明确
如何突出中心
中心，就是文章传达出来 的基本观点、态度、情感和意 图，也就是作者写作文章的主
我挠挠头说：“难道米线、土豆粉、麻辣烫都不能吃了吗？” “那些东西本身并没有什么问题，只是有些无良商贩卖的麻辣烫 里的生海鲜大多来路有问题，看上去很光鲜的白毛肚，先是用温水 泡10分钟，加入工业用烧碱，再加上双氧水，搅拌均匀后将毛肚发 泡20分钟，最后滴入福尔马林保鲜，这样才能看上去色泽亮堂，吃 上去新鲜脆嫩，而且保质期长。另外，这些粉之类的都加入了吊白 块，这样吃起来筋道，有口感。还有，一般卖这些东西的小摊，都 没有卫生许可证，小摊细菌严重超标，且佐料经加工后极易增长细 菌，比较容易闹肠炎。”妈妈语重心长的回答道。 用妈妈的话鞭挞那些丧良心的商家的罪行。
听了妈妈的一席话，我不禁吓出了一身冷汗，我再也不敢吃那些
东西了。 从这次餐桌上的谈话，让我明白了很多，更深层的看到了那些无 良商贩的作为，也感觉到了监管的不利。我们国家应该制定出一些法 律，对于这些残害百姓健康的商家，应以严惩，并且加大力度监管。 在这里，我更想对那些商贩说：不要欺骗顾客，这样终究会害人害己， 最终你会恶食其果！ 篇末议论，语言精炼尖锐，卒彰显志，饱含感情， 点明了文章的中心。
母亲美丽， 三个儿子去做贼 ， 儿子孝顺。
偷得仙桃献母亲。
过关检测 我们每天都和家人一起吃饭，在餐桌前，大家都在谈论些什 么？可能是当天发生的事，还可能是正在看的电视节目……请以 《餐桌前的谈话》为题，自定立意，写一篇作文。不少于500字。
【提示】
1.地点是“餐桌前”，内容是“谈话”。参与的人有谁 ?谈话的 内容是什么？是一次内容宽泛的聊天，还是一次有针对性的谈话? 2.内容确定了，需要考虑你想表现什么，也就是立意的问题。
鸟的喜，鸟的悲，鸟的
生，鸟的死，无不牵动着作 者的情思。 其后都围绕这一中心展开叙述。
经典回顾
第四把钥匙：也可以卒彰显志 如《狼》一文，叙述了屠户与狼斗
争的经过，结尾以议论的形式点题:
狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之 变诈几何哉？止增笑耳。 突出人物勇敢机智。
第五把钥匙：抑扬对比凸显中心。
这个婆娘不是人， 九天仙女下凡尘。
人的高贵 在于灵魂
旨所在。
回顾一下，本单元各篇课文的中心分别是什么？ 《猫》:主要通过三次养猫并最终失去猫的故事，表达了凡事要实 事求是,对人对事都别存偏见私心,要宽容,要仁爱。 《鸟》:通过对鸟的形态,外貌,动作以及叫声的描写,体现了作者对 鸟的喜爱,对大自然的热爱和对美好生活的向往。 《动物笑谈》:本文通过风趣的文字，， 激发读者 的阅读兴 趣。
用晚餐的 丰盛和妈 妈的严肃 态度形成 鲜明对比， 并且设置 悬念。
妈妈表情凝重地说：“今天，我在网上看到一条新闻， 这段话承 说一个男生吃麻辣烫后多处血流不止，原因是那个男生吃 上启下。 了老鼠爬过或留有唾液的食物而造的。” 随后，妈妈拿出平板电脑找到了那则新闻，还有那个 男生躺在病床上的照片。病床上的男孩嘴唇干裂，脸部浮 可见这是 一次有针 肿，右臂打针处也有明显的淤血痕迹。看到这恐怖的场景， 对性的谈 我紧张地问：“这真的是吃麻辣烫造成的吗？”妈妈沉重 话，谴责 的点点头。 那些无良 “是不是在外面吃的所有事物都会这样呢？”我又忍不 商贩。 住发问。 妈妈站起来严肃的对我解释道：“不是，只要 是商家证件齐全，卫生条件达标，食物质量好，就没事。
课堂小结 1.一条线索贯穿中心。 2.详略得当围绕中心。 如何突出中心 3.开门见山点明中心。 4.也可以卒彰显志。 5.抑扬对比凸显中心。
雕像是这样，写作文也是这样，只有围绕中 心安排主次和详略，叙事的重点才能突出。今天 我们这节课的重点就是：突出中心。
如何突出中心
中心思想有多远，作文分就有多高！
古人说：“意犹帅也。”
鲁迅先生也曾说，他的写作过程是“静观默察，
烂熟于心，然后凝神结想，一挥而就”的。
可见，“意”，是生成于文章之前的中心思想，它是文章的灵
餐桌前的谈话 吃饭是一件既快乐又幸福的事情，因为我不但能 吃到妈妈做的美食，而且还可以听到大人们议论的一 些新鲜事。 今天晚上吃饭时，我看到餐桌上摆满了我喜欢吃 的食物：有鱼香肉丝、可乐鸡翅、牛肉· · · · · · 一看到美 食，我也顾不得淑女形象了，拿起筷子就往嘴里塞。 我扭头看到妈妈一脸严肃的表情，吓了一跳，心想是 不是妈妈看到我的吃相不雅生气了，于是，我就怯怯 的问妈妈：“妈妈，你怎么了？”
经典回顾
第二把钥匙：详略得当围绕中心。 如郑振铎写的《猫》一文中: 前两只猫虽然可爱，但它们的亡失都是 因为偶然的因素，对“我”的情感冲击较浅， 所以略写；而第三只猫的受屈与死亡却引起 了“我”深深的自责和反思，情感冲击最强， 所以作者以最多的篇幅来详写。
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第三把钥匙：开门见山表明中心。 如《鸟》一文，作者开篇即说 “我爱鸟”:
专注忘我的精神和极高的专业素养。
《狼》说明狼无论多么狡诈也不是人的对手，终归会为人的勇敢 智慧所战胜。
如何做到突出中心？
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第一把钥匙：一条线索贯穿中心。
如郑振铎写的《猫》
围绕着猫带给人的情感波澜这 一线索，叙述了三次养猫的经历: 第一只:活泼可爱，愉悦，难过 第二只:更有趣，更快乐，悲伤 第三只:厌恶、不喜欢，自责
如何突出中心
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巴尔扎克（罗丹）
罗丹为什么没有给巴尔扎克的雕像以双手呢？原来，在一 个深夜里，罗丹好不容易完成了巴尔扎克的雕像，连夜叫醒了 他的学生来欣赏。他的学生把雕像反复地看了几遍，后来目光 渐渐地集中在雕像的手上，学生连声说：“好极了，老师，我 可从没见过这样一双奇妙的手啊！”罗丹脸上的笑容消失了。 他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了 那双“完美的手”。原来，罗丹的雕像是要表现巴尔扎克的精 神、气质，人们看了雕像，只欣赏手的完美，而忽略了主要的 内容。因此他不满意自己的作品。
魂，统帅着全篇的内容。我们作文，只有先将 “意”立起来了，
才能写出有神采的文章。
学习目标 1.通过训练、进一步学会写人记事， 要有较明确的中心思想。 2.学会根据中心审题、处理材料、重 点描写 。
知识讲解 中心非常明确
如何突出中心
中心，就是文章传达出来 的基本观点、态度、情感和意 图，也就是作者写作文章的主
我挠挠头说：“难道米线、土豆粉、麻辣烫都不能吃了吗？” “那些东西本身并没有什么问题，只是有些无良商贩卖的麻辣烫 里的生海鲜大多来路有问题，看上去很光鲜的白毛肚，先是用温水 泡10分钟，加入工业用烧碱，再加上双氧水，搅拌均匀后将毛肚发 泡20分钟，最后滴入福尔马林保鲜，这样才能看上去色泽亮堂，吃 上去新鲜脆嫩，而且保质期长。另外，这些粉之类的都加入了吊白 块，这样吃起来筋道，有口感。还有，一般卖这些东西的小摊，都 没有卫生许可证，小摊细菌严重超标，且佐料经加工后极易增长细 菌，比较容易闹肠炎。”妈妈语重心长的回答道。 用妈妈的话鞭挞那些丧良心的商家的罪行。
听了妈妈的一席话，我不禁吓出了一身冷汗，我再也不敢吃那些
东西了。 从这次餐桌上的谈话，让我明白了很多，更深层的看到了那些无 良商贩的作为，也感觉到了监管的不利。我们国家应该制定出一些法 律，对于这些残害百姓健康的商家，应以严惩，并且加大力度监管。 在这里，我更想对那些商贩说：不要欺骗顾客，这样终究会害人害己， 最终你会恶食其果！ 篇末议论，语言精炼尖锐，卒彰显志，饱含感情， 点明了文章的中心。
母亲美丽， 三个儿子去做贼 ， 儿子孝顺。
偷得仙桃献母亲。
过关检测 我们每天都和家人一起吃饭，在餐桌前，大家都在谈论些什 么？可能是当天发生的事，还可能是正在看的电视节目……请以 《餐桌前的谈话》为题，自定立意，写一篇作文。不少于500字。
【提示】
1.地点是“餐桌前”，内容是“谈话”。参与的人有谁 ?谈话的 内容是什么？是一次内容宽泛的聊天，还是一次有针对性的谈话? 2.内容确定了，需要考虑你想表现什么，也就是立意的问题。
鸟的喜，鸟的悲，鸟的
生，鸟的死，无不牵动着作 者的情思。 其后都围绕这一中心展开叙述。
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第四把钥匙：也可以卒彰显志 如《狼》一文，叙述了屠户与狼斗
争的经过，结尾以议论的形式点题:
狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之 变诈几何哉？止增笑耳。 突出人物勇敢机智。
第五把钥匙：抑扬对比凸显中心。
这个婆娘不是人， 九天仙女下凡尘。
人的高贵 在于灵魂
旨所在。
回顾一下，本单元各篇课文的中心分别是什么？ 《猫》:主要通过三次养猫并最终失去猫的故事，表达了凡事要实 事求是,对人对事都别存偏见私心,要宽容,要仁爱。 《鸟》:通过对鸟的形态,外貌,动作以及叫声的描写,体现了作者对 鸟的喜爱,对大自然的热爱和对美好生活的向往。 《动物笑谈》:本文通过风趣的文字，， 激发读者 的阅读兴 趣。
用晚餐的 丰盛和妈 妈的严肃 态度形成 鲜明对比， 并且设置 悬念。
妈妈表情凝重地说：“今天，我在网上看到一条新闻， 这段话承 说一个男生吃麻辣烫后多处血流不止，原因是那个男生吃 上启下。 了老鼠爬过或留有唾液的食物而造的。” 随后，妈妈拿出平板电脑找到了那则新闻，还有那个 男生躺在病床上的照片。病床上的男孩嘴唇干裂，脸部浮 可见这是 一次有针 肿，右臂打针处也有明显的淤血痕迹。看到这恐怖的场景， 对性的谈 我紧张地问：“这真的是吃麻辣烫造成的吗？”妈妈沉重 话，谴责 的点点头。 那些无良 “是不是在外面吃的所有事物都会这样呢？”我又忍不 商贩。 住发问。 妈妈站起来严肃的对我解释道：“不是，只要 是商家证件齐全，卫生条件达标，食物质量好，就没事。
课堂小结 1.一条线索贯穿中心。 2.详略得当围绕中心。 如何突出中心 3.开门见山点明中心。 4.也可以卒彰显志。 5.抑扬对比凸显中心。
雕像是这样，写作文也是这样，只有围绕中 心安排主次和详略，叙事的重点才能突出。今天 我们这节课的重点就是：突出中心。
如何突出中心
中心思想有多远，作文分就有多高！
古人说：“意犹帅也。”
鲁迅先生也曾说，他的写作过程是“静观默察，
烂熟于心，然后凝神结想，一挥而就”的。
可见，“意”，是生成于文章之前的中心思想，它是文章的灵
餐桌前的谈话 吃饭是一件既快乐又幸福的事情，因为我不但能 吃到妈妈做的美食，而且还可以听到大人们议论的一 些新鲜事。 今天晚上吃饭时，我看到餐桌上摆满了我喜欢吃 的食物：有鱼香肉丝、可乐鸡翅、牛肉· · · · · · 一看到美 食，我也顾不得淑女形象了，拿起筷子就往嘴里塞。 我扭头看到妈妈一脸严肃的表情，吓了一跳，心想是 不是妈妈看到我的吃相不雅生气了，于是，我就怯怯 的问妈妈：“妈妈，你怎么了？”
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第二把钥匙：详略得当围绕中心。 如郑振铎写的《猫》一文中: 前两只猫虽然可爱，但它们的亡失都是 因为偶然的因素，对“我”的情感冲击较浅， 所以略写；而第三只猫的受屈与死亡却引起 了“我”深深的自责和反思，情感冲击最强， 所以作者以最多的篇幅来详写。
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第三把钥匙：开门见山表明中心。 如《鸟》一文，作者开篇即说 “我爱鸟”:
专注忘我的精神和极高的专业素养。
《狼》说明狼无论多么狡诈也不是人的对手，终归会为人的勇敢 智慧所战胜。
如何做到突出中心？
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第一把钥匙：一条线索贯穿中心。
如郑振铎写的《猫》
围绕着猫带给人的情感波澜这 一线索，叙述了三次养猫的经历: 第一只:活泼可爱，愉悦，难过 第二只:更有趣，更快乐，悲伤 第三只:厌恶、不喜欢，自责