第五单元写作：如何突出中心
部编版七年级语文上册同步精品讲义第五单元写作如何突出中心(学生版+解析)
第五单元写作如何突出中心课程标准课标解读1.指导学生充分利用语文教材上的单元作文指导内容“如何突出中心”进行自主先学，结合自己的以往的写作体验理解“如何突出中心”里介绍的的一些写作技巧。
2.借助课文，认识文章中心对于一篇文章的重要性。
3.学会根据中心合理地选择材料，分清写作材料的主次，选取最足以表现中心意思的情节或细节详写。
1.多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，为写作奠定基础。
2.写作要有真情实感，表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考，力求有创意。
3.写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实。
知识点01 解读范文，理解基本概念。
【即学即练1】（一）、什么叫中心？中心有什么作用呢？参考示例:中心是写作文、说话时最核心的内容或话题，是文章传达出来的基本观点、态度、情感和意图，也就是作者写作文章的主旨所在。
有了中心，文章也就有了主心骨；没有中心，或者中心不明确，文章就像一盘散沙，杂乱无章，叫人不知所云。
（二）、本单元各篇课文与课外阅读《青虫之爱》的中心分别是什么？采用了怎样的方法突出中心？青虫之爱我有一位闺中好友，从小怕虫子。
不论什么品种的虫子都怕。
披着蓑衣般茸毛的洋辣子，不害羞地裸着体的吊死鬼，一视同仁地怕。
甚至连雨后的蚯蚓，也怕。
放学的时候，如果恰好刚停了小雨，她就会闭了眼睛，让我牵着她的手，慢慢地在黑镜似的柏油路上走。
我说，迈大目标导航步!她就乖乖地跨出很远，几乎成了体操动作上的"劈叉"，以成功地躲避正蜿蜒于马路的软体动物。
在这种瞬间，我可以感受到她的手指如青蛙腿般弹着，不但冰凉，还有密集的颤抖。
大家不止一次地想法治她这心病，那么大的人了，看到一个小小毛虫，哭天抢地的，多丢人啊!早春一天，男生把飘落的杨花坠，偷偷地夹在她的书页里。
待她走进教室，我们都屏气等着那心惊肉跳的一喊，不料什么声响也未曾听到。
她翻开书，眼皮一翻，身子一软，就悄无声息地瘫倒在桌子底下了。
统编版语文七年级上册如何突出中心教案与反思推荐3篇2024年
统编版语文七年级上册如何突出中心教案与反思推荐３篇〖统编版语文七年级上册如何突出中心教案与反思第【1】篇〗七年级上册第五单元如何突出中心【教材分析】本单元的写作训练点是“如何突出中心”，三篇文章通过讲一件事或描写一个动物，表达了作者的某种情感，这种情感的表达，就是文章中心的体现。
教材主要从“设置一条贯穿全文的线索”“安排好内容的主次和详略”“采用一些具体的方法、技巧”三方面进行指导，并配以三个“写作实践”，梯度清晰，便于学习掌握。
要引导学生仔细体会学习。
另外，教材上的经典课文是指导学生写作的最佳例文。
如：《秋天的怀念》以“看花”为线索，详写“母亲要带我去，我答应了，母亲不能同去”，表达我对母亲的思念之情；《散步》旨在表现一种保护细小生命、善待衰老生命的责任感。
围绕这一中心，重点写散步中的分歧，散步中的其他所见所闻则略写或不写；郑振铎写的《猫》围绕着猫带给人的情感波澜这一线索，叙述了三次养猫的经历，详写第三只猫；《雨的四季》开篇点题，点明中心；《狼》结尾以议论的形式点题……【教学目标】1.认识中心对于文章的重要性。
2.学会依据中心合理选取材料，并分清材料的主次，安排好内容的详略。
3.养成善于观察、勤于积累的习惯，做生活的有心人。
【预习提示】谈谈自己对文章“中心”的理解，并找出任意一篇文章并说出它的中心是什么？并结合自己的写作，思考一下如何突出中心。
【教学过程】一、激趣导入同学们，老师请大家看一张（大屏）（大屏出示）这是伟大的文学家巴尔扎克的雕像，奇怪的是：他的雕像却没有手。
他的手呢？是被艺术家罗丹用斧头砍去了。
罗丹为什么要砍掉巴尔扎克雕像的双手呢？原来，在一个深夜里，罗丹好不容易完成了巴尔扎克的雕像，连夜叫醒了他的学生来欣赏。
他的学生把雕像反复地看了几遍，后来目光渐渐地集中在雕像的手上，学生连声说：“好极了，老师，我可从没见过这样一双奇妙的手啊！”罗丹脸上的笑容消失了。
他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那双“完美的手”。
统编版语文七年级上册第五单元写作《如何突出中心》课件
技法四：
巧用方法技巧：
开篇点题：
开门见山，点明题旨； 开宗明义，紧扣题目； 引领全文，奠定感情基调
结尾：
卒章显志，总结全文， 提炼升华，耐人寻味
中间：
处处扣题，上下连贯， 层次分明
写作注意
审题：先审题目的限定性：
提炼中心：事情或者是景物如何触动你的内心，引发你怎
样的思考？
选材组织：筛选素材，再组织材料。确定人物主次，围绕
这篇科普文章，介绍了作者在观察水鸭子和鹦鹉等动物行为时发生的趣事， 既有作者与它们相处的荒诞经历，又有小凫的可爱和大鹦鹉的“恶作剧”。 不仅表现了作者严谨求实的科学态度和崇高的科学精神，还表现出人与动物 之间和平共处的心境、人对动物的尊重和热爱，引发了人们对动物的关爱和 对人类自身行为的思考。
本文写了屠户从遇狼，避狼道毙狼的经过，生动揭示了狼贪婪，凶残， 狡猾的本质，细致刻画了屠户由惧狼到奋起杀狼的变化过程，赞扬了屠 户的机智勇敢，也告诉我们这样一个道理：对待像狼一样的恶人，要敢 于斗争，善于斗争。
反复扣题。
题目是文章的眼睛，眼睛又是心灵的窗户。为使文章中心突出，可在题中嵌入主 题词，在行文中能用主题词表述的内容要尽量用主题词表述。主题词在文中频繁 的出现，如乐曲的主旋律不断响起，这样一方面能增加主题词对读者的刺激量， 另一方面能增加文字语言的主题含量。
评析
餐桌前的谈话 “吃饭啦！吃饭啦！”随着奶奶一声声召唤，我们一家人都围 坐到了餐桌前。①
今天的饭菜很丰盛，有鱼香肉丝、宫爆鸡丁、西红柿鸡蛋…… 我却一点也吃不进去，举着筷子望着饭菜发呆。奶奶看到了我的样 子，不禁又唠叨起来：“现在的孩子可真不好养啊，搞不清到底喜 欢吃什么，这要放在我们小时候，别说有这么多好菜，只要看见这 白花花的米饭，早就抢着去吃了……”②
七年级上第五单元写作 如何突出中心 公开课一等奖创新教学设计
看了影片我会为你感动，有一种爱，它是无言的，一生一世忘不了，它就是宽广无边的父爱。父爱如山，父爱 无形，看影片想自己，我们也要感谢自己的父亲，他在我伤心的时候给予我鼓励和安慰：在我高兴的时候陪我一起 开心：在我沮丧的时候给予我力量和支持。父亲给予我的太多太多……
仔细地弄清题目的要求，重点和范围，这是做好命题作文最关键的第一步。 （二）确定中心，选好材料 在弄清题目的要求，重点和范围以后，就要认真回忆与这个题目有关的材料，哪些事儿是自己最熟悉的，最有 新意的、准备表达一个什么思想，这就是回忆材料，确定中心。中心明确了，就要环绕中心，选择最能表达中心的 材料。这就是环绕中心，选择材料。 （三）动笔之前，深思熟虑，确定中心。 动笔之时，心中有数，紧紧围绕中心。
一位47岁的的父亲一一王心诚，他在海洋馆工作，为了儿子大福付出了所有。大福从小患有孤独症，生活在自 己封闭的世界里。他的母亲因接受不了儿子患病的消息，自杀离世。他一直由父亲抚养长大。
王心诚后来检查得了肝癌并已经到了晚期，只有几个月的时间了,他希望在自己过世以后，可以让大福有人照顾 ，他想尽办法来替大福找以后生活的地方。同时很多人也给了他们帮助，如开商店的柴嫂、海洋馆的经理等。后来 ，退休的老院长找到了大福的父亲，为大福找到了以后生活的地方。
七年级上第五单元写作 如何突出中心 公 开课一等奖创新教学设计
七年级上第五单元写作如何突出中心公开课一等奖 创新教学设计
写作如何突出中心教学设计 【学习目标】 1、学会根据中心合理地选择材料。 2、分清写作材料的主次，选取最足以表现中心意思的情节或细节详写。 3、学会运用多种写作手法，突显文章中心。 【教学重点】 中心明确，详略得当。 【教学难点】 选取最足以表现中心意思的材料详写以突出中心。 【教学过程】 第一课时 一、导入： 说说近期来自己遇到的最使自己感动的人或事，力求把自己最动情的一幕描述出来，在小组内交流，每组推荐 一名
统编版语文七年级上册第五单元写作《如何突出中心》公开课一等奖创新教学设计
统编版语文七年级上册第五单元写作《如何突出中心》公开课一等奖创新教学设计第五单元写作主题“如何突出中心"—统编版语文七年级上册七年级上册第五单元的主题是“人与动物”，选篇由《猫》《动物笑谈》《狼》组成。
第五单元导语中提出的学习要求是“在把握段落大意、理清思路的基础上，学会概括文章的中心思想"，与此相对应的单元写作任务为“如何突出中心”。
基于单元课文和写作的主题，可以将“如何突出中心"作为训练重点，并且大量设计“人与动物”相关主题的写作任务，从三个层面逐步推进写作任务的落实。
这三个层面分别为：合理选材，明确中心；方法技巧，凸显中心；议论表达，深化中心。
体验·过程指导与尝试任务一：写一写你熟悉的动物活动一：请你围绕“这个动物真可爱"写一段文字，可以从它的外貌、行为、习性、与人交往等方面刻画它的可爱。
_____________________活动二：请你再围绕“这个动物很慵懒”写一段文字，可以从它的行为、习性、与人交往等方面刻画它的慵懒。
_____________________活动三：请你运用一些表示时间的词或短语，将“活动一"“活动二”中的两段文字有机连缀起来，呈现写作对象不同时间下的状态。
例如：虽然阿婆一直嘟囔着要把那只小花猪送到集市上卖掉，可一直还只是嘟囔而已，小花猪依旧披着它的黑斑大衣，摊着白肚皮日日躺在猪栏角落……随时都是一副安然养神，准备修道成仙的姿态。
冬去春来，它的兄弟姐妹们都长了一个个头了，唯有它身子骨是拉长了，肉却没长多少，显得格外苗条清秀。
阿婆气了，干脆拿了个漏斗，每日喂食时往它嘴里一塞……就这样连过了两月，这猪就被催成个圆滚滚了。
_____________________任务二：写一组关于动物的片段活动一：你认识的那个动物有什么特点？请围绕这一特点写一段动物独自生活的场景。
_____________________活动二：围绕这一特点，描述一段你（或他人）与动物玩耍的场景。
初中语文七上第五单元 人与动物 第五单元 写作指导如何突出中心
我是书包 大家好呀，我是书包！我的上半部分是米白色的，下半部分是粉色的，身上还 有美丽的白雪公主图案。我头顶上还有一个粉色的提手，方便携带。① ①开篇点明身份，通过颜色、图案等，交代“我”的样貌。 起初，女主人将我送到小主人的手中时，小主人眼中充满了喜悦，她将我拥进 了怀中。我的小主人非常爱护我，每天都高高兴兴地背着我去上学。只要我有一点 点脏，她就会用湿巾及时把我擦拭干净。我肚子里的书本也摆放得非常整齐，我开 心极了，感觉自己是世界上最幸福的书包！② ②通过小主人的神态、动作描写，点明题旨“幸福”。
第五单元 人与动物
第五单元写作指导：如何突出中心
写作时如何突出中心？首先要设置一条贯穿全文的线索，其次要注意安排好内 容的主次和详略，还可以运用一些具体的写作方法和技巧。 一、妙用线索，突出中心
“惟线索在手，则错综变化，为吾所施”，清代文学家刘熙载的这句话精 要地概括了线索的作用。有了线索，材料就能组织得有理有序，形成一个有机 的整体。线索可以是实物、中心事件、情感，也可以是时间、空间、警句格 言、诗词文句等。
文章以书包的遭遇为线索展开故事，情节波澜起伏，曲折有致： “我”受到主 人爱护—“我”变成了小累赘受冷落—“我”被抛弃—“我”又被小主人拾起— “我”肚子里放入了小主人获得的奖状—“我”每天被小主人背着进校园。 “我” 的情感随着小主人对“我”态度的变化而变化：最幸福—难受—伤心极了—充满力 量—自豪极了—最幸福。文章条理清晰，构思巧妙，写“我”的遭遇，实则是写小 主人的成长变化；开篇点题，结尾扣题，中心突出；语言生动，多处运用了心理、 动作等描写，情趣盎然。
③“文似看山不喜平”。“我”受到了小主人的冷落，甚至是抛弃。
期中考试成绩出来了，小主人考得非常不好，妈妈来到了她的房间和她交谈了 很久，小主人先是吵闹，然后哭泣，最后羞愧地低下了头。④妈妈拍了拍小主人的 肩膀后，把擦洗干净的我递到了小主人的手中，我看见小主人含着泪花的眼里充满 了坚定的神情，我也充满了力量。
统编版语文七年级上册第五单元写作《如何突出中心》课件
我：迫不及待，心急如焚
开头：我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。她给我
的形象和记忆，永远是美的。
结尾：啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊！
开篇点题，总领全文；抒发了作者对雨的爱 好之情，奠定了全文的感情基调。结尾段总 结全文，首尾呼应，再次抒发了作者对雨的 爱恋之情。
还死死护着怀里的一个包。我打开包一看，是带着父亲体温的
一双新棉鞋和一些鸡蛋，父亲笨拙地剥开一个鸡蛋, 送到我嘴
边，连动连作说描: 写“，孩写子出，父快亲吃对，我还的热关着爱呢。!”看着他要求的目光，
我含泪咬下了一口，当知道他步行十几里，且在雪地里等了我
近一个小时后，我心疼地怒斥他: “为什么不到班级里来找我?”
课堂小结
任 务三
当堂习作
阅读下面的文字，按要求写作。 鲜嫩可口是美食的味道，清新和谐是自然的味道，絮叨
爱抚是妈妈的味道，睿智哲思是佳作的味道，酸甜苦辣是 生活的味道......只要你细细咀嚼，用心感悟，人间真味尽在 其中。 请以“难以忘怀的味道”为话题，写一篇文章。 要求：（1）不少于550字，（2）文中不得出现真实的人名、 地名、校名，（3）不得抄袭
教学目标
（一）
借助课文， 认识立意对于 一篇文章的重 要性。
（二）
从读到写， 学习并体会如 何提炼中心、 梳理线索、安 排详略。
（三）
写作实践， 通过一件小事、 一个场景、一 个物品，表达 情感和思考。
任务一
➢ 阅读教材，把课本强调的重点内容画在书上，说一说你从中获取的信息。
1.中心，是文章中传达出来的作者的基本 观点 、 态度 、 情感 和 意图 ，也就是
欣赏片段2
这段话写的主要内容是什么？老师 和我的状态分别如何？
第五单元写作《如何突出中心》课件(共22张PPT)部编版语文七年级上册
部编版七年级语文上册写作
第五单元：如何突出中心
教学目标
1.通过写作，进一步学会“写人记事”类记叙文的写法。 2.学会通过依据中心选材、恰当处理详略来突出中心。 3.学会运用多种写作手法，突显文章中心。
教学过程
一、理解什么是“中心” （一）蜘蛛是怎样织网的？
教学过程
一、理解什么是“中心” （二）提问：什么是中心？
教学过程
四、总结所学，写作实践 2.作文题目二： 亲爱的同学，你一定有走出校园的经历：或参观，或访问
，或考察，或旅游，或做志愿者……其间的一幕场景、一个细 节、一件物品、一段对话或一首民谣都可能触动你的内心，引 发你的思考。请以“走出校园”为话题，自拟题目，自定立意 ，写一篇作文。不少于 600 字。写作提示：见教材。
教学过程
三、学习写作时突出中心的方法和过程 （二）回归课本总结方法 3.开开篇即说“我喜欢雨，无论什 么季节的雨，我都喜欢。”文章开篇即点明文章的主旨，突出 了文章的中心。
教学过程
三、学习写作时突出中心的方法和过程 （二）回归课本总结方法 4.结尾点题，卒章显志 例：《狼》一文中，叙述了屠户与狼斗争的经过，结尾以议论 的形式点题“禽兽之变诈几何哉，只增笑耳”，突出了文章的 中心。
教学过程
二、理解写作时突出中心的重要性 （一）讨论：联系本单元阅读体验，说说中心有什么作用？
教师小结：对于一篇文章来说，没有了中心，就像没有了灵 魂的生命。中心思想就是一篇文章的“统帅”，它在写文章的过 程中，起支配一切的作用。材料的选择、结构的设置、详略的安 排、表现手法的运用以及遣词造句等，都要根据表达中心的需要 来确定。
所谓中心：就是文章中要说明什么问题，表达什么样的思想 感情，要阐明什么明确的观点和态度，这种要传达出来的观点、 态度、情感和意图，就是文章的中心。
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《如何突出中心》教案教学目标：1、培养写作的目的意识，了解一般文章的结构及写作顺序。
2、学会根据中心合理地选择材料，学会梳理写作思路，培养写作前拟提纲的习惯。
3、分清写作材料的主次，选取最足以表现中心意思的情节或细节详写。
4、学会运用多种写作手法，突显文章中心。
教学重难点：1、中心明确，详略得当。
2、选取最足以表现中心意思的材料详写以突出中心。
课时安排：2课时教学过程：第一课时一、情境导入1、导入：古时候有个读书人，走了三百里路去向大师请教写作文章的诀窍。
这位大师看了他的文章，把他带到树林边，指着一个蜘蛛网说：“你不要请教我，去请教它吧。
”那书生对着蛛网看了三天，终于悟出了其中的道理，从此作文大有长进，并且考场得意，一举成名。
事后有人问他原因，他回答说：“大师告诉我，天下没有一个没有中心的蜘蛛网，蜘蛛网是先有网的中心，在一圈圈的围绕中心编织。
”师：这个故事告诉我们一个道理---写文章要有一个中心。
设计意图：用故事激发学生兴趣，引出学习内容。
师生活动：老师讲故事并适时引出学习内容。
2、检查预习问题一：什么叫中心？中心有什么作用呢？明确：中心为文章的主脑、灵魂、统帅，是写作文、说话时最核心的内容或话题。
有了中心，文章也就有了主心骨；没有中心，或者中心不明确，文章就像一盘散沙，杂乱无章，叫人不知所云。
设计意图：让学生对本节课的学习内容先有一个大体上的认知。
师生活动：同学们自主学习教材P106的《写作导引》，勾画要点，回答问题。
问题二：怎样才能做到突出中心？你们平时是怎么做的呢？明确：首先要有贯穿全文的线索，文章就围绕这条线来写。
还要注意安排好内容的主次和详略。
开门见山表明中心；有力材料支撑中心；主体有指向中心的描写；结尾抒情、议论强化中心等。
设计意图：引导学生回顾重温“围绕中心来写”常用技法。
师生活动：学生交流，教师提问。
3、技法探寻问题三：阅读下面的短文，回答相应的问题。
坚持就会成功（1）获得成功的方法很多，我认为：坚持就会成功，只要你能坚持下去，就一定会获得成功。
（2）烈日似火，大地像蒸笼一样，热得使人喘不过气来。
走在路上，迎面的风似热浪扑来。
柳条无精打采地低着头，知了不住地在枝头发出令人烦躁地叫声，像是在替烈日呐喊助威。
（3）为了通过即将到来的舞蹈过级考试，我正在训练场上刻苦训练。
手握着发烫的把杆，我开始了基本动作的练习，不一会儿，我的全身都被汗水浸透了。
我觉得自己如同囚禁在蒸笼中，浑身酸痛，真想一屁股坐在地上，再也不起来了。
（4）“放弃吗？”我悄悄地问自己。
抬起头，我无意中看到了正在旁边看书的妈妈。
她为了通过业务考试，连续几个月苦读。
就连陪我练舞蹈的空儿，都变成了她读书的时间。
此时，刺眼的阳光穿透玻璃，照在妈妈的后背上，妈妈坐在坚硬矮小的椅子上，她的头发因汗水的浸润变得微湿，但她仍然坐在在那里专注地读着，手中的笔还在不停的画着，时而双眉紧锁，时而微微点头……妈妈这么大年龄，为了获得成功，都还在不懈坚持，难道我就这么轻言放弃？不！我要和妈妈比一比！(5)我的心又重新回到了训练场上，手握把杆，将自己的腰板挺直到最完美的极限。
一踢腿，一抬臂，一转身，一收腹，认真地做着每个动作。
一遍，两遍，重复，再重复，任晶莹的汗珠缓缓从额上滑落，流过眉骨，有的站在睫毛上，有的顺着脸颊淌入嘴中，咸咸的涩涩的……一分钟，十分钟……时钟的每一次滴答声都清脆而响亮地敲在我的心上。
虽然身体的疼痛不间断的侵袭着我，但我始终如一的努力向上伸展着，伸展着……旋转……再旋转……再踢腿，再抬臂，再转身，再收腹，绷直的脚尖和地板摩擦出好听的声音，手臂努力向上，身体在空中旋转划出美丽的弧度，我好象穿上了带有魔力的红舞鞋，与音乐完全的融合在一起。
我忘情地跳着，任凭汗水滴落在地板上……（6）一个月后，我收到了考级通过的成绩单，我的心中充满了喜悦，因为我收获的不仅仅是一份成绩单，更明白了坚持的意义：因为坚持，我给了自己成功的机会；因为坚持，我发现了艺术之美；因为坚持，我领悟到坚毅的品格是不可或缺的人生财富。
①第二段描写了什么？这种描写对表现中心有什么作用？明确：描写了炎热的天气。
用环境烘托人物，关照中心。
②第五段借助了哪种描写手法来表现我的坚持？明确：动作描写，再现我在炎炎夏日坚持训练的情境，突出人物精神品质。
注意：情境选择：在事件的发展中有很多画面可写，要选突出中心的画面写。
描写要求：真实、具体、细致、生动如：任晶莹的汗珠缓缓从额上滑落，流过眉骨，有的站在眼睫毛上，有的顺着脸颊淌入嘴中，咸咸的涩涩的……③请勾画出描写我的心理活动的句子，并说说这些心理描写有什么作用？明确：妈妈这么大年龄，为了获得成功，都在不懈坚持，难道我就这么轻言放弃？不，我要和妈妈比一比！我的心中充满了喜悦，因为我收获的不仅仅是一份成绩单，更明白了坚持的意义：因为坚持，我给了自己成功的机会；因为坚持，我发现了艺术之美；因为坚持，我领悟到坚毅的品格是不可或缺的。
作用：抒发作者真情实感，点明中心。
设计意图：通过一篇范文引导学生寻找写作中“突出中心”的技法。
师生活动：学生小组讨论，老师巡视点拨，小组代表发言。
问题四：怎样才能使文章中心突出呢？明确：作文构思要做到六个“一”：（1）一锤定音的开头（2）一线串珠的结构（3）一波三折的结构（4）一字传神的细节（5）一语反复的扣题（6）一箭双雕的结尾第二课时学以致用，慧心悟写一、写作实践(一)--书包1.依据题目，确定中心文题妙解(1)“我的书包侧重于从书包的功能、外观设计、对“我"的重要意乂等方面确立中心。
(2)我是书包”则要求以“书包”的口吻表露自己的心声。
(3)“我和书包”，着眼于“我”和书包的关系写两者之间的故事。
2.拓宽思路，丰富材料(1)让学生想象，还可以有哪些确立中心的角度?路边的“破”书包、最“贵"的书包、哭汹包、温暖的书包、智能书包、书包“减负”记、书包里充满爱、书包里的故事、爸爸的书包在闹鬼（2）讲故事要求：1.依据所确定的中心，讲一个故事。
2.围绕中心最好将故事讲的具体充实。
范文书包的表面是鲜红色的，中间画着一只活泼可爱的米奇老鼠，它戴着一副大大的太阳镜，胸前高高地飘扬着一条鲜艳的红领巾，穿着一件土黄色的衬衫，背着个小书包，甩着一条长长的尾巴。
米奇老鼠总爱扬起手，昂首阔步地向前走，好像在向我炫耀它的美丽，神气十足的，可爱极了！米奇老鼠下面还写着一句天蓝色的英文：Hello!书包一共有四个宽阔的袋子，旁边还带着两个狭小的兜兜。
第一个袋子里住满了说不尽的智慧——书本；第二个袋子里住着我心爱的文具盒；第三个袋子里则住着一对形影不离的“亲戚”——试卷和本子；至于那两个狭小的兜兜嘛，住着各种各样的手工作品。
不过有时候，一些文具变成了一只只生机勃勃的“调皮鬼”，“住厌”了自己的地方，便敏捷地“窜”到我的手里，让我带着他们欢欢喜喜地搬新家去了！书包默默无闻地为我服务着。
每天早晨，它载着一大叠文具，跟随着我上学去。
当我从书包里抽出文具时，就觉得书包仿佛在一本正经地对我说：“你一定要努力学习啊！因为只有勤劳的人才会品尝到成功的滋味！所谓‘一分耕耘，一分收获’嘛！我相信你一定能有收获！”这时，我便在心里暗暗下了决心：“我一定要勤奋学习，不令我可爱的小书包失望！”哦！书包，你虽小，但是，你肚子里的知识是多么丰富，多么精彩，多么广阔啊！我喜爱我的小书包！有了这么漂亮精致的书包，我怎么能不好好学习，以优异的成绩报答它呢？点评：作者对书包的外表、包中的内容展开细致的描绘，可贵的是在说明书包的功用时，能适当穿插自己的心理活动。
全文脉络清晰，中心突出，情感真挚。
二、写作实践（二）--电视机前（餐桌旁）的一家子题目限制了本文的地点（电视机前或餐桌旁）和人物（一家子）。
但是，供我们发挥的空间还是很大的，时间是什么？一家人之间发生了一件什么事情？是在共同欣赏某个电视节目，是在讨论某件事情，还是在吃饭时发生了某件事情……我们需要特别注意的一点是，无论我们构思一件什么事情，都要有一个中心，不管是谋篇布局、详略处理，还是人物刻画、环境描写，都要为突出这个中心服务。
范文电视机前的一家子我是一台电视机，生活在一个三口之家。
我的主人们都非常喜欢我，每天都会按着遥控器让我变幻着不同的魔术，说实话，有时候我觉得很累。
男主人长得高高瘦瘦的，他最喜欢看球赛，看到精彩的时候他会跳起来，大喊“好球！”，仿佛这一脚临门是他射的一样。
可是看到输球的时候，他会攥紧拳头，样子好可怕，男主人好像恨不得要钻进我的肚子里亲自踢球一般。
他还会狠狠地砸沙发，我真替沙发老兄担忧，男主人的拳头可厉害了！女主人可漂亮了！长波浪、瓜子脸，她最喜欢看电视连续剧，看着看着，就会抱着纸巾盒嘤嘤地哭个不停，我也搞不懂她在哭什么？当连续剧里插播广告的时候，女主人可不耐烦了！她就会说：“什么电视啊！这么多广告！”我听了感到很委屈，这又不是我的错！可爱的小主人放学回家了，一到家，书包一扔，就捧着一包薯片坐在我面前，边吃边看。
一直看到天黑了，男主人说：“该写作业了！”小主人无动于衷。
女主人喊：“宝贝，吃饭了！”小主人“哎”了一声，屁股挪都不挪一下。
我心里可着急了，我的小主人呀！作业怎么可以拖拉呀？饭也不吃，这可怎么办呀！我情急之下，一使劲，启动内控功能，“啪”的一下，关掉了。
夜深了，我听到女主人对男主人说：“明天去把电视机修一下，我还要看连续剧呢！”我想说：我没病，倒是小主人的“电视瘾”要好好治一治了！点评：本文以电视机的口吻，描述了主人一家三口在电视机前的各种表现，想象丰富，视角新颖独特。
三、写作练习。
走出校园知了在窗外不停地叫着，太阳火辣辣地炙烤着大地。
同样的天气，那天却发生了一件令我永远难忘的事情。
暑假的那天，我和妈妈去上海玩。
路过一座天桥。
天桥上人来人往，天桥下车辆穿梭，在这一曲美妙的乐章中，我听到了一个很不协调的声音，沙哑、凄凉，那是……循声望去，只见天桥一边的地上坐着一个六十多岁的老人。
紧闭双眼，正忘情地拉着二胡名曲《二泉映月》。
他似沉浸在音乐的天堂中，但仔细观察后，感觉有点儿不对劲。
在他面前的是一个开着盖的铁盒，里面零乱地躺着几个钱币。
原来是一个乞丐。
天桥上人来人往，竟没有人愿意驻足聆听二胡地乐曲，也没有人愿意伸出援助之手来帮助他，二胡的声音不断地哽咽着，似在诉说着什么……这时一个六七岁的小女孩拉着她妈妈的手，在那老人的面前静静地听他拉完了一曲。
“妈妈，给这老爷爷一点钱吧！”她晃着那妇女的手哀求道。
只见她妈妈狠狠瞪了她一眼，说：“你装什么好心？你看这盒子里有多少？”“我们为何要跟别人一样？这老爷爷看上去的确是挺惨的。
”“小孩子没见过世面就别瞎说。
你知道现在有几个乞丐是真的？”女孩换来的只是妈妈的又一次瞪眼。
但这一刹那，我看见那乞丐的脸上有了稍许变化，那就像一种委屈与无奈。