《门》课件
第07章门与窗PPT课件
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二、门的尺度
门的尺度通常是指门洞的高宽尺寸。门作为交通疏散通 道，其尺度取决于人的通行要求，家具器械的搬运及与 建筑物的比例关系等，并要符合现行《建筑模数协调统 一标准》的规定。
１、门的高度：不宜小于2100mm。如门设有亮子时， 亮子高度一般为300 ～600mm，则门洞高度为2400～ 3000mm 。公共建筑大门高度可视需要适当提高。
２、门的宽度：单扇门为700～1000mm，双扇门为 1200～1800mm。宽度在2100mm以上时，则做成三扇、 四扇门或双扇带固定扇的门，因为门扇过宽易产生翘曲 变形，同时也不利于开启。辅助房间（如浴厕、贮藏室 等）门的宽度可窄些，一般为700～800mm。
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二、窗的类型
1）固定窗 2）平开窗 3）旋转窗 4）立转窗 5）推拉窗 6）百叶窗
第七章 门与窗
第一节 概述
§7.1.1 门窗的设计要求 （1）防风雨、保温、隔声 （2）开启灵活、关闭紧密 （3）便于擦洗和维修方便 （4）坚固耐用、耐腐蚀 （5）符合建筑模数协调统一标准的要求
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§7.1.2 门窗的类型
一、门的类型 1）平开门 2）弹簧门 3）推拉门 4）折叠门 5）旋转门
2
(a)平开门；(b)弹赞门；（c）推拉门；(d)折叠门；
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§7.2.2 窗框
1、窗框的安装 窗框是墙与窗扇之间的联系构件，施工 时安装方式一般有立框法和塞框法。
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（1）立框法 又称立口。施工时先将窗框立好后再砌窗间 墙，为加强窗框与墙的拉结，在窗框上下各 档伸出半砖长的木段，同时在边框外侧每隔 400~600mm设一木拉砖或铁角砌入墙身。 这种做法的优点是窗框与墙的连接紧密。 缺点是施工不便，窗框及临时支撑易被碰撞， 有时会产生移位破损，现采用较少。
《门》莫利课件
• ①开门和关门是人生中含义最深的动作。 开篇点名观点 ，统摄全篇 • ②没有人知道，当他打开一扇门时，有什么在等待着他， 即使是那最熟悉的屋子。 开门的奥秘 • ③当我再一次打开门时，会发生什么呢？ 门与人的命运 休戚相关 • ④门的意义就是把隐藏在它内部的事物加以掩盖，给心 儿造成悬念。 门的意义 • ⑤开门的方式多种多样。 描述出一副社会众生相 • ⑥门是隐蔽、回避的象征 集中阐释门的象征意义 • ⑦开门是一个神秘的动作……门的关闭意味着结束…… 集中阐释开门和关门的意义 • ⑧开门和关门是严峻的生命流动的一部分。 将开门和关 门联系起来写 • ⑨一扇门的关闭是无可挽回的。 重点阐释门所蕴涵的人 生哲理
——日本〃川端康成《花未眠》
片断1 作为论据论述“感动”
带着感动出发，在大自然的奥秘与美丽中行走，我们 将收获发人深省的哲思。当川端康成感动于夜半时分盛 开的海棠花，他便在这洁白如雪的花瓣中领悟了孤寂与 纯美的结合律；当宗璞驻足在紫藤萝瀑布下，体味这紫 色波浪带来的感动时，她便领悟了生活幸与不幸的辩证 法；当史铁生在地坛的花花草草中停留，感动于昆虫们 的辛劳时，他便看穿了生与死的轮回……人总是由自然 而生，与自然中生灵万物有着共同的感应，而感动，便 是这样一把钥匙，让我们打开与自然的感应之门，收获 朴实而深刻的哲思。
——200要轻易说不》 《坚强》 《纪念》 《释放》 《价值》 《回到原点》
——2008年高考安徽一考生《带着感动出发》
片断2
开启文思、引出中心论点
“凌晨四点醒来，发现海棠花未眠。”川端康成这样 写道。而海棠本来便是日夜开放，为何四点起来便可以 产生这样的美感呢? 那是因为白天里海棠花彻底融入了我们的生活，我们 埋着头，或学习，或工作，那近在咫尺的美却悄然溜远。 而当我们退一步，保留与海棠花的距离时，便会如川端 康成一般领略到不一样的美丽。 距离为何产生美呢?大概是由于距离可以让人宏观地把 握事物吧。更重要的是，距离带来了未知的神秘，引发 了人们美好的幻想。
《门》教案
《门》教案
教学目的：
通过本课教学，使学生对中外古代建筑艺术有所了解，有所认识达到开拓眼界，增长知识，陶冶情操，培养欣赏中国古代建筑艺术的能力，提高艺术欣赏水平，树立正确的审美观点。
教学重点：
通过传统建筑中的门去了解中国的传统建筑。
教学难点：
理解中国古代建筑艺术主要特色
教学准备：
图片、多媒体、课件
教学过程：
一、导入新课
展示图片（中国建筑）［福建土楼、山西王家大院、湖南凤凰民居、西北的窑洞］，刚刚同学们都看了图片，都知道这些图片在什么地方的吗？这些图片中的门有哪些特点？
福建土楼：（问？）福建土楼有什么特点？门的结构和一般住宅的门有什么区别？山西王家大院：（问？）山西王家大院的门洞为什么设计为圆形的呢？
从刚开始看到的建筑，同学们应该知道我们这节课主要讲什么内容吧？这节课咱们就通过建筑中的门了解一些中国的建筑艺术。
二、讲授新课：
几千年来，“门”在人们的生活中演绎出许多“故事”。
当我们对传统建筑的
门进行仔细的观察，调查访问、记录整理时，我们也许会从中发现一些有趣的现象，提出值得思考的问题。
建筑各部件的设计引物功能，地域经济、习俗和文化取向、阶层等因素，常常要考虑这么几个方面的内容。
三、课后（讨论？）：
刚才同学们已经欣赏了中国传统建筑中的福建土楼和山西王家大院，下面，请同学们用两分钟的时间回顾一下，福建土楼和山西王家大院的门和整体建筑分别有什么样的特点？
四、小结：
门是内外空间分割的标志，是迈入室内的第一关和咽喉，因此，又将一家一户称为“门户”，门是房屋建筑的一个重要部分，在历史的发展中又衍生出丰富的文化内涵。
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提问与讨论
1. 为什么作者不把玻璃门当“门”看？
文中讨论的“门”主要是具有“对事物 加以掩盖”这种功能或意义的“门”。玻璃 门是透明的，不具备这种功能或意义。
提问与讨论
2. 课后第二题
见仁见智，言之成理即可。
提问与讨论
N. 作者又为什么不直接抒写自己对人生的探讨， 而要选择“门”来寄托自己的思想呢？
第1段是起始段，提出作者的观点； 第2段，说明即使是人们最熟悉的家，也不知门后隐藏 着何等样的奥秘； 第3段承接前两段段，等待开门时的心理活动； 第4段介绍各种各样的门，初步提出门的象征意义 第5段介绍各种各样的开门方式； 第6段集中阐释门的象征意义； 第7段集中阐释开门和关门的含意； 第8段进一步阐释人生就是由不断地开门和关门组成的； 第9段进一步阐释关门所蕴涵的人生哲理。
关于“门”的象征和意义
把隐藏在它内部的事物加以掩盖，给心儿造成悬念。 门是隐秘、回避的象征，是心灵躲进极乐的静谧或 悲伤的秘密搏斗的象征。 开门是一个神秘的动作：它包容着某种未知的情趣。 门的关闭要可怕得多，它是最终判决的表白。每一 扇门的关闭就意味这一个结束。在门的关闭中有着 不同程度的悲伤。
直接抒写，难以理解。采用象征的表现 手法（高尔基《海燕》）。象征能够使不容 易或不便于直接说出的思想情感委婉、曲折、 含蓄地表达出来，而且化“抽象”为“具 体”，使思想更加形象、可感，增强作品的 艺术表现力和感染力。
作 业
（1）试比较《窗》和《门》的相同之处和不 同之处。（可以由两人合作完成，字数800 字以上。）
门
莫利
克里斯托弗· 莫利（1890-1957年），美国作 家和新闻记者，著作有小品文集《桑迪加夫 酒》、小说《特洛伊木马》等50多部。他的 作品内容涉及广泛。不管是风格或怪异或严 肃的小说、有文学色彩的闲谈、轻松的韵文， 还是活泼的随笔，他都得心应手。
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E、太和门，亦称三朝（三大殿）之正门。门前有“冠带”状金 水河——又称玉带河。河上与五龙桥，明代常朝在此处理朝政， 称“御门听政”。此门无城座，为一层汉白玉须弥座。门开三 阙。座前有一对巨大的铜狮。
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合 南京旅游网
王府门（王府是四合院住宅的最高级）。 清朝对王公宗室分14级，故又有亲王、郡王、 贝勒等级。
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A,大明门（清改大清门，民国为中华门）为五门第一 道。门内为御道及朝房（六部等办公处）。因东西两 排联檐通脊又称“千步廊”。御道为平坦笔直之巨石 铺就的大道。解放后改建为世界第一大广场——天安 门广场。大明门已拆除，此地为“毛主席纪念堂”。
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b天安门（承天门）城门楼形式，下为高大城台，城台上开五座 门洞，中央门洞最大，其两侧略低，再两侧更低。门前金水河 上对应建五座汉白玉石桥。中桥中门为帝王专用，其两侧为公 侯用，再两侧供品级高官用。城楼为歇山重檐黄琉璃瓦顶，楼 为九开间，进深五间。《易·乾》“九五飞龙在天，利现大 人”，故九五为人君象征，帝王亦称九五之尊。
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公侯及一二品官门，无门钉， 用锡制铺首御环 三四五品官门，无门钉，锡 铺首御环 图片 六七八九品官门，无门钉， 铁铺首御环 图片 注：铺首又称椒图，龙九子 之一，性孤闭，故立于门上。 平民门，铁制门环而已。
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四，门框 （由两立柱 一横枋组成， 门扇安于门 框之内方可 开关防卫）
这些四合院还有极 华美之二门，又称垂 花门。（见左图）
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平民 ❖ 如意门，将 蛮子门改为 砖砌库门， 仅露门框， 不用色漆漆 门，门簪减 为二，有小 方型门枕石
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❖随墙门，无 门式建筑，仅 在墙上开门加 顶，门框上下 略加装饰，有 门簪无门枕石， 亦有门扇为栅 栏门。
汉字《门》教案6篇
汉字《门》教案6篇（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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湘版美术教材第八课《门》说课稿
湘版美术教材第八课《门》说课稿湘版美术教材第八课《门》说课稿1各位评委、教师、同学们大家好！今日我说课的内容是湘版美术教材第八课《门》，下面我将就以下内容进展说课。
一、说教材1、说教材的学问构造、编排体系本课选择“门”这个与生活严密相关的主题，强化美术课程内容与同学生活阅历的联系。
本课属于“综合﹒探究”学习领域。
本课设置了沟通商量、欣赏评述、设计制作三个学习活动，让同学在文化情境中熟悉美术，了解美术与文化及环境的关系，培育对民族文化的喜爱。
本课以启发和分析的方式导入，以商量的形式互相沟通对门的了解和感受，使同学能够从门的文学含义、造型、功能等方面绽开商量，用美术的目光去思索、理解门的文化含义。
基于同学对门的学问有肯定的熟悉与理解。
本课设置了制作练习，要求同学设计一个好玩的门。
在表现手法上以简洁画出效果图为主，有效培育同学的创新精神和技术意识。
在评价过程中，提出了从创意、造型、有用功能、作业效果几个方面对同学学习的评价建议，作为教师和同学在教学过程中评价学问、力量水平的参考。
2、说教学目标、重难点教学目标:(1)、能对门的文化背景阐述自己的见解;(2)、能对门的造型、功能等进展简洁评述;(3)、能尝试设计一个门，并简洁绘制效果图。
教学重点:门的造型、功能的理解教学难点:如何设计一个造型、功能合理的门。
3、说对教材的处理(1)教材选了不同时代、民族、地区的门的图片，我依据教学实际，增加了现代门，特殊是身边的不同特色的门的图片进展欣赏;(2)在教学情境创设方面，为激发同学爱好，我采纳猜词形式导入，同时引导同学欣赏生活中熟识的门图片，调动学习本课内容的主动性。
(3)在教学手段使用上，我运用照相机拍摄一些同学所熟识的家乡的门的样式，进展欣赏商量。
另外，我还充分利用教学资源，丰富教学手段。
使教学与同学生活联系，以激发同学的学习爱好。
二、说教法教法:以启发教学方法为主，谈话、讲授、演示为辅三、说学法学法:以自主探究式学法为主四、教具:多媒体课件、实物展台、范画等五、学具:教材、常规绘画工具等六、说教学过程:1、导入环节:为激发同学的学习爱好，集中留意力，以猜词嬉戏导入，同时板书课题《门》2、沟通与感受:说一说与门有关的成语、词语、文章或者唱一唱与门有关的歌曲。
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窑洞门窗相 连支撑着洞顶， 形成独特的拱形， 它兼顾出入、采 光、通风等功能。
一大二小门头的排列和 两扇翼墙的展开，极大地丰 富了门的造型，成为云南大 理白族民居的独特标志，门 头翘起的飞檐会引发你什么 联想呢？
园林中的洞门起
着分隔区域和框景的 作用，营造景色的变 化。
本来用于结构和加固作用的部件也被赋予装 饰的功用。
门 小篆 选自《说文解字》
单扇曰“户” 两扇曰“门”
古汉字中的“门” 形象地表示了两扇门扉， 传统的门是不是和今天 的门相似呢？
临 朐
《外 国
门语 学 校
》李 洁
北京四合院的院门造型平和安详，它从形制到装饰经过了许多 岁月的丰富和演变，是国我古代民居中最具典型的样式。
门头 门楣 门框 门扇 门槛
铺首 门环
门钉
门的装饰还反
映人们对生活的美 好愿望。
1.你知道门钉最 初的作用是什么吗？
2.皇宫大门的门 钉有什么含义？
1.你知道门钉最初的作 用是什么吗？
加固城门
2皇宫大门的门钉有什 么含义？
故宫的大门显示出威严 华贵的皇家气派，门扇上九 行九纵闪亮的门钉反映了森 严的封建等级制度。
门槛
.中国传统民居为什么装有门槛？其高度有什么讲究？
防风防水，聚财；高度越高，尝试从建筑的形状、装饰特点等方面进 行分类，总结我国一个地方最有代表性的民居建筑的门。
2.根据讨论的内容绘画这个地方的民居建筑简图的门。
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门簪
隔扇门：安装于建筑的金柱或檐柱间带格心的门, 也称格扇门。由外框（右边挺和抹头组成）、隔心 （又称格心、花心）、裙板、绦环板及若干抹头组成。 一般为四扇，抹头数目常有四、五、六三种，也有少 数的“二抹”（称为落地明造） 、“三抹” 。
隔扇门窗格心的式样最多，几乎每房一样。 以南方为例，如冰纹、葵纹、八角纹、垂鱼、如 意、海棠、菱角、菱花、回纹万字、十字川龟、 软角万字、十字长方、宫式等等 。
垂花门 四合院的前 后院、左右宅之间的门，最 为常见的就是垂花门。它是 四合院由前院通向中心院落 的大门，位于两个院子中间 的墙中央。
垂花的主要特征是在门的 前檐有悬梁挑出，梁头上有一 立柱，但柱不落地，由梁悬空 挑起，柱的下端加一木雕花饰， 因而取名为垂花门。
4 随墙式门：也称墙垣门，其特点是大门不是 独立的屋宇，而是在住宅院墙上开门并在门上稍作 处理。这类大门多用在较小和较简单的四合院住宅 中。
门
中国传统建筑门文化
• 本讲内容: • 一 概述 • 二 门的基本类型 • 三 门的基本组成
一 概述
门就是建筑的出入口，在中国古代，无论 是宫殿、寺庙、园林、住宅，无论是单幢房屋， 还是成组建筑，都各有它们自己的门。 由于中国传统建筑群体差别很大，情况多 样，大者可以是城市、宫殿，小者可以是四合 院、天井院住宅，因而门的种类就非常多，有 城门、宫门、殿门、庙门、院门、宅门之分。 中国传统建筑大门代表一个家的家风（门 风）资望（门望）等。它的形式和内容是门所 反映、所记载的历史与文化。
5 牌坊和牌楼
衡门
三 门的基本组成
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1 门扇（门板 门钉 铺首 看叶） 2 门框（上槛 联楹 门枕石 门 簪 门槛） 3 门斗 4 门头或门罩 5 门脸 6 门上附加装饰物（门神 对联 祈福避邪物 应时装饰物）
板门 ：中国古代居住房屋中使用的大木板门叫板 门。这种门大约用6厘米厚的木板制成，在安装时， 必有门枕石为轴，门上安装连楹，用门簪来固定在大 门框上，这样在门扇轴固定下， 可自由开门。
门上的雕刻装饰和色彩的处理，都在 不同程度上表现了古代的文化内涵，封 建的礼制，伦理道德、理想追求等。
二 门的基本类型
1 城楼门:城楼门又称城门楼，门的基本形 式为一宫殿立在一高大的城墙上，并在墙上开 设门洞。如天安门 端门 午门神武门等，这是 中国古代大门中等级最高的门形式。其中又如 午门，在横向的宫殿两侧伸出两翼成“门”形 城楼环抱在楼前成为一广场的称为“阙门”， 这又是城楼门中最高等级的。
阙门是中国 古代大门中等级 最高的门形式， 据历史考证，阙 门至晚在唐代时 就已出现。历史 上唐长安西内宫 正门 宋卞梁宫 城的正南门 元 大都宫城的崇天 门都用的是这种 门。 阙 门 示 意 图
2 殿式门：顾名思义殿式门就是大门形式为 一宫殿式样。如太和门 乾清门等。
3 屋宇式门：此门的形式为一单独的房屋，房 屋根据等级可大可小，大者如亲王府大门可为五开间， 小的如广亮大门金柱大门蛮子门如意门等仅为一间。 王府大门 王府在四合院住 宅中当属第一等级， 但在王府中还分有亲 王府、郡王府、贝勒 府、贝子府、镇国公 府、辅国公府等几个 等次。 • 门的正前方， 隔着街道还立有影壁 一座，作为大门的对 应。
王府大门
京城里文武百官，从一品到七品，他们的住 宅大多采用广亮大门。
广亮大门 基本形式是面 广一间的房屋， 屋顶为五檩四 架椽的硬山作 法，门扇安在 脊檩之下，门 板两扇，有较 多的装饰处理。
金柱大门和蛮子门：这两种大门的外形和广亮大 门一样，也是单独的一间房屋，高出于倒座房之上， 它们与广亮大门的区别在于金柱大门的门扇安在外 金柱之间，而蛮子门的门扇安在外檐柱之间。 还有一 种如意门 其特点是 在门的外 檐柱之间 加砌一道 砖墙,墙中 央开一小 门。
铺首、门钹
《后汉书。礼仪志》 中说道：“施门户，代以 所尚为饰。商人水德，以 螺首慎其闭塞，使如螺 也。” 《百家书》记述： “公输班见水蠡，谓之曰： ‘开汝头，见汝形’。蠡 适出头，班以足画画之， 蠡遂隐闭其户，终不可开。 因效之，设于门户，欲使 闭藏当如此固密也。”
门枕石与门槛
门斗、门头和 门脸