寓言两则南辕北辙
《南辕北辙》刘向文言文原文注释翻译
《南辕北辙》刘向文言文原文注释翻译故事中，季梁听到魏王欲攻邯郸的消息，中途折返，衣服褶皱也顾不得整理，头上的灰尘也未掸干净，就匆忙去见魏王。
他对魏王说：“今天我在大路上遇到一个人，他告诉我，他要去楚国。
”魏王说：“你去楚国，为什么要朝北走呢？”季梁回答说：“因为我的马好。
”魏王说：“即使你的马好，但这并不是去楚国的路。
”季梁又说：“我的路费很多。
”季梁接着说：“即使路费很多，但这不是去楚国的路。
”季梁还是说：“我的车夫驾车技术高超。
”然而，这几个条件越好，他就会离楚国越远，这与他的目标背道而驰。
季梁说：“如今，大王您的行动是想成就霸主的事业，举止是想取信于天下之人。
但是，依靠魏国的强大、军队的精锐，而去攻打邯郸，想要扩展土地，提高威望，这样的行为越多，您距离称王的事业就会越来越远，就好像要去楚国却向北走一样。
”这个故事生动形象，季梁通过讲述这个故事，巧妙地将魏王的行为与自己的目的进行对比，说明了魏王的行动与自己的目的背道而驰的道理。
季梁的现身说法，不仅让魏王更容易理解和接受，也更具有说服力。
这一故事后来演变成为一个成语——“南辕北辙”。
这一成语用来比喻行动和目的正好相反，也提醒人们，在做事情之前，一定要明确自己的目标和方向，并且要根据实际情况进行合理的规划和调整，否则，即使条件再好，也难以达成目标。
这一故事的主人公季梁，是春秋初期随国大夫，是政治家、军事家、思想家，也是我国南方第一位文化名人，开儒家学说先河的重要学者。
他在政治上主张“尊王”，维护周王朝的宗法制度；在军事上，提出“以德义为荣，以土地为资”的观点，反对通过军事手段来争夺土地和人口；在思想上，他推崇儒家思想，强调“礼”的重要性，认为“礼”是治国之本。
魏王则是战国时代的大王。
公元前 334 年，魏惠王正式称王，更改元年，至前 225 年秦将王贲引黄河、鸿沟水灌大梁城，水淹三月，城内死伤无数，“魏王假”投降，魏国灭亡。
《南辕北辙》这一故事蕴含着深刻的哲理，对于我们的生活和工作都具有重要的启示意义。
经典寓言《南辕北辙》原文及赏析
经典寓言《南辕北辙》原文及赏析（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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南辕北辙成语故事13篇
南辕北辙成语故事南辕北辙成语故事13篇南辕北辙成语故事11 南辕北辙的故事魏王想攻打赵国，季梁劝他说：“我在太行山下遇到一个向北走却要去楚国的人，我告诉他说：‘你的方向错了！’他却回答我说：‘没关系，我的马跑得很快！’这位马车夫驾车技术非常高明，但是他这样走下去，只会离楚国越来越远而已。
现在，大王仗着强势想称霸，你越是这样做，离称霸的目的就越远，和那个想到楚国去，反而往北走的人一样。
”魏王听了之后觉得很有道理，最后终于放弃攻打赵国的计划。
2 南辕北辙资料【注音】nán yuán běi zhé【解释】想往南而车子却向北行。
比喻行动和目的正好相反。
【出处】《战国策·魏策四》【简介】犹至楚而北行也【近义词】背道而驰，缘木求鱼，适得其反，升山采珠。
【成语举例】你想这六条要求，与中央开出的六条款约，简直是南辕北辙，相差甚远，有什么和议可言。
南辕北辙成语故事2解释：想往南而车子却向北行。
比喻行动和目的正好相反。
典故：《战国策·魏策四》：“犹至楚而北行也。
”战国时候，有一回魏国的大夫季梁到赵国去旅行。
旅途中忽然一日他得到了魏王想发兵攻打赵国的消息。
“魏王怎么能攻打赵国呢……”季梁立刻感到了一种不安。
为制止魏王攻打赵国，他停止旅行，转身回魏国而去。
他一回到魏国，衣顾不得换，脸顾不得洗，便匆匆忙忙地去见魏王。
魏王看他风尘仆仆、慌慌张张的样子，觉得很奇怪，问道：“季梁大夫，你不是说要走很久吗？为什么现在就回来了？难道有什么特别要紧的事情吗？”季梁不紧不慢地说道：“事情并不算特别要紧，只是我遇到了一个怪人以及他的怪事，我愿意早一点告诉你罢了。
”魏王问：“那是什么样的怪人和怪事呢？”季梁说道，有一回，他走在赵国地域上的太行山下时，遇到了一人乘着一辆马车由南向北行驶。
但他却声言要到楚国去。
季梁觉得他走的方向不对，便说：“您到楚国去，为什么不朝南走反而向北去呢？难道你不知道楚国在南边吗？”那乘车人回答说：“没关系，我的马好，跑得快！”季梁说：“你的马虽然好，可你走的并不是去楚国的路呀？”那乘车人又道：“不怕，我带的路费多。
寓言两则《南辕北辙》教案设计
寓言两则《南辕北辙》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握寓言《南辕北辙》的故事内容。
（2）能够分析并理解故事中的比喻和寓意。
（3）能够运用寓言中的道理解决实际问题。
2. 过程与方法：（1）通过阅读、讨论、分析等方式，深入理解寓言的意义。
（2）学会通过举例、讲述等方式，向他人传达寓言的寓意。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生的阅读兴趣，提高阅读理解能力。
（2）培养学生学会思考、分析问题的能力。
（3）培养学生树立正确的价值观，明白道理，改正错误。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）掌握寓言《南辕北辙》的故事内容。
（2）理解并能够运用故事中的比喻和寓意。
2. 教学难点：（1）深入理解故事中的比喻和寓意。
（2）学会运用寓言中的道理解决实际问题。
三、教学准备1. 教师准备：（1）熟读寓言《南辕北辙》，理解故事内容、比喻和寓意。
（2）准备相关教学材料，如PPT、黑板等。
2. 学生准备：（1）预习寓言《南辕北辙》，了解故事情节。
（2）思考自己生活中遇到的问题，准备与同学交流。
四、教学过程1. 导入：（1）引导学生回顾已学的其他寓言故事，为新课的学习做好铺垫。
（2）向学生介绍本节课要学习的寓言《南辕北辙》。
2. 自主学习：（1）学生自读寓言《南辕北辙》，理解故事内容。
（2）学生分享自己的学习心得，讨论故事中的比喻和寓意。
3. 课堂讲解：（1）教师详细讲解寓言《南辕北辙》的故事内容。
（2）教师引导学生深入理解故事中的比喻和寓意。
4. 实例分析：（1）学生举例讲述自己生活中遇到的问题。
（2）教师引导学生运用寓言《南辕北辙》中的道理解决问题。
5. 课堂小结：（2）学生表示本节课的学习收获。
五、课后作业1. 学生复述寓言《南辕北辙》的故事内容。
2. 学生运用故事中的道理，分析并解决一个实际问题。
六、教学评估1. 课堂互动评估：观察学生在课堂讨论、提问和回答问题时的表现，评估学生对寓言内容的理解程度和参与度。
南辕北辙完整课文
南辕北辙完整课文
南辕北辙完整课文
南辕北辙是我们从小耳熟能详的故事，下面是小编整理的南辕北辙完整课文，希望大家喜欢！
南辕北辙完整课文
季梁走在路上,遇到他的一位朋友正坐着车向弱行驶。
季梁问:你要到哪里去啊？
朋友说:我要到楚国去。
季梁不解地问:你去楚国应该往南走,怎么反而向北奔驰呢？
朋友说:不怕,我的马好。
季梁告诉他:马虽然好,可这不是去楚国的路。
朋友回答；没关系,我的旅费很多。
季梁再次诚恳地说:旅费再多,向北走,无论如何也到不了楚国。
朋友却固执已见:你不用担心,我的车夫驾车技术非常高。
车上的朋友不明白,方向错了,方向错了,马好、旅费多、车夫技术高,这几个条件越好,他离要去的地方会越远。
从前有一个人，坐着马车在大路上飞跑。
他的朋友看见了，叫住他问：你上哪儿去呀！
他回答说：到楚国去。
朋友很奇怪，提醒他说：楚国在南边，你怎么往北走呀？
他说：没关系，我的马跑得快。
朋友说：马跑得越快，离楚国不是越远了吗？
他说：没关系，我的`车夫是个好把式！
朋友摇摇头，说：那你哪一天才能到楚国呀！
他说：没关系，不怕时间久，我带的盘缠（chan）多。
楚国在南边，他硬要往北边走。
他的马越好，赶车的本领越大，盘缠带得越多，走得越远，就越到不了楚国。
文言文南辕北辙原文及翻译
文言文南辕北辙原文及翻译文言文南辕北辙原文及翻译文言文阅读测试是高考语文的重要组成部分，它的变化发展关系到高考语文改革的整体进程。
下文是小编整理的南辕北辙的文言文翻译，欢迎阅读参考!南辕北辙文言文原文魏王欲攻邯郸，季梁闻之，中道而反，衣焦不申，头尘不去，往见王曰："今者臣来，见人于大行，方北面而持其驾，告臣曰：‘我欲之楚。
’臣曰：‘君之楚，将奚为北面?’曰：‘吾马良。
’臣曰：‘马虽良，此非楚之路也。
’曰：‘吾用多。
’臣曰：‘用虽多，此非楚之路也。
’曰：‘吾御者善。
’此数者愈善，而离楚愈远耳。
今王动欲成霸王，举欲信于天下。
恃王国之大，兵之精锐，而攻邯郸，以广地尊名。
王之动愈数，而离王愈远耳。
犹至楚而北行也。
"南辕北辙文言文注释衣焦：衣裳皱缩不平。
申：伸展，舒展。
后作“伸”。
大行：大路。
方：正在。
北：面向北方。
持其驾：驾着他的车。
之：到。
将：又。
奚：为何。
用：费用，钱财。
御者善：车夫驾车的技术高超。
御，驾驭车马。
者，…的人。
善，好。
数者：几样。
而：却(表转折)。
恃：依靠，依仗。
广：使动用法，使……广大，扩展。
犹：如同，好像。
尊名 :好的名声。
南辕北辙文言文翻译魏王想要攻打邯郸，季梁听说这件事后，半路返回，来不及抻平皱缩的衣服和去除头上的尘土，去拜见魏王说：“今天我来的`时候，在路上遇见了一个人，正在面朝北面驾着他的车，他告诉我说：‘我想到楚国去。
’我说：‘您去楚国去，为什么往北走呢?’他说：‘我的马很精良。
’我说：‘你的马虽然很精良，可这不是去楚国的路。
’他说：‘我的路费很多。
’我说：‘你的路费虽然多，可这不是去楚国的路。
’他说：‘我的马夫善于驾车。
’这几个条件越是好，就离楚国越远了。
现在大王的行动是想成为霸王，举止是想取信于天下。
依仗魏国[2]的强大，军队的精锐，而去攻打邯郸，以使土地扩展，有好的名声。
大王这样的行动越多，那么(您)距离称王的事业就越来越远了。
这就好像到楚国却向北走一样。
三年级下册20课课堂笔记
三年级下册20课课堂笔记
第20课是《寓言两则》，包括《亡羊补牢》和《南辕北辙》。
以下是这节课的课堂笔记：
1、寓言的定义和特点：
寓言是一种文学体裁，通过比喻、夸张、拟人等手法，讲述生动的故事，传达深刻的道理。
寓言的特点包括短小精悍、幽默风趣、富有哲理和教育意义等。
2、《亡羊补牢》的故事情节和寓意：
故事情节：有一个牧羊人，养了一群羊。
一天早晨，他发现少了一只。
经过仔细查看，他发现羊圈破了一个洞，狼钻了进来，把羊叼走了。
他觉得把洞补上，羊就不会再丢失了。
于是他修补了羊圈，堵死了洞。
寓意：这个故事告诉我们，当发现问题时，要及时采取措施，加以解决，以免问题变得更加严重。
同时，这个故事也告诉我们，不要贪图眼前的利益，而忽略了潜在的风险和危险。
3. 《南辕北辙》的故事情节和寓意：
4. 课后练习：。
寓言两则《南辕北辙》教案设计
寓言两则《南辕北辙》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解《南辕北辙》这个寓言故事；（2）能够分析故事中的人物形象和寓意；（3）能够运用寓言中的道理解决实际问题。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解故事内容；（2）通过角色扮演、情景模拟等方式，提高学生的表达能力；（3）通过案例分析、小组讨论等方式，培养学生的批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱文学、喜欢阅读的习惯；（2）培养学生勇于表达、善于沟通的能力；（3）培养学生独立思考、批判性思维的品质。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和理解《南辕北辙》这个寓言故事；（2）分析故事中的人物形象和寓意；（3）运用寓言中的道理解决实际问题。
2. 教学难点：（1）深刻理解故事中的讽刺手法；（2）如何将寓言中的道理运用到生活中。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍《南辕北辙》的作者和背景；（2）引发学生对寓言故事的好奇心，激发学习兴趣。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读《南辕北辙》故事；（2）学生概括故事情节，总结人物形象。
3. 合作探讨：（1）分组讨论故事中的寓意和讽刺手法；（2）各组代表分享讨论成果，进行全班交流。
4. 角色扮演：（1）学生分组扮演故事中的角色，进行角色表演；（2）教师引导学生关注角色之间的对话和互动，深入理解故事内涵。
5. 案例分析：（1）教师提供现实生活中类似的情景案例；（2）学生运用寓言中的道理，分析案例中的问题，提出解决办法。
四、作业布置：1. 学生复述《南辕北辙》故事，并谈谈自己对这个故事的感悟；2. 学生写一篇短文，运用寓言中的道理，分析并解决一个现实生活中遇到的问题。
五、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学效果，针对学生的反馈情况进行调整教学策略，以提高教学质量和学生的学习效果。
六、教学评估：1. 课堂表现评估：观察学生在课堂中的参与程度、发言积极性和合作意识；2. 故事理解评估：通过提问方式检查学生对《南辕北辙》故事的理解程度；3. 案例分析评估：评价学生在案例分析中的思考深度和解决问题的能力。
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教学目标：
1、会写“盘缠、硬”，理解“盘缠、把式”等词。
2、朗读课文，理解课文内容，能用自己的话讲这则寓言故事。
3、通过自学质疑、讨论解疑、兴趣表演来培养学生的学习兴趣和自学素养。
4、在理解故事内容的基础上，理解故事寓意。
教学重难点：在理解寓言内容的基础上，理解寓意。
教学准备和预习要求：查字典阅读课文，初步了解故事内容；南辕北辙的故事录象、生字、对话的课件等。
一、播放历史故事《南辕北辙》，初步认识与感受课文。
教师：早在2300年前，魏国的大臣季梁就用这个南辕北辙的故事劝说魏王打消了企图依靠武力攻占赵国的念头，想不想看看？
1、欣赏故事《南辕北辙》，了解整个故事的历史背景。
教师：魏王是个聪明人，当他听了南辕北辙的故事，明白了其中的道理，立刻接受了季梁的劝告。
二、揭示寓言的表达特点。
教师：同学们，这种通过故事的手法告诉我们一个道理就是寓言。
点及发展史：寓言在我国已经有3千多年的发展史了，起源于民间，劳动人民用生动、机智的故事寄托一个个深刻的道理。
三、初读故事，解决字词问题。
1自读课文。
注意在读故事的时候，把你遇到的不理解的字和词勾出来，一会儿我们共同交流。
生自由朗读故事。
教师巡视。
2、学会质疑，有什么不理解的或谁有问题？
理解“盘缠、把式”等词。
教师根据学生的提问随机引导学生理解这些词。
3、认识“辕、辙”.
教师根据学生的回答随机出示辕、辙的生字卡片。
请学生观察字形，你知道了什么？（都带车字旁）
教师出示辕和辙的课件,帮助学生理解.
4、学写“盘缠、硬”。
教师讲解并示范这三个字
先观察它们，是什么结构？
指名回答。
教师书空并讲解先写盘，它是上下结构，上面的舟占田字格的中上部位。
底下的皿字底写的扁一些，这样整个字看起来就稳重了。
缠的左边的绞丝写的窄一些，又边别写成厘米的厘。
硬字可以这样记：比石头更硬。
师请学生端端正正的在田字格纸中书写。
巡视过程中，教师对写字姿势及习惯好的孩子进行表扬，以暗示其他孩子。
三、精读课文，感悟寓意。
教师：我们能用故事中的哪段话来概括整个故事的内容？
指名回答。
（故事的最后一段话）
1、课件出示故事最后一段的第一句话。
学生自由读，并根据这句话谈读出了什么。
生1：我知道了楚国在南边，他硬要往北走。
师：也就是他的目的地与行走的方向相反。
（贴楚国的图片）谁能帮我贴出马车行走的方向？指名贴马车图。
师问大家：是相反吗？生：是（师在两幅图的下面板书：相反）
教师继续问：读第一句，知道了什么。
生2：坐车人很固执。
很愚蠢。
2、自由读书，找找坐车人的理由。
教师出示坐车人与朋友的3段对话。
学生自己读，边读边琢磨：朋友是怎么问话的，坐车人又是怎样回答的？
3、请两名同学上台来表演，一人扮演坐车人，一人扮演朋友，教师帮助叙述。
在两名同学读的过程中，教师对不同人物的语气进行有针对性的指导。
教师：坐车人自认为有了这些优越的条件就一定能到楚国，那么，他到底能不能到呢？生围绕这个问题展开讨论。
（当生出现两种答案：能和不能时，教师组织学生分组进行辩论。
）
4、学生分组辩论。
5、课件出示：（他的马越好，赶车的本领越大，带的盘缠越多，就越到不了楚国。
）学生齐读。
教师对辩论进行小结：古时候的人们并不知道自己生活在一个球上，他们认为天圆地方。
坐车人的愚蠢就在于自己所走的路与目的地相反，因此，无论他的条件多好，也只能离目的地越来越远。
6、面对坐车人，你想说些什么？
指名回答。
四、联系生活再理解
就是现在，我们身边还经常有人犯南辕北辙的错误，想想你见过吗？
2、引导学生联系实际谈见过的《南辕北辙》现象。
3、师提出当前学生在学习中存在的《南辕北辙》现象，并提出希望与建议。