9 寓言两则
9寓言两则 2
你想对那个去楚国的人说什么？
《南辕北辙》这个成语的意思 是：目标在南，却往北走。
这个故事告诉我们：目标与 行动相反，是永远达不到目标的。
练习题
比一比，再组词。
寓（寓言） 遇（相遇 ）
修（修理） 休（休息）
叼走） 叼（ 刁（ 刁难）
辙（车辙） 撤（撤销）
亡：失去，丢失。亡羊：丢了羊。 补：修补。牢：羊圈。
成语意思是：丢了羊再去修羊圈。
1.读懂故事。
2.体会寓意。 3.联系实际谈谈感想。
Hale Waihona Puke 我会读寓言 悔羊圈
劝告
叼走
后
窟窿 街坊 把式 要 quān 圆圈 亡羊补牢 圈 juàn 羊圈
盘缠
硬
1.课文哪些自然段是讲丢羊的？ 哪几个自然段是讲补牢的？ 2.养羊人为什么丢了羊？丢了几 次羊？
因为 羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿里钻进
去，把羊叼走了， 所以 养羊人丢了羊。
第一次丢了羊之后，养羊人是怎么想的？ 街坊劝他说：“赶快把羊圈修一修，堵上那 个窟窿吧。” 他说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢 ？ 第二次丢了羊之后，养羊人又是怎么想的？ 怎么做的？结果怎样？ 他很后悔，不该不接受街坊的劝告，心想， 现在修还不晚。他赶快堵上那个窟窿，把羊圈修 得结结实实的。从此，他的羊再也没丢过。
硬要 楚国在南边，他硬要往北边走。 朋友很奇怪，提醒他说：“楚国在南边，你怎么往 北走呀？”
他说：“没关系，我的马跑得快。” 朋友说：“马跑得越快，离楚国不是越远了吗？” 他说：“没关系，我的车夫是个好把式！” 朋友摇摇头，说：“那你哪一天才能到楚国呀！” 他说：“没关系，不怕时间间久，我带的盘缠多。” 马跑得越快，离楚国不是越远了吗？ 他的马越好，赶车的本领越大，带的盘缠越多，就 越到不了楚国。
五年级《9.寓言两则《兄弟拉纤》《针瞧不起线》》教学设计-文档资料
五年级《9.寓言两则《兄弟拉纤》《针瞧不起线》》教学设计教学目标1．学会本课生字，理解“赚钱、拉纤、摇橹等词语。
2.通过阅读课文，理解寓意。
3.教育学生做事要齐心，要学会团结协作，要正确对待自己和他人，内容分析教学重点：理解寓言的内容教学难点：理解寓言故事告诉我们的道理。
教学准备多媒体课件教学流程个性化设计第一课时一、导入：1、猜画谜，激发学生学寓言的兴趣。
（课件出示一些经典寓言故事的图片）2、教师引导学生：低、中年级时，我们学过不少寓言故事，还记得吗？都有哪些？寓言就是以浅显而生动的小故事，向人们讲述做人、做事的道理。
今天，我们再学习两则寓言故事。
二、初读课文，学习生字词。
1、请学生尝试自己读故事，注意把每个字的字音读准确。
2、指名读生字、词语。
3、教师范读课文。
4、同桌同学互读课文，在互帮互助中，把故事读通顺。
三、细读课文，深入体1讲故事.学生说说第一则寓言写的是什么事，用自己的话把故事讲下来。
2、明寓意学生讨论：①哥哥是怎样做的﹖②弟弟是怎样做的﹖③结果怎样﹖（ 船撞坏了，瓷器震碎了）④他们错在哪里﹖ （互相依赖，互相推诿）⑤这则寓言告诉我们什么道理﹖ （做事要齐心协力，要顾全大局，不要互相依赖，互相推诿）3.谈感想学完寓言后让学生说说自己在生活、学习中有没有犯过类似的错误，自己应该怎样做。
四、总结：《兄弟拉纤》讲的是兄弟俩不合作（拉船不同时用力）造成撞船毁物的严重后果，进而告诉人们做事要齐心协力的道理。
教学流程个性化设计第二课时一、导入：这节课我们学习第二则寓言。
二、初读课文，学习生字词。
1、请学生尝试自己读故事，注意把每个字的字音读准确。
2、指名读生字、词语。
3、教师范读课文。
4、同桌同学互读课文，在互帮互助中，把故事读通顺。
三、细读课文，深入体1讲故事.学生说说这则寓言写的是什么事，用自己的话把故事讲下来。
2、明寓意学生讨论：①针为什么让线感谢他，他说得对吗？针和线应该怎样做？②针和线应该怎样做？③ 这则寓言告诉我们什么道理﹖3.谈感想学完寓言后让学生说说自己在生活、学习中有没有犯过类似的错误，自己应该怎样做。
人教版三年级下册语文9寓言两则57页PPT
31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔 32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德 33、希望是人生的乳母。——科策布 34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若 35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克
人教版三年级下册语文9寓言两则
56、极端的法规，就是极端的不公。 ——西 塞罗 57、法律一旦成为人们的需要，人们 就不再 配享受 自由了 。—— 毕达哥 拉斯 58、法律规定的惩罚不是为了私人的 利益， 而是为 了公共 的利益 ；一部 分靠有 害的强 制，一 部分靠 榜样的 效力。 ——格 老秀斯 59、假如没有法律他们会更快乐的话 ，那么 法律作 为一件 无用之 物自己 就会消 灭。— —洛克
பைடு நூலகம்
五年级9寓言两则兄弟拉纤针瞧不起线教学设计寓言两则教学设计
五年级《9.寓言两则《兄弟拉纤》《针瞧不起线》》教学设计寓言两则教学设计2.通过阅读课文，理解寓意。
3.教育学生做事要齐心，要学会团结协作，要正确对待自己和他人，内容分析教学重点：理解寓言的内容教学难点：理解寓言故事告诉我们的道理。
教学准备多课件教学流程个性化设计第一课时一、导入：1、猜画谜，激发学生学寓言的兴趣。
（课件出示一些经典寓言故事的图片）2、教师引导学生：低、中年级时，我们学过不少寓言故事，还记得吗？都有哪些？寓言就是以浅显而生动的小故事，向人们讲述做人、做事的道理。
今天，我们再学习两则寓言故事。
二、初读课文，学习生字词。
1、请学生尝试自己读故事，注意把每个字的字音读准确。
2、指名读生字、词语。
3、教师范读课文。
4、同桌同学互读课文，在互帮互助中，把故事读通顺。
三、细读课文，深入体1讲故事.学生说说第一则寓言写的是什么事，用自己的话把故事讲下来。
2、明寓意学生讨论：①哥哥是怎样做的﹖②弟弟是怎样做的﹖③结果怎样﹖（船撞坏了，瓷器震碎了）④他们错在哪里﹖（互相依赖，互相推诿）⑤这则寓言告诉我们什么道理﹖（做事要齐心协力，要顾全大局，不要互相依赖，互相推诿）3.谈感想学完寓言后让学生说说自己在生活、学习中有没有犯过类似的错误，自己应该怎样做。
四、总结：《兄弟拉纤》讲的是兄弟俩不合作（拉船不同时用力）造成撞船毁物的严重后果，进而告诉人们做事要齐心协力的道理。
教学流程个性化设计第二课时一、导入：这节课我们学习第二则寓言。
二、初读课文，学习生字词。
1、请学生尝试自己读故事，注意把每个字的字音读准确。
2、指名读生字、词语。
3、教师范读课文。
4、同桌同学互读课文，在互帮互助中，把故事读通顺。
三、细读课文，深入体1讲故事.学生说说这则寓言写的是什么事，用自己的话把故事讲下来。
2、明寓意学生讨论：①针为什么让线感谢他，他说得对吗？针和线应该怎样做？②针和线应该怎样做？③ 这则寓言告诉我们什么道理﹖3.谈感想学完寓言后让学生说说自己在生活、学习中有没有犯过类似的错误，自己应该怎样做。
寓言两则原文及翻译
自相矛盾原文：楚有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。
”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。
”或曰：以子之矛陷子之盾，何如？”其人弗能应也。
夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。
译文：楚国有个卖矛和盾的人，夸他的盾说：“我的盾很坚固，任何武器都刺不破它。
”又夸他的矛说：“我的矛很锐利，没有什么东西穿不透的。
”有人质问他：“拿你的矛去刺你的盾，结果会怎样？”那人便答不上话来了。
本来嘛，坚不可破的盾和无坚不穿的矛是不能同时并存的。
注释⑴鬻（yù）——卖。
⑵誉——夸耀。
⑶陷——攻破。
这里是穿的意思。
⑷或曰——有的人说。
⑸莫不——没有不⑹应——回答⑺或——有人⑻“誉之曰”的之：代词，指代盾⑼“吾矛之利”的之：文言助词，无义⑽“吾盾之坚”的之：同上⑾坚——坚固⑿以——用⒁莫能——没有什么。
⒂矛古代兵器，用于刺杀。
道理：告诉我们说话做事要实事求是，不能自相矛盾的道理，凡事不要到了难以自圆其说的地步。
画蛇添足原文：楚有祠者，赐其舍人卮酒。
舍人相谓曰：“数人饮之不足，一人饮之有余。
请画地为蛇，先成者饮酒。
”一人蛇先成,引酒且饮之,乃左手持卮,右手画蛇，曰：“吾能为之足。
”未成，一人之蛇成，夺其卮,曰：“蛇固无足，子安能为之足？”遂饮其酒。
为蛇足者，终亡其酒。
译文：楚国有个贵族，祭过祖宗以后，便把一壶祭酒赏给前来帮忙的门客。
门客们互相商量说：“这壶酒大家都来喝则不够，一个人喝则正好。
让咱们各自在地上比赛画蛇，谁先画好，谁就喝这壶酒。
” 有一个人最先把蛇画好了。
他端起酒壶正要喝，却得意洋洋地左手拿着酒壶，右手继续画蛇，说：“我能够再给它添上几只脚呢！”可是没等他把脚画完，另一个人已把蛇画成了。
那人把那壶酒抢过去，说：“蛇本来是没有脚的，你怎么能给它添脚呢?”说罢，便把壶中的酒喝了下去。
那个给蛇画脚的人，最终没有喝到酒。
道理：这个故事告诉人们，蛇本来没有脚，先画成蛇的人，却将蛇添了脚，结果不成为蛇。
人教版小学三年级语文下册9寓言两则 (1)
什么呢？”
第二天早上，他去放羊，发现羊又少了一只。 原来狼又从窟窿钻进去，把羊叼走了。 他很后悔，不该不接受街坊的劝告，心想，现 在修还不晚。他赶快堵上那个窟窿，把羊圈修得结 结实实的。从此，他的羊再也没丢过。
街坊劝他说：“赶快把羊圈 修一修，堵上那个窟窿吧。” 他说：“羊已经丢了，还修 羊圈干什么呢？”
孙玉琴制作于2008.11
单击页面即可进入
“寓”：寄托 ，“言”：讲道 理。寓言是通过一个生动有趣的 小故事，告诉人们深刻道理的文 学作品。
kū
lónɡ diāo quàn
chán
窟 窿
叼 劝 缠
窟 劝
窿 缠
叼
寓言 窟窿 劝告
亡羊补牢 叼走 盘缠 街坊 硬要
羊圈
点击
后悔
quān 圆圈
juàn 羊圈
朋友说：“不怕，我的马好。”
季梁告诉他：“马虽然好， 可这不是去楚国的路。”
朋友回答：“没关系，我 的旅费多。”
季梁再次诚恳地说：“旅 费再多，向北走，无论如何也 到不了楚国。” 朋友却固执己见：“你不 用担心，我的车夫驾车技术非 常高。”
车上的朋友不明白，方向 错了，马好、旅费多、车夫技 术高，这几个条件越好，他离 要去的楚国就会越远。
补牢：他赶快堵上那个窟窿，把
羊圈修得结结实实。
亡羊补牢
亡：丢失。亡羊：丢了羊。补： 修补。牢：羊圈。丢了羊就赶快 把羊圈补好。
对两次丢羊，养羊人分 别是怎么想的？怎么做的？ 结，他去放 羊，发现少了一只。原来羊圈破了个窟窿，夜里狼 从窟窿钻进去，把那只羊叼走了。
• 南辕北辙 季梁 遇 到 行驶 楚国 不 解 应该 奔驰 虽 然 旅费 诚恳 驾 车 • 固执己见
9.寓言两则第一课时教案
教学过程
补充及反思
2、 你认为这个养羊人是个怎样的人？说出理由？（可引导学生进 行辩论。） 五、指导书写生字 重点提示：“窿”字不要丢一横，“叼”字最后一笔是提。 六、作业 把《亡羊补牢》这个寓言讲给父母听。 板书设计 亡羊补牢 丢 再也没丢 （后悔） 有错 不算晚 就改 劝 又丢 修
第三单元 9、 寓言两则
第一课时 知识目标 教学目标 能力目标 情感目标 教学重点 教学难点 授课类型 认识5个生字，学会12个生字，理解“盘缠”等词语。 能用自己的语言讲述亡羊补牢和南辕北辙这两个寓言故事。 能懂得两则寓言所蕴涵的ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ意。
能懂得两则寓言所蕴涵的寓意。 能懂得两则寓言所蕴涵的寓意。 新授
教、学具准备 生字卡片、生词卡片、资料收集。 教学过程 一、导入新课 东西丢了你会怎么办？（营造良好的环境，让学生大胆表述自己的 想法。）今天我们就来学习一则寓言《亡羊补牢》，看它要告诉我 们一个什么道理。齐读课题。解题（结合预习）：“亡”是什么意 思？“牢”又指什么？ 二、感知全文 自读，思考：课文主要讲了一件什么事？ 三、细读理解课文 1、 第一自然段。 （1）过渡：羊为什么少了一只？是怎样丢的？ （2）理解“窟窿”“羊圈”的意思。（此二词虽简单，但学生的经 验积累和生活状况让他们还不能比较准确的理解这两个词语的意 思，故需引导孩子观察、感受。） （3）想一想，说一说养羊人此时的心情。（可表演） 2、 第二、三、四自然段。 （1）那个人是怎样想的？怎样做的？ （2）你认为这个人的做法对不对？你打算怎样劝他？ （小组表演，教师要借机培养学生的语言能力和创造性思维。） （3）那个人听劝告了吗？结果如何？（引导学生品味两个“又”字 。） 3、 第五自然段。 （1）看到羊又丢了，养羊人的心情又如何？他现在是怎样做的？读 一读，勾一勾。 （2）有感情地朗读这一自然段。 四、提示寓意，拓展思维 1、 讨论从养羊人的经历中，你吸取了什么经验？（引导学生说出 寓意。） 补充及反思
人教版小学语文三年级下册第三单元词语解释
人教版小学三年级下册语文词语解释（第三单元）９、寓言两则亡羊补牢：羊丢失了，才修理羊圈。
比喻在受到损失后想办法补救，免得以后再受损失。
羊圈：养羊的棚或栏。
窟窿：洞，孔。
街坊：邻居。
后悔：事后懊悔。
劝告：1、拿道理说服人，使人改正错误或接受意见。
2、希望人改正错误或接受意见而说的话。
课文中取第2种意思。
南辕北辙：心里想往南边走，却驾车往北走。
形容行动和目的相反。
楚国：周朝国名，在今湖南、湖北一带。
把式：精于某种技术的人。
课文中的“好把式”指驾车本领特别好的人。
盘缠：路费。
１０、惊弓之鸟惊弓之鸟：被弓箭吓怕了的鸟。
比喻受过惊吓的人，遇到一点动静就非常害怕。
魏国：课文中指战国时候的一个国名，在现在的河南北部、陕西东部、山西西南部和河北南部等地。
能手：具有某种技能，对某项工作、运动特别熟练的人。
文中指更羸是个射箭技术特别熟练、本领很高的人。
打猎：在野外捕捉鸟兽。
弦：弓背两头之间系着的绳状物，用牛筋制成，有弹性。
大吃一惊：形容对意外发生的事情非常吃惊。
悲惨：处境与遭遇极其痛苦，令人伤心。
愈合：（伤口）长好。
作痛：产生疼痛的感觉。
孤单失群：孤孤单单，找不到同伴。
１１、画杨桃叮嘱：再三告诉对方应该怎样，不应该怎样。
想当然：凭主观推测，认为事情大概是或者应该是这样。
课文中指没有仔细观察，凭自己想象认为是什么样就是什么样。
走了样：失去了原来的样子。
讲桌：讲课用的桌子，也叫讲台。
一端：（东西的）一头。
正对：恰好对着。
准确：行动的结果完全符合实际或预期。
课文中指把杨桃的形状画得符合实际，没有走形。
审视：仔细看。
严肃：1、（神情、气氛等）使人感到敬畏。
2、（作风、态度等）严格认真。
课文中取第1种意思。
半晌：相当长的一段时间；好久。
轮流：依照次序一个接替一个。
和颜悦色：形容态度和蔼可亲。
角度：1、角的大小。
2看事情的出发点。
课文中取第2种意思，指画杨桃时的观察点。
相似：想像。
教诲：教训；教导。
受用：享受；得益。
课文中指老师和父亲的教诲对“我”一生都有教育意义。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教学 要求 1.会认、会写本课生字。
正确读写词语。
2.朗读课文,能用自己的话讲讲这两则寓言故事。
3.了解故事内容,结合生活实际体会这两则寓言故事蕴含的道理。
重点 难点了解寓言的主要内容,体会寓意。
教学 课时两课时。
1亡 羊 补 牢从前有个人,养了几只羊。
2[①这句话交代了什么?]一天早上,他去放羊,发现少了一只。
原来羊圈[juàn ]破了个窟(kū)窿(lon ɡ),夜里狼从窟窿钻进去,把那只羊叼(diāo )走了。
3[②“羊圈破了个窟窿”点明了什么?]段导读:本段写有个人的羊圈破了个窟窿,夜里狼叼走了一只羊。
街坊劝(quàn )他说:“赶快把羊圈修一修,堵上那个窟窿吧。
”[③为什么要“赶快”?]4 段导读:本段写街坊劝他把窟窿堵上。
他说:“羊已经丢了,还修羊圈干什么呢?”第一部分(第1~3自然段):写有个人因羊圈有个窟窿丢失了一只羊,街坊劝他堵上窟窿,他不听。
第二天早上,他去放羊,发现羊又少了一只。
原来狼又从窟窿钻进去,把羊叼走了。
段导读:本段写他不听劝告的后果——又少了一只羊。
他很后悔,不该不接受街坊的劝告,心想,现在修还不晚。
5[④“他很后悔”说明了什么?]他赶快堵上那个窟窿,把羊圈修得结结实实的。
从此,他的羊再也没丢过。
6[⑤他改正错误之后的结果怎么样?这告诉了我们什么道理?]第二部分(第4、5自然段):写他又丢了一只羊后十分后悔,赶快堵上了窟窿。
从此,他的羊再也没丢过。
1 知识点详解 ☜2①课文开篇交代了故事中的人物。
3②“羊圈破了个窟窿”点明羊被叼走的原因。
4 ③因为事情紧急,所以要抓紧时间堵窟窿。
5④说明他醒悟了,知道自己错了,说明知错及时改正还来得及。
6⑤“赶快堵上那个窟窿”的结果是“他的羊再也没丢过”,告诉我们做错了事,只要认真改,就不算晚。
南辕(yuán)北辙(zhé)7他的朋友看见了,叫住他问:“你上哪儿去呀?”他回答说:“到楚国去。
”朋友很奇怪,提醒他说:“楚国在南边,你怎么往北走呀?”8[⑦“很奇怪”说明了什么?朋友出于什么心态劝他的?]他说:“没关系,我的马跑得快。
”朋友说:“马跑得越快,离楚国不是越远了吗?”他说:“没关系,我的车夫是个好把式!”朋友摇摇头,说:“那你哪一天才能到楚国呀!”他说:“没关系,不怕时间久,我带的盘缠(chán)多。
”9[⑧通过一系列的对话可以看出这是一个什么样的人?]楚国在南边,他硬要往北边走。
他的马越好,赶车的本领越大,盘缠带得越多,走得越远,就越到不了楚国。
[⑨他为什么到不了楚国?他到不了楚国说明了什么道理?]1.学习寓言《亡羊补牢》,理解词句的意思。
2.理解寓意。
生字、新词卡片,投影片。
一导入新课1.同学们,我们以前学过寓言,谁能说说什么叫寓言?(寓,寄托;言,讲道理。
寓言就是通过一个生动有趣的故事告诉人们一个深刻的道理,使人受到教育和启发。
)2.这节课我们就来学习寓言《亡羊补牢》。
(板书课文题目)7⑥课文开篇交代了故事的人物和地点。
8⑦“很奇怪”说明朋友十分疑惑;“提醒他说”其实是朋友出于好心在劝说他。
9⑧通过一系列的对话,可以看出朋友的好意这个人都不理解,说明这是个思想顽固的人。
⑨马快、车把式技术高、盘缠带得多是赶路的条件,固然很重要,但是,这个人忽略了赶路最重要的问题——方向。
这告诉我们,无论做什么事情,如果目标不正确,其他条件再充分也达不到目的。
二解题,引出主要内容1.请同学们查字典,说一说题目中的“亡”“牢”分别是什么意思。
(“亡”在古代指丢失。
“牢”在文中指羊圈。
)2.你能用一句话说说“亡羊补牢”的意思吗?(养羊人丢失了羊才去修补羊圈。
)三学习生字、新词1.出示生字、新词卡片,指名认读。
wánɡláo亡羊补牢juàn羊圈kūlonɡ窟窿diāo叼走fanɡ街坊quàn劝告huǐ后悔2.交流讨论,记忆字形。
窟:上部是“穴宝盖”,下部是“屈”。
街:中间最后一笔是“提”。
窿:上部是“穴宝盖”,下部“夂”的下面有一横,不要漏写。
3.口头组词。
四深入学习,理解寓意1.默读课文。
思考:养羊人丢了几次羊?为什么会丢?(丢了两次羊,因为羊圈破了。
)2.学习第1~4自然段。
(1)指名读,画出第一次丢羊的原因。
(原来羊圈破了个窟窿,夜里狼从窟窿钻进去,把那只羊叼走了。
)(2)请你用“因为……所以……”的句式说说丢羊的事。
(因为羊圈破了个窟窿,狼从窟窿叼走了羊,所以羊少了一只。
)(3)句式训练。
投影出示填空:我今天特别高兴,原来。
因为小丽生病了,所以。
(4)养羊人第一次丢羊是因为羊圈破了,那么第二次丢羊是因为什么呢?(不听街坊的劝告。
)指名读街坊和养羊人的对话。
(5)养羊人的这种想法对吗?为什么?(养羊人的想法不对。
因为他不修羊圈,羊还会再丢。
他只想到已经丢的羊回不来了,却没有想到还会再丢羊。
)同学们分析得对,养羊人没有认真分析丢羊的原因,考虑问题不全面。
(6)养羊人不听劝告的结果是什么?齐读第4自然段。
“又”是什么意思?(这一次丢羊的过程跟第一次一样。
)由此可见,不听劝告,没有及时补救过失,不好的结果就会重演。
同学们,这样的道理适用于学习吗?(比如做作业,如果做错了,一定要好好分析原因,及时改正错误,下次不再错。
)3.学习第5自然段。
(1)指名读,画出第二次丢羊后养羊人的想法。
(2)理解句子,出示投影:他很后悔,不该不接受街坊的劝告。
“后悔”是什么意思?说明什么?(感到自己以前的行为是错误的。
说明养羊人认识到自己以前的想法和做法都是错误的。
)(3)养羊人现在修羊圈晚不晚?为什么?(现在修羊圈不晚,这样以后就不会再丢羊了。
)这次,养羊人思考问题比第一次有了进步,想问题想得全面了。
(4)课文中哪一句说明现在修羊圈不晚?(从此,他的羊再也没丢过。
)(5)投影出示课文插图。
请你用“因为……所以……”句式说说图上的内容。
(因为养羊人认识到自己的错误,所以赶快修补好了羊圈。
)(6)养羊人这样做的结果怎样?(从此,他的羊再也没丢过。
)“再也”一词说明什么?(强调从此以后他的羊一直没有丢过。
)五深入理解,揭示寓意1.想一想:在丢羊、修羊圈这些事中,养羊人做错了什么?又做对了什么?(做错了:不听别人劝告,考虑问题不全面。
做对了:吸取自己不听劝告的教训,及时改正错误,修补羊圈。
)2.你读完了这个故事后懂得了什么?(一个人有错,只要及时纠正、补救,就还不算晚。
)3.总结:这节课我们不但学习了一则寓言,懂得了它所告诉我们的道理,而且知道了读书要边读边想,这样才能真正学到知识,越读越聪明。
1.为了让学生掌握生字,教师应在课堂上多次呈现难读的词句,同时注意学习的层次,降低学生学习的难度。
首先让学生带着拼音读,然后再去掉拼音读;先让学生读词,然后读句子,最后再读全文。
有了这个层次,学生在每个部分都有自己的成就感,易于提高学生的学习兴趣。
2.在这节课的教学中,教师要注意使用自由读、引读、分角色读等多种方法的读。
多种方法的读可以让学生体会感悟,从读中受到情感的熏陶,让学生身临其境,从而深入理解课文。
3.在总结全文时,教师不宜直接让学生说读了课文的感受,而是应让学生读读养羊人第一次丢羊后的言语,说说对他的印象,再读读他第二次丢羊后的行为,然后感悟他是一个怎样的人。
学生在对这个人的评价中,自然就总结了寓言的教育意义。
9寓言两则亡羊补牢圈破丢羊再没丢羊1.学习寓言《南辕北辙》,理解词句的意思。
2.理解寓意。
生字、新词卡片,投影片。
一导入新课上节课我们学了寓言《亡羊补牢》,今天我们学习另一则寓言《南辕北辙》。
(板书课文题目)二解题,引出主要内容1.请同学们利用字典来了解“辕”和“辙”是什么意思。
(“辕”是古代车马前面的两根车杠,“辙”是车轮滚压出的痕迹。
)2.谁能用自己的话说说对“南辕北辙”这个词的理解?(本要向南走,却往北走。
)3.这则寓言告诉我们一个怎样的故事呢?三学习生字、新词1.出示生字、词卡片,指名认读。
南辕yuán北辙zhé盘缠chan硬yìnɡ要2.口头组词。
四理解课文内容1.自读课文。
思考:课文讲了一件什么事?(讲的是一个人想到南方去,而他所走的路却是朝向北方,别人提醒他走错了,他却满不在乎。
)2.分角色读课文。
思考:朋友提醒了他几次?他是怎样回答的?(1)指名分角色读第一次提醒他的话和那个人的回答。
①从朋友的提醒中,你知道了什么?(那个人要去楚国,楚国在南边,他却往北走。
)②那个人是怎么回答的?(“没关系,我的马跑得快。
”)③马跑得快就能快点到楚国吗?为什么?(不能。
方向相反,马越快离楚国就越远。
)(2)那个人的朋友第二次提醒他说了什么?(指名读)出示投影:“马跑得越快,离楚国不是越远了吗?”①这是个什么句?(反问句)②你能换一种叙述方式说这句话吗?(马跑得越快,离楚国就越远。
)③对比读这两句话④你认为哪句好?为什么?(第一句。
反问句表达的意思更强烈。
)⑤听了朋友的话,那个人又是怎么回答的?(“没关系,我的车夫是个好把式!”)⑥什么是“好把式”?(驾车的技术非常好的车夫。
)⑦同学们,车夫是好把式,就能到楚国吗?为什么?(不能。
因为他的马车跑的方向不是要去的方向。
)(3)朋友又是怎样提醒他的?(指名读)①那个人又说了什么?(“没关系,不怕时间久,我带的盘缠多。
”)什么是“盘缠”?(出门带的钱。
)②盘缠带得多就能到楚国吗?为什么?(不能。
马车的方向不对,他永远也到不了楚国。
)3.朋友几次提醒那个人,他都没有听,结果怎样呢?齐读最后一段。
“硬要”是什么意思?文中哪些地方说明了这个词?(“硬要”就是一定要。
朋友几次提醒他,他都不认真思考朋友的话,他太固执,太执迷不悟了。
)五深入理解,揭示寓意1.如果你看到那个人,你想对他说些什么?(你不应该不听朋友的劝告;你为什么不好好想一想,你的马车方向不对,能到楚国吗?)2.学习了这则寓言,你懂得了什么?(行动和目的相反,即背道而驰,是永远也到达不了目的地的。
)1.教师在课前备课时,应该能估计到学生可能对“辕”和“辙”这两个字的理解有困难,所以,可以提前准备古代马车的图片,并将其制作成幻灯片式的课件。
课堂上,教师将课件展示出来,这时,学生通过自己的观察,对“辕”和“辙”的理解也就水到渠成了。
2.本节课的教学,需要通过读人物的对话揣摩人物的心理。
教师可以先给学生足够的时间自己边读边琢磨,待到琢磨出些味道后,再请两名同学上前来表演读。
教师应适时抓住关键句进行朗读指导,运用移情体验的方法引导学生揣摩人物的心理。
这样,学生对故事中人物的把握就能做到十分准确。
9寓言两则南辕北辙马越快Array车夫越好盘缠越多离目的地越远背道而驰1.看拼音,写词语。
wánɡyánɡbǔláo(亡羊补牢) kū lonɡ(窟窿) diāo zǒu(叼走)jiē fanɡ(街坊) q uànɡào(劝告)2.在正确的答案后面画“√”。