当冲突发生后
当冲突发生后教案
当冲突发生后教案一、教学目标1. 让学生了解冲突的定义和常见类型。
2. 培养学生处理冲突的积极态度和技巧。
3. 引导学生通过有效沟通解决冲突，维护人际关系和谐。
二、教学重点1. 冲突的定义和类型。
2. 处理冲突的积极态度和技巧。
3. 有效沟通解决冲突的方法。
三、教学难点1. 识别冲突的类型。
2. 运用适当的技巧处理冲突。
3. 创设和谐的人际关系环境。
四、教学方法1. 讲授法：讲解冲突的定义、类型及处理方法。
2. 案例分析法：分析实际案例，引导学生学会处理冲突。
3. 小组讨论法：分组讨论，分享处理冲突的经验和技巧。
4. 角色扮演法：模拟冲突情境，让学生学会运用沟通技巧解决问题。
五、教学准备1. 准备相关冲突案例。
2. 准备教学PPT。
3. 划分学习小组。
4. 准备角色扮演道具。
第一章：认识冲突1. 导入：通过PPT展示冲突的定义，引导学生了解冲突在日常生活中的普遍性。
2. 讲解：详细讲解冲突的定义、特点和常见类型。
3. 案例分析：分析具体冲突案例，让学生认识到冲突对人际关系的影响。
4. 小组讨论：分组讨论冲突发生的原因及危害，分享个人经历。
第二章：处理冲突的积极态度1. 导入：讲解处理冲突时应保持的积极态度。
2. 讲解：阐述积极态度在处理冲突中的重要性。
3. 小组讨论：讨论如何保持积极态度应对冲突，分享成功经验。
4. 角色扮演：模拟冲突情境，演示积极态度处理冲突的过程。
第三章：冲突处理技巧1. 导入：讲解冲突处理的基本技巧。
2. 讲解：详细阐述倾听、同理心、表达等技巧在冲突处理中的应用。
3. 小组讨论：讨论如何运用冲突处理技巧，分享实践经验。
4. 角色扮演：模拟冲突情境，让学生运用所学技巧解决问题。
第四章：有效沟通解决冲突1. 导入：讲解有效沟通在解决冲突中的重要作用。
2. 讲解：阐述清晰表达、倾听、反馈等沟通技巧在解决冲突中的应用。
3. 小组讨论：讨论如何在冲突中进行有效沟通，分享成功经验。
4. 角色扮演：模拟冲突情境，让学生运用有效沟通技巧解决问题。
杜绝欺凌演讲稿5篇
杜绝欺凌演讲稿5篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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81. 初中生如何面对与同学的冲突？
81. 初中生如何面对与同学的冲突？关键信息项1、冲突的定义与类型2、初中生常见的冲突场景3、面对冲突时应保持的心态4、解决冲突的具体方法和步骤5、预防冲突再次发生的措施6、培养良好人际关系的技巧11 冲突的定义与类型冲突是指在人际交往中，由于观点、利益、需求等方面的差异而产生的矛盾和对抗。
初中生与同学之间的冲突类型多种多样，包括言语冲突、行为冲突、情感冲突等。
言语冲突可能表现为争吵、辱骂；行为冲突可能是推搡、打架；情感冲突则可能是嫉妒、怨恨等。
111 言语冲突这是初中生之间较为常见的冲突形式。
可能由于一句不经意的玩笑话、对某个问题的不同看法或者是情绪激动时的脱口而出，引发双方的言语争执。
112 行为冲突通常是在言语冲突未能得到妥善解决的情况下升级而来。
比如一方的挑衅行为导致另一方的反击，或者在竞争活动中为了获胜而采取不正当的手段。
113 情感冲突这种冲突往往较为隐蔽，不易被察觉。
例如，对同学的优秀成绩感到嫉妒，或者因被忽视而产生怨恨。
12 初中生常见的冲突场景在学校生活中，初中生可能在课堂、课间、课外活动、宿舍等场所与同学发生冲突。
121 课堂上可能因为小组讨论时的意见不合、抢答问题时的竞争、对老师讲解内容的不同理解等产生冲突。
122 课间休息玩耍过程中的碰撞、借用物品的纠纷、同学之间的打闹过度等都可能引发冲突。
123 课外活动如体育比赛中的犯规争议、团队合作中的分工不均、文艺表演的角色分配等。
124 宿舍里个人生活习惯的差异（如作息时间、卫生习惯）、物品的使用和保管等方面容易出现矛盾。
13 面对冲突时应保持的心态初中生在面对与同学的冲突时，首先要保持冷静和理智，避免情绪化的反应。
131 克制愤怒愤怒往往会让人失去理智，做出冲动的行为，加剧冲突。
要学会深呼吸，数到十，让自己先平静下来。
132 保持乐观相信冲突是可以解决的，不要因为一次冲突就对同学关系感到绝望。
133 勇于承担责任如果自己有错，要敢于承认，而不是一味地推卸责任。
《当冲突发生后》教学设计
《当冲突发⽣后》教学设计《当冲突发⽣后》教学设计【⽬标要求】尊重、理解、善待别⼈。
1．珍惜友谊和亲情，学会尊重、理解、善待2．在和同学相处时，能多为别⼈着想，尽量避免⽭盾的发⽣。
3．懂得原谅别⼈是⼀种美德，在与⼈交往时，做到宽以待⼈、严以待⼰。
宽宏待⼈。
4．在发⽣⽭盾后，能多从⾃⼰⾝上找原因，做到宽宏待⼈【重点】在与⼈交往时，学会理解、善待别⼈。
【难点】发⽣⽭盾后，能多从⾃⼰⾝上找原因，做到宽宏待⼈。
【教学过程】⼀、发⽣冲突师：先请⼤家来看⼀张照⽚，在你的⽣活中曾发⽣过类似的事情么？在⼩组⾥把当时的情况说给⼤家听。
看来我们在⽣活中经常受到愤怒、⽣⽓、难过、伤⼼的折磨，今天我们就来学⼀课《在冲突发⽣后》，⼤家读题。
1.课件出⽰照⽚：同学间发⽣⽭盾的照⽚。
（此处照⽚只是话题的引⼦，反⾯照⽚是否妥当，可以⽤图⽚或直接⼝述冲突）2.每个学⽣说说⾃⼰曾与他⼈发⽣过的冲突。
3．⽰题。
⼆、⾯对冲突师：⾯对冲突时我们该如何呢？我们⼀起来听（）同学为⼤家带来的故事《⼩欣的故事》。
1.⼩欣是个乐天派，⽼爱“管闲事”，总有⼀帮同学围着她。
同班⼩琪的⽗母离婚了，为了这件事，⼩琪⽼是精神恍惚、闷闷不乐的。
⼩欣见了后，就跑去安慰她，没想到⼩琪指着⼩欣说：“⾛开，我讨厌你的同情。
”换位思考：同学们，如果你是⼩欣，此时此刻⼼情怎样？怎样做？①继续安慰⼩欣；②不理她，好⼼没好报，狗咬吕洞宾；③回敬她，冲突发⽣；（毫不客⽓回敬她）④让她冷静，给她舒缓的时间，再去与她沟通。
2.事实上，⼩欣也感到很委屈。
她选择的是冷静，离开了⼩琪。
请（）继续讲述故事。
回家后，趴在床上⽣闷⽓。
妈妈⾛过来……情境表演：你猜妈妈会怎样劝⼩欣？⼩组中两两为⼀对，⼀个扮演妈妈；⼀个扮演⼩欣；扮演妈妈的同学要把⼥⼉教育好哦。
请⼀对同学到前⾯坐下，妈妈劝慰。
这位妈妈（能站在别⼈的⾓度看待问题，体谅别⼈，理解别⼈；只要有⼀颗真⼼，她总会感动的。
所谓精诚所⾄，⾦⽯为开。
小学品德与社会《当冲突发生后》说课稿
《当冲突发生后》说课稿一、说教材——纵观教材，准确定位《当冲突发生后》是《品德与社会》四年级上册第一单元“成长的脚步”的第二课。
课文分为三个部分：第一部分，由一组学校中经常会看到的学生产生冲突、最后握手言欢的情境，然后是一个“辨析角”，教科书选择了四组较典型的冲突前后的事例，引起学生思考：当自己遇到这些情况，会怎么做？第二部分，是一张调查表，先让学生回忆同学之间常常会发生哪些冲突，然后要求进一步探讨：遇到冲突后怎么办。
第三部分，教科书先通过一则成功化解冲突的故事，让学生有所感悟。
接着是一个体验活动，学生在自己的身边寻找“人缘好”的小伙伴，从中发现这些人的共性：心胸开阔、乐于助人、能体谅别人……并以他们为榜样，联系自身情况，找一找自己在人际交往方面的优缺点，提高自身的修养和人际交往的能力。
具备与人交往和解决人际冲突的能力是一个人生存的基本前提，是一种重要的人生技能。
就小学生来说，他们人际交往的对象主要是同学、老师和家长。
相对来说，同学之间的矛盾冲突会表现得比较明显，这一点在教材中的提示语中也非常明确地指出来了：同学之间难免会产生矛盾，甚至发生冲突……。
同时纵观品德一至六年级的教材，二年级上册第四单元“你.我.他”中第三课《如果我是他》已初步渗透了在人际交往中要体谅和关心别人的教育；五年级上册中《父母——我特别的朋友》中提出“与父母发生冲突”该怎么办？《退一步海阔天空》也涉及到如何宽容他人的问题。
考虑到教材的承前性和延续性，我将这节课定位于着重指导学生学会如何化解同学伙伴之间产生的矛盾冲突。
二、说目标——解读教材，凸显目标目标是整个教学的导向，是挖掘教材深度和广度的依据。
教材是重要的课程资源，它所呈现的信息往往是我们教学的重点所在，我们必须据此来确定教学目标，所以两者相辅相成。
本课教材中所呈现的几组内容都是学生生活中与同学交往时发生冲突的事例，可见教材中编排本节课的意图是使学生掌握一些人际交往的技巧和方法，帮助他们处理好人际关系，学会交往与合作，懂得尊重和理解，减少人际冲突，促进人际交往顺畅和谐。
当冲突发生后
寻找“人缘好”的人
在我们身边，哪些同学的人 缘特别好？ 他们在与人交往方面的优点 是什么？
红灯：
停下。深呼吸。再深呼吸。等待五秒钟。想好再行动。 黄灯： 静静地数数：“1、2、3、4……”或默念：“1静、2静、3 冷静……” 绿灯： 选择适当的方法，付诸行动—— 想一些开心的事情，让开心把火气慢慢驱散： 喝一口水，把心中的火“浇灭”； 找个没人的地方大喊三声； 把沙包等东西当成出气筒，狠狠踢上几脚； 写日记、看电视、听音乐、玩游戏……
◆当你撕破了同学的漫画书，同学发怒时，
你该怎么化解？
◆当妈妈告诉你：“当别人打你时，你一
定要回击他，不然就是吃亏了。”你该怎 么和妈妈说？
◆当同桌和你画了“三八线”，怒气冲冲地
不许你越线时，你该怎么化解。
冲突调查表
和谁发生了 冲突 发生的冲突 是 当时的想法
当时的做法
聊聊吧
心语卡
种瓜得瓜，种豆得豆。种下仁 慧的友情，得到仁慧的友情。 ——郭沫若 世间最美好的东西，莫过于 有几个头脑和心地都很正直严正 的朋友。 ——爱因斯坦
一条腿盘起，盘到另一 条腿的膝盖上，并用手 抓住脚； 单脚着地跳着撞向对方； 在游戏中盘起的脚不能 落地，落地者为输。
当冲突发生后
小欣是个乐天派，总有一帮同学围着她。 你瞧……她看到同班小琪一人趴在桌上，原来 她的父母离婚了。 小欣见了后，就跑去安慰她。 …… 没想到小琪指着小欣说：“走开，我讨厌 你的同情。” 如果你是小欣的该和她计较。
第二天，放学了，教室里只剩下小欣和小 琪。 小欣请小琪到自己家里一起做作业，并对 她说：“接受同情一点也不丢脸，人与人本来 就是相互扶持的，你碰到类似的事情也同样会 去帮助别人的，对吗？”小琪听了小欣的这番 话很高兴。从此，他们成了知心朋友。
四年级品德与社会教案上册(合集6篇)
四年级品德与社会教案上册〔合集6篇〕篇一：四年级品德与社会教案上册当冲突发生后教学目的：1、珍惜友谊，学会尊重、理解、善待别人。
2、与小伙伴相处时，能多为别人着想，尽量防止矛盾的发生。
3、懂得原谅别人是一种美德，在与人交往时，做到宽以待人、严以律已。
4、在产生矛盾后，能多从自己身上找原因，做到宽宏大量待人。
重点难点：重点：在与人交往时，学会理解、善待别人。
难点：产生矛盾后，能多从自己身上找原因，做到宽宏大量待人。
教学准备：老师准备：1、＂狼孩的故事＂。
2、制作学消费生冲突、最后握手言欢的情境课件。
学生准备：搜集和友谊有关的故事、名人名言等。
教学设计：一、故事导入1、老师讲述＂狼孩的故事＂。
老师：听了＂狼孩的故事＂，你得到什么启示？学生交流、讨论。
2、老师：我们生活在这个社会中，要安康成长，就离不开与别人的交往。
在交往中，各种各样的事都会发生，有开心、欢乐，也有委屈和难过……有时，难免会产生冲突。
二、分析^p 冲突的前因后果1、老师播放学消费生冲突、最后握手言欢的情境课件。
2、学生交流、讨论＂辨析角＂中冲突发生后的四种情境的处理方法。
3、老师：在我们身边，你看到过类似的冲突吗？结果会是怎样呢？学生交流、讨论：冲突的事件是什么，冲突的起因在哪儿，冲突的双方是谁，双方当时可能的想法有哪些，解决的方法有哪些，各有什么利弊。
4、老师引导学和领悟：〔1〕解决冲突的第一步在于使冲突双方保持情绪冷静。
〔2〕互惠是有效解决冲突的原那么。
大家可以平心静气寻找一个对双方的伤害降到最低、对双方的利益有保障的方法。
〔3〕解决冲突的关键往往在于沟通。
学会宽容、学会理解也是有效解决冲突的一个重要原那么。
许多冲突都因误解而生，沟通有助于澄清事实，而冲突的最终解决还有赖于双方的宽容和理解。
三、寻找＂人缘好＂的人1、老师：通过前一课的调查研究，我们知道良好的同学关系有利于我们的生活和学习。
朋友之间发生矛盾、闹别扭都是难免的，但是有的同学为了一点小事情就和朋友发生冲突，这样做很不值得。
当冲突发生后1
当我们热心帮助同学，主动做好班级公共事务，但是有些同 学却不领情，还说多管闲事，想表现自己。
怎 么 办？
是像两只小老鼠一样的大声争吵？ 还是躲到没人发现的地方独自伤心？
化解冲突
在生活中我们会经历许多不如意的
事情，只要对人友善、宽容，就会收 获快乐。 当我们面对冲突时，只要我们换个 角度想一想，采用恰当的方法，就能 化解冲突。
当冲突发生后
我们应该怎么做
一颗善良宽容的心，可以改变我们的一生。
有矛盾怎么办？
人们常说，舌头和牙齿也有打架的时候，同学们天天在 一起学习、生活，难免会出现很多矛盾和不愉快的情况。 重要的是当这种情况出现时，我们要学会正确对待。
比
如
当我们和好朋友意见不一致，而且谁也说服不了谁时。
当我们不小心把同学的书本碰掉了，还来不及道歉，那个同 学张口就骂人。
化解冲突
当我们和好朋友意见不一致的时候，我
们不妨从好朋友的角度出发考虑，也许我们
会发现她是对的。 当同学说你多管闲事爱表现的时候，我 们应该学会宽容，也许他们正在羡慕你呢。 当我们做得不好的时候，我们要说"对不 起"，也许同学能原谅你的错误。
学会反省自己
经常问问自己：“曾经发生的那件事 情，我觉得当时自己不够宽容……” “这件事情是不是我做得不对……” …………
大文豪雨果说：“世界上最宽
阔的是海洋，比海洋更宽阔的是
ห้องสมุดไป่ตู้
天空，比天空更宽阔的是人的胸
怀。” 让我们学会宽容、学会体谅， 让我们拥有比天空更宽阔的胸怀。
《当冲突发生》教学设计+练习题道德与法治教案
小学道德与法治四年级下册教学设计＋习题（附答案）3 当冲突发生教案第三课《当冲突发生》同步练习学习目标1、与朋友相处时，多为别人着想，尽量避免矛盾的发生；2、懂得原谅别人，与别人交往时，做到宽以待人，严以律己；3、发生矛盾后，多从自己身上找原因，做到宽宏大量待人；4、学会用合理办法摆脱欺负，保护自己。
学习重点：懂得原谅别人，与别人交往时，做到宽以待人，严以律己。
学习难点：发生矛盾后，多从自己身上找原因，做到宽宏大量待人。
我会做：一、填空题：1、只有（），才能更好地解决冲突。
2、能否避免发生冲突，往往取决于我们（）。
3、在校内受到欺负可以请同学（），也可以向老师（）。
4、在校外受到欺负时，需要果断（，）。
二、判断题：1、被别人欺负就默默忍受（）2、当其他同学被欺负时，帮助被欺负的同学，对欺负行为说不（）3、当冲突发生时，要学会换位思考，理解他人（）4、在校内受到欺负可以请家长教训欺负我的同学。
（）5、被人欺负要向老师、家长请求保护。
（）三、选择题：1、当高年级同学向你索要零花钱，你应该（）A.直接给B.告诉老师家长，寻求帮助C.不给钱和他们打架2、当其他同学被欺负时，你应该（）A.跟我无关，赶紧躲开B.起哄看热闹C.向家长或老师报告，让他们前来制止3、当冲突产生，我们应该（）A.指责B.忍受C.真诚劝告4、学校中的欺负行为有（）A.辱骂、取笑、同学B.关心爱护同学C.不小心弄坏同学的文具5、阅览室里，大家正在安静地阅读。
刘强却拉着李文说起话来，又偷偷的吃饼干，满室的书香混进葱香的气味，真让人难受。
假如你在现场看书，该怎么办？（）A.忍受B.指责C.自己真诚劝告或请图书管理员劝告四、简答题：1、正确处理冲突有哪些好方法？2、当我们在校外受到欺负时，应该怎么做？附：第三课参考答案案：一、填空题1.正确认识产生冲突的原因2.处理矛盾的方式3.主持公道请求帮助4.果断采取措施保护自己二、判断题1.×2.√3.√4.×5.√三、选择题1.B2.B3.C4.A5.C四、简答：1、化解冲突的方法有：控制情绪，保持冷静；交换意见，讲清道理；换位思考，理解他人；商议办法，和谐相处；请人调解，解决冲突。
冲突与谈判管理
冲突与谈判管理【任务描述】冲突是一种客观存在的、不可避免的、正常的社会现象，是组织行为的一个部分。
冲突意味着相应的个体或群体之间的利益不一致以及一系列的冲突问题和事件。
为了协调组织内部及组织间的人际关系，提高组织的生产效率，当冲突发生后，冲突的处理方式是非常重要的。
谈判作为一种重要的而且有效的冲突处理方式，是对发生冲突的个体或团体就各种可能的协定进行协商和讨论的过程。
【任务目标】掌握冲突的概念；了解冲突的特性；了解冲突的作用；掌握冲突的原因、策略和处理方法；掌握谈判的方法和原则。
【任务导入】田丰谏袁绍三国时，袁绍有一位非常杰出的谋士叫田丰。
田丰的谋略水平很高，而且为人正直。
历史给他的评价是四个字——刚而犯上。
当时袁绍要跟曹操打仗，田丰不太同意，说：“要打，但不要冒进。
在战场上把时间拖得长一点，我们就会更有把握。
”他进谏了两次，而且是直谏，跟袁绍说不要去打。
袁绍不高兴，不听他的，也不爱听他说话。
田丰跪在袁绍跟前磕头，对袁绍说：“你要不听我的劝，会出师不利。
”袁绍这个人心胸很狭窄，便说：“我在大军行动之前，已经下命令了，你说我出师不利，把他给我关起来。
”就把田丰关了起来。
结果袁绍打了败仗，消息传回，看监狱的人就和田丰说：“田先生，我告诉您一个好消息，大将军失败了，和曹操打输了，都快输光了，正往回跑呢，您马上就能出来了，您说对了呀。
”田丰说：“如果他打胜仗我还能活，他打了败仗就羞于见我，一定会把我杀了，我命休矣。
”这个故事对我们有何启示？【知识精讲】一、冲突的概念冲突是人们对重要问题意见不一致而在各方之间形成摩擦的过程，即由于目标和价值理念的不同而产生对立或争议的过程。
（一）冲突的传统观点冲突的传统观点存在于19世纪末到20世纪40年代。
当时的人们认为组织应该避免冲突，冲突本身表明组织内部的机能失调。
换句话说，这种观点认为冲突对组织是有害无益的。
（二）冲突的人际关系观点冲突的人际关系观点认为冲突是任何组织不可避免的产物，但它同时指出，冲突并不一定会导致对组织的危害，甚至可能成为组织中的积极动力。
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1、教师播放学生产生冲突、最后握手言欢的情境课件。
2、学生交流、讨论“辨析角”中冲突发生后的四种情境的处理方法。
3、教师：在我们身边，你看到过类似的冲突吗？结果会是怎样呢？学生交流、讨论：冲突的事件是什么，冲突的起因在哪儿，冲突的双方是谁，双方当时可能的想法有哪些，解决的办法有哪些，各有什么利弊。
4、教师引导学和领悟：
（1）解决冲突的第一步在于使冲突双方保持情绪冷静。
（2）互惠是有效解决冲突的原则。大家可以平心静气寻找一个对双方的伤害降到最低、对双方的利益有最大保障的方法。
（3）解决冲突的关键往往在于沟通。学会宽容、学会理解也是有效解决冲突的一个重要原则。许多冲突都因误解而生，沟通有助于澄清事实，而冲突的最终解决还有赖于双方的宽容和理解。
课题当冲突发生后
单元
一
课时
共1课时
主备人
学校
新建小学
第1课时ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
姓名
任瑛
课型
新授
授课时间
使用人
学校
姓名
学习
目标
1、珍惜友谊，学会尊重、理解、善待他人。
2、与小伙伴相处时，能多为别人着想，尽量避免矛盾的发生。
3、懂得原谅别人是一种美德，在与人交往时，做到宽以待人、严以律已。
4、在产生矛盾后，能多从自己身上找原因，做到宽宏大量待人。
学习
重难点
重点：在与人交往时，学会理解、善待他人。
难点：产生矛盾后，能多从自己身上找原因，做到宽宏大量待人。
课前
准备
1、“狼孩的故事”。2、制作学生产生冲突、最后握手言欢的情境课件。
导学过程
思考与调整
一、故事导入
1、教师讲述“狼孩的故事”。教师：听了“狼孩的故事”，你得到什么启示？学生交流、讨论。
2、教师：我们生活在这个社会中，要健康成长，就离不开与别人的交往。在交往中，各种各样的事都会发生，有开心、欢乐，也有委屈和难过……有时，难免会产生冲突。
三、寻找“人缘好”的人
1、教师：通过前一课的调查研究，我们知道良好的同学关系有利于我们的生活和学习。朋友之间发生矛盾、闹别扭都是难免的，但是有的同学为了一点小事情就和朋友发生冲突，这样做很不值得。因为朋友是最难得的，友谊是最珍贵的。
2、教师：在我们身边，哪些同学的人缘特别好？学生交流、讨论。
3、教师他们与人交往时的优点是什么？
（心胸宽广、乐于助人、能体谅别人、不斤斤计较、不把自己的想法强加于人……）
4、教师：与这些同学相比，你认为自己还有哪些地方需要改进？你能做得比他们更好吗？
板书
设计
3当冲突发生后
宽容体谅
保持冷静换位思考
课后
反思