浅谈初中语文教学中的情感渗透
浅析初中语文教学中的情感渗透方法
浅析初中语文教学中的情感渗透方法语文教学是一门融合了语言、文学、文化、思维、情感等多种因素的学科。
在初中阶段，语文教学不仅要注重学生的语言表达能力和阅读能力的培养，还要重视情感教育的渗透。
情感教育是语文教学中不可或缺的一部分，它对学生的人格品质、情感态度、价值观念等方面都有着重要的影响。
本文将从深入分析情感渗透的概念、方法和实践三个方面来浅析初中语文教学中的情感渗透方法。
一、情感渗透的概念情感渗透是指在语文教学中，通过运用文字、课文、教学手段等方式，引导学生投入情感，感受人文情怀、美的情感和伦理情感的过程。
情感渗透不是简单地灌输情感，而是通过语文教学的情境营造和情感共鸣来启迪学生的情感，让学生在语文学习中深切地体验到文学的美、情感的温暖和情感的熏陶。
1. 选择适合学生年龄和兴趣的文学作品在初中语文教学中，教师应该精心挑选那些既符合学生认知水平，又具有感染力的文学作品。
古诗词、现代散文、经典小说等都是很好的情感渗透工具。
通过精心选择这些文学作品，可以激发学生的情感共鸣，使学生在欣赏作品的过程中，感受到其中蕴含的情感力量。
2. 打造情感共鸣的课堂氛围在语文教学中，教师可以通过讲解课文、朗读诗歌、演绎经典文学作品等方式，营造出氛围温馨、感性、充满情感共鸣的课堂氛围。
通过情感共鸣的课堂氛围，可以引导学生主动参与到情感的表达和体验中，从而让学生更加深入地理解和感悟课文的内涵。
3. 引导学生展开情感体验和情感表达在课堂上，教师可以通过情感体验活动、情感表达活动等方式，引导学生深入感受、表达课文中的情感。
可以在课堂上进行情感分享，让学生依据课文内容，分享自己的情感体验、唱响内心的情感歌曲等。
这种方式能够激发学生的情感表达欲望，帮助学生更好地理解和感受课文中的情感。
4. 联系生活，引导情感教育教师在教学中要充分利用生活情境，引导学生将课文中的情感与自身的生活经历相联系，引导学生在生活中去寻找、感悟文学作品中蕴含的情感，进而让学生在读懂课文的也更好地理解和感悟生活中的情感。
浅析初中语文教学中的情感渗透方法
浅析初中语文教学中的情感渗透方法情感渗透是指在语文教学中通过有效的方式和方法，使学生产生情感共鸣并培养其积极向上的情感态度。
在初中语文教学中，情感渗透方法包括情感投入、情感激发和情感体验。
下面我将从课堂氛围、教师角色和教学内容等方面对初中语文教学中的情感渗透方法进行浅析。
营造良好的课堂氛围是情感渗透的基础。
教师应该创设和谐、积极向上的教室氛围，让学生感受到一种温暖、轻松的情感氛围。
教师应该做到亲切待人、关心学生，并充分尊重学生个体差异，不歧视学生，鼓励学生敢于表达自己的情感。
课堂中教师还可以使用多媒体展示，音乐和图片等辅助工具来创造一种轻松愉快的学习氛围，营造利于情感渗透的条件。
教师的角色也是情感渗透的关键。
教师应该发挥示范作用，以身作则。
在教学过程中，教师要给学生展示正确的情感态度和情感表达方式。
教师要真实、真诚、真心地对待学生，在平等、和谐的师生关系中，引导学生培养积极向上的情感态度。
教师要注重人文关怀，关心学生的成长和发展，及时给予学生肯定和鼓励，从而增强学生的自信心和积极性。
教师还要运用启发式教学方法，引导学生主动思考、积极参与，通过互动交流来激发学生的情感。
教学内容的选择和设计也是情感渗透的重要环节。
教师应该选择具有感染力的教材和文本，如真实、感人、启发人性的故事、诗歌、美文等。
这些教材和文本能够引发学生的情感共鸣，使学生感受到作品所表达的情感，进而激发学生的情感反应。
教师还可以选取一些有意义的话题和案例来展开教学，如探讨人生价值、家庭关系、友情等。
通过这些话题和案例的研讨，学生可以从中体验到丰富多彩的情感，并引发情感共鸣。
初中语文教学中的情感渗透方法对于学生的情感培养和全面发展具有重要的意义。
教师在教学中要注重营造良好的课堂氛围，发挥示范作用，选择具有感染力的教材和设计有意义的教学内容，从而使学生产生情感共鸣，培养其积极向上的情感态度。
只有在情感的浸润中，学生才能够真正感受到语文的魅力，并在语文学习中得到全面的成长和发展。
情感教育在初中语文教学中的渗透
情感教育在初中语文教学中的渗透一、引言情感教育是教育中不可缺少的一部分，它是对学生情感态度、学习情绪、道德品质等方面的培养和指导。
在初中语文教学中，情感教育的渗透尤为重要。
语文教学不仅仅是传授知识，更是培养学生的情感与态度，激发学生的学习兴趣，提高他们的语文素养。
本文将探讨情感教育在初中语文教学中的渗透。
1、培养学生的情感态度语文教学是培养学生情感态度的重要途径之一。
通过语文教学，学生可以在阅读文章、写作作文的过程中，体验到作者的情感，领会诗文的意境，感受文字背后的情感和思想。
在学习过程中，学生能够通过欣赏名篇佳作，感受其中蕴涵的美与哲理，培养自己的情感经验，增进对美的感悟，提升自己的审美情感，培养高尚的情感品质。
2、激发学生学习的兴趣情感教育在初中语文教学中可以帮助学生树立正确的学习态度，激发学生学习的兴趣。
语文教学中，通过教师的讲解、名篇的朗读、文学名著的解析等手段，可以激发学生对文学的热爱和对知识的渴望，从而积极主动地投入学习，提高学习的积极性和主动性。
3、提高学生的语文素养情感教育可以提高学生的语文素养，使学生在语文学习中获得更多的成就感和快乐感。
通过情感教育，学生能够更好地理解诗文的内涵，领悟到文字背后的意义，提高自己的语文鉴赏能力和文学素养，从而更好地表达自己的情感和思想，提高语文表达能力。
1、注重情感教育的核心内容在初中语文教学中，要注重情感教育的核心内容，如人生道理、情感推理、品德修养等。
通过讲解课文中的人生哲理，引导学生领会文章的情感内涵，培养学生正确的情感态度。
通过分析课文中的人物情感、行为举止，引导学生领会故事中的情感推理，提高学生的情商和情感品质。
3、引导学生写作表达情感与思想在初中语文教学中，要注重引导学生写作表达情感与思想，通过写作让学生将自己的情感与思想进行表达，从而增强学生的情感表达能力。
教师可以通过写作指导、主题作文等形式，引导学生表达自己的情感体验、感悟与思想，促进学生情感体验与认知水平的提高。
在初中语文教学中渗透情感教育浅谈
在初中语文教学中渗透情感教育浅谈在初中语文教学中，渗透情感教育是非常重要的。
语文教学不仅仅是教授学生大量的知识，更重要的是培养学生的情感态度和价值观。
通过渗透情感教育，我们可以更好地引导学生正确面对挫折，积极向上，培养学生的情感能力和社会适应能力。
渗透情感教育可以帮助学生正确面对挫折。
在学习中，学生常常会遇到困难和挫折。
如果只是教给学生学习的方法和知识，而没有引导学生正确面对挫折的能力，那么学生在遇到困难的时候容易灰心丧气，影响学习积极性。
所以，在语文教学中，老师可以通过教学内容的安排和引导学生思考的方式，让学生体会到成功的喜悦和挫折的痛苦，并且教给学生正确面对挫折的方法和态度。
在阅读教学中，可以选择一些名人的奋斗故事或者描写挫折的作品，让学生从中汲取力量，明确奋斗的目标和方向。
渗透情感教育可以培养学生的情感能力。
情感能力是人在面对生活中的种种情感时的应对能力，也是人与人交往时的重要能力。
在现代社会，人与人之间往往因为情感问题而产生很多矛盾和困扰。
所以，培养学生的情感能力，使他们能够正确地理解和表达自己的情感，有效地与他人进行沟通和交流，对他们今后的生活和工作都有很大的帮助。
语文教学中，通过让学生朗读优秀文学作品，欣赏音乐和舞蹈，进行情感体验和情感表达等活动，可以培养学生的情感能力。
在阅读教学中，可以让学生朗读一些描写人物情感丰富的文章，引导学生找到自己与文章中人物情感共鸣的地方，并且通过写作或讨论的方式，表达自己的情感和看法。
渗透情感教育可以培养学生的社会适应能力。
社会适应能力是指个体很好地适应社会环境和社会角色的能力。
在现实生活中，一个人如果不具备良好的社会适应能力，很容易在与他人的交往中产生矛盾和冲突，影响自己的发展和身心健康。
所以，在初中语文教学中，我们应该注重培养学生的社会适应能力。
通过一些合作学习活动，如小组讨论、角色扮演等，可以培养学生与他人合作的能力，让他们懂得与人沟通、和谐共处的重要性。
浅析初中语文教学中的情感渗透方法
浅析初中语文教学中的情感渗透方法初中语文教育注重学生的情感体验和认知能力的培养，是培养学生综合素质的重要途径。
情感渗透是教育者在教学过程中运用情感手段，使学习者在接受知识过程中，产生情感体验，从而使知识更加深入人心，有助于达到深层次的学习效果和教育目的。
在初中语文教学中，情感渗透具有非常重要的意义。
本文就初中语文教学中的情感渗透方法做一浅析。
一、引发学生的情感共鸣在语文教学中，教师可以运用情境、典故、故事、诗歌等手段来引发学生的情感共鸣，使他们在接受知识的过程中产生深刻的情感体验。
例如，在教学《荷塘月色》时，教师可以通过视频或图片等展现荷塘月夜的静谧、深情和美丽，让学生感受到自然的美好、生命的宁静和人类文化的魅力。
这样就会让学生产生浓厚的兴趣和好奇心，更愿意去学习和了解相应的知识内容。
在引发学生情感共鸣时，注意不能过分夸张和渲染，否则容易引起学生的反感和抗拒。
二、创设情境，营造氛围在语文教学中，可以通过创设情境、营造氛围来激发学生的兴趣和情感体验。
例如在教学《阅读理解》时，教师可以通过语言和故事情节等巧妙地创设氛围，增强学生的理解力和记忆力。
在创设情境时，教师要根据学生的年龄特点和认知水平，不断变化情境和手段，使学生感到新奇和有趣，不断激发他们的学习兴趣。
三、情感导入，点燃热情在语文教学中，教师可以运用情感导入方法，将好的情感导入课堂，点燃学生的学习热情和激发他们的好奇心和求知欲望。
例如，在教学《句子成分》时，教师可以通过小游戏的形式，让学生在快乐的氛围中加深对句子成分的理解。
在情感导入中，教师需要更好的了解学生，抓住他们的兴趣点，尽可能的帮助学生理解和掌握知识。
四、激励学生，唤起自信在语文教学中，教师可以通过赞扬、表扬、提高学生自信心等方法，激励学生的情感体验。
例如在学习作文时，教师可以用简单的话语，激励学生勇于表达自己的看法和思考。
在激励学生时，也需要注意手段和方式，不能把赞扬变成奖励，这样会使学生失去对知识本身的热爱和追求。
浅析初中语文教学中的情感渗透方法
浅析初中语文教学中的情感渗透方法在初中语文教学中，情感渗透方法是一种能够激发学生学习兴趣和情感体验的教学手段。
情感渗透方法通过营造良好的情感氛围，加强师生、生生之间的情感互动，使学生能够在情感体验中更好地理解和消化知识，提高语文学习的效果。
教师在课堂上可以通过引导学生回忆和分享个人经历、情感体验等方式，让学生主动参与到教学中来。
在讲解作文时，教师可以先向学生讲述一个与作文主题相关的真实故事，引发学生的兴趣和情感共鸣，然后再引导学生讲述自己的类似经历或感受。
通过这种情感共鸣的方式，学生能够更好地理解作文主题和内容，同时也会对语文学习产生更大的兴趣和积极性。
教师在课堂上可以利用诗词、散文、小说等文学作品，通过情感渲染的手法，引发学生的情感共鸣和思考。
在教授一首诗时，教师可以通过朗读和解读，让学生感受到诗歌中所表达的情感，引发学生对于人生、自然、爱情等主题的思考。
通过这种方式，学生不仅能够感受到文学作品的美妙，也能够培养自己对于情感和价值观的理解和把握能力。
教师可以通过课堂活动的设计和组织，培养学生的情感表达和情感交流的能力。
在朗读比赛、作文比赛等活动中，教师可以让学生选择自己喜欢的文学作品，根据自己的理解和情感进行朗读和表达，既锻炼了学生的语言能力，又培养了学生对于文学作品的情感体验和表达能力。
在学生之间开展趣味竞赛、合作游戏等活动中，教师也可以引导学生相互扶持、团结合作，增强彼此之间的情感交流和友谊。
教师在日常的教学中要注重对学生情感进行引导和关注，建立良好的情感关系。
教师可以通过关心学生的兴趣爱好、倾听学生的心声、鼓励学生展示个人特长等方式，让学生感受到自己的存在和价值，增强学生对于学习的信心和动力。
教师也要注重对学生情感的引导和教育，帮助学生形成正确的情感态度和价值观，从而培养学生积极向上、健康向善的情感品质。
在初中语文教学中渗透情感教育浅谈
在初中语文教学中渗透情感教育浅谈初中语文教学是培养学生语文素养、情感情操的重要阵地。
在对语文知识的传授中，渗透情感教育是非常重要的一环。
情感教育能够引导学生正确认识自己、感受他人情感、理解文学作品中的情感，培养学生的情感表达能力和情感管理能力。
本文将从渗透情感教育的定义、意义、实施方法和困难、对学生的影响等方面进行浅谈。
一、渗透情感教育的定义和意义1. 定义渗透情感教育指的是在语文教学过程中，在对语文知识的传授中，融入情感教育的内容和方法，引导学生正确认识自己、感受他人情感、理解文学作品中的情感，培养学生的情感表达能力和情感管理能力。
2. 意义渗透情感教育在初中语文教学中具有重要的意义。
语文是一门人文科学，文学作品中蕴含着丰富的情感，通过文学作品的欣赏和解读能够引导学生感受美、理解生活，提高审美情感。
情感教育是整个教育过程中的重要组成部分，它能够促进学生的个性发展，培养学生的情感体验和情感表达能力，增强学生的自信心和自尊心。
情感教育还能够帮助学生树立正确的人生观、价值观，提高学生的情商和社会适应能力。
渗透情感教育在初中语文教学中非常重要，有着深远的意义。
二、渗透情感教育的实施方法1. 文学作品欣赏在语文教学中，通过让学生阅读、欣赏和解读文学作品，引导学生感悟作品中所蕴含的情感，从中体会美好的情感，增强对生活的热爱。
可以选择一些富有情感的文学作品，引导学生品味其中的情感，树立正确的人生观和价值观。
2. 课文朗读在语文课堂上，安排课文朗读环节，让学生在阅读中感受文字所传达的情感，培养学生的语言表达和情感表达能力。
通过课文朗读，学生可以更好地理解课文的情感内涵，激发学生的情感共鸣。
3. 作文写作通过作文写作，让学生表达自己的情感、体验自己的情感，培养学生的情感表达能力。
可以设计一些情感类的作文题目，让学生通过写作来释放情感、表达情感，同时也可以从学生的作文中了解学生的情感状态，及时进行情感指导和教育。
浅析初中语文教学中的情感渗透方法
浅析初中语文教学中的情感渗透方法初中语文教学中的情感渗透，是在文学教学活动中使学生对文学获得共鸣、参与共情，深入理解文学带来的感受。
它要求教师鼓励并鼓舞学生思考，促进他们能够从作品中获得情感上的震撼、理性上的陶冶。
这一必要的中学语文教学策略有效地引领学生理解文言文、欣赏古典文学、领略文化含义，激发学生求知兴趣，进一步提高和夯实学生的文学素养。
1、激发学生的热情情感渗透的方法有助于学生在课堂上释放创造性思维、积极情绪和热情心理，把原有的情感释放出来，让学生有感受，认识文学作品，促进学习效果。
2、激发学生的情感通过情感教育，协助学生体会文字之美，利用文学作品唤起学生的情绪和对立统一、积极向上的情感，帮助学生把文学作品中的善良和美德情感植入自己的灵魂中，在学习文学作品的同时，培养学生的正确情感，从而促成正常的文学学习。
3、增强认知能力情感渗透的方法能够从情感角度刺激学生的认知能力，通过作品的可感性唤起学生的思考，促使学生看到作品中深奥的内涵和思想精髓，建立思维模式，开发智能，从而达到促进学习的目的。
三、掌握情感渗透方法1、从情感入手，布置文本教师应重视从情感入手，布置语文课文，可以结合学生的生活经历和日常生活，让学生能够快速熟悉和理解，以情感引导学生理解课文，激发兴趣，鼓舞热情，锻炼学生思考。
2、制定引导性教学策略教师应根据学生的特点，制定灵活的引导性教学策略，有效地激发学生学习文化，勾勒文学精神，避免学习负担，帮助学生明确学习目标，提高学习效率。
3、丰富多样的文本素材应丰富多样的素材，即利用文学作品来使学生们进入宏大的文艺世界，了解不同的文学作品，增长学生的文学知识、思辨能力和敏感程度。
四、结语情感渗透在语文教学中发挥着极其重要的作用，它不仅可以启迪学生心智，激发学习文学精神，推动学生课堂学习活动，同时也能提高学生的自觉性和主动性，加强学生的文学修养，同学们更有动力去探究自身的情感与文学的关联。
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初中语文教学中情感教育探微
岳阳县新开中学胡小健
情感是人在活动中对客观事物所持的态度体验，是人对客观事物的一种特殊的心理反映形式。
语文教学过程不仅是语言文字训练的过程，也不仅是求索作者思想观点的过程，同时也是感受、领悟、体验情感的过程。
情感作为非智力因素之一，对人才的培养具有多方面的影响，重视对学生的情感教育，有利于学生良好学习动机的形成和健全人格的塑造，有利于学生的身心健康，但在实际教学过程中存在着情感教育不被重视的现象。
苏霍姆林斯基说：“.没有情感, 道德就会变成枯燥无味的空话, 只能培养出伪君子。
”因此，在教学的理论与实践中，必须重视情感因素的作用，重视学生情感的培养。
语文课堂教学过程实际上是人际交往的过程，在这个过程中，不仅进行着认知信息的传递，而且还进行着情感的沟通交流。
正如前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生每时每刻都在进行心灵的接触”。
而这种“心灵的接触”主要是通过情感交流来实现的。
情感是一个人从事学习的内在动力，教学中能否发挥情感的作用，将关系到教学效果的好坏。
而语文学科具有工具性和思想性，是文与道的结合，具有鲜明的情感性。
文章是情感的产物，读一篇文章，语言文字和它所表达的情感是作为一个整体呈现在读者面前的。
写一篇文章，作者所要表达的情感和采用的语言文字也是作为一个整体出现的。
学习文章，只有理解每篇文章的语言文字，揭示文章的蕴含道理，才能领会文章的情感，从而受到思想教育和情感熏陶。
因此，在语文教学中，教师应在深入钻研教材、领会文章的情感的基础上，利用本身的情感因素，同作者产生喜怒哀乐的情感共鸣，与课文中的人物、意境融为一体，从而达到以情动人的目的，拔动学生的情弦，使他们受到感染，也同作者同喜同忧，由此来达到作者、教师、学生的情感交流。
一、拓展文章境界，体会作者的情感，陶冶学生情操
进入中学阶段，语文学习的目标不能简单定位在识字、阅读与分析课文的基础上，而应将其逐步拓展到文学这个艺术领域，培养学生的审美情趣。
教材中选编的课文大多娴雅精致、脍炙人口，从方方面面反映不同作者对自然、人生、社会的领略和感悟，往往集风景美、道德美、人情美于一体。
阅读和学习这些文章，要注重引导学生进入情境，寻找与作者心灵的契合点。
英国作家王尔德曾说过：“作者完成了书的一半，读者完成了另一半”。
这种完成就暗含作者与读者的双向交互作用。
文学作品以文本形式出现在学生面前时，这种外在的形式所构建的虚拟空间本身就召唤着学生运用自己已有的心理体验去充分发挥想象进行再构建、再创造。
而学生在阅读作品前本身已存在一种期待视野，即其阅读习惯、趣味、心理、预期目的等等，当学生带着期待走进作品空间时，会自然而然地产生丰富的心理体验，而当这种体验与作者产生共鸣时，就会达到一种至纯至美的审美境界。
这种境界是一种可意会而不可言传的心灵愉悦感。
对于中学生来说，在这一阅读过程中，往往最能使其与作者产生共鸣的东西便是真挚的情感。
“情动于中而形于言”，优美的作品是作者真挚情感的外化，白居易说：“感人之心者，莫先乎情。
”这富有哲理的话道出了情感教育的真谛。
只有真情最容易打动学生稚嫩而又单纯的心灵：沈复笔下的那一片童稚之情；背影中的浓浓舐犊之情；曹孟德东临碣石的壮志豪情；“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”的一腔报国之情；“乡书何处达，归雁洛阳边”的一缕悠悠思乡之情；还有羚羊木雕上交织着的浓浓亲情和真挚友情，再加一股难言的委曲之情……如何不让学生怦然心动，而终有所悟呢？
在这个过程中，教师所能做的就是积极创设情境，做一个忠实的引路人和点拨者。
情随境迁，人的情感是在一定的情境中产生的，语文教学是活生生的生命与生命之间的对话，学生是具有灵性的人，其灵魂需要的不是被塑造，而是被唤醒、激发和升华。
在教学中教师要善于利用一切条件，为学生创造有利于激发他们想象力的空间，善于把他们带入文章的情境之中，让其仔细品味、咀嚼，受感染熏陶，让学生打开心扉，尽情感悟，去做主动的探究者而最终得到愉悦的心理体验。
这样才能陶冶其情操，培养其审美能力。
二、注重和谐教育，师生产生共鸣，培养师生友情
现代教学论认为：“情感的培养是语文教学的重要任务，同时它更是提高语文阅读课教学效率的重要手段。
”在一线从事教学工作的人，大多都有这
样的这样的体验：学生会因喜欢、崇拜某一教师而对其所任课程产生浓厚兴趣，并会努力将它学好。
这就不禁使人想起哲人说过的话：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
学习兴趣在学习中发挥着至关重要的作用，而教师在培养学生的这种健康的学习情感上起着不可忽视的作用。
要想在教学中达到情感教育的目的，首先要爱生。
热爱学生是教师职业道德的核心，情感教育是充满爱的教学，没有对学生的爱，就没有情感教育。
其次乐教乐学是情感教育的核心。
乐教是教师以教为乐，乐于去教，创造性地去教，对教育事业、对学生的热爱倾注在教育过程中，深入发掘教学内容的情感因素，把握情感关键，增强教学手段的情感功能，以亲切的教态、和蔼的语言、体贴的心肠去创造一个充满和谐、愉悦、民主的教学情境。
抛开一切烦恼，全身心地投入课堂，把快乐带进课堂，欢快地进入角色。
乐学是学生以学为乐、乐于去学，创造性地学。
它表现为学生对学习具有一种积极主动的进取态度，在愿学、会学的基础上爱学。
它标志着学生的学习主动性在教学过程中的真正确立。
它并不是学有兴趣的同义语，更非简单地等同于减轻学生负担。
乐教乐学的本质含义是强调尊重人，尊重人的尊严、人的情感、人的主动性和创造性。
它否定传统教学中把学生当容器，把知识当物体，把师生教学的关系变成传输器和接受器的物的关系，把真正的人的关系还给了师生，还给了教学。
在和谐的情感教学中，教师用丰富的情感教，学生以丰富的情感学，以教师的乐教促进学生的乐学；以教师的审美、立美，促进学生的审美、立美；以教师的创造，促进学生创造。
教师与学生和谐共处，课内与课外相融在一起，教与学不再是沉重的负担，而是虽苦犹乐，乐在其中。
“学高为师，身正为范”。
教师以其独特的人格魅力感召学生，会使学生受益匪浅。
因为在传授知识的同时，教师的行为、活动已经潜移默化地达到了培养学生健全人格的目的。
语文教师尤其如此。
我们的语文教学内容更多地秉承着以儒家文化为主体的华夏民族数千年的文化结晶。
这一文化体系本身就对知识分子的人格提出了较高的规范和要求。
语文教师作为这种文化的直接传播者，更应该向这种规范和要求看齐，其“指点江山，激扬文字”的满腔热情，势必使学生产生共鸣，直接对其产生深远的教育意义。
与此同时，我们也应该看到新时期语文教学的开放性。
许多译介的外国
作品、介绍科学知识的文章等等，都走入了语文课堂。
但总起来说，都是熔铸着真、善、美的篇章，这就要求教师时刻保持一颗童心，引领学生一起穿越历史、遨游太空：感受月球的凄寒荒芜；领略异地的风土人情；欣赏皇帝新装游行的丑态；追溯人类历史的渊源……在这种心灵相通、情感愉悦的平等、和谐的教学氛围中，其效果自然会事半而功倍。
三、探求集体学习方法，相互促进，培养同学友爱的情感
传统的语文学习方法不外乎听、说、读、写，在新课程的语文学习中，这些已被实践证明了的行之有效的学习方法自然不可或缺，而新课程更高的学习要求却使我们不得不去寻求更为优化的学习方法。
在这个过程中，我们不能忽略这样一点——语文学习活动更多的是一种开放的群体活动，因而多个参与学习的个体之间的交流、沟通在学习中的作用至为关键。
个体之间寻求心灵的契合点，从而形成一种以自主为前提，相互合作、探究的学习方式，已经深入人心并广为实施。
语文学习是一种内化知识从而陶冶情操的活动。
对于同一文本的体验而言，个体之间势必存在差异，甚至比较巨大；当几个学习者在一起进行交流、探讨后，可能每个学习者的体验就会更深一层。
不同的学习者因性格、爱好、情感、阅历、知识储备的不同，学习中势必产生效果的不均衡性，语文教材中，有着丰富多彩的艺术形象，有着引人入胜的深邃意境，有着凝炼生动的优美词语，有着强烈感人的抒情色彩。
这就需要建立一种由异质成员所组成的以合作探究为学习方式的小组，以期资源共享，共同进步。
总之，新课程改革下的语文教学，将是一种开放性极大的活动，因为语文本身就遍布于生活的每一个角落。
用真诚诱导每一颗求知的心灵获得丰富的情感体验，从而增长知识、发展个性、健全人格，这才是最终的目的。
参考文献：
[1]朱小蔓：《情感德育论》
[2]张俊：《语文教学应突出和强化情感教育》
[3]邵冠飞：《.融情感教育于语文教学之中》。