中学数学教学论复习题

一、填空题（每空1分，共30分）
1、数学教学目标是以系统的形式存在的。

不同层次和水平的教学目标共同构成了一个完整的教学目标体系。

它包括教学总目标培养目标、学科课程目标、学段目标、单元目标、课时目标几个层次。

2、数学的三大能力：运算能力、空间想象能力、分析问题和解决问题的能力。

3、实践活动式教学模式主要有数学调查、数学实验、数学游戏等实施形式。

4、教学评价涉及教学目标、教学过程、教学方法、课程、教师的授课质量、学生的学习情况和智能、品德发展等各个领域。

5、中学生的思维发展的特征表现为，初一主要是从具体形象思维向逻辑思维的过渡期；从初二到高一，则是逻辑思维培养的阶段。

从高二到高三，属于理论型逻辑思维阶段。

6、数学的双基指：，
7、数学建构学习的三个主要特征表现在：个人_____，__ __ 参与，自主活动。

8、教学设计主要解决两个问题：教什么，怎么教。

9、教学反思从以下几方面开展：、对对教学效果的反思。

10、板书能从视觉上强化对学生的刺激，有利于学生对知识的理解和记忆，板书的基本原则是：精炼完整、规准确范、清晰合理、启发思维、说写结合的原则。

二、名词解释（每小题5分，共25分）
1、建构主义——以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动构建。

建构主义学习理论的基本内容从“学习的含义”（即关于“什么是学习”）与学习的方法（即关于“如何进行学习”）进行说明。

2、情境教学法——是教师为激发学生思考的积极性，创设特定的问题情境，以培养他们独立探求问题本领的教学方法，它有形真、情切、意远和理寓其中四个特点。

4、数形结合——数形结合是一个数学思想方法，包含“以形助教，以数辅形”两个方面。

借助形的生动和直观性来阐明数之间的联系，或借助于数的精确性和规范严密性来阐明形的某些属性，是将抽象的数学语言与直观的图像结合起来，化繁为简的一种方法。

三、简答题（每小题15分，共45分）
1、简述建构主义理论的基本观点。

答：建构主义——以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动构建。

建构主义的教与学主要反映在知识观、学习观、教学观和师生观几个层面。

（1）学习特点：建构主义的学习是以学生为中心的学习；建构主义学习是社会性真实性的信息；建构主义学习是目标指引、建构、累计性的学习。

（2）教学特点：课堂要素的多样化，师生关系民主化；课堂教学情景化；课堂教学交互化。

2、在教学设计过程中，学情分析是教好一堂课的前提和关键，请谈谈进行学情分析的方法。

答：（1）分析学生原有的认知基础：即学生学习该内容时所具备的与该内容相联系的知识、技能、方法、能力等，以确定新课的起点，做好承上启下、新旧知识的衔接工作。

（2）分析学生的个体差异，只有了解了学生的个体差异，教学上才能有的放矢。

（3）理解学生的生理、心理：中学生的认识能力有一个逐步发展的过程，通过分析了解不同层次的学生生理心理，才能使教学工作具有较强的预见性、针对性和功效性。

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（4）了解学生对本学科学习方法的掌握情况，才能根据不同的内容进行相应的学法指导，才能创造出教学效果的最优化。

（5）分析学习知识时可能要遇到的困难，具体分析这些困难和障碍产生的原因，思考相应的有针对性的教学策略。

总之，要使自己的教学效果达到最佳状态，必须要分析学生的实际情况。

既要分析显示的整体具有的特点，更要分析学生间的个体差异，不同的学生，要多角度、多层次、多方位地实施教学。

3、写一个具体的教学设计格式，选择一个中学数学内容，写一个教学设计方案。

答：教学设计格式：
一、教学目标
1、知识与技能
2、过程与方法
3、情感、态度与价值观
二、学情分析
三、教材分析
1、本节的作用和地位
2、本节主要内容
3、重点、难点分析
教学重点：
教学难点：
4、课时要求
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