关注学生的知情意行,促进学生的和谐发展
思想品德课践行陶行知“教学做合一”理论探微
思想品德课践行陶行知“教学做合一”理论探微摘要：著名教育家陶行知提出了生活教育论，提倡教学做合一，应用到我们思想品德课就是通过教、学、做培养学生的知、情、意、行，使它们能和谐统一，这是德育的主要任务。
教学生认知，要注重从生活体验开始，学从设置情境培养学生美好的情操开始，做即在活动中培养学生道德意志，持之以恒，在社会实践中养成良好的道德行为习惯。
关键词：思想品德；教学做合一；理论中图分类号：g633.2 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）05-0033-01“教学做合一”是陶行知生活教育的方法论，也是其教学论。
他指出：教、学、做是一件事，不是三件事。
我们要在做上教，在做上学。
我们主张教学做是一件事的三方面，对事说是做；对自己之进步说是学；对别人的影响说是教。
教学做合一的理论也是集中在”做”之一字。
[1]陶先生这一教育思想对我们目前推行素质教育有重要的指导意义。
虽然素质教育已经实施了好几年，但是应试教育的阴影依然没有摆脱。
在我们的思想品德课堂上，依然存在这样的现象：学生对如何尊重他人，孝敬父母、宽容诚信等能说的头头是道，但是现实生活中却很难用行动去实践。
这说明大多时候我们对学生的思想品德教育还停留在说教上，教、学、做严重脱节，他们的知、情、意不能与行动同步发展，这会发生自我适应、学业适应、社会适应等方面的一系列问题，甚至出现一些恶性事件。
问渠哪得清如许？为有源头活水来。
思想品德课要促进学生达到知情意行的和谐统一，就得从源头做起，从生活体验、情境设置、实践活动中培养。
1.教即晓之以理——从体验中认知陶行知强调”教的法子必须根据学的法子”，认为”接知如接枝”，即以自己的经验做根，别人的经验做枝，把别人经验里发生的知识接到自己经验里所发生的知识上去，这样才能”发荣滋张”。
[2]这说明要教好就要主动了解学生，了解他们的兴趣和爱好，了解他们的生活，因材施教。
初中《思想品德》新教材更加注重学生的生活经验，关注学生的生活体验，贴近学生的生活实际，构建”生活问题思品化，思品教学生活化”新模式，在教授新知识，说明新道理时，从学生实际出发，注意让学生在体验中明白道理，提高认知能力。
小学教师工作计划——关注学生情感教育
小学教师工作计划——关注学生情感教育作为一名小学教师，我深知自己的责任重大。
小学生正处于身心发展的关键时期，他们需要我们给予足够的关注和引导。
因此，我制定了一份小学教师工作计划，重点关注学生的情感教育。
一、了解学生情感需求情感教育是小学教育的重要组成部分，它关乎学生的身心健康和成长发展。
因此，我计划首先深入了解学生的情感需求。
通过观察学生的日常表现、与学生交流沟通、与家长合作等方式，了解学生在学习、生活、人际交往等方面的情感需求，为制定针对性的教育计划提供依据。
二、营造积极情感氛围为了营造一个积极向上的情感氛围，我计划在班级中建立良好的师生关系。
我会尊重每一个学生，关注他们的情感变化，倾听他们的心声，尽力为他们排忧解难。
同时，我会通过组织丰富多彩的班级活动，增强班级凝聚力，营造积极向上的班级氛围。
三、加强学生心理健康教育小学生正处于身心发展的关键时期，他们需要接受心理健康教育，以形成健康的人格和心理品质。
因此，我计划在课程中加入心理健康教育内容，通过讲解、案例分析、角色扮演等形式，帮助学生了解心理健康知识，提高心理素质，增强自我调节能力。
四、培养学生情感表达能力情感表达是情感教育的重要方面，它关乎学生的社交能力和人际关系。
因此，我计划在教学中注重培养学生的情感表达能力。
我会鼓励学生勇敢地表达自己的情感，通过写日记、绘画、音乐等方式宣泄情绪。
同时，我会组织小组讨论、辩论等活动，让学生在交流中提高情感表达能力和沟通技巧。
五、关注特殊学生群体在班级中，难免会存在一些特殊学生群体，如留守儿童、单亲家庭子女、性格孤僻等。
这些学生在情感上更需要我们的关注和引导。
因此，我计划针对这些特殊学生群体制定个性化的教育计划，通过家访、谈心等方式了解他们的家庭背景和心理状况，给予他们更多的关心和帮助。
同时，我会与家长保持密切联系，共同关注孩子的成长发展。
六、定期评估与调整为了确保情感教育工作的有效开展，我计划定期对学生的情感状况进行评估。
班主任工作计划——关注学生全面发展,加强班级管理
班主任工作计划——关注学生全面发展，加强班级管理
一、工作目标
本学期，我作为班主任的工作目标是关注学生全面发展，加强班级管理，为学生创造一个良好的学习环境和生活环境。
二、工作计划
1. 关注学生全面发展
为了促进学生的全面发展，我将采取以下措施：
（1）加强德育教育：通过班会、主题活动等形式，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
（2）注重心理健康教育：关注学生的心理健康，及时发现和解决学生的心理问题。
（3）推进素质教育：鼓励学生参加各类课外活动，培养学生的兴趣爱好和特长。
2. 加强班级管理
为了加强班级管理，我将采取以下措施：
（1）建立健全班级管理制度：制定详细的班规，明确班级管理的各项规定，让学生明确自己的行为规范。
（2）实行民主化管理：鼓励学生参与班级管理，充分发挥班干部的作用，共同维护班级秩序。
（3）加强家校联系：通过家长会、家访等形式，与家长保持密切联系，共同关注学生的成长。
三、工作重点与难点
1. 工作重点：关注学生全面发展，加强班级管理。
2. 工作难点：如何有效地引导学生树立正确的价值观，如何更好地与学生家长沟通。
四、工作措施
1. 加强自身建设：不断学习先进的教育理念和管理方法，提高自身素质。
2. 注重团队合作：与任课教师、学生家长等各方密切配合，形成教育合力。
教师工作计划——关注学生学习过程与方法,促进全面发展
教师工作计划——关注学生学习过程与方法，促进全面发展随着教育改革的不断深入，越来越多的教育工作者开始关注学生的全面发展。
作为一名初中教师，我深知自己的责任重大。
为了更好地促进学生的全面发展，我制定了以下的工作计划，旨在关注学生的学习过程与方法，帮助他们更好地成长。
一、了解学生的学习过程学习是一个复杂的过程，不仅仅是知识的积累，更是思维能力和情感态度的培养。
因此，我计划通过以下几种方式了解学生的学习过程：1.观察学生的课堂表现：在课堂上，我会仔细观察学生的表现，了解他们的注意力集中情况、思维活跃度以及参与度等，以便及时调整教学策略。
2.与学生交流：我会利用课后时间与学生进行交流，了解他们在学习中的困惑和收获，以及他们对学习内容的理解和应用情况。
3.分析作业和测验结果：通过批改学生的作业和测验试卷，我可以了解学生对知识点的掌握情况，以及他们在学习中存在的问题。
二、培养学生的学习方法掌握正确的学习方法对于提高学习效率至关重要。
因此，我将致力于帮助学生培养以下学习方法：1.自主学习：鼓励学生独立思考，培养他们主动学习的习惯。
我会为他们提供丰富的学习资源，引导他们学会如何查找、筛选和整合信息。
2.合作学习：倡导学生之间的合作学习，通过小组讨论、互相讲解等方式，培养他们的团队协作能力和沟通能力。
3.探究学习：激发学生的探究欲望，鼓励他们勇于尝试、敢于创新。
我会为他们设计一些具有挑战性的学习任务，让他们在探究过程中发现问题、解决问题。
三、关注学生的全面发展除了关注学生的学习过程和方法外，我还会注重学生的全面发展，包括他们的身心健康、兴趣爱好和个性特点等。
1.身心健康：关注学生的身体健康和心理健康，鼓励他们参加体育锻炼和心理健康活动，培养他们的运动习惯和积极心态。
2.兴趣爱好：尊重学生的个性差异和兴趣爱好，为他们提供多样化的学习资源和活动平台，让他们在兴趣爱好的驱使下更好地发展自己。
3.个性特点：关注学生的个性特点，帮助他们认识和发挥自己的优势，培养他们的自信心和自尊心。
知情意行模式在高校钢琴教学中的运用探析
知情意行模式在高校钢琴教学中的运用探析一、引言知情意行模式是一种注重知识传授和情感沟通的教学方法，它强调教师在传授知识的要关心学生的情感和意愿，引导学生自觉学习、积极思考。
在高校钢琴教学中，知情意行模式的运用能够促进学生的综合素质提升，激发学生学习的积极性和创造性。
本文将从知情意行模式的概念、特点和高校钢琴教学中的运用三个方面进行探讨。
二、知情意行模式的概念与特点1. 注重情感沟通。
知情意行模式认为教师与学生之间应该建立起一种相互理解、信任、尊重的情感联系，通过和学生的情感共鸣，使学生对知识学习产生浓厚的兴趣和积极的态度。
2. 强调个性化教学。
知情意行模式主张教师应该根据学生的不同需求和个性差异，采取灵活多样的教学方法，引导学生主动参与学习过程，激发学生的学习兴趣。
3. 促进学生自主学习。
知情意行模式注重培养学生的自主学习能力和创造性思维，鼓励学生通过启发式教学方法，独立地解决问题和探索知识。
4. 关注学生的情感体验。
知情意行模式强调学生在学习过程中的情感体验，教师要关注学生的情感变化和心理需求，引导学生学会处理各种情感问题。
通过以上特点的介绍可以看出，知情意行模式是一种注重教师与学生之间情感交流和互动的教学方法，它通过激发学生的兴趣和主动性，促进学生的全面发展。
1. 建立良好的师生关系。
在高校钢琴教学中，教师和学生之间的关系对于学生的学习效果有着至关重要的作用。
知情意行模式倡导教师与学生之间的情感交流和理解，教师应该更多地关心学生的情感变化和理解学生的需求，根据学生的个性差异，采取不同的教学策略。
教师可以在教学中适时地开展一些对学生心理情感进行引导的活动，以加强师生之间的情感联系。
2. 提高学生的学习积极性。
知情意行模式注重从教师的情感引导中激发学生的学习兴趣，促进学生的自主学习和创造性思维。
在钢琴教学中，教师可以通过对音乐的情感表达和解释，让学生更深刻地理解音乐作品，从而激发学生的积极性和主动性。
关注学习过程,提高数学教学实效
关注学习过程，提高数学教学实效数学课堂应致力于促进学生的全面和谐发展，注重培养学生获取鲜活生动的数学知识，让学生学会和掌握学习数学的方法，经历数学知识的产生过程，从而促进学生的知识技能、情感态度与价值观等综合素养得以有效发展，提高数学课堂教学的实效。
一、循序渐进渗透数学思想，发展学生思维与解决问题的能力新理念背景下的数学课堂要让学生不仅能掌握知识，更能增长智慧，始终将培养学生的思维能力和解决数学问题的能力贯穿在教学活动中，因而教师在活动中要有意识地引导学生，不断向其渗透数学思维的方法，力图将重要的数学思想方法借助学生容易理解的形式，通过生动有趣的事例将其呈现出来，让学生在观察、猜想、操作、推理中，体验运用数学知识解决数学问题，同时体会数学在日常生活中的价值，增强学生与数学学科的情感。
在教学中逐步自然的渗透数学思想方法，不但可以让学生理解并掌握数学知识，更有助于提高学生运用数学知识，解决数学问题的能力。
如在教学苏教版四年级上册《找规律》的内容时，我用课件给学生出示例题：同学们在全长100米的小路一边植树，每隔5米栽一棵（两端要栽）。
一共需要多少颗树苗？看完了课件，有学生认为：“这个题目很简单，100÷5=20（棵），一共需要准备20棵树苗就可以。
”班级中很多学生也都纷纷表示赞同，但此时却有几个学生提出了异议：“这种说法好像不正确，但又说不出它不对的理由。
”学生的异议引发了其他学生的思考，并自主地开展了热烈的讨论，此时，我又抛出一个比较简单的例子：“假如小路长只有10米，要满足同样的要求，一共要栽几棵树呢？”同时引导学生可运用画线段或者画示意图的方式进行探讨，学生在教师的引导下积极地动手，发现如果按照第一个同学的思路，直接用10÷5=2，此时算出的结果与通过画图得出的3有明显的矛盾，此时，学生心中产生了困惑。
此时教师适时运用课件呈现 | | |，引导学生观察，学生在观察与讨论中，发现了如果在一条路上植树，假如两端都要栽的话，树的棵树比平均分得出的结果多1。
注重心理健康教育促进学生全面发展
注重心理健康教育促进学生全面发展心理健康教育是学校教育工作的一项重要内容，它对一个人的成长起着决定性的作用。
在教学与学生管理中，教师要以自身良好的心理素质来影响学生，要通过各种活动和主题班会，以及适当的心理健康教育方法，塑造学生健全的人格，促进学生的全面发展。
标签：心理健康教育；心理素质；校园文化；主题班会；教育方法心理健康教育一般泛指学校班级对学生施加的行为规范、系统的心理素质训练，目的是为了使学生形成对客观事物的一种稳定、持续的积极适应的心理状态，并能协调自己的知情意行，较好地适应客观环境。
简言之，心理健康教育就是按照心理健康的标准来培养教育学生的过程，它对学生的健康成长起着非常重要的作用。
一、创设健康向上的校园文化，在各种活动中进行心理健康教育人的心理是对周围环境的感知和体验。
好的环境可以给人好的心情，健康的心理在于环境的熏陶和在生活中的锻炼。
健康向上的校园文化具有调节心境、陶冶性情、愉悦身心、造就性格的功能。
要培养学生良好的心理素质，就应充分利用和发挥健康向上的校园文化，形成良好的校园心理环境，使学生在这种具有凝聚力的氛围中受到教育。
这样，一方面使得学生的自尊、自我实现需要得到了满足，个人价值在集体活动中得到了体现；另一方面，也增进了师生间、同学间的团结友爱和集体主义精神，增强了凝聚力，有力地促进了学生的情感、意志、个性等心理品质的健康发展。
说起校园文化，其中学校组织各种各样的活动是必不可少的内容，如国旗下的讲话、专项检查、各项比赛、主题班会等等，这一系列的活动不仅时刻提醒着学生的一些行为习惯，更让他们在不知不觉中养成了良好的心理状态。
因此，我们应该多鼓励学生积极参加各种兴趣活动，多鼓励学生发展优秀的个性特长，多鼓励学生发挥自身的创造力和想象能力。
这样不仅能促使学生的身心得到和谐发展，更能促使他们的潜力不断开发出来。
二、教师要以良好的心理素质来影响学生现代教育要求教师不仅是一个知识的传授者，而且是学生生活的导师、人格的引导者。
数学教学要重视非智力因素的培养
数学教学要重视非智力因素的培养心理学的研究表明，学生的学习活动是智力因素和非智力因素共同参与的过程，学习质量是智力因素和非智力因素相互作用的结果。
因此在教学中只有重视关注情感领域，才能促进学生知情意行等诸多因素的协调发展，才能提高数学教学的整体效益，促进学生的整体优化。
一、数学教学必须重视学生的非智力因素问题一说到数学教学，不由使人联想到“数字、几何图形、定理、严密的逻辑推理、精准的结论”等等这些词或词组，甚至有相当一部分老师也认为，学数学和教数学都是智力活动，从而认为“数学学得好的学生肯定是高智商，”表扬学生聪明也会说“他有一个数学脑子”。
有这种理念的老师，都是突出强调了数学教学的智力因素，而忽视了其中的非智力因素。
我们还有必要明确一下非智力因素的内涵：非智力因素即成就动机、交往动机、认识兴趣、学习热情、学习责任心、学习毅力、注意稳定性、情绪稳定性、好胜心、支配性、学习焦虑和创新能力倾向，分成12个指标项：好奇心、求知欲、成就欲、自觉性、自制性、坚韧性、信心、爱心、热心、诚实、乐群、勇敢与创新等。
我在实际工作中愈来愈感悟到，非智力因素对数学学习和教学的影响非常非常大。
每每想到这些，在为他们深感惋惜之余，我更多的是反思为人之师的我们究竟应该怎么办？教育虽然不是万能，但是教育中的不作为却是万万不能的。
我们平凡，但拒绝平庸！二、我在数学教学中在注重培养学生非智力因素方面采取了以下措施：1、用爱为数学教学打上浓浓的底色列夫?托尔斯泰曾说过：如果教师只爱事业，那他会成为一名好教师，如果教师只爱学生，那他也会是一名好教师；如果教师既爱事业又爱学生，那他才是一名完美的教师。
2、锻造学生坚不可摧的学习意志力，升华学生学习数学的自信力意志是人们为达到一定的目的、自觉组织自己的行动、克服困难、实现预定目标的心理过程。
数学学习并不是一种兴趣盎然的活动，抽象的概念、繁杂的计算、灵活的题型、多变的思路、严谨的逻辑，时常困扰着学生。
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关注学生的知情意行，促进学生的和谐发展
青少年是祖国的未来，民族的希望，他们的道德水平、品德素质关系着民族的兴衰存亡。
所以，学校应把德育工作摆在首位，关注学生的知行意行，促进学生的全面发展。
“知”是指道德观念。
教师要充分利用思想品德课及各学科中蕴含的思想品德教育的素材。
对学生进行正面教育，利用学生周围发生的具体的事例，不断引导学生对周围事物的正确认识。
学生只有对真假、善恶、美丑等有正确的认识。
才会产生相应的评判标准和评判能力，从而优化品德素质。
“情”，即品德情感。
当教师给犯错误的学生做思想工作时，学生所表现出的对自己错误的认识、态度在很大程度上取决于该生对教师的情感、信任，“尊其师，信其道”。
所以，对学生进行思想品德教育，要重视培养道德情感，动之以情，晓之以理，以自己高尚的师德，热爱学生的情感，与学生的情感融合在一起，经常与学生谈心，做他们的知心朋友，使学生都能在良好的环境中，积极的情感交流中优化品德素质。
“意”，即品德意志。
必须十分重视学生意志的培养，对犯错误的学生首先要指出其错误所在，鼓励他们要有承认错误并改正错误的决心，树立做一个好学生的信心，相信他们能以实际行为改正自己的错误。
教师在实施教育的全过程中，要学会宽容、学会等待，往往学生正确道德认识的形成需要经过多次反复。
“行”，即品德行为。
我们要根据少年儿童的年龄特征、心理特点。
要多采用适合中学生特点的教育方法，培养学生良好的个人修养，培养他们尊敬师长、助人为乐、有同情心等优良的道德品质，对学生要做到“晓之以理、动之以情，导之以行、持之以恒。
”培养他们自我教育自我管理的能力，促进学生形成良好的品德行为。
著名教育家陶行知先生曾说过：“先生不应该专教书，他的责任是教人做人。
学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。
”他还说：“千教万教，，教人求真，千学万学，学做真人。
”作为教育工作者，应正确处理好教书与育人的关系。
创造良好的育人环境，陶
冶学生的情操，通过开展各种有意义的活动，促进学生品德知、情、意、行和谐、统一地发展，优化学生的思想品德素质。